HASIL BELAJAR IPS TERPADU DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBRED HEAD TOGETHER (NHT) DAN LEARNING TOGETHER (LT) DENGAN MEMPERHATIKAN MOTIVASI BERPRESTASI
ii
ABSTRAK
HASIL BELAJAR IPS TERPADU DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBRED HEAD
TOGETHER (NHT) DAN LEARNING TOGETHER (LT)
DENGAN MEMPERHATIKAN MOTIVASI
BERPRESTASI
Oleh
Ahmad Jaenudin
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui
efektifitas model pembelajaran dengan memperhatikan motivasi berprestasi siswa.
Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Way Tuba
dengan sampel penelitian meliputi siswa kelas VIII A dan VIII B yang ditentukan
dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan
tes hasil belajar dan angket. Pengujian hipotesis pertama dan keempat
menggunakan anava dua jalur dan pengujian hipotesis kedua dan ketiga
menggunakan t-test dua sampel independen. Hasil penelitian menunjukkan: 1)
Terdapat perbedaan hasil belajar IPS Terpadu antara siswa yang pembelajarannya
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together
(NHT) dibandingkan siswa yang diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Learning Together (LT). 2) Rata-rata hasil belajar
IPS Terpadu pada siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi yang diajar
menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) lebih tinggi
dibandingkan dengan yang diajarkan menggunakan model pembelajaran Learning
Together (LT). 3) Rata-rata hasil belajar IPS Terpadu pada siswa yang memiliki
motivasi berprestasi rendah yang diajar menggunakan model pembelajaran
Numbered Heads Together (NHT) lebih rendah dibandingkan dengan yang
diajarkan menggunakan model pembelajaran Learning Together (LT). 4) Ada
interaksi antara model pembelajaran kooperatif dengan motivasi berprestasi siswa
pada mata pelajaran IPS Terpadu.
Kata kunci: Hasil Belajar, LT, Motivasi Berprestasi, dan NHT
HASIL BELAJAR IPS TERPADU DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD
TOGETHER (NHT) DAN LEARNING TOGETHER (LT)
DENGAN MEMPERHATIKAN MOTIVASI
BERPRESTASI
(Skripsi)
Oleh
AHMAD JAENUDIN
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2015
vi
RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama Ahmad Jaenudin, dilahirkan di Metro, pada
tanggal 4 Juli 1993, sebagai anak kedua dari lima bersaudara
pasangan Bapak Samirun dan Ibu Jaenah. Penulis
menyelesaikan pendidikan di Sekolah Dasar Negeri (SDN)
Bandar Sari Pada Tahun 2005, Kemudian Melanjutkan Di Madrasah Tsanawiyah
(MTs) Miftahul Ulum Bandar Sari Diselesaikan Pada Tahun 2008, Kemudian
Melanjutkan Di Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) 3 Martapura
Diselesaikan Pada Tahun 2011.
Pada Tahun 2011 Penulis Diterima Sebagai Mahasiswa Program Studi
Pendidikan Ekonomi Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan Dan
Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Lampung melalui jalur Seleksi Nasional
Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SNMPTN). Bulan Januari 2014 penulis
melaksanakan Kuliah Kerja Lapangan (KKL) di Solo – Bali – Yogya – Bandung
– Jakarta. Bulan Juni 2014 penulis melaksanakan Kuliah Kerja Nyata (KKN)
selama 75 hari di Pekon Kenali, Kecamatan Belalau Kabupaten Lampung Barat
dan Program Pengalaman Terpadu (PPL) selama 75 hari di SMP Negeri 1
Belalau Kecamatan Belalau Kabupaten Lampung Barat.
vii
PERSEMBAHAN
Puji dan syukur kepada pemilik segala sumber ilmu pengetahuan, sang maha pencipta, Allah
SWT yang telah melimpahkan karunia dan hidayah
sehingga terselesaikannya skripsi ini
Kupersembahakan karya kecilku ini kepada kedua orang tuaku bapak (Samirun) dan Ibu
(Jaenah) tercinta yang telah memberikan seluruh kasih saying dan pengorbanannya serta
mendoakan keberhasilanku
Bagi kakakku tersayang (Achmad Jamali, Eni Susanti) dan adikku tersayang
(Siti Nuraini, Ahmad Jubaidi, Siti Sofiana Asmaul Hidayah) yang selalu memberikan
semangat dan dukungan serta warna warni dalam
tiap lembar kehidupanku
Seluruh keluarga besarku yang selalu memotivasi dan selalu memberikan semangat serta
mendoakan keberhasilanku
Seseorang yang kelak menjadi makmum setia dalam setiap ibadahku
Para pendidikku yang telah memberikan bongkahan ilmu yang bermanfaat kepadaku
Almamater tercinta
viii
Moto
“Kebanyakan dari kita tidak mensyukuri apa yang sudah kita miliki, tetapi kita selalu
menyesali apa yang belum kita capai”
- Schopenhauer
“Semua masusia itu baik jika kita bisa melihat kebaikannya dan menyenangkan jika kita bisa
melihat keunikannya, tapi manusia akan buruk dan membosankan ketika kita tidak bisa
melihat keduanya”
-Kata Bijak“Manusia yang mulia adalah mereka yang merendahkan diri ketika berkedudukan tinggi”
-Kata Bijak“Setiap hari itu sulit tetapi setiap hari itu terlewati”
-Sampakers“Mengawali kehidupan baru dengan berfikir positif”
-Penulis“Kita hidup untuk saat ini, kita bermimpi untuk masa depan, dan kita belajar untuk
kebenaran abadi”
-Chiang Kai Shek“Pekerjaan hebat tidak dilakukan dengan kekuatan, tapi dengan ketekunan dan kegigihan”
-Samuel Jhonson-
ix
SANWACANA
Alhamdulillahirobbil’alamin, segala puji hanya bagi-Nya. Tuhan semesta alam
yang tiada henti memberikan hidayah dan karunia-Nya. Sehingga penulis dapat
menyelesaikan penelitian dan penulisan skipsi yang berjudul “Hasil Belajar IPS
Terpadu dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Head Together (NHT) dan Learning Together (LT) dengan
Memperhatikan Motivasi Berpestasi”. Shalawat beserta salam tetap tersanjung
agungkan kepada Uswatun Khasanah kita Rasulullah Muhammad shallallahu
’alaihi wa sallam.
Ucapan terimakasih yang tulus penulis sampaikan kepada semua pihak yang telah
membimbing dan membantu dalam penyelesaian tugas skripsi ini.
1.
Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan FKIP Unila.
2.
Bapak Dr. Abdurrahman, M. Si, selaku Wakil Dekan I FKIP Unila.
3.
