PENGGUNAAN METODE BRAINSTORMING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS V SDN 105325 DALU X A T.A 2015/2016.
PENGGUNAAN METODE BRAINSTORMING UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN IPA DI KELAS V
SDN 105325 DALU X A T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan
Jurusan pendidikan Pra sekolah dan sekolah dasar\
Oleh :
SITI AISYAH
NIM . 1123311072
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. BIODATA PRIBADI
Nama
Tempat/Tanggal Lahir
Alamat
Jenis Kelamin
Kewarganegaraan
Agama
2. DATA ORANG TUA
Nama Orang Tua
Ayah
Ibu
Pekerjaan Orang Tua
NO
1
2
3
4
: SITI AISYAH
: Tanjung Morawa/ 24 Mei 1994
: Gg. Amal Desa Buntu Bedimbar, Tanjung Morawa
: Perempuan
: Indonesia
: Islam
: Sumadiono
: Suarsini
: PNS
NAMA SEKOLAH
SD Negeri 105855
MTs. Negeri Tanjung Morawa
MAN Lubuk Pakam
PGSD S-1 UNIMED
TEMPAT
Tanjung Morawa
Tanjung Morawa
Tanjung Morawa
Medan
TAHUN
2001-2006
2006-2009
2009-2012
2012-2016
ABSTRAK
SITI AISYAH, 1123311072, Penggunaan Metode Brainstorming Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V
SDN 105325 Dalu X A T.A 2015/2016, Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 105325 Dalu X A Tanjung
Morawa, jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan
menggunakan metode Brainstorming sebagai sasaran utama bertujuan untuk
meningkatkan hasil belajar pada materi Cahaya di kelas V SD Negeri 105325
Dalu X A dan untuk mengetahui perbedaan belajar siswa yanng menggunakan
metode Brainstorming dengan yang tidak menggunakan metode Brainstorming
dengan yang tidak menggunakan metode Brainstorming pada pelajaran IPA
materi Cahaya..
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah dengan
menggunakan metode Brainstorming dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPA materi Cahaya di kelas V SDN 105325 Dalu X A. Jumlah
subjek penelitian sebanyak 30 siswa yang berasal dari kelas V A, dimana kegiatan
ini dilaksanakan saat pembelajaran IPA berlangsung.
Untuk memperoleh data yang digunakan dalam penelitian ini, peneliti
melakukan tes dan observasi . adapun teknik analisa data dalam penelitian ini
adalah deskripsi kualitatif dengan menggunakan presentase yang digunakan.
Setelah pelaksanaan pre-tes diperoleh tigkat keberhasilan ketuntasan hasil
belajar yaitu 1 orang siswa (3,33%) yang mencapai ketuntasan belajar dengan
nilai rata-rata 42,66. Setelah pelaksanaan siklus I dengan menggunakan metode
Brainstorming diperoleh tingkat keberhasilan ketuntasan belajar yaitu 12 orang
siswa (40%) dengan nilai rata-rata 61,66. Setelah pelaksanaan siklus II dengan
menggunakan metode Brainstorming diperoleh tingkat keberhasilan ketuntasan
belajar yaitu 25 orang siswa (83,33%) dengan nilai rata-rata 74,33.
Dengan demikian maka dapat dikatakan kegiatan pembelajaran IPA materi
Cahaya dengan menggunakan metode Brainstorming, dapat meningkatkan hasil
belajar siswa kelas V A.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat rahmat serta
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik sesuai dengan waktu yang telah direncanakan. Adapun judul skripsi
ini adalah “Penggunaan Metode Brainstorming Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Di Kelas V Sdn 105325 Dalu X A
T.A 2015/2016
Tujuan penulisan skripsi ini untuk memenuhi sebahagian syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) bagi mahasiswa program S-1 di
program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Prasekolah
dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan. Penulis
menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan.
Terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan banyak pihak,
sehingga pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati dan penuh rasa
hormat penulis menghaturkan terima kasih yang sebesar-besarnya bagi semua
pihak. yang telah memberikan bantuan baik langsung maupun tidak langsung
dalam penyusunan skripsi ini hingga selesai, terutama kepada yang saya hormati:
1. Bapak Dr. Nasrun, MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan
2. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS, selaku Wakil Dekan I Bidang Akademik
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Ketua jurusan PPSD
4. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd, selaku Sekretaris Jurusan PPSD
5. Ibu Dra. Erlinda S, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan, motivasi dan arahan kepada penulis
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Bapak Drs. Wildansyah Lubis,M.Pd,
dan Ibu Dra. Eva Betty S,M.Pd, selaku dosen penyelaras Skripsi yang
telah memberikan masukan dan saran kepada penulis.
7. Ibu Suarsini,S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 105325 Dalu X A
yang telah memberikan Izin penelitian.
8. Ibu Harmini, M.Pd selaku guru pamong saat peneliti melakukan penelitian
di kelas V A
9. Seluruh civitas akademis Universitas Negeri Medan yang telah
memberikan pengetahuan dan jasanya kepada penulis selama mengikuti
perkuliahan
10. Teruntuk Ayahanda Sumadiono dan Ibunda) dan Ibunda Suarsini, kakak
Enny Suslany, Abang Andy Andriyanto dan kakak Tri Sandi Anggraini.
Yang selalu mendukung, memberi semangat dan selalu mendoakan.
