48
Muhammad Zulfikar 2015 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY DAN PEMODELAN
TERHADAP SELF-EFFICACY SISWA DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI. Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
terhadap kemampuannya untuk mempraktikkan teknik dasar permainan bola besar dalam pembelajaran pendidikan jasmani. Skala penilaian pada skala ini
menggunakan skala Likert yang terdiri dari lima pilihan respon yaitu sangat tidak setuju STS, tidak setuju TS, ragu-ragu R, setuju S, dan sangat setuju SS.
Item-item dalam skala dikembangkan dalam dua tipe yaitu item favorable dan item yang tidak favorable. Penskoran item yang favorable dimulai dari skor 1
pada respon STS sampai pada skor 5 pada respon SS. Sebaliknya untuk penskoran item yang favorable dimulai dari skor 5 pada respon STS sampai pada
skor 1 pada respon STS.
1. Definisi Konseptual
Berikut definisi konseptual self-efficacy yang dikemukakan oleh beberapa ahli. Menurut Ormrod 2008, hlm. 20 secara umum, self-efficacy adalah penilaian
seseorang tentang kemampuannya sendiri untuk menjalankan perilaku tertentu untuk mencapai tujuan tertentu. Sedangkan menurut Bandura 1997, hlm. 3 self-
efficacy mengacu pada keyakinan beliefs tentang kemampuan seseorang untuk
mengorganisasikan dan melaksanakan tindakan untuk pencapaian hasil. Berdasarkan teori-teori self-efficacy yang dikemukakan oleh para ahli, maka self-
efficacy dapat diartikan sebagai keyakinan seseorang atas kesuksesannya dalam
melaksanakan suatu tugas.
2. Definisi Operasional
Berdasarkan definisi konseptual yang telah dikemukakan oleh para ahli maka self-efficacy dalam penelitian ini didefinisikan sebagai keyakinan siswa
terhadap kemampuannya untuk mempraktikkan teknik dasar permainan bola besar dengan baik dalam pembelajaran pendidikan jasmani.
3. Kisi-kisi Instrumen Self-efficacy
Berikut penjabaran kisi-kisi skala self-efficacy dari variabel self-efficacy pada Bandura, 1997, hlm. 42-43:
Tabel 3.1. Kisi-kisi Skala Self-Efficacy
49
Muhammad Zulfikar 2015 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY DAN PEMODELAN
TERHADAP SELF-EFFICACY SISWA DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI. Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Variabel Sub Variabel
Indikator Item
+ -
Self-efficacy Definisi
Operasional: Keyakinan
siswa terhadap 1. Level
Keyakinan siswa terhadap
kemampuannya untuk
Yakin mempraktikkan
teknik dasar permainan bola
besar dalam tingkatan tantangan
gerakan yang sulit 19, 35,
1, 29, 44, 11
10, 18, 30, 20,
38
Variabel Sub Variabel
Indikator Item
+ -
kemampuannya untuk
mempraktikkan teknik dasar
permainan bola besar dengan
baik dalam pembelajaran
pendidikan jasmani.
mempraktikkan teknik dasar
permainan bola besar dalam
tingkatan tantangan tugas
Yakin mempraktikkan
teknik dasar permainan bola
besar dalam tingkatan tantangan
gerakan yang sedang
13, 3, 31, 21,
39 2, 12,
34, 16, 22
Yakin mempraktikkan
teknik dasar permainan bola
besar dalam tingkatan tantangan
gerakan yang mudah
17, 33, 5, 43
28, 4, 14
2. Generality Keyakinan siswa
terhadap kemampuannya
untuk mempraktikkan
teknik dasar permainan bola
besar dalam perluasan bidang
Yakin mempraktikkan
teknik dasar permainan bola
besar dalam permainan yang
sebenarnya 45, 15,
23, 41, 7
46, 6, 32, 24,
36
50
Muhammad Zulfikar 2015 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY DAN PEMODELAN
TERHADAP SELF-EFFICACY SISWA DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI. Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
aktivitas. 3. Strength
Keyakinan yang kuat siswa
terhadap kemampuannya
untuk mempraktikkan
teknik dasar permainan bola
besar Yakin
mempraktikkan teknik dasar
permainan bola besar lebih baik
dibandingkan orang lain
27, 37, 9, 25
8, 40, 26, 42
4. Uji Validitas Skala