Bapak Drs. Buchori Asyik, M.Si., selaku Wakil Dekan II FKIP Unila.
4.
Bapak Dr. Muhammad, M.Hum., selaku Wakil Dekan III FKIP Unila.
5.
Bapak Drs. Zulkarnain,M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP Unila.
6.
Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi dan selaku pembimbing II yang telah membantu mengarahkan serta
memotivasi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
x
7.
Ibu Dr. Pujiati, S.Pd. M.Pd. selaku Pembimbing I dan Pembimbing Akademik
yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis dalam
menyelesaikan tugas sebagai mahasiswa.
8.
Bapak Drs. Yon Rizal, M.Pd. selaku penguji.
9.
Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP Unila, terima kasih atas ilmu yang telah diberikan
kepada penulis.
10. Bapak Sunaryo, S.Pd. Selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 4 Way Tuba dan
Bapak Irham Wahyu, S.Pd. sebagai guru mata pelajaran IPS Terpadu SMP
Negeri 4 Way Tuba.
11. Ayah dan Ibu tersayang, terimakasih telah mendidikku menjadi putra kecil
yang selalu tersenyum meskipun terkadang air mata menyapa, doa, kasih
sayang, dan semua pengorbananmu tiada pernah bisa dinilai dari segi apapun.
Semoga kelak Allah SWT menyediakan jannah-Nya untuk Ayah dan Ibu.
Amin Ya Rabbal A’lamiin.
12. Kakakku (Achmad Jamali, Eny Susanti) dan adikku tersayang (Siti Nur Aini,
Ahmad Jubaidi, Siti Sofiana Asmaul Hidayah) yang telah memberikan
semangat dan warna-warni dalam setiap lembaran hidupku.
13. Seluruh keluarga besar tercinta, terima kasih atas support, do’a, perhatian,
kasih sayang, motivasi, dan pengorbanannya selama ini, selalu menjagaku
sepanjang umur ini. Semoga Allah SWT selalu melimpahkan rahmat dan
kasih sayang-Nya untuk kalian. Amin Ya Rabbal A’lamiin.
14. Untuk sahabat terbaik sampakers (Achmad Rifai, Agus Komari, Efha Rifqi
Ash Shidqi, Ilham Jati Puspa, Irfan Hidayat, Luvian Hendri, Kang Mas
xi
Suroto (yang ngakunya ganteng padahal ngak hehe ) serta Edy, Sandi, Irvan,
Rdho, Yudha, terimakasih untuk kebersamaannya selama ini. Senyuman
bahagia kita akan menjadi bagian dari kenangan yang terbingkai indah dalam
hidupku. Semoga selalu dibukakan pintu hati dan pikiran kita untuk terus
menambah pengetahuan sebagai salah satu bekal untuk mencapai ridho-Nya.
15. Kak Dani dan Om Herdi terima kasih atas masukan yang diberikan.
16. Untuk teman-teman seperjuanganku Economic Education ’11, Adik dan
Kakak Tingkat Program Studi Pendidikan Ekonomi, terimakasih atas do’a
dan kebersamaannya selama ini.
17. Teman-teman KKN-KT Pekon Kenali (Agus Setiawan, Wawan Gunawan,
Gusti Ayu (Sayu), Ayu Tiara Putri, Qonita Afriani, Yuliana Ria Ariska,
Helchia Shandra Gusalfandia, Fajar Lestari) bersama kalian menambah
coretan indah diary hidupku.
18. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu oleh penulis.
Penulis menyadari bahwa karya ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu
kritik dan saran yang sifatnya membangun akan penulis terima dengan senang hati
dan ucapan terimakasih. Namun demikian, semoga tulisan ini dapat bermanfaat
bagi penulis dan pembaca pada umumnya. Aamiin.
Bandar Lampung,
Penulis,
Ahmad Jaenudin
April 2015
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL
ABSTRAK .............................................................................................................. ii
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................................... iv
v
HALAMAN PERNYATAAN .......................................................................................
HALAMAN RIWAYAT HIDUP ................................................................................. vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................... vii
HALAMAN MOTO ........................................................................................................ viii
SANWACANA ................................................................................................................. ix
DAFTAR ISI .................................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................................... xvii
DAFTAR GRAFIK ......................................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................................. xix
I. PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1
Identifikasi Masalah .................................................................................... 7
Pembatasan Masalah .................................................................................... 8
Rumusan Masalah ......................................................................................... 8
Tujuan Penelitian ......................................................................................... 9
Kegunaan Penelitian ..................................................................................... 10
Ruang Lingkup Penelitian ........................................................................... 11
II. TINJAUAN PUSTAKA, HASIL PENELITIAN YANG RELEVAN
KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka ..........................................................................................
1. Belajar ......................................................................................................
2. Hasil Belajar .............................................................................................
3. Model Pembelajaran Kooperatif ...............................................................
4. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together (NHT) ......................................................................................
5. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Learning
Together (LT) ..........................................................................................
6. Motivasi Berprestasi .................................................................................
B. Hasil Penelitian yang Relevan .....................................................................
12
12
13
17
23
27
31
34
xiii
C. Kerangka Pikir ............................................................................................. 37
D. Hipotesis ...................................................................................................... 43
III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian ........................................................................................
B. Desain Penelitian ........................................................................................
C. Populasi dan Sampel ....................................................................................
1. Populasi ....................................................................................................
2. Sampel ......................................................................................................
D. Variabel Penelitian .......................................................................................
E. Definisi Konseptual Variabel ........................................................................
F. Definisi Operasional Variabel .......................................................................
G. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................................
1. Observasi .................................................................................................
2. Dokumentasi ...........................................................................................
3. Angket (kuisioner) ...................................................................................
4. Teknik Tes ................................................................................................
H. Uji Persyaratan Instrumen .............................................................................
1. Uji Validitas Instrumen ...........................................................................
2. Uji Reliabilitas .........................................................................................
3. Taraf Kesukaran .......................................................................................
4. Daya Beda.................................................................................................
I. Uji Persyaratan Analisis Data .......................................................................
1. Uji Normalitas ..........................................................................................
2. Uji Homogenitas .......................................................................................
J. Teknik Analisis Data .....................................................................................
1. T-Tes Dua Sampel Independen ...............................................................
2. Analisis Varians Dua Jalan .....................................................................
3. Pengujian Hipotesis .................................................................................
44
45
46
46
46
47
48
49
51
51
51
51
52
52
52
55
56
58
60
60
60
61
61
63
64
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ............................................................
1. Sejarah Berdirinya SMP Negeri 4 Way Tuba .........................................
2. Visi dan Misi SMP Negeri 4 Way Tuba .................................................
3. Situasi dan Kondisi Sekolah ...................................................................
4. Proses Belajar Mengajar di SMP Negeri 4 Way Tuba ............................
5. Kondisi Siswa, Guru dan Pegawai SMP Negeri 4
Way Tuba Tahun Pelajaran 2014/2015 ...................................................
