PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA PADA MATERI PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING DI KELAS VII SMP NEGERI 27 MEDAN.
ATA PENGANTAR
uji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala limpahan
rahmat dan karuniaNya yang memberikan kesehatan, kesempatan dan kemudahan
kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada
waktunya.
Skripsi ini berjudul “eningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa ada
Materi ersamaan Linear Satu Variabel Melalui Model embelajaran Kooperatif
Tipe Snowball Throwing Di Kelas VII SM Negeri 27 Medan Tahun Ajaran
2014/2015”, disusun untuk melengkapi syarat memperoleh gelar Sarjana
endidikan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu engetahuan Alam
UNIMED.
ada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada :
Ibu Dra. Katrina Samosir, M.d selaku Dosen embimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran yang membangun kepada penulis
sejak penyusunan proposal, penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi
ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Yasifati Hia, M.S.i,
Bapak Drs. M.anjaitan, M.d, dan Bapak Dr. M. Manullang, M.d selaku Dosen
enguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran yang membangun mulai
dari rencana penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini. Ucapan terima
kasih juga disampaikan kepada Bapak Dr.W.Rajagukguk, M.d selaku embim
bing Akademik yang telah memberikan bimbingan dan saran-saran perkuliahan.
Bapak rof. Dr. Syawal Gultom, M.d selaku Rektor UNIMED, Bapak rof. Drs.
Motlan, M.Sc, h.D selaku Dekan FMIA UNIMED, Bapak Dr. Edy Surya, M.Si
selaku Ketua Jurusan Matematika, Bapak Drs. Zul Amry, M.Si selaku Ketua
rogram Studi endidikan Matematika dan Bapak Drs. Yasifati Hia, M.Si Selaku
Sekertaris Jurusan Matematika serta seluruh Bapak, Ibu Dosen dan Staf egawai
Jurusan Matematika FMIA UNIMED yang sudah membantu penulis. Ucapan
terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Hj. Masraya, S.d selaku Kepala
Sekolah SM Negeri 27 Medan, Ibu Debora Novina, S.d, selaku guru bidang
studi matematika SM Negeri 27 Medan, guru, staf, pegawai, dan siswa-siswi
SM Negeri 27 Medan yang namanya tidak memungkinkan penulis untuk
5
menyebutkan satu persatu, terima kasih atas segala arahan bantuan dan kerjasama
yang diberikan kepada penulis.
Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada Ayahanda H. Effendi
Harahap, SH. MA dan Ibunda Hj. Asmah sebagai orang tua penulis yang telah
banyak memberi kasih sayang, semangat, nasihat, doa dan materi sehingga
perkuliahan dan penyusunan skripsi ini dapat terlaksana dengan baik. Semoga
Allah memberikan kebaikan dunia dan akhirat kepada Ayahanda dan Ibunda,
amin. Terimakasih juga untuk kakak tercinta Refika Meilitha Sari Harahap, S,
Utari Mustika, S.d, Cindy Novalya Silitonga, S.d, Meida Hasda Hasibuan,
S.d, dan Runny Tri Sulistyowati, S.d yang telah memberikan doa, semangat
dan motivasi selama proses penyusunan skripsi ini berlangsung.
enulis juga mengucapkan terima kasih untuk sahabat Asmy Susilawaty
Saragih, Dea Margareta Manullang, Dewi Rajagukguk, Dian Alfrica Sembiring,
Erna Andriani M Gultom, Sri Melati Siahaan, Sapta Novita, Ummi Chairunnisa,
Mahyurani, Athira Demitri, S.Km, Defi Chairunnisa, S.si, Tengku Chairunnisa,
Tiza Rahmadina, Asrini Rizki, S.Ked, Mudriqah Fadhillah, Yuni Hartati Harahap,
Lavenia Ulandari, Halimahtussa’diah, Yeiren Ezra Igglesias, Viktiar E Gulo,
Roniati Sinaga, Suprianto Nadeak, S.d, teman-teman seperjuangan di kelas
Ekstensi A 2011, dan LT 2014 yang tiada henti memberikan motivasi dan doa
yang tulus serta sahabat-sahabat lainnya yang tidak bisa disebutkan satu per satu.
enulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa. Untuk itu, penulis mengharapkan saran dan kritik dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya
khasanah ilmu pendidikan.
Medan,
enulis
Dwi Affany Harahap
NIM. 4113311012
2015
iii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA PADA
MATERI PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL MELALUI
MODELPEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
SNOWBALL THROWING DI KELAS VII
SMP NEGERI 27 MEDAN
TAHUN AJARAN
2014/2015
DWI AFFANY HARAHAP (NIM 4113311012)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
matematika siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe Snowball
Throwing. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action
research). Subjek dalam penelitian ini adalah kelas VII-7 dengan jumlah siswa 40
orang dan objek dalam penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar siswa
melalui model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing pada materi
persamaan linear satu variabel di kelas VII-7 SMP Negeri 27 Medan Tahun
Ajaran 2014/2015.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri atas
2 siklus, masing–masing terdiri dari dua kali pertemuan. Hasil dari PTK ini
merupakan tindakan.
