PENERIMAAN ORANGTUA DAN PENYESUAIAN DIRI REMAJA TUNA RUNGU
PENERIMAAN ORANGTUA DAN PENYESUAIAN DIRI
REMAJA TUNA RUNGU
SKRIPSI
Diajukan Kepada Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagai salah satu persyaratan memperoleh
gelar Sarjana Psikologi
Oleh :
NANI RAHAYU
NIM: 04810061
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2011
KATA PENGANTAR
Assalamuailaikum Wr. Wb
Alhamdulillah, puji syukur penulis ucapakan kepada Allah SWT, karena
berkat rahmat dan pertolonganNya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“ Penerimaan Orangtua dan Penyesuaian Diri Remaja Tuna Rungu”.
Penulisan skripsi ini merupakan puncak dari segala perjuangan yang
dilakukan
penulis
selama
berkuliah
di
Fakultas
Psikologi
Universitas
Muhammadiyah Malang dan merupakan syarat bagi tercapainya gelar Sarjana
Psikologi.
Penulis sadari bahwa dalam kehidupan penulis banyak sekali orang-orang
yang telah membantu penulis dalam penulisan skripsi ini. Maka dari itu penulis ingin
menghaturkan terima kasih kepada :
1. Ibu Dra. Siti Suminarti Fasikhah., M.Si, selaku dosen pembimbing I terima kasih
segala arahan dan bimbingan dalam membantu penulis menyelesaikan skripsi ini.
2. Bapak Muhammad Shohib., M.Si, selaku dosen pembimbing II atas segala
masukan, motivasi, bimbingan dan kesabarannya selama penulisan skripsi ini
juga telah memberikan bantuan dan ilmunya kepada penulis.
3. Bapak Ari Firmanto., S.Psi, selaku dosen wali yang selalu memberikan motivasi
kepada anak didiknya.
4. Bapak Drs. Abdul Aziz Muslich selaku kepala sekolah SMAKH Sinar Harapan
probolinggo dan Ibu Sri Nidayati., S.Pd, selaku kepala sekolah UPT SMPLB
NEGERI Purworejo Pasuruan yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk
melakukan penelitian, terima kasih atas segala bantuan dan kerjasamanya dalam
menyelesaikan skripsi ini.
5. Orangtuaku yang terhebat Abah dan Umi serta mbah Biyung untuk segala doa,
kasih sayang, kesabaran, semangat. Semoga tiap waktu penuh berkah Allah
kepada kalian.
6. Suamiku tersayang Yudi Hadi Pranata, terima kasih atas semangat, kesabaran,
ketelatenan dan kasih sayang yang sudah diberikan.
7.
Anakku Zaky Farras Pranata dan Fairuz Naufal Pranata yang sangat aku sayangi.
Terima kasih atas kasih sayang kalian, atas waktu yang terlewati tanpa mama.
Insyaallah pengorbanan kalian tidak akan sia-sia. Tetaplah jadi anak-anak yang
kuat dan kelak jadi pria-pria sholeh, pintar, sehat dan selalu dalam berkah Allah
SWT.
8. Mbakku yang baik Yani Manohara dan mas Subkhan beserta keponakan tercinta
Ichsan dan Firza terima kasih atas nasehat dan dukungannya.
9. Buat sahabatku Be-nul, Be-jo, Meong, Capu, Be-fen, Via, Widi terima kasih
telah menyemangatiku. Zeni, Ratna, Umbar, Dewi, Aulia, Ritna, Desy senang
sekali menikmati masa sulit bersama kalian. Aku akan merindukan ‘kegiatan’
kita di lantai 5 =D.
10. Seluruh teman-teman seperjuanganku angkatan 2004 sungguh menyenangkan
waktu yang sudah aku lalui bersama kalian.
Dengan terselesaikannya skripsi ini, penulis mengharapkan skripsi ini dapat
bermanfaat bagi yang membacanya serta memberikan petunjuk bagi kajian
selanjutnya. Kepada berbagai pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini
penulis ucapakan terima kasih.