11. Sahabat-sahabat yang saya sayangi dan yang selalu memberi semangat
kepada saya, Haryati Deli, Ulfa Alawiyah, Anshari Damanik, Dikky
Syahputra, Mhd. Amin, Rizka Tri, Juhari, Khairul Umam, Mutiara
Putri.serta TMF
12. Sahabat-sahabat saya yang selalu mendukung selama perkuliahan , Siti
Aminah HS, Nia Arwi, Indarti Novalina dan Sri Rahmadani
13. Teman seperjuangan dalam menyelesaikan skripsi Hayatun Sa’adah Lubis
Terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu baik secara langsung
maupun tidak langsung, dan mohon maaf yang tidak tercantum dalam ucapan
terima kasih ini. Semoga kebaikan yang diberikan mendapat imbalan dari Allah
SWT.
Dalam penulisan skripsi ini penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari
kesempurnaan , untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun demi perbaikan skripsi ini hingga digunakan sebagai dasar
penelitian selanjutnya. Akhir kata penulis ucapkan terima kasih
Medan , 01 April 2016
Penulis
SITI AISYAH
NIM. 1123311072
DAFTAR ISI
HAL.
ABSTRAK ................................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ............................................................................................... ii
DAFTAR ISI .............................................................................................................. v
DAFTAR TABEL...................................................................................................... vii
DAFTAR GRAFIK .................................................................................................... viiI
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................... 1
A.Latar Belakang.............................................................................................. 1
B.Identifikasi Masalah...................................................................................... 4
C. Batasan Masalah ......................................................................................... 4
D.Rumusan Masalah......................................................................................... 5
E.Tujuan Penelitian .......................................................................................... 5
F.Manfaat Penelitian......................................................................................... 6
BAB II KERANGKA TEORITIS,KERANGKA BERPIKIR,HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kerangka Teoritis ....................................................................................... 7
2.1.1 Hakikat Belajar ........................................................................................ 7
2.1.1.1 Pengertian Belajar ................................................................................ 7
2.1.1.2 Pengertian Hasil Belajar ....................................................................... 9
2.1.1.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil
Belajar ................................................................................................... 9
2.1.2 Tinjauan Tentang Metode Brainstorming ............................................... 11
2.1.2.1 Pengertian Metode ................................................................................ 11
2.1.2.2 Pengertian Brain Storming ................................................................... 12
2.1.2.3 Langkah-Langkah Pelaksanaan Brain Storming .................................. 12
2.1.2.4 Kelebihan Dan Kekurangan Metode Brain
Storming................................................................................................ 13
2.1.3 Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam............................................................. 13
7
2.2 Kerangka Berpikir ...................................................................................... 17
2.3 Hipotesis Tindakan ..................................................................................... 18
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................................ 19
3.1 Jenis Penelitian ........................................................................................... 19
3.2. Subjek Penelitian Dan Objek Penelitian ................................................... 19
3.3 Oprasionalisasi Variabel Penelitian ............................................................ 19
3.4 Desain Penelitian ........................................................................................ 20
3.5 Prosedur Penelitian ..................................................................................... 21
3.6 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 26
3.7 Teknik Analisis Data .................................................................................. 26
3.8 Lokasi Dan Waktu Penelitian ..................................................................... 29
BAB IV HASILDAN PEMBAHASAN PENELITIAN ............................................ 31
4.1 Hasil Penelitian........................................................................................... 31
4.1.1 Deskripsi Keadaan Awal Siswa............................................................... 31
4.1.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I .......................................................... 33
4.1.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus Ii ......................................................... 37
4.4 Temuan Hasil Penelitian............................................................................. 42
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ................................................................................................ 45
5.2 Saran ........................................................................................................... 46
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ ix
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
TABEL 1 Tingkat Keberhasilan Belajar ....................................................................29
TABEL 2 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas.............................................................30
TABEL 3 Hasil Pre Tes Siswa ...................................................................................31
TABEL 4 Rekapitulasi Nilai Siswa Pada Pre Tes .....................................................32
TABEL 5 Hasil Belajar Siswa Siklus I ......................................................................36
TABEL 6 Rekapitulasi Nilai Siswa Pada Siklus I .....................................................37
TABEL 7 Hasil Belajar Siswa Siklus II .....................................................................40
TABEL 8 Rekapitulasi Nilai Siswa Siklus II .............................................................41
TABEL 9 Hasil Rekap Keseluruhan Nilai Siswa ......................................................42
TABEL10 Tingkat Keberhasilan Siswa Dalam Mengenal Sifat-sifat Cahaya Pada
Pretes,Postes siklus I dan siklus II ................................................................43
DAFTAR GRAFIK
GRAFIK 1 Nilai siswa pada pretes ............................................................................33
GRAFIK 2 Nilai siswa pada siklus I ..........................................................................37
GRAFIK 3 Nilai siswa pada siklus II ........................................................................41
GRAFIK 4 Rata-rata nilai siswa pada pretes, siklus I dan siklus II ...........................43
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan suatu proses pembentukan pribadi anak, baik itu
dari segi ilmu pengetahuan, kedewasaan, dan pembentukan karakter anak. Pada
dasarnya pendidikan tidak hanya berlangsung di sekolah saja akan tetapi bisa di
rumah, lingkungan masyarakat, ataupun lingkungan pergaulan (teman).