Cara pengambilan data dilakukan melalui observasi dan tes. Dari hasil tes
diagnostik diperoleh 16 orang siswa yang tuntas, ketuntasan klasikal 40% dengan
rata-rata nilai tes 61,25. Dari tes hasil belajar I diperoleh bahwa siswa yang tuntas
ada 28 orang siswa (70%) dengan rata-rata nilai tes 65,75. Ketuntasan klasikal
meningkat 30% dari hasil tes diagnostik. Rata-rata nilai tes siswa meningkat 4,50
dari tes diagnostik. Karena kategori hasil belajar siswa termasuk dalam kategori
sedang, belum mencapai ketuntasan klasikal ≥ 85% maka pembelajaran
dilanjutkan ke siklus II.
Pada pelaksanaan tindakan siklus II dilaksanakan dengan memberikan
upaya-upaya seperti memperbaiki media pembelajaran, mengajak siswa lebih aktif
untuk bertanya, memberikan soal-soal latihan yang lebih banyak, memberikan
lebih banyak bimbingan saat proses pembelajaran. Berdasarkan upaya-upaya
tersebut tentunya berpengaruh kepada hasil belajar siswa. Dari tes hasil belajar II
diperoleh bahwa siswa yang tuntas 35 siswa (87,5%) dengan rata-rata nilai tes
76,25. Ketuntasan klasikal meningkat 17,5% dari hasil belajar I. Rata-rata nilai tes
meningkat 10,5.
Dari hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa pembelajar
an Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa SMP Negeri 27
Medan.
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
BAB I PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
1.2.
Identifikasi Masalah
1.3.
Batasan Masalah
1.4.
Rumusan Masalah
1.5.
Tujuan Penelitian
1.6.
Manfaat Penelitian
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
1
6
7
7
7
8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1.
Kerangka Teoritis
2.1.1.
Belajar
2.1.2.
Pembelajaran
2.1.3.
Hasil Belajar
2.1.4.
Model Pembelajaran
2.1.5.
Pembelajaran Kooperatif
2.1.6.
Strategi Penerapan Pembelajaran Kooperatif
2.1.7.
Konsep Strategi Pembelajaran Kooperatif
2.1.8.
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing
2.1.8.1. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball
Throwing
2.1.8.2. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Kooperatif Tipe
Snowball Throwing
2.1.9.
Persamaan Linear Satu Variabel
2.2.
Penelitian Relevan
Kerangka Konseptual
2.3.
2.4.
Hipotesis Tindakan
23
24
30
31
32
BAB III METODE PENELITIAN
3.1.
Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2.
Subjek Penelitian
3.3.
Objek Penelitian
3.4.
Jenis Penelitian
3.5.
Prosedur Penelitian
33
33
33
33
33
9
9
10
12
13
14
18
19
20
22
vii
3.6.
3.6.1.
3.6.2.
3.7.
3.7.1.
3.7.2.
3.7.3.
3.7.4.
Instrumen Pengumpulan Data
Tes
Observasi
Teknik Analisis Data
Reduksi Data
Paparan Data
Verifikasi
Menarik Kesimpulan
36
36
37
38
38
38
38
39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1.
Hasil Penelitian
4.1.1.
Deskripsi Kemampuan Tes Diagnosik Siswa
4.1.2.
Alternatif Pemecahan Siklus I (Rencana Tindakan Siklus I)
4.1.3.
Pelaksanaan Tindakan I
4.1.4.
Observasi I
4.1.5.
Analisis Data I
4.1.6.
Refleksi I
4.1.7.
Siklus II
4.1.7.1. Permasalahan II
4.1.7.2. Alternatif Pemecahan Siklus II (Rencana Tindakan Siklus II)
4.1.7.3. Pelaksanaan Tindakan II
4.1.7.4. Observasi II
4.1.7.5. Analisis Data II
4.1.7.6. Refleksi II
4.2.
Pembahasan dan Hasil Penelitian
4.3.
Temuan Penelitian
42
42
46
46
51
54
58
60
60
60
62
66
70
71
72
74
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
5.2.
