Uji Homogenitas Pengujian Hipotesis

Annur Fitri Hayati, 2014 Pengaruh metode blended learning terhadap pemahaman konsep Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3. 12 Kriteria Effect Size Eta Square η 2 Kriteria ≤ 0,10 Kecil 0,10 η 2 ≤ 0,24 Sedang 0,24 η 2 ≤ 0,37 Besar 0,37 Sangat Besar Jacob Cohen 1988 Tabel 3. 13 Hipotesis dan Statistik Uji Hipotesis Hipotesis Statistik Statistik Uji Kriteria Uji Parametik Non parametik 1. Terdapat perbedaan pemahaman konsep peserta didik sebelum dan sesudah pembelajaran dengan menggunakan metode blended learning pada kelas eksperimen Ho : Ŷ post = Ŷ pre H 1 : Ŷ post Ŷ pre Paired Samples t Test Wicoxon’s Matched Pairs Test Ho tidak dapat diterima jika p- value ≤ 0,05 1- tailed test, Sig2 2.Terdapat perbedaan pemahaman konsep peserta didik sebelum dan sesudah pembelajaran dengan menggunakan metode konvensional ceramah pada kelas kontrol Ho : Ŷ post = Ŷ pre H 1 : Ŷ post Ŷ pre Paired Samples t Test Wicoxon’s Matched Pairs Test Ho tidak dapat diterima jika p-value ≤ 0,05 1-tailed test, Sig2 Annur Fitri Hayati, 2014 Pengaruh metode blended learning terhadap pemahaman konsep Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Hipotesis Hipotesis Statistik Statistik Uji Kriteria Uji Parametik Non parametik 3.Terdapat perbedaan peningkatan pemahaman konsep peserta didik antara kelas eksperimen yang menggunakan metode blended learning lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional ceramah Ho : G_ekspeimen = G_kontrol H 1 : G_ekspeimen G_kontrol Independen t Samples t Test Mann Whitney U Test Ho tidak dapat diterima jika p-value ≤ 0,05 1-tailed test, Sig2 Annur Fitri Hayati, 2014 Pengaruh metode blended learning terhadap pemahaman konsep Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Kesimpulan dalam penelitian ini didasarkan atas latarbelakang masalah, tujuan penelitian, hasil pengolahan data dan pembahasan hasil. Kesimpulan- kesimpulan dalam penelitian ini adalah: 1. Terdapat perbedaan pemahaman konsep peserta didik sebelum dan sesudah pembelajaran dengan menggunakan metode blended learning pada kelas eksperimen. Artinya adalah dibandingkan antara sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan metode blended learning hasil posttest lebih tinggi dibanding pretest. Pemahaman konsep peserta didik sesudah pembelajaran dengan menggunakan metode blended learning lebih tinggi dibandingkan dengan sebelum pembelajaran dengan menggunakan metode blended learning. Metode blended learning sangat nyata meningkatan pemahaman konsep peserta didik. 2. Terdapat perbedaan pemahaman konsep peserta didik sebelum dan sesudah pembelajaran dengan menggunakan metode konvensional ceramah pada kelas kontrol. Artinya adalah dibandingkan antara sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan metode konvensional ceramah hasil posttest lebih tinggi dibanding pretest. Pemahaman konsep peserta didik sesudah pembelajaran dengan menggunakan metode konvensional ceramah lebih tinggi dibandingkan dengan sebelum pembelajaran dengan menggunakan Annur Fitri Hayati, 2014 Pengaruh metode blended learning terhadap pemahaman konsep Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu metode konvensional ceramah. Metode konvensional ceramah dapat meningkatan pemahaman konsep peserta didik. 3. Terdapat perbedaan peningkatan pemahaman konsep peserta didik antara kelas eksperimen yang menggunakan metode blended learning lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional ceramah . Perbedaan peningkatan tersebut dilihat dari perolehan gain skor posttest. Hasil pengujian menunjukkan bahwa penggunaan metode blended learning lebih tinggi dibanding metode Konvensional. Artinya penggunaan metode blended learning dapat meningkatkan pemahaman konsep yang lebih baik dibandingkan metode konvensional ceramah. Besarnya pengaruh metode blended learning terhadap pemahaman konsep sebesar 0,347 termasuk kedalam pengaruh yang besar. Variabilitas peningkatan pemahaman konsep dalam mata pelajaran ekonomi sebesar 34,7 dapat dijelaskan disebabkan oleh perlakuan metode blended learning.

5.2 Saran

Berdasarkan pada hasil penelitian dan kesimpulan, maka dapat diajukan rekomendasi yaitu penggunaan metode blended learning yang mampu meningkatkan pemahaman konsep peserta didik. Metode blended learning dapat dijadikan salah satu alternatif metode pembelajaran yang dapat meningkatkan pemahaman konsep. Adapun saran-saran dari penelitian adalah: 1. SMA Kartika XIX-2 diharapkan dapat menggunakan metode blended learning dalam pembelajaran ekonomi serta mengoptimalkan penggunaan fasilitas TIK Annur Fitri Hayati, 2014 Pengaruh metode blended learning terhadap pemahaman konsep Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu dalam setiap kegiatan pembelajaran dan memberikan akses komputer dan internet seluasnya kepada peserta didik. 2. Untuk mendukung pembalajaran menggunakan metode blended learning, maka SMA Kartika XIX-2 diharapkan untuk membuat e-learning seperti blog sekolah, moodle, dll agar bisa berdiskusi dengan peserta didik diluar kelas. 3. Guru harus membekali diri dengan lebih baik seperti menyediakan bahan ajar dan media serta metode yang digunakan dalam metode blended learning agar dapat terciptanya suasana pembelajaran yang menarik, menyenangkan, dan menantang bagi peserta didik. 4. Perlunya penelitian lanjutan mengenai implementasi metode pembelajaran blended learning yang mengkaji untk meningkatkan ranah kognitif lainnya, serta pada mata pelajaran yang berbeda. 5. Untuk peneliti selanjutnya dalam membuatan instrument alat tes pemahaman harus lebih cermat.