Pemerintah mencanangkan pendidikan wajib belajar 9 tahun salah satu tujuannya
adalah agar dengan bertambahnya penduduk di Indonesia ini bisa diimbangi
dengan tingkat pengetahuan mereka untuk bisa berpikir lebih kritis dan guru
sebagai tenaga pendidik harus bisa membuat siswa memiliki pengetahuan yang
luas agar siswa mampu bersaing mengikuti perkembangan zaman yang semakin
modern.
Dalam hal ini Guru dituntut memiliki kompetensi yang dapat membuat
pembelajaran yang disampaikan kepada siswa mampu di terima dengan baik.
Kompetensi yang harus dimiliki oleh guru berupa kemampuan mengelola kelas,
cara penyamaian materi pelajaran yang dapat dengan mudah diterima oleh siswa
dengan baik, hubungan sosial yang baik antara guru dan siswa. Adapun hal yang
paling penting dalam pembelajaran adalah siswa mampu berperan aktif dalam
pembelajaran.
Guru dapat menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi sehingga
siswa mampu melibatkan dirinya secara aktif pada pembelajaran. Penggunaan
metode pembelajaran dalam suatu proses belajar mengajar sangat diperlukan
1
karena metode pembelajaran mempunyai kelebihan kemampuan teknis. Mampu
menyajikan konsep utuh dan benar serta menjadi saluran dalam penyampaian
pesan diharapkan timbulnya 2 interaksi atau komunikasi antara guru dan siswa
dan membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian materi
pelajaran, sehingga siswa kurang menguasai bahan dan materi yang telah
diajarkan oleh guru.
Guru sering kali merasa kesulitan dalam membuat siswa lebih fokus pada
pembelajaran yang disampaikan oleh guru, menumbuhkan minat siswa menerima
materi pelajaran baru, karnanya siswa mengalami kesulitan menyelesaikan soalsoal yang berkaitan dengan pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Karna
kenyataan yang ada guru menggunakan metode yang seringkali membuat siswa
merasa bosan dalam menerima materi pelajaran. Guru menyampaikan materi
pelajaran hanya kata-kata yang membuat siswa lebih cepat bosan mendengarkan
guru.
Kurangnya minat siswa dalam menerima pelajaran yang disampaikan oleh
guru berdampak pada hasil belajara siswa, siswa juga kurang termotivasi dan
percaya diri untuk memberikan pendapat tentang materi yang baru diterimanya
sehingga siswa hanya menerima pelajaran saja tapi tidak mampu mengemukakan
pikiran dari apa yang terjadi pada nya yang berkaitan dengan materi pelajaran.
Percaya diri siswa sangat penting dalam pembelajaran karna dapat memotivasi
siswa untuk berperan aktif dalam pembelajaran. Pada kenyataan dilapangan siswa
cenderung takut menyampaikan pendapatnya karna merasa takut salah dalam
penyampain pendapatnya atau salah berbicara. Hal ini dapat menghambat siswa
berperan aktif dalam pembelajaran.
2
Hal tersebut berdampak pada hasil belajar siswa yang masih dibawah ratarata. Siswa belum mampu menyimpulkan pelajaran yang diterimanya untuk dapat
diterapkan dalam pelajaran selanjutnya. Yang terlihat dalam hasil ulangan yang
masih belum tuntas. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa
pada pembelajaran tersebut masih sangatrendah. Pelajaran IPA merupakan suatu
pengetahuan yang rasional dan objektif tentang alam semesta ,yang berarti materi
pelajaran tentang suatu realita (kenyataan) tentang alam semesta. Untuk itu dalam
membelajarkan IPA tidak dapat disampaikan sekedar hanya dengan kata-kata
tetapi akan lebih bermakna apabila seorang guru memberikan pengalaman
langsung kepada siswa yaitu dengan cara memilih metode pembelajaran yang
sesuai dengan materi pokok yang diajarkan. Salah satunya adalah dengan
menggunakan
metode
Brainstorming.
Dengan
menggunakan
metode
Brainstorming dalam pelajaran IPA akan membuat isi pelajaran tersebut akan
lebih berkesan.
Brainstorming ialah suatu teknik atau cara mengajar yang dilaksanakan
oleh guru di dalam kelas dengan cara melontarkan suatu masalah ke kelas,
kemudian siswa menjawab atau menyatakan pendapat, atau komentar sehingga
mungkin masalah tersebut berkembang menjadi masalah baru, atau dapat
diartikan pula sebagai satu cara untuk mendapatkan banyak ide dari sekelompok
manusia dalam waktu yang sangat singkat. Dengan menggunakan metode
Brainstorming dalam pembelajaran juga dapat memperjelas suatu masalah
sehingga dapat mencegah atau membetulkan kesalahpahaman. Mengacu pada
kelebihan metode Brainstorming dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam
pembelajaran IPA. Dari latar belakang di atas penulis terdorong untuk
3
mengadakan penelitian terhadap penggunaan metode Brainstorming pada
pembelajaran IPA yang berjudul “Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPA dengan menggunakan metode Brain storming di kelas V SDN
105325 Dalu X A Tanjung Morawa”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian dari latar belakang maka permasalahan yang diidentifikasi
adalah :
1. Metode yang digunakan kurang bervariasi sehingga siswa kurang aktif
2. Kurangnya motivasi belajar siswa dikarenakan pemilihan metode yang
kurang tepat dalam proses belajar mengajar.