Saran
75
75
DAFTAR PUSTAKA
77
viii
ix
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Fase Pembelajaran Kooperatif
15
Tabel 3.1. Tingkat Penguasaan Siswa
40
Tabel 4.1. Deskripsi Hasil Tes Diagnostik
41
Tabel 4.2. Data Kesalahan Siswa Kelas VII-7 Pada Tes Diagnostik
Soal No. 2
42
Tabel 4.3. Data Kesalahan Siswa Kelas VII-7 Pada Tes Diagnostik
Soal No. 3
42
Tabel 4.4. Data Kesalahan Siswa Kelas VII-7 Pada Tes Diagnostik
Soal No. 4
Tabel 4.5. Deskripsi Hasil Tes Hasil Belajar I
43
52
Tabel 4.6. Data Kesalahan Siswa Kelas VII-7 Pada Tes Hasil Belajar I
Soal No.1
53
Tabel 4.7. Data Kesalahan Siswa Kelas VII-7 Pada Tes Hasil Belajar I
Soal No.2
54
Tabel 4.8. Data Kesalahan Siswa Kelas VII-7 Pada Tes Hasil Belajar I
Soal No.3
Tabel 4.9. Deskripsi Hasil Tes Hasil Belajar I
54
67
iii
AFTAR GAMBAR
alaman
Gambar 3.1. Skema Prosedur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas
35
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I (Siklus I)
75
Lampiran 2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II (Siklus I)
80
Lampiran 3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I (Siklus II)
85
Lampiran 4.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II (Siklus II)
90
Lampiran 5.
Lembar Aktivitas Siswa 1
95
Lampiran 6.
Lembar Aktivitas Siswa II
98
Lampiran 7.
Lembar Aktivitas Siswa III
100
Lampiran 8.
Lembar Aktivitas Siswa IV
102
Lampiran 9.
Alternatif Penyelesaian Lembar Aktivitas Siswa I
104
Lampiran 10. Alternatif Penyelesaian Lembar Aktivitas Siswa II
107
Lampiran 11. Alternatif Penyelesaian Lembar Aktivitas Siswa III
109
Lampiran 12. Alternatif Penyelesaian Lembar Aktivitas Siswa IV
110
Lampiran 13. Kisi-Kisi Tes Diagnostik
111
Lampiran 14. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar I
112
Lampran 15. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar II
113
Lampiran 16. Lembar Validitasi Tes Diagnostik
114
Lampiran 17. Lembar Validitasi Tes Hasil Belajar I
117
Lampiran 18. Lembar Validitasi Tes Hasil Belajar II
123
Lampiran 19. Tes Diagnostik
127
Lampran 20. Tes Hasil Belajar I
128
Lampiran 21. Tes Hasil Belajar II
129
Lampiran 22. Alternatif Penyelesaian Tes Diagnostik
130
Lampiran 23. Alternatif Penyelesaian Tes Hasil Belajar I
132
Lampiran 24. Alternatif Penyelesaian Tes Hasil Belajar II
134
Lampiran 25. Pedoman Penskoran Tes Diagnostik
136
Lampiran 26. Pedoman Penskoran Tes Hasil Belajar I
137
Lampiran 27. Pedoman Penskoran Tes Hasil Belajar II
138
Lampiran 28. Lembar Validator
139
Lampiran 29. Analisis Hasil Tes Diagnostik
140
xi
Lampiran 30. Analisis Tes Hasil Belajar I
142
Lampiran 31. Analisis Tes Hasil Belajar II
144
Lampiran 32. Lembar Observasi Pembelajaran (Siklus I)
146
Lampiran 33. Lembar Observasi Aktivitas Siswa (Siklus I)
149
Lampiran 34. Lembar Observasi Pembelajaran (Siklus II)
151
Lampiran 35. Lembar Observasi Aktivitas Siswa (Siklus II)
154
Lampiran 36. Wawancara dengan Siswa Siklus I
156
Lampiran 37. Wawancara dengan Siswa Siklus II
157
Lampiran 38. Lembar Dokumentasi Penelitian
158
Lampiran 39. Jadwal Kegiatan Penelitian
164
Lampiran 40. Surat Izin Penelitian Dari FMIPA
166
Lampiran 41. Surat Balasan Dari Tempat Penelitian
167
1
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
S.1. Kesimpulan
erdasarkan hasil penelitian dan pemnahasan yang telah diuraikan pada
A IV , maka diperoleh kesimpulan senagai nerikut:
1. Strategi penerapan model pemnelajaran kooperatif tipe nowball Throwing
adalah:
a. Memaksimalkan diskusi kelompok dengan memnerikan pengawasan yang
lenih pada kelompok yang nelum maksimal dalam proses diskusi.
n. Memnerikan LAS kepada setiap kelompok agar lenih mudah dalam
nerdiskusi
c. Memneri nilai tamnah nagi siswa yang maju mempersentasikan hasil
diskusinya, nagi siswa yang nertanya maupun nagi siswa yang memneri
tanggapan terhadap presentasi kelompok penyaji. Hal ini nertujuan agar
nerpartisipasi dan keaktifan siswa dalam pemnelajaran meningkat.