6. Struktur Organisasi SMP Negeri 4 Way Tuba ........................................
B. Deskripsi Data ..............................................................................................
1. Data Motivasi Berprestasi Siswa terhadap Pembelajaran
IPS Terpadu .............................................................................................
2. Data Hasil Post Test ................................................................................
3. Data Tes Hasil Belajar Siswa yang Memiliki Motivasi
Berprestasi Tinggi dan Motivasi Berprestasi Rendah
di Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ................................................
C. Pengujian Persyaratan Analisis Data ............................................................
67
67
68
70
71
71
72
72
73
78
84
97
xiv
1. Uji Normalitas ......................................................................................... 97
2. Uji Homogenitas Varian .......................................................................... 98
D. Pengujian Hipotesis ...................................................................................... 98
E. Pembahasan .................................................................................................. 100
1. Perbedaan hasil belajar IPS Terpadu antara siswa yang
pembelajarannya menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe NHT dibandingkan siswa yang diajarkan
dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif
tipe Learning Together (LT) .................................................................... 100
2. Rata-rata hasil belajar IPS Terpadu pada siswa yang memiliki
motivasi berprestasi tinggi yang diajar dengan menggunakan
model pembelajaran NHT lebih tinggi dibandingkan dengan yang
diajarkan menggunakan model pembelajaran
Learning Together (LT) ……………………………………………….. 104
3. Rata-rata hasil belajar IPS Terpadu pada siswa yang memiliki motivasi
berprestasi rendah yang diajar dengan menggunakan model
pembelajaran Numbered Head Together (NHT) lebih rendah
dibandingkan dengan yang diajarkan menggunakan model
pembelajaran Learning Together (LT) …………………………………. 107
4. Terdapat interaksi antara model pembelajaran kooperatif
dengan motivasi berprestasi siswa pada mata
pelajaran IPS Terpadu .............................................................................. 110
F. Keterbatasan Penelitian ................................................................................. 112
V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .................................................................................................. 114
B. Saran .............................................................................................................. 115
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
[[[
19.
[
20.
21.
22.
23.
Halaman
Hasil MID Semester Ganjil pada mata pelajaran IPS Terpadu
di SMP Negeri 4 Way Tuba kelas VIII Tahun
Pelajaran 2014/2015 .......................................................................................
Penelitian yang Relevan .................................................................................
Desain Penelitian ...........................................................................................
Definisi Operasional Variabel ........................................................................
Hasil Uji Validitas Instrumen Angket ............................................................
Hasil Uji Validitas Instrumen Soal .................................................................
Pedoman Untuk Memberikan Interprestasi Koefesien Korelasi ....................
Uji Reliabilitas Angket Motivasi Berprestasi .................................................
Uji Reliabilitas Soal Post Test ........................................................................
Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal ......................................................................
Daya Beda Soal ..............................................................................................
Rumus Unsur Tabel Persiapan Anava Dua Jalan ...........................................
Daftar Sarana dan Prasarana SMP Negeri 4 Way Tuba .................................
Keadaan Jumlah Siswa SMP Negeri 4 Way Tuba Tahun
Pelajaran 2014/2015 ........................................................................................
Kondisi Guru dan Pegawai SMP Negeri 4 Way Tuba Tahun
Pelajaran 2014/2015 ........................................................................................
Distribusi Frekuensi Motivasi Berprestasi Kelas Eksperimen .......................
Distribusi Frekuensi Motivasi Berprestasi Kelas Kontrol ..............................
Distribusi Frekuensi Hasil Post Test (Tahap Akhir) Kelas
Eksperimen .....................................................................................................
Distribusi Frekuensi Hasil Post Test (Tahap Akhir) Kelas
Kontrol ............................................................................................................
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Memiliki
Motivasi Berprestasi Tinggi Kelas Eksperimen ............................................
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Memiliki
Motivasi Berprestasi Rendah Kelas Eksperimen ..........................................
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Memiliki
Motivasi Berprestasi Tinggi Kelas Kontrol ...................................................
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Memiliki
Motivasi Berprestasi Rendah Kelas Kontrol ................................................
4
34
45
50
53
54
55
56
56
57
59
63
70
71
72
74
76
79
82
86
89
92
95
xv
24. Uji Normalitas sampel Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa
Kelas Eksperimen dan Kontrol ...................................................................... 97
25. Hasil Uji Homogenitas Varian pada Siswa Kelas
Eksperimen dan Kontrol ................................................................................. 98
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1.
Halaman
Kerangka Pikir ....................................................................................... 42
xviii
DAFTAR GRAFIK
Grafik
1.
2.
3.
4.
5.
Halaman
Motivasi Berprestasi Kelas Eksperimen ..................................................
Motivasi Berprestasi Kelas Kontrol ........................................................
Hasil Post Test Kelas Eksperimen ............................................................
Hasil Post Test Kelas Kontrol ..................................................................
Hasil Belajar IPS Terpadu yang Memiliki Motivasi Berprestasi
Tinggi Kelas Eksperimen .........................................................................
6. Hasil Belajar IPS Terpadu yang Memiliki Motivasi Berprestasi
Rendah Kelas Eksperimen ........................................................................
7. Hasil Belajar IPS Terpadu yang Memiliki Motivasi Berprestasi
Tinggi Kelas Kontrol ................................................................................
8. Hasil Belajar IPS Terpadu yang Memiliki Motivasi Berprestasi
Rendah Kelas Kontrol ..............................................................................
75
77
80
83
87
90
93
96
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Struktur Organisasi SMP N 4 Way Tuba ..............................................
2. Denah Lokasi SMP N 4 Way Tuba Tahun 2015....................................
3. Daftar Nama Guru SMP N Way Tuba Tahun Pelajaran
2014/2015 ...............................................................................................
4. Daftar Nama Kelas VIII A Kelas Eksperimen ......................................
5. Daftar Nama Kelas VIII B Kelas Kontrol .............................................
6. Kisi-kisi Soal Tes Hasil Belajar ............................................................
7. Post Test Hasil Belajar ..........................................................................
8. Kunci Jawaban ......................................................................................
9. Silabus ...................................................................................................
10. RPP Kelas Eksperimen .........................................................................
11. RPP Kelas Kontrol ................................................................................
12. Kisi-kisi Angket Motivasi Berprestasi ...................................................
13. Angket Penelitian ...................................................................................
14. Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen .................................................
15. Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol .........................................................