3. Siswa kurang aktif dalam pembelajaran
4. Siswa kurang terlatih untuk menyatakan pendapat karena penguasaan
pada materi masih tergolong rendah.
5. Kurangnya pemahaman siswa dalam menyelesaikan soal-soal yang
berkaitan dengan materi yang diajarkan.
6. Hasil belajar yang yang masih dibawah rata-rata ketuntasan minimal
C. Batasan Masalah
Dari identifikasi masalah tersebut di atas, maka dalam melaksanakan
penelitian perlu dibatasi masalah yang diteliti. Adapun batasan masalah tersebut
adalah “Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi pokok
Cahaya dengan menggunakan metode Brain storming di kelas V SDN 105325
Dalu X A Tanjung Morawa”
4
D. Rumusan Masalah
Melihat permasalahan yang di atas maka yang menjadi rumusan masalah
dalam
penelitiani
ini
adalah
“Apakah
dengan
menggunakan
metode
Brainstorming dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA
materi pokok Cahaya di kelas V SDN 105325 Dalu X A Tanjung Morawa?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas yang menjadi tujuan penelitian ini
adalah “ Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan
menggunakan metode Brain storming di kelas V SDN 105325 Dalu X A Tanjung
Morawa”
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna bagi berbagai pihak antara
lain adalah:
1. Bagi siswa, meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran IPA
sehingga hasil belajarnya juga meningkat.
2. Bagi guru, sebagai bahan masukan untuk menambah keterampilan guru
dalam meningkatkan kualitas pengajaran dengan menggunakan metode
Brainstorming saat proses belajar mengajar.
5
3. Bagi sekolah, hasil penelitian ini akan memberikan kontribusi positif pada
seekolah dalam rangka perbaikan kualitas proses kegiatan belajar
mengajar dan hasil pembelajaran
4. Bagi peneliti lainnya, untuk mengetahui sejauh mana peningkatan
kemampuan mencurahkan pendapat siswa setelah dilakukan proses
pembelajaran IPA dengan menggunakan metode brainstorming, serta
menambah
wawasan
pengetahuan
tentang
penggunaan
metode
brainstorming dan sebagai bekal peneliti untuk menjadi tenaga pendidikan
di masa yang akan datang.
5. Bagi lembaga PGSD khususnya S1, sebagai referensi bagi mahasiswa
untuk melaksanakan penelitian tentang IPA di Sekolah Dasar.
6
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Hasil dari penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti dipaparkan sebagai
berikut:
-
Hasil pre tes menunjukkan bahwa dari 30 orang siswa hanya 1 orang siswa
(3,33%) yang berhasil dalam menjawab soal dan 29 orang siswa (96,66%)
belum berhasil dalam menjawab soal.
-
Setelah
dilaksanakan
pembelajaran
dengan
menggunakan
metode
brainstorming hasil belajar siswa sudah mulai meningkat sebanyak 36,67 %
dibandingkan dengan tes awal. Siklus I menunjukkan bahwa rata-rata nilai 30
orang siswa adalah 61,66 dengan tingkat keberhasilan yaitu sebanyak 12 orang
siswa (40%) dan 18 orang siswa (60%) yang belum berhasil.
- Hasil penelitian pada siklus II menunjukkan peningkatan yang cukup
signifikan dengan jumlah rata-rata nilai sebesar 74,33 atau meningkat 43,33 %
dengan tingkat keberhasilan yaitu sebanyak 25 orang siswa (83,33%) yang
berhasil dalam melaksanakan post tes siklus II dan 5 orang lainnya (16,66%)
belum berhasil.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode brainstorming
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas V SDN
105325 Tanjung Morawa T.A 2010/2011.
5.2 Saran
Adapun saran yang disampaikan dari hasil penelitian ini adalah :
1. Kepada siswa agar lebih aktif, bersemangat dan bersungguh-sungguh
dalam belajar.
2. Kepada guru ketika mengajar agar menggunakan metode brainstorming
khususnya pada pokok bahasan cahaya .
3. Kepada SDN 105325 Tanjung Morawa, sebagai bahan masukan agar dapat
menggunakan metode brainstorming pada materi yang lainnya.
4. Kepada peneliti agar hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan
acuan untuk penelitian yang selanjutnya
5. Kepada lembaga pendidikan agar memberikan akses yang lebih banyak
untuk pelaksanaan penelitian.