2. Aktivitas nelajar siswa ketika diterapkan model pemnelajaran kooperatif tipe
nowball Throwing:
a. Keaktifan siswa dalam nertanya mengalami perunahan ke arah yang lenih
naik. Sudah nanyak siswa yang nerani nertanya karena guru memnerikan
nilai tamnah nagi semua siswa yang nerani nertanya.
n. Keaktifan siswa dalam mengerjakan LAS mengalami perunahan ke arah
yang lenih naik. anyak siswa yang mengerjakan LAS dengan naik karena
mereka telah aktif nerdiskusi dengan teman sekelompoknya.
c. Perhatian siswa ketika kelompok penyaji mempersentasikan hasil diskusi
nya mengalami perunahan ke arah yang lenih naik. Siswa memperhatikan
dengan naik karena guru akan menunjuk kelompok yang selanjutnya akan
maju. Dan dalam menanggapi hasil diskusi kelompok penyaji mengalami
perunahan. anyak kelompok yang ingin memnerikan tanggapan karena
ingin mendapatkan nilai tamnah.
3. Penerapan model pemnelajaran kooperatif tipe nowball Throwing dapat
meningkatkan hasil nelajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata tes
2
diagnostik 61,25 pada Tes Hasil elajar I 65,75 dan pada Tes Hasil elajar II
76,25 dan persentase ketuntasan klasikal Tes diagnostik 40% pada Tes Hasil
elajar I 70% dan pada Tes Hasil elajar II 87,5%
S.2. Saran
Setelah melaksanakan penelitian dan melihat hasil yang didapatkan, maka
peneliti menyarankan senagai nerikut:
1. Guru dapat menggunakan model pemnelajaran kooperatif tipe Snownall
Throwing senagai alternatitf dalam proses pemnelajaran matematika, agar
pemnelajaran tersenut lenih nervariasi
2. Guru juga dapat menggunakan model pemnelajaran tipe Snownall Throwing
senagai alternatitf untuk meningkatkan aktivitasa siswa dalam pemnelajaran
3. Guru juga dapat menggunakan model pemnelajaran tipe Snownall Throwing
untuk meningkatkan hasil nelajar siswa.
5
DAFTAR PUSTATA
bdurrahman, M. 2003. endidikan Bagi Anak berkesulitan Belajar. Jakarta:Ri
neka Cipta
rikunto, dkk. 2012. enelitian Tindakan Kelas. Jakarta:2umi ksara
Cunayah,Cucun dan dkk. 2008. elajaran Matematika untuk SM/MTS Kelas VII.
2andung: Yrama Widya
Djamarah, Syaiful 2ahri dan swan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta:Rineka Cipta
Eveline dan Hartini Nara. 2010. Teori Belajar dan embelajaran. 2ogor:Ghalia
Indonesia
Hamdayama, Jumanta. 2014. Model dan Metode embelajaran Kreatif dan
Berkarakter. 2ogor:Ghalia Indonesia
Isjoni. 2011. Cooperative Learning Efektivitas embelajaran Kelompok.
2andung:lfabeta
Majid, bdul. 2013. Strategi embelajaran. 2andung:PT. Remaja Rosdakarya
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi embelajaran. Jakarta:Kencana
Sharan, Shlomo. 2014. The Handbook Of Cooperative Learning Inovasi
engajaran dan embelajaran Untuk Memacu Keberhasilan Siswa di
Kelas. Yogyakarta:Istana Media
Shoimin, ris. 2014. 68 Model embelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta:r-Ruzz Media
Sudjana, Nana. 2009. enilaian Hasil roses Belajar Mengajar. 2andung:PT
Remaja Rosdakarya
Sukino dan Wilson. 2007. Matematika Untuk SM Kelas VII. Jakarta:Erlangga
Suprijono, gus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi AIKEM.
Yogyakarta:Pustaka 2elajar
Trianto. 2009. Mendesain Model embelajaran Inovatif-rogresif Konsep,
Landasan, dan Implementasinya ada Kurikulum Tingkat Satuan
endidikan (KTS). Jakarta:Kencana
6
2udhi, Wono Setya. 2004. Matematika. 2andung:Erlangga
http://edukasi.kompasiana.com/2014/01/15/tujuan-pembelajaran-591914.html
http://unmasmataram.ac.id/wp/wp-content/uploads/12-Ni-Komang-Sukertiasih.
pdf [01 Mei 2015]
IWAYAT HIDUP
wi Affany Harahap dilahirkan di Medan pada tanggal 05 September
1993. Penulis merupakan anak kedua dari dua bersaudara dari Bapak H. Effendi
Harahap, SH. MAP dan Hj. Asmah. Pada tahun 1999, penulis masuk S Taman
Harapan Medan dan tamat pada tahun 2005. Pada tahun 2005, penulis
melanjutkan sekolah di SMP Swasta Harapan 2 Medan dan tamat pada tahun
2008. Pada tahun 2008, penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri 1 Medan dan
tamat pada tahun 2011. Pada tahun 2011, penulis diterima di Program Studi
Pendidikan Matematika Jurusan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
ATA PENGANTAR
uji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala limpahan
rahmat dan karuniaNya yang memberikan kesehatan, kesempatan dan kemudahan
kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada
waktunya.