Wassalamualaikum Wr. Wb
Malang, 22 Mei 2011
Nani Rahayu
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR...........................................................................................
INTISARI..............................................................................................................
ABSTRACT..........................................................................................................
DAFTAR ISI.........................................................................................................
DAFTAR TABEL.................................................................................................
i
iii
iv
v
vii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang................................................................................................
B. Rumusan Masalah...........................................................................................
C. Tujuan Penelitian............................................................................................
D. Manfaat Penelitian..........................................................................................
1
6
6
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Penyesuaian Diri.............................................................................................
1. Pengertian Penyesuaian Diri.....................................................................
2. Faktor yang mempengaruhi Penyesuaian Diri..........................................
3. Ciri-ciri Penyesuaian Diri yang baik.........................................................
B. Penerimaan Orangtua......................................................................................
1. Pengertian Penerimaan Orangtua..............................................................
2. Faktor yang mempengaruhi Penerimaan Orangtua...................................
3. Aspek Penerimaan Orangtua.....................................................................
4. Efek Penerimaan Orangtua........................................................................
C. Remaja.............................................................................................................
1. Pengertian Remaja.....................................................................................
2. Batasan Usia Remaja.................................................................................
3. Ciri-ciri masa Remaja................................................................................
4. Tugas Perkembangan masa Remaja..........................................................
D. Tuna Rungu.....................................................................................................
1. Pengertian Tuna Rungu.............................................................................
2. Klasifikasi Tuna Rungu.............................................................................
3. Karakteristik Tuna Rungu.........................................................................
E. Pengaruh penerimaan orangtua terhadap penyesuaian diri remaja
tuna rungu.......................................................................................................
F. Hipotesis..........................................................................................................
G. Kerangka Pemikiran .......................................................................................
BAB III METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian......................................................................................
B. Variabel Penelitian..........................................................................................
1. Pengertian variabel penelitian...................................................................
2. Identifikasi variabel penelitian..................................................................
3. Definisi operasional..................................................................................
C. Populasi, Sampel Penelitian dan Teknik Pengambilan Sampel......................
D. Jenis Data dan Instrumen Penelitian...............................................................
8
8
8
10
11
11
12
14
15
16
16
17
17
19
20
20
21
23
24
26
27
28
28
28
29
29
30
31
1. Jenis data...................................................................................................
2. Instrumen pengumpulan data....................................................................
E. Prosedur Penelitian.........................................................................................
1. Persiapan penelitian..................................................................................
2. Pelaksanaan penelitian..............................................................................
F. Validitas dan Reliabilitas................................................................................
G. Rancangan Analisa Data.................................................................................
31
31
34
34
34
34
38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data................................................................................................
B. Hasil Analisa Data..........................................................................................
C. Pembahasan....................................................................................................
40
42
43
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan.....................................................................................................
B. Saran...............................................................................................................
48
48
DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................
LAMPIRAN.........................................................................................................
50
52
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Distributor skor pilihan jawaban.................................................... .......
32
Tabel 3.2 Blue print skala penerimaan orangtua...................................................
33
Tabel 3.3 Blue print skala penyesuaian diri..........................................................
33
Tabel 3.4 Uji validitas item skala penerimaan orangtua.......................................
36
Tabel 3.5 Uji validitas item skala penyesuaian diri..............................................
36
Tabel 3.6 Uji reliabilitas skala penerimaan orangtua............................................
37
Tabel 3.7 Uji reliabilitas skala penyesuaian diri...................................................
38
Tabel 3.8 Uji reliabilitas skala I dan skala II ........................................................
38
Tabel 3.9 Rancangan analisa data..........................................................................
39
Tabel 4.1 Perhitungan T-score skala penerimaan orangtua...................................
40
Tabel 4.2 Perhitungan T-score skala penyesuaian diri..........................................
41
Tabel 4.3 Perhitungan tabel silang........................................................................