DAFTAR PUSTAKA
Asra dan Sumiati.2013.Metode Pembelajaran.Bandung:Wacana Prima
Irianto ,Agus.2010.Statistik.Jakarta:Prenada Media Group
Istarasni.2012.Kumpulan 39 Metode Pembelajaran. Medan:Iscom Medan
Musfiqon.2012.Pengembangan Media dan Suber Belajar.Jakarta:Prestasi Pustaka
Publisher
Sani,Ridwan Abdullah.2013.Inovasi Pembelajaran.Jakarta:Bumi Aksara
Dewi,rosmala.2010.Penelitian tindakan kelas.Medan:Paska Sarjana Unimed
Sudjana,Nana.2010.Penilaian Hasil proses belajar mengajar.Bandung:PT
Remaja Rosdakarya
https://id.wikipedia.org/wiki/Ilmu_alam
http://intaniarizkyu0808.blogspot.co.id/2013/02/definisi-ipa.html
BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN IPA DI KELAS V
SDN 105325 DALU X A T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan
Jurusan pendidikan Pra sekolah dan sekolah dasar\
Oleh :
SITI AISYAH
NIM . 1123311072
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. BIODATA PRIBADI
Nama
Tempat/Tanggal Lahir
Alamat
Jenis Kelamin
Kewarganegaraan
Agama
2. DATA ORANG TUA
Nama Orang Tua
Ayah
Ibu
Pekerjaan Orang Tua
NO
1
2
3
4
: SITI AISYAH
: Tanjung Morawa/ 24 Mei 1994
: Gg. Amal Desa Buntu Bedimbar, Tanjung Morawa
: Perempuan
: Indonesia
: Islam
: Sumadiono
: Suarsini
: PNS
NAMA SEKOLAH
SD Negeri 105855
MTs. Negeri Tanjung Morawa
MAN Lubuk Pakam
PGSD S-1 UNIMED
TEMPAT
Tanjung Morawa
Tanjung Morawa
Tanjung Morawa
Medan
TAHUN
2001-2006
2006-2009
2009-2012
2012-2016
ABSTRAK
SITI AISYAH, 1123311072, Penggunaan Metode Brainstorming Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V
SDN 105325 Dalu X A T.A 2015/2016, Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 105325 Dalu X A Tanjung
Morawa, jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan
menggunakan metode Brainstorming sebagai sasaran utama bertujuan untuk
meningkatkan hasil belajar pada materi Cahaya di kelas V SD Negeri 105325
Dalu X A dan untuk mengetahui perbedaan belajar siswa yanng menggunakan
metode Brainstorming dengan yang tidak menggunakan metode Brainstorming
dengan yang tidak menggunakan metode Brainstorming pada pelajaran IPA
materi Cahaya..
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah dengan
menggunakan metode Brainstorming dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPA materi Cahaya di kelas V SDN 105325 Dalu X A. Jumlah
subjek penelitian sebanyak 30 siswa yang berasal dari kelas V A, dimana kegiatan
ini dilaksanakan saat pembelajaran IPA berlangsung.
Untuk memperoleh data yang digunakan dalam penelitian ini, peneliti
melakukan tes dan observasi . adapun teknik analisa data dalam penelitian ini
adalah deskripsi kualitatif dengan menggunakan presentase yang digunakan.
Setelah pelaksanaan pre-tes diperoleh tigkat keberhasilan ketuntasan hasil
belajar yaitu 1 orang siswa (3,33%) yang mencapai ketuntasan belajar dengan
nilai rata-rata 42,66. Setelah pelaksanaan siklus I dengan menggunakan metode
Brainstorming diperoleh tingkat keberhasilan ketuntasan belajar yaitu 12 orang
siswa (40%) dengan nilai rata-rata 61,66. Setelah pelaksanaan siklus II dengan
menggunakan metode Brainstorming diperoleh tingkat keberhasilan ketuntasan
belajar yaitu 25 orang siswa (83,33%) dengan nilai rata-rata 74,33.
Dengan demikian maka dapat dikatakan kegiatan pembelajaran IPA materi
Cahaya dengan menggunakan metode Brainstorming, dapat meningkatkan hasil
belajar siswa kelas V A.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat rahmat serta
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik sesuai dengan waktu yang telah direncanakan. Adapun judul skripsi
ini adalah “Penggunaan Metode Brainstorming Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Di Kelas V Sdn 105325 Dalu X A
T.A 2015/2016
Tujuan penulisan skripsi ini untuk memenuhi sebahagian syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) bagi mahasiswa program S-1 di
program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Prasekolah
dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan. Penulis
menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan.
Terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan banyak pihak,
sehingga pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati dan penuh rasa
hormat penulis menghaturkan terima kasih yang sebesar-besarnya bagi semua
pihak. yang telah memberikan bantuan baik langsung maupun tidak langsung
dalam penyusunan skripsi ini hingga selesai, terutama kepada yang saya hormati:
1. Bapak Dr. Nasrun, MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan
2. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS, selaku Wakil Dekan I Bidang Akademik
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Ketua jurusan PPSD
4. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd, selaku Sekretaris Jurusan PPSD
5. Ibu Dra. Erlinda S, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan, motivasi dan arahan kepada penulis
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Bapak Drs. Wildansyah Lubis,M.Pd,
dan Ibu Dra. Eva Betty S,M.Pd, selaku dosen penyelaras Skripsi yang
telah memberikan masukan dan saran kepada penulis.
7. Ibu Suarsini,S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 105325 Dalu X A
yang telah memberikan Izin penelitian.
8. Ibu Harmini, M.Pd selaku guru pamong saat peneliti melakukan penelitian
di kelas V A
9. Seluruh civitas akademis Universitas Negeri Medan yang telah
memberikan pengetahuan dan jasanya kepada penulis selama mengikuti
perkuliahan
10. Teruntuk Ayahanda Sumadiono dan Ibunda) dan Ibunda Suarsini, kakak
Enny Suslany, Abang Andy Andriyanto dan kakak Tri Sandi Anggraini.
Yang selalu mendukung, memberi semangat dan selalu mendoakan.