Skripsi ini berjudul “eningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa ada
Materi ersamaan Linear Satu Variabel Melalui Model embelajaran Kooperatif
Tipe Snowball Throwing Di Kelas VII SM Negeri 27 Medan Tahun Ajaran
2014/2015”, disusun untuk melengkapi syarat memperoleh gelar Sarjana
endidikan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu engetahuan Alam
UNIMED.
ada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada :
Ibu Dra. Katrina Samosir, M.d selaku Dosen embimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran yang membangun kepada penulis
sejak penyusunan proposal, penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi
ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Yasifati Hia, M.S.i,
Bapak Drs. M.anjaitan, M.d, dan Bapak Dr. M. Manullang, M.d selaku Dosen
enguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran yang membangun mulai
dari rencana penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini. Ucapan terima
kasih juga disampaikan kepada Bapak Dr.W.Rajagukguk, M.d selaku embim
bing Akademik yang telah memberikan bimbingan dan saran-saran perkuliahan.
Bapak rof. Dr. Syawal Gultom, M.d selaku Rektor UNIMED, Bapak rof. Drs.
Motlan, M.Sc, h.D selaku Dekan FMIA UNIMED, Bapak Dr. Edy Surya, M.Si
selaku Ketua Jurusan Matematika, Bapak Drs. Zul Amry, M.Si selaku Ketua
rogram Studi endidikan Matematika dan Bapak Drs. Yasifati Hia, M.Si Selaku
Sekertaris Jurusan Matematika serta seluruh Bapak, Ibu Dosen dan Staf egawai
Jurusan Matematika FMIA UNIMED yang sudah membantu penulis. Ucapan
terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Hj. Masraya, S.d selaku Kepala
Sekolah SM Negeri 27 Medan, Ibu Debora Novina, S.d, selaku guru bidang
studi matematika SM Negeri 27 Medan, guru, staf, pegawai, dan siswa-siswi
SM Negeri 27 Medan yang namanya tidak memungkinkan penulis untuk
5
menyebutkan satu persatu, terima kasih atas segala arahan bantuan dan kerjasama
yang diberikan kepada penulis.
Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada Ayahanda H. Effendi
Harahap, SH. MA dan Ibunda Hj. Asmah sebagai orang tua penulis yang telah
banyak memberi kasih sayang, semangat, nasihat, doa dan materi sehingga
perkuliahan dan penyusunan skripsi ini dapat terlaksana dengan baik. Semoga
Allah memberikan kebaikan dunia dan akhirat kepada Ayahanda dan Ibunda,
amin. Terimakasih juga untuk kakak tercinta Refika Meilitha Sari Harahap, S,
Utari Mustika, S.d, Cindy Novalya Silitonga, S.d, Meida Hasda Hasibuan,
S.d, dan Runny Tri Sulistyowati, S.d yang telah memberikan doa, semangat
dan motivasi selama proses penyusunan skripsi ini berlangsung.
enulis juga mengucapkan terima kasih untuk sahabat Asmy Susilawaty
Saragih, Dea Margareta Manullang, Dewi Rajagukguk, Dian Alfrica Sembiring,
Erna Andriani M Gultom, Sri Melati Siahaan, Sapta Novita, Ummi Chairunnisa,
Mahyurani, Athira Demitri, S.Km, Defi Chairunnisa, S.si, Tengku Chairunnisa,
Tiza Rahmadina, Asrini Rizki, S.Ked, Mudriqah Fadhillah, Yuni Hartati Harahap,
Lavenia Ulandari, Halimahtussa’diah, Yeiren Ezra Igglesias, Viktiar E Gulo,
Roniati Sinaga, Suprianto Nadeak, S.d, teman-teman seperjuangan di kelas
Ekstensi A 2011, dan LT 2014 yang tiada henti memberikan motivasi dan doa
yang tulus serta sahabat-sahabat lainnya yang tidak bisa disebutkan satu per satu.
enulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa. Untuk itu, penulis mengharapkan saran dan kritik dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya
khasanah ilmu pendidikan.
Medan,
enulis
Dwi Affany Harahap
NIM. 4113311012
2015
iii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA PADA
MATERI PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL MELALUI
MODELPEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
SNOWBALL THROWING DI KELAS VII
SMP NEGERI 27 MEDAN
TAHUN AJARAN
2014/2015
DWI AFFANY HARAHAP (NIM 4113311012)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
matematika siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe Snowball
Throwing. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action
research). Subjek dalam penelitian ini adalah kelas VII-7 dengan jumlah siswa 40
orang dan objek dalam penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar siswa
melalui model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing pada materi
persamaan linear satu variabel di kelas VII-7 SMP Negeri 27 Medan Tahun
Ajaran 2014/2015.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri atas
2 siklus, masing–masing terdiri dari dua kali pertemuan. Hasil dari PTK ini
merupakan tindakan.