41
Tabel 4.4 Rangkuman hasil analisis regresi..........................................................
42
DAFTAR PUSTAKA
Azwar, S. (2004). Reliabilitas dan validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
-----------. (1997). Sikap manusia teori dan pengukurannya. Edisi ke2. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
-----------. (2005). Penyusunan skala psikologi. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Darling & Darling, J. (1982). Children who are different meeting the challenges of
birth defect in society. London : The C.V. Mosby Company.
Efendi, M. (2006). Pengantar psikopedagogik anak berkelainan. Jakarta : PT. Bumi
Aksara.
Fahmy, M. (1982). Penyesuaian diri : pengertian dan peranannya dalam kesehatan
mental. Jakarta : Bulan Bintang.
------------. (1982). Kesehatan jiwa dalam keluarga, sekolah dan masyarakat. Jakarta:
Bulan Bintang.
Gerungan, W.A . (2004). Psikologi Sosial. Bandung : PT. Refika Aditama.
Ghozali, I. (2007). Aplikasi analisis multivariate dengan program SPSS. Semarang :
UNDIP Press.
Gordon, T. (1991). Menjadi orang tua efektif. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka
Utama.
Gunarsa & Gunarsa . (2008). Psikologi perawatan. Jakarta : PT BPK Gunung Mulia
Gunarsa . (1995). Psikologi perkembangan anak dan remaja. Jakarta : PT BPK
Gunung Mulia.
Hadi . (1992). Analisis regresi. Yogyakarta : UGM press.
Heward & Orlansky. (1990). Exceptional children : an introductory survey of special
education. Third edition. Melbourne : The Ohio State University.
Huber & Runyon. (1984). Psychology of adjustment. Illinois : The Dorsey Press.
Hurlock, Elizabeth B. (1978). Perkembangan anak. Jakarta : Erlangga.
-------------------------. (1991). Psikologi perkembangan : suatu pendekatan sepanjang
rentang kehidupan. Jakarta : Erlangga.
Johnson & Medinnus, R. (1965). Child psychology : behavior and development. New
York : The United States of Amerika.
Kerlinger, N. (2000). Asas-asas penelitian behavioral. Edisi ketiga. Yogyakarta :
UGM Press.
Mappiare, A. (1982). Psikologi remaja. Surabaya : Usaha Nasional.
Monks & Knoers A.M.P. (2004). Psikologi perkembangan: pengantar dalam
berbagai bagiannya. Yogyakarta : Gadjah Mada University Press.
Mu,tadin. (tt). Penyesuaian diri remaja. http://www.e-psikologi.com/epsi/search.asp
Musen,dkk. (1979). Child develoment and personality. Fourth edition. New York :
Haper & Row Publishers.
Nazir, M. (1988). Metode Penelitian. Jakarta : Ghalia Indonesia.
Poerwanti, E. (1998). Dimensi-dimensi riset ilmiah. Malang : UMM Press.
Purnomo . (1990). Memahami dunia anak-anak. Yogyakarta : CV. Mandar Maju.
Rakhmat, J. (2000). Psikologi komunikasi. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Sattler, Jerome M. (2002). Assesment of children : behavioral and clinical
applications. Fourth edition, San Diego : San Diego State University.
Somantri, S. (2006). Psikologi anak luar biasa. Bandung : PT. Refika Aditama.
Santrock, J.W. (2003). Adolescence perkembangan remaja. Jakarta : Erlangga.
Winarsunu, T. (2002). Statistik dalam penelitian psikologi dan pendidikan. Malang :
UMM Press.