11. Sahabat-sahabat yang saya sayangi dan yang selalu memberi semangat
kepada saya, Haryati Deli, Ulfa Alawiyah, Anshari Damanik, Dikky
Syahputra, Mhd. Amin, Rizka Tri, Juhari, Khairul Umam, Mutiara
Putri.serta TMF
12. Sahabat-sahabat saya yang selalu mendukung selama perkuliahan , Siti
Aminah HS, Nia Arwi, Indarti Novalina dan Sri Rahmadani
13. Teman seperjuangan dalam menyelesaikan skripsi Hayatun Sa’adah Lubis
Terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu baik secara langsung
maupun tidak langsung, dan mohon maaf yang tidak tercantum dalam ucapan
terima kasih ini. Semoga kebaikan yang diberikan mendapat imbalan dari Allah
SWT.
Dalam penulisan skripsi ini penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari
kesempurnaan , untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun demi perbaikan skripsi ini hingga digunakan sebagai dasar
penelitian selanjutnya. Akhir kata penulis ucapkan terima kasih
Medan , 01 April 2016
Penulis
SITI AISYAH
NIM. 1123311072
DAFTAR ISI
HAL.
ABSTRAK ................................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ............................................................................................... ii
DAFTAR ISI .............................................................................................................. v
DAFTAR TABEL...................................................................................................... vii
DAFTAR GRAFIK .................................................................................................... viiI
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................... 1
A.Latar Belakang.............................................................................................. 1
B.Identifikasi Masalah...................................................................................... 4
C. Batasan Masalah ......................................................................................... 4
D.Rumusan Masalah......................................................................................... 5
E.Tujuan Penelitian .......................................................................................... 5
F.Manfaat Penelitian......................................................................................... 6
BAB II KERANGKA TEORITIS,KERANGKA BERPIKIR,HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kerangka Teoritis ....................................................................................... 7
2.1.1 Hakikat Belajar ........................................................................................ 7
2.1.1.1 Pengertian Belajar ................................................................................ 7
2.1.1.2 Pengertian Hasil Belajar ....................................................................... 9
2.1.1.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil
Belajar ................................................................................................... 9
2.1.2 Tinjauan Tentang Metode Brainstorming ............................................... 11
2.1.2.1 Pengertian Metode ................................................................................ 11
2.1.2.2 Pengertian Brain Storming ................................................................... 12
2.1.2.3 Langkah-Langkah Pelaksanaan Brain Storming .................................. 12
2.1.2.4 Kelebihan Dan Kekurangan Metode Brain
Storming................................................................................................ 13
2.1.3 Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam............................................................. 13
7
2.2 Kerangka Berpikir ...................................................................................... 17
2.3 Hipotesis Tindakan ..................................................................................... 18
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................................ 19
3.1 Jenis Penelitian ........................................................................................... 19
3.2. Subjek Penelitian Dan Objek Penelitian ................................................... 19
3.3 Oprasionalisasi Variabel Penelitian ............................................................ 19
3.4 Desain Penelitian ........................................................................................ 20
3.5 Prosedur Penelitian ..................................................................................... 21
3.6 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 26
3.7 Teknik Analisis Data .................................................................................. 26
3.8 Lokasi Dan Waktu Penelitian ..................................................................... 29
BAB IV HASILDAN PEMBAHASAN PENELITIAN ............................................ 31
4.1 Hasil Penelitian........................................................................................... 31
4.1.1 Deskripsi Keadaan Awal Siswa............................................................... 31
4.1.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I .......................................................... 33
4.1.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus Ii ......................................................... 37
4.4 Temuan Hasil Penelitian............................................................................. 42
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ................................................................................................ 45
5.2 Saran ........................................................................................................... 46
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ ix
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
TABEL 1 Tingkat Keberhasilan Belajar ....................................................................29
TABEL 2 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas.............................................................30
TABEL 3 Hasil Pre Tes Siswa ...................................................................................31
TABEL 4 Rekapitulasi Nilai Siswa Pada Pre Tes .....................................................32
TABEL 5 Hasil Belajar Siswa Siklus I ......................................................................36
TABEL 6 Rekapitulasi Nilai Siswa Pada Siklus I .....................................................37
TABEL 7 Hasil Belajar Siswa Siklus II .....................................................................40
TABEL 8 Rekapitulasi Nilai Siswa Siklus II .............................................................41
TABEL 9 Hasil Rekap Keseluruhan Nilai Siswa ......................................................42
TABEL10 Tingkat Keberhasilan Siswa Dalam Mengenal Sifat-sifat Cahaya Pada
Pretes,Postes siklus I dan siklus II ................................................................43
DAFTAR GRAFIK
GRAFIK 1 Nilai siswa pada pretes ............................................................................33
GRAFIK 2 Nilai siswa pada siklus I ..........................................................................37
GRAFIK 3 Nilai siswa pada siklus II ........................................................................41
GRAFIK 4 Rata-rata nilai siswa pada pretes, siklus I dan siklus II ...........................43
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan suatu proses pembentukan pribadi anak, baik itu
dari segi ilmu pengetahuan, kedewasaan, dan pembentukan karakter anak. Pada
dasarnya pendidikan tidak hanya berlangsung di sekolah saja akan tetapi bisa di
rumah, lingkungan masyarakat, ataupun lingkungan pergaulan (teman).