Cara pengambilan data dilakukan melalui observasi dan tes. Dari hasil tes
diagnostik diperoleh 16 orang siswa yang tuntas, ketuntasan klasikal 40% dengan
rata-rata nilai tes 61,25. Dari tes hasil belajar I diperoleh bahwa siswa yang tuntas
ada 28 orang siswa (70%) dengan rata-rata nilai tes 65,75. Ketuntasan klasikal
meningkat 30% dari hasil tes diagnostik. Rata-rata nilai tes siswa meningkat 4,50
dari tes diagnostik. Karena kategori hasil belajar siswa termasuk dalam kategori
sedang, belum mencapai ketuntasan klasikal ≥ 85% maka pembelajaran
dilanjutkan ke siklus II.
Pada pelaksanaan tindakan siklus II dilaksanakan dengan memberikan
upaya-upaya seperti memperbaiki media pembelajaran, mengajak siswa lebih aktif
untuk bertanya, memberikan soal-soal latihan yang lebih banyak, memberikan
lebih banyak bimbingan saat proses pembelajaran. Berdasarkan upaya-upaya
tersebut tentunya berpengaruh kepada hasil belajar siswa. Dari tes hasil belajar II
diperoleh bahwa siswa yang tuntas 35 siswa (87,5%) dengan rata-rata nilai tes
76,25. Ketuntasan klasikal meningkat 17,5% dari hasil belajar I. Rata-rata nilai tes
meningkat 10,5.
Dari hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa pembelajar
an Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa SMP Negeri 27
Medan.
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
BAB I PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
1.2.
Identifikasi Masalah
1.3.
Batasan Masalah
1.4.
Rumusan Masalah
1.5.
Tujuan Penelitian
1.6.
Manfaat Penelitian
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
1
6
7
7
7
8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1.
Kerangka Teoritis
2.1.1.
Belajar
2.1.2.
Pembelajaran
2.1.3.
Hasil Belajar
2.1.4.
Model Pembelajaran
2.1.5.
Pembelajaran Kooperatif
2.1.6.
Strategi Penerapan Pembelajaran Kooperatif
2.1.7.
Konsep Strategi Pembelajaran Kooperatif
2.1.8.
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing
2.1.8.1. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball
Throwing
2.1.8.2. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Kooperatif Tipe
Snowball Throwing
2.1.9.
Persamaan Linear Satu Variabel
2.2.
Penelitian Relevan
Kerangka Konseptual
2.3.
2.4.
Hipotesis Tindakan
23
24
30
31
32
BAB III METODE PENELITIAN
3.1.
Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2.
Subjek Penelitian
3.3.
Objek Penelitian
3.4.
Jenis Penelitian
3.5.
Prosedur Penelitian
33
33
33
33
33
9
9
10
12
13
14
18
19
20
22
vii
3.6.
3.6.1.
3.6.2.
3.7.
3.7.1.
3.7.2.
3.7.3.
3.7.4.
Instrumen Pengumpulan Data
Tes
Observasi
Teknik Analisis Data
Reduksi Data
Paparan Data
Verifikasi
Menarik Kesimpulan
36
36
37
38
38
38
38
39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1.
Hasil Penelitian
4.1.1.
Deskripsi Kemampuan Tes Diagnosik Siswa
4.1.2.
Alternatif Pemecahan Siklus I (Rencana Tindakan Siklus I)
4.1.3.
Pelaksanaan Tindakan I
4.1.4.
Observasi I
4.1.5.
Analisis Data I
4.1.6.
Refleksi I
4.1.7.
Siklus II
4.1.7.1. Permasalahan II
4.1.7.2. Alternatif Pemecahan Siklus II (Rencana Tindakan Siklus II)
4.1.7.3. Pelaksanaan Tindakan II
4.1.7.4. Observasi II
4.1.7.5. Analisis Data II
4.1.7.6. Refleksi II
4.2.
Pembahasan dan Hasil Penelitian
4.3.
Temuan Penelitian
42
42
46
46
51
54
58
60
60
60
62
66
70
71
72
74
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
5.2.
