Populasi dan Sampel Instrumen Penelitian

Ilmi Rizkia, 2013 Penggunaan Tes Peta Konsep Dan Tes Uraian Untuk Menilai Prestasi Belajar Fisika Siswa Sma Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu akhir dari penelitian. Penelitian yang telah dilakukan tidak luput dari kekurangan maka dari itu, peneliti memberikan saran bagi calon peneliti sesudahnya.

C. Populasi dan Sampel

Menurut Sugiyono 2009 : 117 populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas : obyek subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X salah satu SMA Negeri di Kota Bandung. Sedangkan sampel menurut Sugiyono 2009 : 118 bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Sampel pada penelitian ini adalah kelas X-11 dengan menggunakan teknik purposive sampling yaitu menentukan sampel dengan pertimbangan tertentu yaitu jadwal pelajaran yang diberikan.

D. Instrumen Penelitian

1. Peta Konsep Fill In Pertanyaan pada tes ini berupa peta konsep yang beberapa bagiannya dihilangkan. Bagian yang dihilangkan dapat berupa konsep, kata hubung maupun keduanya. Tes peta konsep fill in adalah tes pertama yang dilakukan sebelum ketiga tes lainnya. Tes peta konsep ini terdiri dari beberapa indikator diantaranya adalah Tabel 3.1. Kisi-kisi Soal Peta Konsep Fill In Indikator Soal Ranah Kognitif No Soal Skor Total 1.1. Menjelaskan bagian-bagian mata C2 1 3 1.2. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata C2 2 1 3 2 1.3. Menerapkan cara kerja suatu bagian-bagian mata dalam kehidupan sehari-hari C3 4 3 1.4. Menghubungkan cara kerja suatu bagian mata dengan bagian mata yang lain C3 5 6 6 5 Ilmi Rizkia, 2013 Penggunaan Tes Peta Konsep Dan Tes Uraian Untuk Menilai Prestasi Belajar Fisika Siswa Sma Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Peta konsep fill in tidak melalui proses uji instrumen. Sebelum diujikan pada saat penelitian peta konsep ini hanya melalui proses judgement dari para ahli. Soal peta konsep fill in dapat dilihat pada lampiran. 2. Peta Konsep Construct Pada tes peta konsep ini siswa hanya diberikan pertanyaan yang mengarah untuk membantu siswa membuat peta konsep. Materi yang dipakai pada tes ini adalah materi cacat mata. Rubrik penilaiannya mengacu pada rubrik penilaian Novak. Tes ini dilakukan setelah tes uraian materi mata. Dalam tes peta konsep construct setiap pertanyaannya terdiri dari satu indikator. Tabel 3.2. Kisi-kisi Soal Peta Konsep Construct Indikator Soal Ranah Kognitif No Soal Skor Total 1.5. Menjelaskan jenis-jenis cacat mata C2 1 10 1.7. Menentukan kekuatan lensa pada kacamata C3 3 14 1.8. Mengaplikasikan macam-macam kacamata untuk mengatasi cacat mata C3 4 60 1.9. Mengaplikasikan cacat mata dalam kehidupan sehari-hari C3 5 8 1.10. Menganalisis cacat mata serta kacamata dalam kehidupan sehari-hari C4 6 63 Tes peta konsep construct sama seperti tes peta konsep fill in yaitu tidak melalui proses uji instrumen. Kedua tes tersebut hanya melalui proses judgement oleh para ahli. Tes peta konsep construct, setiap soal akan menghasilkan satu peta konsep. Rubrik penilaian Novak yang menjadi acuan terdiri dari beberapa aspek yaitu; hierarki, proposisi, ikatan silang, dan contoh. Rubrik penilaian ini mempunyai skor yang berbeda-beda, karena setiap aspeknya dapat menunjukan aspek-aspek ranah kognitif yang akan dicapai. Oleh sebab itu setiap soal pada peta konsep ini terdapat beberapa soal yang tidak mengukur setiap aspek dari rubrik penilaian soal terlampir Tabel 3.3. Aspek Penilaian Peta Konsep Construct Indikator Ranah Kognitif No Soal Aspek Penilaian 1.5. Menjelaskan jenis-jenis cacat mata C2 1  Proposisi  Hierarki Ilmi Rizkia, 2013 Penggunaan Tes Peta Konsep Dan Tes Uraian Untuk Menilai Prestasi Belajar Fisika Siswa Sma Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Indikator Ranah Kognitif No Soal Aspek Penilaian 1.6. Menjelaskan jenis-jenis kacamata C2 2  Proposisi  Hierarki 1.7. Menentukan kekuatan lensa pada kacamata C3 3  Proposisi  Hierarki  Hubungan Ikatan Silang 1.8. Mengaplikasikan macam-macam kacamata untuk mengatasi cacat mata C3 4  Proposisi  Hierarki  Hubungan Ikatan Silang 1.9. Mengaplikasikan cacat mata dalam kehidupan sehari-hari C3 5  Proposisi  Hierarki  Contoh 1.10. Menganalisis cacat mata serta kacamata dalam kehidupan sehari-hari C4 6  Proposisi  Hierarki  Hubungan Ikatan Silang  Contoh 3. Tes Uraian Materi yang digunakan pada tes ini yaitu materi mata dan cacat mata. Tes uraian materi mata akan dijadikan tes baku sebagai standar pengembangan tes peta konsep fill in. Agar dapat dijadikan sebagai tes baku maka tes uraian yang diapaki akan mempunyai indikator yang sama. Berikut kisi-kisi dari tes uraian materi mata. Tabel 3.4. Kisi-kisi Soal Uraian Fill In Indikator Soal Ranah Kognitif No Soal Skor Total 3.1. Menjelaskan bagian-bagian mata C2 1 1 2 1 3 1 3.2. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata C2 4 1 5 2 3.3. Menerapkan cara kerja suatu bagian-bagian mata dalam kehidupan sehari-hari C3 6 3 3.4. Menghubungkan cara kerja suatu bagian mata dengan bagian mata yang lain C3 7 5 8 5 Selain tes uraian materi mata, dilakukan pula tes uraian pada materi cacat mata. Uraian materi ini berguna sebagai standar tes baku dari pengembangan tes peta konsep tipe construct. Pada tipe peta konsep construct setiap soal Ilmi Rizkia, 2013 Penggunaan Tes Peta Konsep Dan Tes Uraian Untuk Menilai Prestasi Belajar Fisika Siswa Sma Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu mempunyai indikator soal masing-masing, oleh karena itu uraian materi cacat mata ini akan mempunyai indikator soal yang sama. Berikut kisi-kisi soal dari uraian pada materi cacat mata. Tabel 3.5. Kisi-kisi Soal Uraian Construct Indikator Soal Ranah Kognitif No Soal Skor Total 1.5. Menjelaskan jenis-jenis cacat mata C2 1 4 1.6. Menjelaskan jenis-jenis kacamata C2 2 4 1.7. Menentukan kekuatan lensa pada kacamata C3 3 6 1.8. Mengaplikasikan macam-macam kacamata untuk mengatasi cacat mata C3 4 60 1.9. Mengaplikasikan cacat mata dalam kehidupan sehari-hari C3 5 6 1.10. Menganalisis cacat mata serta kacamata dalam kehidupan sehari-hari C4 6 10 4. Angket Selain instrumen penelitian yang berhubungan dengan materi fisika untuk mengukur nilai prestasi siswa, penelitipun ingin mengetahui respon siswa terhadap alat evaluasi yang baru dikembangkan ini. Menurut Arifin 2009 : 166 menyatakan bahwa angket termasuk alat untuk mengumpulkan dan mencatat data atau informasi, pendapat, dan paham dalam hubungan kausal. Angket yang diberikan berbentuk tertulis. Siswa diberikan angket yang berhubungan tentang bagaimana respon siswa tentang alat evaluasi tes peta konsep dan perbandingan dengan alat tes baku yang sudah sering dilakukan yaitu uraian. Angket ini mempunyai tujuan untuk memperkuat analisis hasil pengolahan data hasil penelitian. Menurut Arifin 2009 : 166 menyatakan beberapa keuntungan angket antara lain: a Responden dapat menjawab dengan bebas tanpa dipengaruhi oleh hubungan dengan peneliti atau penilai, dan waktu relative lama, sehingga objektivitas dapat terjamin b Informasi atau data terkumpul lebih mudah karena itemnya homogeny c Dapat digunakan untuk mengumpulkan data dari jumlah responden yang besar yang dijadikan sampel Ilmi Rizkia, 2013 Penggunaan Tes Peta Konsep Dan Tes Uraian Untuk Menilai Prestasi Belajar Fisika Siswa Sma Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Angket dalam penelitian ini terbagi menjadi tujuan tentang bagaimana penggunaan alat evaluasi yang telah mereka lakukan. Peneliti membuat angket tersebut dengan mempertimbangkan dengan tujuan. Berikut kisi-kisi angket yang diberikan : Tabel 3.6. Kisi-kisi Angket Tujuan No Pertanyaan Respon siswa terhadap alat evaluasi menggunakan peta konsep fill in 1. Apakah anda memahami mengenai peta konsep fill in ? 2. Apakah anda mengerti cara penilaian dari peta konsep fill in ? 3. Apakah anda sulit menjawab peta konsep fill in ? 4. Apakah dari peta konsep fill in anda dapat memahami konsep yang ditanyakan secara keseluruhan ? 5. Apakah lebih sulit mengerjakan peta konsep fill in daripada soal uraian ? 6. Apakah peta konsep fill in membantu anda mengingat konsep saat mengerjakan soal daripada soal uraian ? Respon siswa terhadap alat evaluasi menggunakan peta konsep construct 7. Apakah anda memahami peta konsep construct ? 8. Apakah anda memahami maksud dari proporsi pada peta konsep ? 9. Apakah anda mudah menentukan proporsi yang bermakna dalam membuat peta konsep ? 10. Apakah anda memahami maksud dari hirarki pada peta konsep ? 11. Apakah anda mudah menentukan hirarki dalam membuat peta konsep ? 12. Apakah anda memahami maksud dari hubungan ikatan silang pada peta konsep ? 