Pemerintah mencanangkan pendidikan wajib belajar 9 tahun salah satu tujuannya
adalah agar dengan bertambahnya penduduk di Indonesia ini bisa diimbangi
dengan tingkat pengetahuan mereka untuk bisa berpikir lebih kritis dan guru
sebagai tenaga pendidik harus bisa membuat siswa memiliki pengetahuan yang
luas agar siswa mampu bersaing mengikuti perkembangan zaman yang semakin
modern.
Dalam hal ini Guru dituntut memiliki kompetensi yang dapat membuat
pembelajaran yang disampaikan kepada siswa mampu di terima dengan baik.
Kompetensi yang harus dimiliki oleh guru berupa kemampuan mengelola kelas,
cara penyamaian materi pelajaran yang dapat dengan mudah diterima oleh siswa
dengan baik, hubungan sosial yang baik antara guru dan siswa. Adapun hal yang
paling penting dalam pembelajaran adalah siswa mampu berperan aktif dalam
pembelajaran.
Guru dapat menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi sehingga
siswa mampu melibatkan dirinya secara aktif pada pembelajaran. Penggunaan
metode pembelajaran dalam suatu proses belajar mengajar sangat diperlukan
1
karena metode pembelajaran mempunyai kelebihan kemampuan teknis. Mampu
menyajikan konsep utuh dan benar serta menjadi saluran dalam penyampaian
pesan diharapkan timbulnya 2 interaksi atau komunikasi antara guru dan siswa
dan membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian materi
pelajaran, sehingga siswa kurang menguasai bahan dan materi yang telah
diajarkan oleh guru.
Guru sering kali merasa kesulitan dalam membuat siswa lebih fokus pada
pembelajaran yang disampaikan oleh guru, menumbuhkan minat siswa menerima
materi pelajaran baru, karnanya siswa mengalami kesulitan menyelesaikan soalsoal yang berkaitan dengan pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Karna
kenyataan yang ada guru menggunakan metode yang seringkali membuat siswa
merasa bosan dalam menerima materi pelajaran. Guru menyampaikan materi
pelajaran hanya kata-kata yang membuat siswa lebih cepat bosan mendengarkan
guru.
Kurangnya minat siswa dalam menerima pelajaran yang disampaikan oleh
guru berdampak pada hasil belajara siswa, siswa juga kurang termotivasi dan
percaya diri untuk memberikan pendapat tentang materi yang baru diterimanya
sehingga siswa hanya menerima pelajaran saja tapi tidak mampu mengemukakan
pikiran dari apa yang terjadi pada nya yang berkaitan dengan materi pelajaran.
Percaya diri siswa sangat penting dalam pembelajaran karna dapat memotivasi
siswa untuk berperan aktif dalam pembelajaran. Pada kenyataan dilapangan siswa
cenderung takut menyampaikan pendapatnya karna merasa takut salah dalam
penyampain pendapatnya atau salah berbicara. Hal ini dapat menghambat siswa
berperan aktif dalam pembelajaran.
2
Hal tersebut berdampak pada hasil belajar siswa yang masih dibawah ratarata. Siswa belum mampu menyimpulkan pelajaran yang diterimanya untuk dapat
diterapkan dalam pelajaran selanjutnya. Yang terlihat dalam hasil ulangan yang
masih belum tuntas. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa
pada pembelajaran tersebut masih sangatrendah. Pelajaran IPA merupakan suatu
pengetahuan yang rasional dan objektif tentang alam semesta ,yang berarti materi
pelajaran tentang suatu realita (kenyataan) tentang alam semesta. Untuk itu dalam
membelajarkan IPA tidak dapat disampaikan sekedar hanya dengan kata-kata
tetapi akan lebih bermakna apabila seorang guru memberikan pengalaman
langsung kepada siswa yaitu dengan cara memilih metode pembelajaran yang
sesuai dengan materi pokok yang diajarkan. Salah satunya adalah dengan
menggunakan
metode
Brainstorming.
Dengan
menggunakan
metode
Brainstorming dalam pelajaran IPA akan membuat isi pelajaran tersebut akan
lebih berkesan.
Brainstorming ialah suatu teknik atau cara mengajar yang dilaksanakan
oleh guru di dalam kelas dengan cara melontarkan suatu masalah ke kelas,
kemudian siswa menjawab atau menyatakan pendapat, atau komentar sehingga
mungkin masalah tersebut berkembang menjadi masalah baru, atau dapat
diartikan pula sebagai satu cara untuk mendapatkan banyak ide dari sekelompok
manusia dalam waktu yang sangat singkat. Dengan menggunakan metode
Brainstorming dalam pembelajaran juga dapat memperjelas suatu masalah
sehingga dapat mencegah atau membetulkan kesalahpahaman. Mengacu pada
kelebihan metode Brainstorming dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam
pembelajaran IPA. Dari latar belakang di atas penulis terdorong untuk
3
mengadakan penelitian terhadap penggunaan metode Brainstorming pada
pembelajaran IPA yang berjudul “Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPA dengan menggunakan metode Brain storming di kelas V SDN
105325 Dalu X A Tanjung Morawa”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian dari latar belakang maka permasalahan yang diidentifikasi
adalah :
1. Metode yang digunakan kurang bervariasi sehingga siswa kurang aktif
2. Kurangnya motivasi belajar siswa dikarenakan pemilihan metode yang
kurang tepat dalam proses belajar mengajar.