Saran
75
75
DAFTAR PUSTAKA
77
viii
ix
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Fase Pembelajaran Kooperatif
15
Tabel 3.1. Tingkat Penguasaan Siswa
40
Tabel 4.1. Deskripsi Hasil Tes Diagnostik
41
Tabel 4.2. Data Kesalahan Siswa Kelas VII-7 Pada Tes Diagnostik
Soal No. 2
42
Tabel 4.3. Data Kesalahan Siswa Kelas VII-7 Pada Tes Diagnostik
Soal No. 3
42
Tabel 4.4. Data Kesalahan Siswa Kelas VII-7 Pada Tes Diagnostik
Soal No. 4
Tabel 4.5. Deskripsi Hasil Tes Hasil Belajar I
43
52
Tabel 4.6. Data Kesalahan Siswa Kelas VII-7 Pada Tes Hasil Belajar I
Soal No.1
53
Tabel 4.7. Data Kesalahan Siswa Kelas VII-7 Pada Tes Hasil Belajar I
Soal No.2
54
Tabel 4.8. Data Kesalahan Siswa Kelas VII-7 Pada Tes Hasil Belajar I
Soal No.3
Tabel 4.9. Deskripsi Hasil Tes Hasil Belajar I
54
67
iii
AFTAR GAMBAR
alaman
Gambar 3.1. Skema Prosedur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas
35
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I (Siklus I)
75
Lampiran 2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II (Siklus I)
80
Lampiran 3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I (Siklus II)
85
Lampiran 4.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II (Siklus II)
90
Lampiran 5.
Lembar Aktivitas Siswa 1
95
Lampiran 6.
Lembar Aktivitas Siswa II
98
Lampiran 7.
Lembar Aktivitas Siswa III
100
Lampiran 8.
Lembar Aktivitas Siswa IV
102
Lampiran 9.
Alternatif Penyelesaian Lembar Aktivitas Siswa I
104
Lampiran 10. Alternatif Penyelesaian Lembar Aktivitas Siswa II
107
Lampiran 11. Alternatif Penyelesaian Lembar Aktivitas Siswa III
109
Lampiran 12. Alternatif Penyelesaian Lembar Aktivitas Siswa IV
110
Lampiran 13. Kisi-Kisi Tes Diagnostik
111
Lampiran 14. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar I
112
Lampran 15. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar II
113
Lampiran 16. Lembar Validitasi Tes Diagnostik
114
Lampiran 17. Lembar Validitasi Tes Hasil Belajar I
117
Lampiran 18. Lembar Validitasi Tes Hasil Belajar II
123
Lampiran 19. Tes Diagnostik
127
Lampran 20. Tes Hasil Belajar I
128
Lampiran 21. Tes Hasil Belajar II
129
Lampiran 22. Alternatif Penyelesaian Tes Diagnostik
130
Lampiran 23. Alternatif Penyelesaian Tes Hasil Belajar I
132
Lampiran 24. Alternatif Penyelesaian Tes Hasil Belajar II
134
Lampiran 25. Pedoman Penskoran Tes Diagnostik
136
Lampiran 26. Pedoman Penskoran Tes Hasil Belajar I
137
Lampiran 27. Pedoman Penskoran Tes Hasil Belajar II
138
Lampiran 28. Lembar Validator
139
Lampiran 29. Analisis Hasil Tes Diagnostik
140
xi
Lampiran 30. Analisis Tes Hasil Belajar I
142
Lampiran 31. Analisis Tes Hasil Belajar II
144
Lampiran 32. Lembar Observasi Pembelajaran (Siklus I)
146
Lampiran 33. Lembar Observasi Aktivitas Siswa (Siklus I)
149
Lampiran 34. Lembar Observasi Pembelajaran (Siklus II)
151
Lampiran 35. Lembar Observasi Aktivitas Siswa (Siklus II)
154
Lampiran 36. Wawancara dengan Siswa Siklus I
156
Lampiran 37. Wawancara dengan Siswa Siklus II
157
Lampiran 38. Lembar Dokumentasi Penelitian
158
Lampiran 39. Jadwal Kegiatan Penelitian
164
Lampiran 40. Surat Izin Penelitian Dari FMIPA
166
Lampiran 41. Surat Balasan Dari Tempat Penelitian
167
1
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
S.1. Kesimpulan
erdasarkan hasil penelitian dan pemnahasan yang telah diuraikan pada
A IV , maka diperoleh kesimpulan senagai nerikut:
1. Strategi penerapan model pemnelajaran kooperatif tipe nowball Throwing
adalah:
a. Memaksimalkan diskusi kelompok dengan memnerikan pengawasan yang
lenih pada kelompok yang nelum maksimal dalam proses diskusi.
n. Memnerikan LAS kepada setiap kelompok agar lenih mudah dalam
nerdiskusi
c. Memneri nilai tamnah nagi siswa yang maju mempersentasikan hasil
diskusinya, nagi siswa yang nertanya maupun nagi siswa yang memneri
tanggapan terhadap presentasi kelompok penyaji. Hal ini nertujuan agar
nerpartisipasi dan keaktifan siswa dalam pemnelajaran meningkat.
