Qori Magfiroh, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Konseptual Interaktif Interactive Conceptual Instruction untuk
Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Kriteria Uji: Dengan mengambil taraf nyata
= 5, dari Tabel Distribusi t diperoleh t
0,975;33
= 2,03. Karena 3,299 2,03 maka Ho ditolak. Dengan demikian, disimpulkan bahwa koefisien butir soal 2.a berarti.
Dengan cara yang sama, hasil pengujian keberartian dari semua butir soal dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut.
Tabel 3.3 Hasil Uji Keberartian Semua Butir Soal
No. Soal
t Hitung Kriteria Koefisien
Validitas Butir Soal 1
5,020 Berarti
2.a 3,299
Berarti 2.b
3,964 Berarti
2.c 9,541
Berarti 2.d
11,527 Berarti
2.e 4,786
Berarti 3.a
7,622 Berarti
3.b 4,664
Berarti 3.c
6,139 Berarti
Dari hasil uji keberartian, semua butir soal memiliki kriteria berarti yang artinya semua butir soal dapat digunakan karena sesuai dengan indikator
yang akan diukur.
2. Reliabilitas
Reliabilitas suatu alat ukur dimaksudkan sebagai suatu alat yang memberikan hasil yang tetap sama konsisten, ajeg, hasil pengukuran itu
harus tetap sama relatif sama jika pengukurannya diberikan pada subyek yang sama meskipun dilakukan oleh orang, waktu dan tempat yang berbeda,
tidak terpengaruh oleh pelaku, situasi dan kondisi Suherman dan Kusumah, 1990:167. Rumus yang digunakan untuk mencari koefisien reliabilitas
bentuk uraian dikenal dengan rumus Alpha Suherman dan Kusumah, 1990:194, yaitu:
∑
Qori Magfiroh, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Konseptual Interaktif Interactive Conceptual Instruction untuk
Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Keterangan: r
11
: Koefisien reliabilitas. n
: Banyak butir soal item. ∑
: Jumlah varians skor tiap item. : Varians skor total.
Untuk menginterpretasikan derajat reliabilitas alat evaluasi dapat digunakan tolak ukur yang dibuat oleh Guilford Suherman dan Kusumah,
1990:177 yaitu:
Tabel 3.4 Klasifikasi Reliabilitas
Koefisien Reliabilitas Interpretasi
Derajat reliabilitas sangat rendah Derajat reliabilitas rendah
Derajat reliabilitas sedang Derajat reliabilitas tinggi
Derajat reliabilitas sangat tinggi Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan Anates 4.0,
diperoleh koefisien reliabilitas sebesar 0,94. Dari Tabel 3.4 dapat diambil kesimpulan bahwa soal tes kemampuan pemahaman konsep matematis
memiliki derajat reliabilitas yang sangat tinggi atau secara keseluruhan butir soal memiliki derajat realibilitas sangat tinggi
3. Indeks Kesukaran
Suherman dan Kusumah 1990:212 mengungkapkan bahwa derajat kesukaran suatu butir soal dinyatakan dengan bilangan yang disebut Indeks
Kesukaran. Bilangan tersebut adalah bilangan real pada interval kontinum 0,00 sampai dengan 1,00. Soal dengan indeks kesukaran mendekati 0,00
berarti butir soal tersebut terlalu sukar, sebaliknya soal dengan indeks kesukaran 1,00 berarti soal tersebu terlalu mudah.
Rumus untuk menentukan indeks kesukaran Sari,2012:2 yaitu:
Keterangan: T
K
: Indeks tingkat kesukaran butir soal.
Qori Magfiroh, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Konseptual Interaktif Interactive Conceptual Instruction untuk
Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
S
A
: Jumlah skor kelompok atas. S
B
: Jumlah skor kelompok bawah. I
A
: Jumlah skor ideal kelompok atas. I
B
: Jumlah skor ideal kelompok bawah. Klasifikasi indeks kesukaran yang paling banyak digunakan menurut
Suherman dan Kusumah 1990:213 adalah:
Tabel 3.5 Klasifikasi Indeks Kesukaran
Indeks Kesukaran IK Klasifikasi
IK = 0,00 Soal terlalu sukar
0,00 IK ≤ 0,30 Soal sukar
0,30 IK ≤ 0,70 Soal sedang
0,70 IK ≤ 1,00 Soal mudah
IK = 1,00 Soal terlalu mudah
Berdasarkan hasil pengolahan data dengan menggunakan Anates 4.0, diperoleh indeks kesukaran tiap butir soal tes yang terangkum dalam Tabel
3.6 berikut ini:
Tabel 3.6 Indeks kesukaran Setiap Butir Soal
No Soal Indeks Kesukaran IKTK
Klasifikasi 1
0,70 Soal mudah
2.a 0,44
Soal sedang 2.b
0,65 Soal sedang
2.c 0,53
Soal sedang 2.d
0,41 Soal sedang
2.e 0,67
Soal sedang
3.a 0,46
Soal sedang
3.b 0,47
Soal sedang
3.c 0,56
Soal sedang Dari Tabel 3.6 diperoleh bahwa soal tes kemampuan pemahaman
konsep matematis yang terdiri dari sembilan butir soal, soal no 1 saja yang memiliki tingkat kesuaran mudah dan kedelapan soal lainnya memiliki
tingkat kesukaran sedang.
Qori Magfiroh, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Konseptual Interaktif Interactive Conceptual Instruction untuk
Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
4. Daya Pembeda