16. Hasil Pengkategorian Motivasi Berprestasi Kelas Eksperimen ............
17. Hasil Pengkategorian Motivasi Berprestasi Kelas Kontrol ....................
18. Hasil Motivasi Berprestasi Kelas Eksperimen ......................................
19. Hasil Motivasi Berprestasi Kelas Kontrol .............................................
20. Hasil Uji Validitas Uji Coba Angket ....................................................
21. Hasil Realibilitas Uji Coba Angket .......................................................
22. Hasil Uji Validitas Instrumen Soal .......................................................
23. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Soal ....................................................
24. Tingkat Daya Beda Soal Hasil Belajar ..................................................
25. Tingkat Kesukaran Hasil Belajar ...........................................................
26. Uji Normalitas Hasil Post Test Model NHT ..........................................
27. Uji Normalitas Hasil Post Test Model LT ............................................
28. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas ........................................................
29. Hasil Uji Homogenitas ..........................................................................
30. Uji Hipotesis 1........................................................................................
31. Uji Hipotesis 2........................................................................................
32. Uji Hipotesis 3........................................................................................
33. Uji Hipotesis 4 .......................................................................................
34. Form Pengajuan Judul ...........................................................................
35. Surat Izin Penelitian ..............................................................................
36. Surat Balasan Penelitian ........................................................................
120
121
122
123
124
125
126
131
132
134
158
182
184
187
188
189
190
191
192
193
208
209
211
212
213
214
215
216
217
218
219
220
221
222
223
224
xix
1
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dalam dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara
(Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003).
Pendidikan merupakan bagian integral dalam pembangunan. Proses
pendidikan tidak dapat dipisahkan dari proses pembangunan itu sendiri.
Pembangunan diarahkan dan bertujuan untuk mengembangkan atau
meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas, baik pada sektor
ekonomi maupun di sektor pendidikan. Pendidikan memegang peran yang
sangat penting dalam proses pembentukan sumber daya manusia yang
berkualitas. Peningkatan kualitas SDM merupakan suatu keharusan bagi
bangsa Indonesia untuk menghadapi persaingan global. Sebagaimana
diketahui, pada era globalisasi menuntut kesiapan suatu negara untuk saling
bersaing secara bebas. Oleh karena itu, sudah semestinya pembangunan di
sektor pendidikan menjadi prioritas utama yang harus dilakukan oleh
pemerintah.
2
Berdasarkan hal tersebut, pemerintah harus terus berupaya mewujudkan
kualitas pendidikan melalui perubahan kurikulum yang dapat menggali
potensi peserta didik serta menghasilkan kualitas sumber daya manusia yang
siap menghadapi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Penyelenggaraan pendidikan tidak terlepas dari proses kegiatan belajar
mengajar yang mengarah pada proses pencapaian tujuan pembelajaran.
Mengajar tidak hanya memberikan informasi dari guru kepada siswa. Banyak
kegiatan maupun tindakan yang harus dilakukan oleh guru dalam mengajar,
terutama bila menginginkan hasil belajar siswa baik.
Kurikulum yang saat ini diterapkan di SMP Negeri 4 Way Tuba menghendaki
bahwa suatu pembelajaran pada dasarnya tidak hanya mempelajari tentang
konsep, teori, dan fakta tetapi juga aplikasi dalam kehidupan sehari-hari.
Materi pembelajaran tidak hanya tersusun atas hal-hal sederhana yang bersifat
hafalan dan pemahaman, tetapi juga tersusun atas materi yang kompleks yang
memerlukan analisis, aplikasi, dan sintesis. Untuk itu guru harus bijaksana
dalam menetukan suatu model yang sesuai sehingga dapat menciptakan
situasi dan kondisi kelas yang kondusif agar proses belajar dapat berlangsung
sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Namun, hal tersebut bertolak belakang
dengan fakta di lapangan.
Sistem pendidikan saat ini menuntut siswa untuk bersikap aktif, kreatif, dan
inovatif dalam menanggapi setiap pelajaran yang diajarkan. Sehingga guru
dituntut tidak hanya sekedar menerangkan hal-hal yang terdapat dalam buku,
namun memahami, mendorong, memberi inspirasi serta membimbing siswa
agar lebih semangat dalam usaha mencapai tujuan yang ingin dicapai. Salah
3
satunya dengan memahami motivasi berprestasi siswa, guru dapat membantu
siswa memperlancar proses pembelajaran yang dilakukan dan memperkecil
peluang kesulitan yang dihadapi siswa sehingga siswa dapat meningkatkan
prestasinya di sekolah.
Zubaedi (2012: 288) mendefinisikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) sebagai
mata pelajaran di sekolah yang didesain atas dasar fenomena, masalah dan
realitas sosial dengan pendekatan interdisipliner yang melibatkan berbagai
cabang ilmu-ilmu dan humaniora seperti kewarganegaraan, sejarah, geografi,
ekonomi, sosiologi, antropologi, pendidikan. Hal ini berarti bahwa IPS
Terpadu mempelajari masalah-masalah sosial yang terjadi di masyarakat
sehingga harus memadukan berbagai cabang ilmu pengetahuan.
Tujuan utama ilmu pengetahuan sosial ialah untuk mengembangkan potensi
peserta didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat,
memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang
terjadi, dan terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik
yang menimpa dirinya sendiri maupun yang menimpa masyarakat. Tujuan
tersebut dapat dicapai manakala program-program pelajaran IPS di sekolah
diorganisasikan secara baik.
Hasil observasi yang dilakukan pada bulan Oktober 2014 dan dokumentasi
hasil mid semester ganjil pada mata pelajaran IPS Terpadu di SMP Negeri 4
Way Tuba kelas VIII Tahun Pelajaran 2014/2015 dapat dilihat pada Tabel 1.
4
Tabel 1. Hasil MID Semester Ganjil pada mata pelajaran IPS Terpadu
di SMP Negeri 4 Way Tuba kelas VIII Tahun Pelajaran 2014/2015.
Nilai
Jumlah
No
Kelas
Keterangan
Siswa
< 70
≥ 70
1
VIII A
8
22
30
KKM yang
2
VIII B
11
18
29
ditetapkan oleh
3
VIII C
15
13
28
sekolah adalah
4
VIII D
12
15
17
70
5
VIII E
12
17
19
Jumlah Siswa
58
85
143
Persentase (%)
40,55
59,44
Sumber : Guru mata pelajaran IPS Terpadu SMP Negeri 4 Way Tuba
Bedasarkan data diatas terlihat bahwa hasil belajar mata pelajaran IPS
Terpadu belum optimal dengan KKM yang ditetapkan sekolah adalah sebesar
70. Ini terlihat dari jumlah siswa yang memperoleh nilai ≥70 atau yang
memenuhi kriteria ketuntasan minimal hanya 85 siswa atau 59,44%,
sedangkan yang memperoleh nilai
ABSTRAK
HASIL BELAJAR IPS TERPADU DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBRED HEAD
TOGETHER (NHT) DAN LEARNING TOGETHER (LT)
DENGAN MEMPERHATIKAN MOTIVASI
BERPRESTASI
Oleh
Ahmad Jaenudin
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui
efektifitas model pembelajaran dengan memperhatikan motivasi berprestasi siswa.
Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Way Tuba
dengan sampel penelitian meliputi siswa kelas VIII A dan VIII B yang ditentukan
dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan
tes hasil belajar dan angket. Pengujian hipotesis pertama dan keempat
menggunakan anava dua jalur dan pengujian hipotesis kedua dan ketiga
menggunakan t-test dua sampel independen. Hasil penelitian menunjukkan: 1)
Terdapat perbedaan hasil belajar IPS Terpadu antara siswa yang pembelajarannya
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together
(NHT) dibandingkan siswa yang diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Learning Together (LT). 2) Rata-rata hasil belajar
IPS Terpadu pada siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi yang diajar
menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) lebih tinggi
dibandingkan dengan yang diajarkan menggunakan model pembelajaran Learning
Together (LT). 3) Rata-rata hasil belajar IPS Terpadu pada siswa yang memiliki
motivasi berprestasi rendah yang diajar menggunakan model pembelajaran
Numbered Heads Together (NHT) lebih rendah dibandingkan dengan yang
diajarkan menggunakan model pembelajaran Learning Together (LT). 4) Ada
interaksi antara model pembelajaran kooperatif dengan motivasi berprestasi siswa
pada mata pelajaran IPS Terpadu.
Kata kunci: Hasil Belajar, LT, Motivasi Berprestasi, dan NHT
HASIL BELAJAR IPS TERPADU DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD
TOGETHER (NHT) DAN LEARNING TOGETHER (LT)
DENGAN MEMPERHATIKAN MOTIVASI
BERPRESTASI
(Skripsi)
Oleh
AHMAD JAENUDIN
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2015
vi
RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama Ahmad Jaenudin, dilahirkan di Metro, pada
tanggal 4 Juli 1993, sebagai anak kedua dari lima bersaudara
pasangan Bapak Samirun dan Ibu Jaenah. Penulis
menyelesaikan pendidikan di Sekolah Dasar Negeri (SDN)
Bandar Sari Pada Tahun 2005, Kemudian Melanjutkan Di Madrasah Tsanawiyah
(MTs) Miftahul Ulum Bandar Sari Diselesaikan Pada Tahun 2008, Kemudian
Melanjutkan Di Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) 3 Martapura
Diselesaikan Pada Tahun 2011.
Pada Tahun 2011 Penulis Diterima Sebagai Mahasiswa Program Studi
Pendidikan Ekonomi Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan Dan
Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Lampung melalui jalur Seleksi Nasional
Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SNMPTN). Bulan Januari 2014 penulis
melaksanakan Kuliah Kerja Lapangan (KKL) di Solo – Bali – Yogya – Bandung
– Jakarta. Bulan Juni 2014 penulis melaksanakan Kuliah Kerja Nyata (KKN)
selama 75 hari di Pekon Kenali, Kecamatan Belalau Kabupaten Lampung Barat
dan Program Pengalaman Terpadu (PPL) selama 75 hari di SMP Negeri 1
Belalau Kecamatan Belalau Kabupaten Lampung Barat.
vii
PERSEMBAHAN
Puji dan syukur kepada pemilik segala sumber ilmu pengetahuan, sang maha pencipta, Allah
SWT yang telah melimpahkan karunia dan hidayah
sehingga terselesaikannya skripsi ini
Kupersembahakan karya kecilku ini kepada kedua orang tuaku bapak (Samirun) dan Ibu
(Jaenah) tercinta yang telah memberikan seluruh kasih saying dan pengorbanannya serta
mendoakan keberhasilanku
Bagi kakakku tersayang (Achmad Jamali, Eni Susanti) dan adikku tersayang
(Siti Nuraini, Ahmad Jubaidi, Siti Sofiana Asmaul Hidayah) yang selalu memberikan
semangat dan dukungan serta warna warni dalam
tiap lembar kehidupanku
Seluruh keluarga besarku yang selalu memotivasi dan selalu memberikan semangat serta
mendoakan keberhasilanku
Seseorang yang kelak menjadi makmum setia dalam setiap ibadahku
Para pendidikku yang telah memberikan bongkahan ilmu yang bermanfaat kepadaku
Almamater tercinta
viii
Moto
“Kebanyakan dari kita tidak mensyukuri apa yang sudah kita miliki, tetapi kita selalu
menyesali apa yang belum kita capai”
- Schopenhauer
“Semua masusia itu baik jika kita bisa melihat kebaikannya dan menyenangkan jika kita bisa
melihat keunikannya, tapi manusia akan buruk dan membosankan ketika kita tidak bisa
melihat keduanya”
-Kata Bijak“Manusia yang mulia adalah mereka yang merendahkan diri ketika berkedudukan tinggi”
-Kata Bijak“Setiap hari itu sulit tetapi setiap hari itu terlewati”
-Sampakers“Mengawali kehidupan baru dengan berfikir positif”
-Penulis“Kita hidup untuk saat ini, kita bermimpi untuk masa depan, dan kita belajar untuk
kebenaran abadi”
-Chiang Kai Shek“Pekerjaan hebat tidak dilakukan dengan kekuatan, tapi dengan ketekunan dan kegigihan”
-Samuel Jhonson-
ix
SANWACANA
Alhamdulillahirobbil’alamin, segala puji hanya bagi-Nya. Tuhan semesta alam
yang tiada henti memberikan hidayah dan karunia-Nya. Sehingga penulis dapat
menyelesaikan penelitian dan penulisan skipsi yang berjudul “Hasil Belajar IPS
Terpadu dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Head Together (NHT) dan Learning Together (LT) dengan
Memperhatikan Motivasi Berpestasi”. Shalawat beserta salam tetap tersanjung
agungkan kepada Uswatun Khasanah kita Rasulullah Muhammad shallallahu
’alaihi wa sallam.
Ucapan terimakasih yang tulus penulis sampaikan kepada semua pihak yang telah
membimbing dan membantu dalam penyelesaian tugas skripsi ini.
1.
Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan FKIP Unila.
2.
Bapak Dr. Abdurrahman, M. Si, selaku Wakil Dekan I FKIP Unila.
3.
Bapak Drs. Buchori Asyik, M.Si., selaku Wakil Dekan II FKIP Unila.
4.