Yusuf, S. (2001). Psikologi perkembangan anak dan remaja. Bandung : PT. Remaja
Rosdakarya.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Anak merupakan
anugerah dari Yang Maha Kuasa yang harus dijaga,
dirawat dan diasuh dengan penuh kasih sayang. Anak adalah harapan bagi kedua
orangtuanya bukan hanya sebagai penerus keturunan tapi juga mengharapkan
anaknya dapat tumbuh menjadi orang yang sukses kelak dikemudian hari. Namun
seiring dengan pertumbuhan dan perkembangan terkadang mengalami hambatan,
baik itu secara genetis seperti cacat tubuh, retardasi mental, dan gangguan psikologis
lainnya. Tidak terkecuali pada remaja tuna rungu, hal ini menyebabkan berbagai
masalah yang kompleks. Masalah yang dimaksud bukan hanya dari segi medis saja
namun juga menyangkut masalah penyesuaian dirinya.
Sebagai makhluk sosial manusia sangat membutuhkan kehadiran orang lain,
dibutuhkan adanya keselarasan diantara manusia itu sendiri. Agar hubungan interaksi
berjalan baik diharapkan manusia mampu untuk beradaptasi atau menyesuaikan diri
terhadap lingkungan fisik maupun lingkungan sosialnya, sehingga dapat menjadi
bagian dari lingkungan tanpa menimbulkan masalah pada dirinya. Dengan kata lain
berhasil atau tidaknya manusia dalam menyelaraskan diri dengan lingkungannya
sangat tergantung dari kemampuan penyesuaian dirinya.
Penyesuaian diri merupakan salah satu persyaratan yang sangat penting bagi
terciptanya kesehatan jiwa atau mental individu. Banyak individu yang menderita
dan tidak mampu mencapai kebahagiaan dalam hidupnya, karena ketidak
mampuannya dalam menyesuaiakan diri, baik dengan kehidupan keluarga, sekolah,
pekerjaan dan dalam masyarakat pada umumnya (Mu’tadin:1).
Salah satu tugas perkembangan yang harus dikuasai dalam fase remaja adalah
memiliki ketrampilan sosial untuk dapat menyesuaiakan diri dengan kehidupan
sehari-hari. Ketrampilan- ketrampilan sosial tersebut meliputi kemampuan menjalin
hubungan dengan orang lain, menghargai diri sendiri dan orang lain, memberi dan
menerima kritikan, bertindak sesuai norma dan aturan yang berlaku, dsb.
2
Tidak terkecuali pada remaja tuna rungu, seiring dengan bertambahnya usia
sebagai makhluk sosial individu tidak dapat melepaskan diri dari lingkungan dimana
ia berada. Dimana dalam hidupnya seseorang selalu ingin membentuk hubungan baik
dengan lingkungannya. Khususnya pada saat remaja, justru pada saat remaja
penyesuaian diri jadi sangat penting. Hal ini disebabkan karena pada masa remaja
individu sudah memasuki dunia pergaulan yang lebih luas.
Meskipun berbeda dari individu normal, pada dasarnya remaja tuna rungu
mempunyai hak-hak dan keinginan yang sama seperti remaja normal. Remaja
tunarungu sangat memerlukan teman untuk bergaul dan bersosialisasi dengan
lingkungan sekitarnya. Mereka juga butuh dicintai, dihargai, serta diberikan
kesempatan untuk mengembangkan diri. Akan tetapi karena mereka memiliki
kelainan dalam segi fisik, biasanya akan menyebabkan suatu kelainan dalam
penyesuaian diri terhadap lingkungan (Somantri 2006:98). Banyak ditemukan anak
tuna rungu yang mengalami hambatan dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial,
yaitu ketidakmampuannya dalam berkomunikasi dan hal ini seringkali dialami anak
tuna rungu dalam penyesuaian dirinya.
Hal ini disebabkan karena individu yang mengalami cacat (tuna rungu) akan
mempunyai perasaan rendah diri yang berlebih, karena mereka belum mampu
menerima keadaan fisiknya yang tidak sempurna dibanding dengan orang yang
normal. Menurut Cobb, 1989 (dalam Sattler,2002:246) Anak-anak dengan kebutuhan
khusus cenderung lebih negatif self-konsep dan mengalami frustasi, penolakan,
menggoda, prasangka, deprsesi, gelisah dan kekurangan motivasi dari pada anak
tanpa kebutuhan khusus.