13. Apakah anda mudah menentukan hubungan ikatan silang dalam membuat peta konsep ? 14. Apakah anda memahami maksud dari contoh dalam peta konsep ? 15. Apakah anda mudah menentukan contoh dalam membuat peta konsep ? Respon siswa terhadap alat evaluasi menggunakan peta konsep construct 16. Apakah anda pernah membuat peta konsep sebelumnya ? 17. Apakah anda memahami penilaian peta konsep ? 18. Apakah anda sulit membuat peta konsep construct ? 19. Apakah anda lebih mudah membuat peta konsep construct daripada menjawab soal uraian ? 20. Apakah saat membuat peta konsep construct anda lebih memahami konsep dibandingkan dengan menjawab soal uraian ? Respon siswa terhadap alat evaluasi menggunakan peta konsep construct 21. Apakah peta konsep construct yang anda buat lebih mudah untuk dijadikan alat belajar daripada jawaban soal uraian ? Ilmi Rizkia, 2013 Penggunaan Tes Peta Konsep Dan Tes Uraian Untuk Menilai Prestasi Belajar Fisika Siswa Sma Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tujuan No Pertanyaan Respon siswa terhadap alat evaluasi menggunakan uraian 22. Apakah anda sulit memahami maksud dari soal uraian ? 23. Apakah anda sulit mengetahui hal yang diketahui dalam soal uraian ? 24. Apakah anda sulit mengetahui hal apa yang ditanyakan dalam soal uraian ? 25. Apakah dalam soal uraian anda sulit menjawab pertanyaan dengan urutan yang benar ? Respon siswa terhadap perbandingan mengerjakan ketiga jenis tes yang dilakukan saat penelitian 26. Apakah anda lebih semangat mengerjakan penugasan dengan peta konsep fill in daripada uraian ? 27. Apakah wahktu yang dibutuhkan dalam mengerjakan soal peta konsep fill in lebih lama dibandingkan soal uraian ? 28. Apakah waktu yang dibutuhkan dalam mengerjakan peta konsep construct lebih lama dibandingkan soal uraian ? 29. Apakah anda lebih semangat mengerjakan penugasan dengan peta konsep construct dari pada uraian ? 30. Apakah anda berharap peta konsep bisa dijadikan alat penilaian kedepannya ? 31. Apakah penugasan dengan peta konsep membantu anda belajar ? 5. Wawancara Dalam memperkuat hasil analisis data yang didapat selain dari angket penelitipun melakukan wawancara. Hal ini dilakukan karena dalam melakukan angket terdapat beberapa kekurangan. Seperti yang dikatakan Arifin 2009 : 166 menjelaskan tentang kekurangan dari angket antara lain : a Ada kemungkinan angket diisi orang lain b Hanya diperuntukkan bagi yang melihat saja c Responden hanya menjawab berdasarkan jawaban yang ada Kekurangan tersebut ditanggulangi peneliti dengan melakukan wawancara. Tujuan dari wawancara secara umum adalah untuk memperoleh informasi secara langsung guna menjelaskan suatu hal atau situasi dan kondisi tertentu. Terdapat dua jenis tipe wawancara yaitu secara langsung maupun tidak langsung. Pada penelitian ini peneliti melakukan wawancara secara langsung. Selain itu, yang perlu diperhatikan dalam teknik wawancara ini adalah bentuk pertanyaan dalam wawancara. Terdapat tiga bentuk wawancara menurut Arifin 2009 : 158 yaitu ; bentuk pertanyaan berstruktur, bentuk Ilmi Rizkia, 2013 Penggunaan Tes Peta Konsep Dan Tes Uraian Untuk Menilai Prestasi Belajar Fisika Siswa Sma Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu pertanyaan tak berstruktur dan bentuk pertanyaan campuran. Penelitian ini menggunakan bentuk pertanyaan tak berstruktur. Teknik wawancara pada penelitian ini melalui beberapa tahap yaitu : a Hasil pengolahan data dari ketiga jenis tes yang telah dilakukan dianalisis setiap siswa b Hasil analisis dicari siswa yang mendapat penilaian terbaik pada tes peta konsep fill in, tes peta konsep construct dan tes uraian c Siswa yang dipilih dari poin b akan menjadi siswa yang diwawancara d Selanjutnya peneliti mencari dari hasil pengolahan data siswa yang mempunyai nilai paling rendah pada masing-masing tes. e Selain itu peneliti akan mewawancara siswa yang mempunyai nilai rata-rata dikelasnya pada masing-masing jenis tes Dari tahapan diatas dapat disimpulkan, siswa yang akan diwawancara dikelompokan menjadi tiga kelompok. Kelompok pertama adalah siswa yang mendapat nilai terbesar pada masing-masing jenis tes. Kelompok kedua adalah siswa yang terlihat hanya paling menonjol pada salah satu jenis tes saja. Kelompok ketiga adalah siswa yang mendapat nilai terkecil pada masing- masing jenis tes.

E. Analisis Instrumen Penelitian