Bapak Dr. Muhammad, M.Hum., selaku Wakil Dekan III FKIP Unila.
5.
Bapak Drs. Zulkarnain,M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP Unila.
6.
Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi dan selaku pembimbing II yang telah membantu mengarahkan serta
memotivasi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
x
7.
Ibu Dr. Pujiati, S.Pd. M.Pd. selaku Pembimbing I dan Pembimbing Akademik
yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis dalam
menyelesaikan tugas sebagai mahasiswa.
8.
Bapak Drs. Yon Rizal, M.Pd. selaku penguji.
9.
Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP Unila, terima kasih atas ilmu yang telah diberikan
kepada penulis.
10. Bapak Sunaryo, S.Pd. Selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 4 Way Tuba dan
Bapak Irham Wahyu, S.Pd. sebagai guru mata pelajaran IPS Terpadu SMP
Negeri 4 Way Tuba.
11. Ayah dan Ibu tersayang, terimakasih telah mendidikku menjadi putra kecil
yang selalu tersenyum meskipun terkadang air mata menyapa, doa, kasih
sayang, dan semua pengorbananmu tiada pernah bisa dinilai dari segi apapun.
Semoga kelak Allah SWT menyediakan jannah-Nya untuk Ayah dan Ibu.
Amin Ya Rabbal A’lamiin.
12. Kakakku (Achmad Jamali, Eny Susanti) dan adikku tersayang (Siti Nur Aini,
Ahmad Jubaidi, Siti Sofiana Asmaul Hidayah) yang telah memberikan
semangat dan warna-warni dalam setiap lembaran hidupku.
13. Seluruh keluarga besar tercinta, terima kasih atas support, do’a, perhatian,
kasih sayang, motivasi, dan pengorbanannya selama ini, selalu menjagaku
sepanjang umur ini. Semoga Allah SWT selalu melimpahkan rahmat dan
kasih sayang-Nya untuk kalian. Amin Ya Rabbal A’lamiin.
14. Untuk sahabat terbaik sampakers (Achmad Rifai, Agus Komari, Efha Rifqi
Ash Shidqi, Ilham Jati Puspa, Irfan Hidayat, Luvian Hendri, Kang Mas
xi
Suroto (yang ngakunya ganteng padahal ngak hehe ) serta Edy, Sandi, Irvan,
Rdho, Yudha, terimakasih untuk kebersamaannya selama ini. Senyuman
bahagia kita akan menjadi bagian dari kenangan yang terbingkai indah dalam
hidupku. Semoga selalu dibukakan pintu hati dan pikiran kita untuk terus
menambah pengetahuan sebagai salah satu bekal untuk mencapai ridho-Nya.
15. Kak Dani dan Om Herdi terima kasih atas masukan yang diberikan.
16. Untuk teman-teman seperjuanganku Economic Education ’11, Adik dan
Kakak Tingkat Program Studi Pendidikan Ekonomi, terimakasih atas do’a
dan kebersamaannya selama ini.
17. Teman-teman KKN-KT Pekon Kenali (Agus Setiawan, Wawan Gunawan,
Gusti Ayu (Sayu), Ayu Tiara Putri, Qonita Afriani, Yuliana Ria Ariska,
Helchia Shandra Gusalfandia, Fajar Lestari) bersama kalian menambah
coretan indah diary hidupku.
18. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu oleh penulis.
Penulis menyadari bahwa karya ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu
kritik dan saran yang sifatnya membangun akan penulis terima dengan senang hati
dan ucapan terimakasih. Namun demikian, semoga tulisan ini dapat bermanfaat
bagi penulis dan pembaca pada umumnya. Aamiin.
Bandar Lampung,
Penulis,
Ahmad Jaenudin
April 2015
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL
ABSTRAK .............................................................................................................. ii
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................................... iv
v
HALAMAN PERNYATAAN .......................................................................................
HALAMAN RIWAYAT HIDUP ................................................................................. vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................... vii
HALAMAN MOTO ........................................................................................................ viii
SANWACANA ................................................................................................................. ix
DAFTAR ISI .................................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................................... xvii
DAFTAR GRAFIK ......................................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................................. xix
I. PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1
Identifikasi Masalah .................................................................................... 7
Pembatasan Masalah .................................................................................... 8
Rumusan Masalah ......................................................................................... 8
Tujuan Penelitian ......................................................................................... 9
Kegunaan Penelitian ..................................................................................... 10
Ruang Lingkup Penelitian ........................................................................... 11
II. TINJAUAN PUSTAKA, HASIL PENELITIAN YANG RELEVAN
KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka ..........................................................................................
1. Belajar ......................................................................................................
2. Hasil Belajar .............................................................................................
3. Model Pembelajaran Kooperatif ...............................................................
4. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together (NHT) ......................................................................................
5. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Learning
Together (LT) ..........................................................................................
6. Motivasi Berprestasi .................................................................................
B. Hasil Penelitian yang Relevan .....................................................................
12
12
13
17
23
27
31
34
xiii
C. Kerangka Pikir ............................................................................................. 37
D. Hipotesis ...................................................................................................... 43
III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian ........................................................................................
B. Desain Penelitian ........................................................................................
C. Populasi dan Sampel ....................................................................................
1. Populasi ....................................................................................................
2. Sampel ......................................................................................................
D. Variabel Penelitian .......................................................................................
E. Definisi Konseptual Variabel ........................................................................
F. Definisi Operasional Variabel .......................................................................
G. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................................
1. Observasi .................................................................................................
2. Dokumentasi ...........................................................................................
3. Angket (kuisioner) ...................................................................................
4. Teknik Tes ................................................................................................
H. Uji Persyaratan Instrumen .............................................................................
1. Uji Validitas Instrumen ...........................................................................
2. Uji Reliabilitas .........................................................................................
3. Taraf Kesukaran .......................................................................................
4. Daya Beda.................................................................................................
I. Uji Persyaratan Analisis Data .......................................................................
1. Uji Normalitas ..........................................................................................
2. Uji Homogenitas .......................................................................................
J. Teknik Analisis Data .....................................................................................
1. T-Tes Dua Sampel Independen ...............................................................
2. Analisis Varians Dua Jalan .....................................................................
3. Pengujian Hipotesis .................................................................................
44
45
46
46
46
47
48
49
51
51
51
51
52
52
52
55
56
58
60
60
60
61
61
63
64
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ............................................................
1. Sejarah Berdirinya SMP Negeri 4 Way Tuba .........................................
2. Visi dan Misi SMP Negeri 4 Way Tuba .................................................
3. Situasi dan Kondisi Sekolah ...................................................................
4. Proses Belajar Mengajar di SMP Negeri 4 Way Tuba ............................
5. Kondisi Siswa, Guru dan Pegawai SMP Negeri 4
Way Tuba Tahun Pelajaran 2014/2015 ...................................................