3. Siswa kurang aktif dalam pembelajaran
4. Siswa kurang terlatih untuk menyatakan pendapat karena penguasaan
pada materi masih tergolong rendah.
5. Kurangnya pemahaman siswa dalam menyelesaikan soal-soal yang
berkaitan dengan materi yang diajarkan.
6. Hasil belajar yang yang masih dibawah rata-rata ketuntasan minimal
C. Batasan Masalah
Dari identifikasi masalah tersebut di atas, maka dalam melaksanakan
penelitian perlu dibatasi masalah yang diteliti. Adapun batasan masalah tersebut
adalah “Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi pokok
Cahaya dengan menggunakan metode Brain storming di kelas V SDN 105325
Dalu X A Tanjung Morawa”
4
D. Rumusan Masalah
Melihat permasalahan yang di atas maka yang menjadi rumusan masalah
dalam
penelitiani
ini
adalah
“Apakah
dengan
menggunakan
metode
Brainstorming dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA
materi pokok Cahaya di kelas V SDN 105325 Dalu X A Tanjung Morawa?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas yang menjadi tujuan penelitian ini
adalah “ Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan
menggunakan metode Brain storming di kelas V SDN 105325 Dalu X A Tanjung
Morawa”
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna bagi berbagai pihak antara
lain adalah:
1. Bagi siswa, meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran IPA
sehingga hasil belajarnya juga meningkat.
2. Bagi guru, sebagai bahan masukan untuk menambah keterampilan guru
dalam meningkatkan kualitas pengajaran dengan menggunakan metode
Brainstorming saat proses belajar mengajar.
5
3. Bagi sekolah, hasil penelitian ini akan memberikan kontribusi positif pada
seekolah dalam rangka perbaikan kualitas proses kegiatan belajar
mengajar dan hasil pembelajaran
4. Bagi peneliti lainnya, untuk mengetahui sejauh mana peningkatan
kemampuan mencurahkan pendapat siswa setelah dilakukan proses
pembelajaran IPA dengan menggunakan metode brainstorming, serta
menambah
wawasan
pengetahuan
tentang
penggunaan
metode
brainstorming dan sebagai bekal peneliti untuk menjadi tenaga pendidikan
di masa yang akan datang.
5. Bagi lembaga PGSD khususnya S1, sebagai referensi bagi mahasiswa
untuk melaksanakan penelitian tentang IPA di Sekolah Dasar.
6
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Hasil dari penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti dipaparkan sebagai
berikut:
-
Hasil pre tes menunjukkan bahwa dari 30 orang siswa hanya 1 orang siswa
(3,33%) yang berhasil dalam menjawab soal dan 29 orang siswa (96,66%)
belum berhasil dalam menjawab soal.
-
Setelah
dilaksanakan
pembelajaran
dengan
menggunakan
metode
brainstorming hasil belajar siswa sudah mulai meningkat sebanyak 36,67 %
dibandingkan dengan tes awal. Siklus I menunjukkan bahwa rata-rata nilai 30
orang siswa adalah 61,66 dengan tingkat keberhasilan yaitu sebanyak 12 orang
siswa (40%) dan 18 orang siswa (60%) yang belum berhasil.
- Hasil penelitian pada siklus II menunjukkan peningkatan yang cukup
signifikan dengan jumlah rata-rata nilai sebesar 74,33 atau meningkat 43,33 %
dengan tingkat keberhasilan yaitu sebanyak 25 orang siswa (83,33%) yang
berhasil dalam melaksanakan post tes siklus II dan 5 orang lainnya (16,66%)
belum berhasil.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode brainstorming
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas V SDN
105325 Tanjung Morawa T.A 2010/2011.
5.2 Saran
Adapun saran yang disampaikan dari hasil penelitian ini adalah :
1. Kepada siswa agar lebih aktif, bersemangat dan bersungguh-sungguh
dalam belajar.
2. Kepada guru ketika mengajar agar menggunakan metode brainstorming
khususnya pada pokok bahasan cahaya .
3. Kepada SDN 105325 Tanjung Morawa, sebagai bahan masukan agar dapat
menggunakan metode brainstorming pada materi yang lainnya.
4. Kepada peneliti agar hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan
acuan untuk penelitian yang selanjutnya
5. Kepada lembaga pendidikan agar memberikan akses yang lebih banyak
untuk pelaksanaan penelitian.
DAFTAR PUSTAKA
Asra dan Sumiati.2013.Metode Pembelajaran.Bandung:Wacana Prima
Irianto ,Agus.2010.Statistik.Jakarta:Prenada Media Group
Istarasni.2012.Kumpulan 39 Metode Pembelajaran. Medan:Iscom Medan
Musfiqon.2012.Pengembangan Media dan Suber Belajar.Jakarta:Prestasi Pustaka
Publisher
Sani,Ridwan Abdullah.2013.Inovasi Pembelajaran.Jakarta:Bumi Aksara
Dewi,rosmala.2010.Penelitian tindakan kelas.Medan:Paska Sarjana Unimed
Sudjana,Nana.2010.Penilaian Hasil proses belajar mengajar.Bandung:PT
Remaja Rosdakarya
https://id.wikipedia.org/wiki/Ilmu_alam
http://intaniarizkyu0808.blogspot.co.id/2013/02/definisi-ipa.html