Penyesuaian diri yang baik tentunya ingin diraih oleh setiap orang termasuk
anak-anak yang berkebutuhan khusus. Tentunya penyesuaian diri tidak akan tercapai,
kecuali bila kehidupan orang tersebut benar-benar terhindar dari tekanan,
kegoncangan dan ketegangan jiwa yang bermacam-macam, dan orang tersebut
mampu menghadai kesukaran dengan cara objektif yang kemudian berpengaruh pada
kehidupannya sehingga mereka bisa menikmati kehidupannya dengan stabil, tenang,
merasa senang, tertarik untuk bekerja dan berprestasi.
Keluarga adalah lingkungan pertama yang diperkenalkan kepada anak dan
mempunyai peranan penting dalam membentuk kepribadian seseorang, dimana
3
kaitannya dengan penyesuaian diri remaja. Unsur-unsur dalam keluarga seperti
interaksi orangtua dengan anak, karakteristik keluarga, peran keluarga akan
berpengaruh terhadap penyesuaian diri remaja tersebut.
Anak-anak dengan kebutuhan khusus termasuk tuna rungu, membentuk
konsep diri mereka dengan cara sama seperti yang digunakan oleh anak-anak lain.
Orangtua adalah sumber utama dari umpan balik, diikuti oleh saudara dan kerabat
lain, teman dan tetangga, guru dan profesional lainnya (Sattler 2002:24). Hal ini
senada dengan (Somantri 2006: 100) Peranan orang tua dalam perkembangan
seorang anak sangatlah penting, karena orangtua dan keluarga adalah lingkungan
sosial pertama yang diperkenalkan kepada anak. Lingkungan keluarga merupakan
faktor yang mempunyai pengaruh penting dan kuat terhadap perkembangan anak,
terutama anak luar biasa. Hal ini berarti, berhasil tidaknya remaja tuna rungu
melaksanakan tugasnya sangat tergantung pada bimbingan dan pengaruh keluarga.
Purwanti (2005:63) dalam penelitiannya yang berjudul Hubungan antara
konsep diri (self concept) dengan penyesuaian diri remaja awal di sekolah bahwa ada
korelasi positif yang sangat signifikan antara konsep diri dengan penyesuaian diri
pada remaja awal di SLTPN 1 Jiwan Madiun, artinya semakin positif konsep diri
pada remaja awal maka penyesuaian dirinya semakin efektif.
Harapan bagi setiap orangtua sangat menginginkan dan mendambakan buah
hatinya dapat lahir secara normal dan sehat. Akan tetapi keinginan dan harapan
tersebut tentunya tidak selalu sejalan dengan apa yang diharapkannya. Keadaan anak
yang serba kekurangan (pertumbuhan dan perkembangannya) akan menimbulkan
kekecewaan yang sangat mendalam dan merupakan kenyataan pahit yang harus
dihadapi oleh orangtua. Bila anak yang dinanti-nanti gagal memenuhi harapan
orangtua, maka orangtua akan merasa kecewa dan mulai bersikap menolak (Hurlock,
1978:202).
Menurut Gordon (1991:14) semua orangtua adalah pribadi-pribadi yang dari
masa ke masa mempunyai dua macam perasaan berbeda terhadap anak-anak mereka
menerima dan tidak menerima. Orangtua dapat menerima kondisi anaknya karena
sebagaimana fungsi dan tugas orangtua, yang tidak menerima di karenakan orangtua
merasa kecewa, merasa harga diri yang menurun. (Somantri 2006:100) Tidaklah
mudah bagi orangtua untuk menerima kenyataan bahwa anaknya menderita kelainan
4
atau cacat. Reaksi pertama saat orangtua mengetahui bahwa anaknya menderita tuna
rungu adalah merasa terpukul dan bingung. Reaksi ini kemudian diikuti dengan
reaksi lain.