6. Struktur Organisasi SMP Negeri 4 Way Tuba ........................................
B. Deskripsi Data ..............................................................................................
1. Data Motivasi Berprestasi Siswa terhadap Pembelajaran
IPS Terpadu .............................................................................................
2. Data Hasil Post Test ................................................................................
3. Data Tes Hasil Belajar Siswa yang Memiliki Motivasi
Berprestasi Tinggi dan Motivasi Berprestasi Rendah
di Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ................................................
C. Pengujian Persyaratan Analisis Data ............................................................
67
67
68
70
71
71
72
72
73
78
84
97
xiv
1. Uji Normalitas ......................................................................................... 97
2. Uji Homogenitas Varian .......................................................................... 98
D. Pengujian Hipotesis ...................................................................................... 98
E. Pembahasan .................................................................................................. 100
1. Perbedaan hasil belajar IPS Terpadu antara siswa yang
pembelajarannya menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe NHT dibandingkan siswa yang diajarkan
dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif
tipe Learning Together (LT) .................................................................... 100
2. Rata-rata hasil belajar IPS Terpadu pada siswa yang memiliki
motivasi berprestasi tinggi yang diajar dengan menggunakan
model pembelajaran NHT lebih tinggi dibandingkan dengan yang
diajarkan menggunakan model pembelajaran
Learning Together (LT) ……………………………………………….. 104
3. Rata-rata hasil belajar IPS Terpadu pada siswa yang memiliki motivasi
berprestasi rendah yang diajar dengan menggunakan model
pembelajaran Numbered Head Together (NHT) lebih rendah
dibandingkan dengan yang diajarkan menggunakan model
pembelajaran Learning Together (LT) …………………………………. 107
4. Terdapat interaksi antara model pembelajaran kooperatif
dengan motivasi berprestasi siswa pada mata
pelajaran IPS Terpadu .............................................................................. 110
F. Keterbatasan Penelitian ................................................................................. 112
V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .................................................................................................. 114
B. Saran .............................................................................................................. 115
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
[[[
19.
[
20.
21.
22.
23.
Halaman
Hasil MID Semester Ganjil pada mata pelajaran IPS Terpadu
di SMP Negeri 4 Way Tuba kelas VIII Tahun
Pelajaran 2014/2015 .......................................................................................
Penelitian yang Relevan .................................................................................
Desain Penelitian ...........................................................................................
Definisi Operasional Variabel ........................................................................
Hasil Uji Validitas Instrumen Angket ............................................................
Hasil Uji Validitas Instrumen Soal .................................................................
Pedoman Untuk Memberikan Interprestasi Koefesien Korelasi ....................
Uji Reliabilitas Angket Motivasi Berprestasi .................................................
Uji Reliabilitas Soal Post Test ........................................................................
Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal ......................................................................
Daya Beda Soal ..............................................................................................
Rumus Unsur Tabel Persiapan Anava Dua Jalan ...........................................
Daftar Sarana dan Prasarana SMP Negeri 4 Way Tuba .................................
Keadaan Jumlah Siswa SMP Negeri 4 Way Tuba Tahun
Pelajaran 2014/2015 ........................................................................................
Kondisi Guru dan Pegawai SMP Negeri 4 Way Tuba Tahun
Pelajaran 2014/2015 ........................................................................................
Distribusi Frekuensi Motivasi Berprestasi Kelas Eksperimen .......................
Distribusi Frekuensi Motivasi Berprestasi Kelas Kontrol ..............................
Distribusi Frekuensi Hasil Post Test (Tahap Akhir) Kelas
Eksperimen .....................................................................................................
Distribusi Frekuensi Hasil Post Test (Tahap Akhir) Kelas
Kontrol ............................................................................................................
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Memiliki
Motivasi Berprestasi Tinggi Kelas Eksperimen ............................................
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Memiliki
Motivasi Berprestasi Rendah Kelas Eksperimen ..........................................
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Memiliki
Motivasi Berprestasi Tinggi Kelas Kontrol ...................................................
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Memiliki
Motivasi Berprestasi Rendah Kelas Kontrol ................................................
4
34
45
50
53
54
55
56
56
57
59
63
70
71
72
74
76
79
82
86
89
92
95
xv
24. Uji Normalitas sampel Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa
Kelas Eksperimen dan Kontrol ...................................................................... 97
25. Hasil Uji Homogenitas Varian pada Siswa Kelas
Eksperimen dan Kontrol ................................................................................. 98
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1.
Halaman
Kerangka Pikir ....................................................................................... 42
xviii
DAFTAR GRAFIK
Grafik
1.
2.
3.
4.
5.
Halaman
Motivasi Berprestasi Kelas Eksperimen ..................................................
Motivasi Berprestasi Kelas Kontrol ........................................................
Hasil Post Test Kelas Eksperimen ............................................................
Hasil Post Test Kelas Kontrol ..................................................................
Hasil Belajar IPS Terpadu yang Memiliki Motivasi Berprestasi
Tinggi Kelas Eksperimen .........................................................................
6. Hasil Belajar IPS Terpadu yang Memiliki Motivasi Berprestasi
Rendah Kelas Eksperimen ........................................................................
7. Hasil Belajar IPS Terpadu yang Memiliki Motivasi Berprestasi
Tinggi Kelas Kontrol ................................................................................
8. Hasil Belajar IPS Terpadu yang Memiliki Motivasi Berprestasi
Rendah Kelas Kontrol ..............................................................................
75
77
80
83
87
90
93
96
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Struktur Organisasi SMP N 4 Way Tuba ..............................................
2. Denah Lokasi SMP N 4 Way Tuba Tahun 2015....................................
3. Daftar Nama Guru SMP N Way Tuba Tahun Pelajaran
2014/2015 ...............................................................................................
4. Daftar Nama Kelas VIII A Kelas Eksperimen ......................................
5. Daftar Nama Kelas VIII B Kelas Kontrol .............................................
6. Kisi-kisi Soal Tes Hasil Belajar ............................................................
7. Post Test Hasil Belajar ..........................................................................
8. Kunci Jawaban ......................................................................................
9. Silabus ...................................................................................................
10. RPP Kelas Eksperimen .........................................................................
11. RPP Kelas Kontrol ................................................................................
12. Kisi-kisi Angket Motivasi Berprestasi ...................................................
13. Angket Penelitian ...................................................................................
14. Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen .................................................
15. Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol .........................................................