2. Aktivitas nelajar siswa ketika diterapkan model pemnelajaran kooperatif tipe
nowball Throwing:
a. Keaktifan siswa dalam nertanya mengalami perunahan ke arah yang lenih
naik. Sudah nanyak siswa yang nerani nertanya karena guru memnerikan
nilai tamnah nagi semua siswa yang nerani nertanya.
n. Keaktifan siswa dalam mengerjakan LAS mengalami perunahan ke arah
yang lenih naik. anyak siswa yang mengerjakan LAS dengan naik karena
mereka telah aktif nerdiskusi dengan teman sekelompoknya.
c. Perhatian siswa ketika kelompok penyaji mempersentasikan hasil diskusi
nya mengalami perunahan ke arah yang lenih naik. Siswa memperhatikan
dengan naik karena guru akan menunjuk kelompok yang selanjutnya akan
maju. Dan dalam menanggapi hasil diskusi kelompok penyaji mengalami
perunahan. anyak kelompok yang ingin memnerikan tanggapan karena
ingin mendapatkan nilai tamnah.
3. Penerapan model pemnelajaran kooperatif tipe nowball Throwing dapat
meningkatkan hasil nelajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata tes
2
diagnostik 61,25 pada Tes Hasil elajar I 65,75 dan pada Tes Hasil elajar II
76,25 dan persentase ketuntasan klasikal Tes diagnostik 40% pada Tes Hasil
elajar I 70% dan pada Tes Hasil elajar II 87,5%
S.2. Saran
Setelah melaksanakan penelitian dan melihat hasil yang didapatkan, maka
peneliti menyarankan senagai nerikut:
1. Guru dapat menggunakan model pemnelajaran kooperatif tipe Snownall
Throwing senagai alternatitf dalam proses pemnelajaran matematika, agar
pemnelajaran tersenut lenih nervariasi
2. Guru juga dapat menggunakan model pemnelajaran tipe Snownall Throwing
senagai alternatitf untuk meningkatkan aktivitasa siswa dalam pemnelajaran
3. Guru juga dapat menggunakan model pemnelajaran tipe Snownall Throwing
untuk meningkatkan hasil nelajar siswa.
5
DAFTAR PUSTATA
bdurrahman, M. 2003. endidikan Bagi Anak berkesulitan Belajar. Jakarta:Ri
neka Cipta
rikunto, dkk. 2012. enelitian Tindakan Kelas. Jakarta:2umi ksara
Cunayah,Cucun dan dkk. 2008. elajaran Matematika untuk SM/MTS Kelas VII.
2andung: Yrama Widya
Djamarah, Syaiful 2ahri dan swan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta:Rineka Cipta
Eveline dan Hartini Nara. 2010. Teori Belajar dan embelajaran. 2ogor:Ghalia
Indonesia
Hamdayama, Jumanta. 2014. Model dan Metode embelajaran Kreatif dan
Berkarakter. 2ogor:Ghalia Indonesia
Isjoni. 2011. Cooperative Learning Efektivitas embelajaran Kelompok.
2andung:lfabeta
Majid, bdul. 2013. Strategi embelajaran. 2andung:PT. Remaja Rosdakarya
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi embelajaran. Jakarta:Kencana
Sharan, Shlomo. 2014. The Handbook Of Cooperative Learning Inovasi
engajaran dan embelajaran Untuk Memacu Keberhasilan Siswa di
Kelas. Yogyakarta:Istana Media
Shoimin, ris. 2014. 68 Model embelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta:r-Ruzz Media
Sudjana, Nana. 2009. enilaian Hasil roses Belajar Mengajar. 2andung:PT
Remaja Rosdakarya
Sukino dan Wilson. 2007. Matematika Untuk SM Kelas VII. Jakarta:Erlangga
Suprijono, gus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi AIKEM.
Yogyakarta:Pustaka 2elajar
Trianto. 2009. Mendesain Model embelajaran Inovatif-rogresif Konsep,
Landasan, dan Implementasinya ada Kurikulum Tingkat Satuan
endidikan (KTS). Jakarta:Kencana
6
2udhi, Wono Setya. 2004. Matematika. 2andung:Erlangga
http://edukasi.kompasiana.com/2014/01/15/tujuan-pembelajaran-591914.html
http://unmasmataram.ac.id/wp/wp-content/uploads/12-Ni-Komang-Sukertiasih.
pdf [01 Mei 2015]
IWAYAT HIDUP
wi Affany Harahap dilahirkan di Medan pada tanggal 05 September
1993. Penulis merupakan anak kedua dari dua bersaudara dari Bapak H. Effendi
Harahap, SH. MAP dan Hj. Asmah. Pada tahun 1999, penulis masuk S Taman
Harapan Medan dan tamat pada tahun 2005. Pada tahun 2005, penulis
melanjutkan sekolah di SMP Swasta Harapan 2 Medan dan tamat pada tahun
2008. Pada tahun 2008, penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri 1 Medan dan
tamat pada tahun 2011. Pada tahun 2011, penulis diterima di Program Studi
Pendidikan Matematika Jurusan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.