5 Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti |
BAB II
Gambaran Umum
A. Gambaran Umum Tentang Buku Panduan Guru
Secara umum, bedasarkan ruang lingkupnya, Buku Panduan Guru ini terdiri atas lima bab, yakni:
1. Pendahuluan. Dalam bab ini diuraikan latar belakang, dasar hukum, tujuan, sasaran, dan ruang lingkup.
2. Bagian Umum. Pada bab ini berisi gambaran umum tentang Buku Panduan Guru, bagaimana menggunakan Buku Panduan Guru, SKL yang diinginkan dan KI yang
ingin dicapai. 3. Bagian Khusus. Uraian dalam Bab ini meliputi Disain Pembelajaran Pendidikan
Agama Hindu dan Budi Pekerti yang terdiri atas: a. Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
b. Metode Pembelajaran c. Teknik Pembelajaran dan Penilaian
Sedangkan Tujuan dan Pendekatan Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti terdiri atas:
a. Komponen Indikator dan Tujuan Pembelajaran b. Komponen ProsesKegiatan Pembelajaran
c. Komponen Pengayaan dan Remedial d. Komponen Evaluasi
e. Kerjasama dengan orang tua peserta didik 4. Disain Pembelajaran Berdasarkan Materi. Pada bab ini diuraikan bagaimana
pendidik akan mengajarkan materi dalam proses belajar mengajar, berkenaan dengan metode, strategi, teknik, dan penilaian atau evaluasi pembelajaran
5. Penutup. Bab ini adalah penutup dari penjelasan buku yang berisi kesimpulan dan saran-saran
B. Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru
Sebagai sebuah panduan, buku ini adalah standar minimal yang digunakan oleh pendidik dengan menyesuaikan materi yang akan diajarkan. Panduan ini lebih
bersifat sebagai petunjuk umum, sehingga pada saat akan digunakan, pendidik harus
6 | Buku Guru Kelas X SMASMK
mencermati berbagai aspek yang menunjang keberhasilan proses pembelajaran. Misalnya tentang penggunaan metode atau media pembelajaran. Hal ini mengingat
dalam panduan ini, semua metode dan media pembelajaran diuraikan. Dengan memahami bahwa panduan ini sebagai petunjuk umum, maka pendidik
diharapkan mengembangkan kreativitasnya untuk mendisain pembelajaran tiap materi, serta inovatif dengan memperkaya pembelajaran berdasarkan petunjuk-
petunjuk umum dalam panduan ini. Agar panduan ini dapat digunakan dengan baik, disarankan kepada pendidik untuk:
1. Mempelajari secara seksama uraian-uraian operasional yang dijelaskan 2. Memilah hal-hal khusus tertentu yang akan digunakan dalam proses pembelajaran
3. Merancang proses pembelajaran dengan merujuk pada petunjuk umum dalam panduan 4. Menyesuaikan isi materi dengan petunjuk umum dalam panduan
5. Mengembangkan sendiri petunjuk umum dalam panduan menjadi lebih operasional dan teknis
6. Dijadikan pegangan sebelum dan sesudah proses pembelajaran
C. Standar Kompetensi Lulusan SKL yang Dinginkan
Standar Kompetensi Lulusan pada jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah sejalan dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun
2013 dimana setiap dimensi memiliki kualifikasi kemampuan sebagaimana tertera dalam tabel berikut:
Tabel 2.1. Dimensi dan Kualifikasi Kemampuan Peserta Didi
No Dimensi
Kualifikasi Kemampua
1 Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain. 2 Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.
3 Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang
ditugaskan kepadanya.
Kategori