Annur Fitri Hayati, 2014 Pengaruh metode blended learning terhadap pemahaman konsep
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Tabel 3. 12 Kriteria Effect Size
Eta Square
η
2
Kriteria
≤ 0,10 Kecil
0,10 η
2
≤ 0,24 Sedang
0,24 η
2
≤ 0,37 Besar
0,37 Sangat Besar
Jacob Cohen 1988
Tabel 3. 13 Hipotesis dan Statistik Uji
Hipotesis Hipotesis Statistik
Statistik Uji Kriteria Uji
Parametik Non
parametik
1. Terdapat perbedaan
pemahaman konsep peserta didik
sebelum dan sesudah pembelajaran dengan
menggunakan metode blended
learning
pada kelas eksperimen
Ho :
Ŷ
post =
Ŷ
pre H
1
:
Ŷ
post
Ŷ
pre Paired
Samples t Test
Wicoxon’s Matched
Pairs Test Ho tidak dapat
diterima jika p- value
≤ 0,05 1- tailed test,
Sig2
2.Terdapat perbedaan
pemahaman konsep
peserta didik
sebelum dan sesudah pembelajaran dengan
menggunakan
metode konvensional ceramah
pada kelas kontrol
Ho :
Ŷ
post =
Ŷ
pre H
1
:
Ŷ
post
Ŷ
pre Paired
Samples t Test
Wicoxon’s Matched
Pairs Test Ho tidak dapat
diterima jika p-value
≤ 0,05 1-tailed test,
Sig2
Annur Fitri Hayati, 2014 Pengaruh metode blended learning terhadap pemahaman konsep
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Hipotesis Hipotesis Statistik
Statistik Uji Kriteria Uji
Parametik Non
parametik
3.Terdapat perbedaan
peningkatan pemahaman konsep
peserta didik antara
kelas eksperimen
yang menggunakan metode
blended learning
lebih tinggi
dibandingkan
dengan kelas kontrol yang menggunakan
metode konvensional ceramah
Ho : G_ekspeimen = G_kontrol
H
1
: G_ekspeimen G_kontrol
Independen t Samples t
Test Mann
Whitney U Test
Ho tidak dapat diterima jika
p-value ≤ 0,05
1-tailed test, Sig2
Annur Fitri Hayati, 2014 Pengaruh metode blended learning terhadap pemahaman konsep
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Kesimpulan dalam penelitian ini didasarkan atas latarbelakang masalah, tujuan penelitian, hasil pengolahan data dan pembahasan hasil. Kesimpulan-
kesimpulan dalam penelitian ini adalah: 1. Terdapat perbedaan pemahaman konsep peserta didik sebelum dan sesudah
pembelajaran dengan menggunakan metode blended learning pada kelas
eksperimen. Artinya adalah dibandingkan antara sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan metode
blended learning hasil posttest lebih tinggi dibanding pretest. Pemahaman konsep peserta didik sesudah pembelajaran
dengan menggunakan metode blended learning lebih tinggi dibandingkan dengan sebelum pembelajaran dengan menggunakan metode blended learning.
Metode blended learning sangat nyata meningkatan pemahaman konsep peserta didik.
2. Terdapat perbedaan pemahaman konsep peserta didik
sebelum dan sesudah pembelajaran dengan menggunakan
metode konvensional ceramah pada
kelas kontrol. Artinya adalah dibandingkan antara sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan metode
konvensional ceramah hasil posttest lebih tinggi dibanding pretest. Pemahaman konsep peserta didik sesudah
pembelajaran dengan menggunakan metode konvensional ceramah lebih tinggi dibandingkan dengan sebelum pembelajaran dengan menggunakan
Annur Fitri Hayati, 2014 Pengaruh metode blended learning terhadap pemahaman konsep
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
metode konvensional ceramah. Metode konvensional ceramah dapat meningkatan pemahaman konsep peserta didik.
3. Terdapat perbedaan peningkatan pemahaman konsep peserta didik
antara kelas eksperimen yang menggunakan
metode blended learning lebih tinggi
dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional
ceramah .
Perbedaan peningkatan tersebut dilihat dari perolehan gain skor posttest. Hasil pengujian menunjukkan bahwa penggunaan metode blended
learning lebih tinggi dibanding metode Konvensional. Artinya penggunaan metode blended learning dapat meningkatkan pemahaman konsep yang lebih
baik dibandingkan metode konvensional ceramah. Besarnya pengaruh metode blended learning terhadap pemahaman konsep sebesar 0,347 termasuk
kedalam pengaruh yang besar. Variabilitas peningkatan pemahaman konsep dalam mata pelajaran ekonomi sebesar 34,7 dapat dijelaskan disebabkan
oleh perlakuan metode blended learning.
5.2 Saran
Berdasarkan pada hasil penelitian dan kesimpulan, maka dapat diajukan rekomendasi yaitu penggunaan metode blended learning yang mampu
meningkatkan pemahaman konsep peserta didik. Metode blended learning dapat dijadikan salah satu alternatif metode pembelajaran yang dapat meningkatkan
pemahaman konsep. Adapun saran-saran dari penelitian adalah: 1. SMA Kartika XIX-2 diharapkan dapat menggunakan metode blended learning
dalam pembelajaran ekonomi serta mengoptimalkan penggunaan fasilitas TIK
Annur Fitri Hayati, 2014 Pengaruh metode blended learning terhadap pemahaman konsep
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
dalam setiap kegiatan pembelajaran dan memberikan akses komputer dan internet seluasnya kepada peserta didik.
2. Untuk mendukung pembalajaran menggunakan metode blended learning, maka SMA Kartika XIX-2 diharapkan untuk membuat e-learning seperti blog
sekolah, moodle, dll agar bisa berdiskusi dengan peserta didik diluar kelas. 3. Guru harus membekali diri dengan lebih baik seperti menyediakan bahan ajar
dan media serta metode yang digunakan dalam metode blended learning agar dapat terciptanya suasana pembelajaran yang menarik, menyenangkan, dan
menantang bagi peserta didik. 4. Perlunya penelitian lanjutan mengenai implementasi metode pembelajaran
blended learning yang mengkaji untk meningkatkan ranah kognitif lainnya, serta pada mata pelajaran yang berbeda.
5. Untuk peneliti selanjutnya dalam membuatan instrument alat tes pemahaman harus lebih cermat.