16. Hasil Pengkategorian Motivasi Berprestasi Kelas Eksperimen ............
17. Hasil Pengkategorian Motivasi Berprestasi Kelas Kontrol ....................
18. Hasil Motivasi Berprestasi Kelas Eksperimen ......................................
19. Hasil Motivasi Berprestasi Kelas Kontrol .............................................
20. Hasil Uji Validitas Uji Coba Angket ....................................................
21. Hasil Realibilitas Uji Coba Angket .......................................................
22. Hasil Uji Validitas Instrumen Soal .......................................................
23. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Soal ....................................................
24. Tingkat Daya Beda Soal Hasil Belajar ..................................................
25. Tingkat Kesukaran Hasil Belajar ...........................................................
26. Uji Normalitas Hasil Post Test Model NHT ..........................................
27. Uji Normalitas Hasil Post Test Model LT ............................................
28. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas ........................................................
29. Hasil Uji Homogenitas ..........................................................................
30. Uji Hipotesis 1........................................................................................
31. Uji Hipotesis 2........................................................................................
32. Uji Hipotesis 3........................................................................................
33. Uji Hipotesis 4 .......................................................................................
34. Form Pengajuan Judul ...........................................................................
35. Surat Izin Penelitian ..............................................................................
36. Surat Balasan Penelitian ........................................................................
120
121
122
123
124
125
126
131
132
134
158
182
184
187
188
189
190
191
192
193
208
209
211
212
213
214
215
216
217
218
219
220
221
222
223
224
xix
1
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dalam dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara
(Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003).
Pendidikan merupakan bagian integral dalam pembangunan. Proses
pendidikan tidak dapat dipisahkan dari proses pembangunan itu sendiri.
Pembangunan diarahkan dan bertujuan untuk mengembangkan atau
meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas, baik pada sektor
ekonomi maupun di sektor pendidikan. Pendidikan memegang peran yang
sangat penting dalam proses pembentukan sumber daya manusia yang
berkualitas. Peningkatan kualitas SDM merupakan suatu keharusan bagi
bangsa Indonesia untuk menghadapi persaingan global. Sebagaimana
diketahui, pada era globalisasi menuntut kesiapan suatu negara untuk saling
bersaing secara bebas. Oleh karena itu, sudah semestinya pembangunan di
sektor pendidikan menjadi prioritas utama yang harus dilakukan oleh
pemerintah.
2
Berdasarkan hal tersebut, pemerintah harus terus berupaya mewujudkan
kualitas pendidikan melalui perubahan kurikulum yang dapat menggali
potensi peserta didik serta menghasilkan kualitas sumber daya manusia yang
siap menghadapi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Penyelenggaraan pendidikan tidak terlepas dari proses kegiatan belajar
mengajar yang mengarah pada proses pencapaian tujuan pembelajaran.
Mengajar tidak hanya memberikan informasi dari guru kepada siswa. Banyak
kegiatan maupun tindakan yang harus dilakukan oleh guru dalam mengajar,
terutama bila menginginkan hasil belajar siswa baik.
Kurikulum yang saat ini diterapkan di SMP Negeri 4 Way Tuba menghendaki
bahwa suatu pembelajaran pada dasarnya tidak hanya mempelajari tentang
konsep, teori, dan fakta tetapi juga aplikasi dalam kehidupan sehari-hari.
Materi pembelajaran tidak hanya tersusun atas hal-hal sederhana yang bersifat
hafalan dan pemahaman, tetapi juga tersusun atas materi yang kompleks yang
memerlukan analisis, aplikasi, dan sintesis. Untuk itu guru harus bijaksana
dalam menetukan suatu model yang sesuai sehingga dapat menciptakan
situasi dan kondisi kelas yang kondusif agar proses belajar dapat berlangsung
sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Namun, hal tersebut bertolak belakang
dengan fakta di lapangan.
Sistem pendidikan saat ini menuntut siswa untuk bersikap aktif, kreatif, dan
inovatif dalam menanggapi setiap pelajaran yang diajarkan. Sehingga guru
dituntut tidak hanya sekedar menerangkan hal-hal yang terdapat dalam buku,
namun memahami, mendorong, memberi inspirasi serta membimbing siswa
agar lebih semangat dalam usaha mencapai tujuan yang ingin dicapai. Salah
3
satunya dengan memahami motivasi berprestasi siswa, guru dapat membantu
siswa memperlancar proses pembelajaran yang dilakukan dan memperkecil
peluang kesulitan yang dihadapi siswa sehingga siswa dapat meningkatkan
prestasinya di sekolah.
Zubaedi (2012: 288) mendefinisikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) sebagai
mata pelajaran di sekolah yang didesain atas dasar fenomena, masalah dan
realitas sosial dengan pendekatan interdisipliner yang melibatkan berbagai
cabang ilmu-ilmu dan humaniora seperti kewarganegaraan, sejarah, geografi,
ekonomi, sosiologi, antropologi, pendidikan. Hal ini berarti bahwa IPS
Terpadu mempelajari masalah-masalah sosial yang terjadi di masyarakat
sehingga harus memadukan berbagai cabang ilmu pengetahuan.
Tujuan utama ilmu pengetahuan sosial ialah untuk mengembangkan potensi
peserta didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat,
memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang
terjadi, dan terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik
yang menimpa dirinya sendiri maupun yang menimpa masyarakat. Tujuan
tersebut dapat dicapai manakala program-program pelajaran IPS di sekolah
diorganisasikan secara baik.
Hasil observasi yang dilakukan pada bulan Oktober 2014 dan dokumentasi
hasil mid semester ganjil pada mata pelajaran IPS Terpadu di SMP Negeri 4
Way Tuba kelas VIII Tahun Pelajaran 2014/2015 dapat dilihat pada Tabel 1.
4
Tabel 1. Hasil MID Semester Ganjil pada mata pelajaran IPS Terpadu
di SMP Negeri 4 Way Tuba kelas VIII Tahun Pelajaran 2014/2015.
Nilai
Jumlah
No
Kelas
Keterangan
Siswa
< 70
≥ 70
1
VIII A
8
22
30
KKM yang
2
VIII B
11
18
29
ditetapkan oleh
3
VIII C
15
13
28
sekolah adalah
4
VIII D
12
15
17
70
5
VIII E
12
17
19
Jumlah Siswa
58
85
143
Persentase (%)
40,55
59,44
Sumber : Guru mata pelajaran IPS Terpadu SMP Negeri 4 Way Tuba
Bedasarkan data diatas terlihat bahwa hasil belajar mata pelajaran IPS
Terpadu belum optimal dengan KKM yang ditetapkan sekolah adalah sebesar
70. Ini terlihat dari jumlah siswa yang memperoleh nilai ≥70 atau yang
memenuhi kriteria ketuntasan minimal hanya 85 siswa atau 59,44%,
sedangkan yang memperoleh nilai