Farza (2008:111) dalam penelitiannya yang berjudul Penerimaan orang tua
terhadap anak yang menderita Cerebral Palsy (CP) menunjukkan bahwa orangtua
yang anaknya menderita Cerebral Palsy (CP) sebelum dapat menerima keadaan
anaknya terlebih dahulu melalui suatu proses. Adapun proses penerimaan subyek
terhadap anaknya yang menderita CP adalah tahap pertama menyadari keadaan
anaknya yang berbeda dengan anak normal. Dalam situasi ini sebagian besar subyek
menolak keadaan anaknnya. Reaksi subyek terhadap kondisi anaknya yang
menderita CP sebagian besar kaget, kecewa, bingung dan tidak percaya.
Sedangkan Sulastri (2002) dalam penelitiannya berjudul Proses penerimaan
orangtua terhadap anak yang menyandang cacat fisik bawaan dan cacat fisik
perolehan, menunjukkan bahwa persamaan dari proses penerimaan orang tua yang
anaknya cacat fisik bawaan dan cacat fisik perolehan, adalah keduanya merasakan
shock ketika pertama kali melihat dan menghadapi keadaan anaknya yang cacat.
Sikap-sikap orangtua yang kurang mendukung keadaan anaknya tersebut
tentu saja akan menghambat perkembangan anak terutama pada saat remaja misalnya
dengan
melindunginya
secara
berlebihan
atau
bahkan
mengabaikannya.
Perlindungan orangtua yang berlebihan pada anak sangat tidak baik karena akan
menghambat rasa percaya diri, sedangkan sikap penolakan orangtua terhadap anak
akan mengakibatkan anak merasa terasing dan kesepian.
Sikap orangtua terhadap remaja tuna rungu juga sangat berpengaruh terhadap
prestasi dan sikap sosial remaja tuna rungu. Apabila orangtua menghargai anak
sebagai individu seutuhnya, mencintai anak tanpa syarat serta memenuhi kebutuhan
anak terutama remaja tuna rungu untuk mengekspresikan perasaan maka akan
terbentuk sikap positif terhadap dirinya. Sebagai remaja mereka akan mampu
menerima keadaan dirinya, mampu berpartisipasi dalam kegiatan sosial, mampu
menghargai sesama dan menerima tanggung jawab sosial, sehingga akan
memunculkan kemampuan dalam penyesuaian diri.
Penelitian yang dilakukan oleh Rohmaniar (2010:54) yang berjudul
Penyesuaian sosial di sekolah pada remaja penyandang tuna rungu, menyebutkan
5
bahwa dari subyek-subyek penelitian yang ada, penyesuaian yang baik ada pada
mereka yang mendapat motivasi dan bimbingan dari orangtuanya. Dari pola
pengasuhan yang baik dan adil dari orangtua mereka, maka anak tersebut akan lebih
percaya diri. Sedangkan subyek yang kurang mampu menyesuaikan diri dengan baik,
itu karena mereka kurang mendapat bimbingan dan motivasi orangtua.
Suhartini
(2006:66)
dalam
penelitiannya
yang
berjudul
Hubungan
penyesuaian diri dengan kesepian pada remaja, menyebutkan adanya hubungan
negatif yang sangat signifikan antara penyesuaian diri dengan kesepian pada remaja.
Artinya semakin baik penyesuaian diri seseorang maka semakin rendah kesepian dan
semakin kurang baik penyesuaian diri maka semakin tinggi kesepian.
Hiqmaya, 2001:46 (dalam
Purbadi 2004:5) dalam penelitiannya yang
berjudul hubungan Ketergantungan terhadap orang dewasa dengan penyesuaian diri
pada remaja awal di SLTP Baharudin Taman Sidoarjo menunjukkan bahwa terdapat
hubungan yang negatif dan sangat signifikan antara ketergantungan terhadap orang
dewasa dengan penyesuaian diri pada remaja awal, yang berarti bahwa semakin
tinggi tingkat ketergantungan remaja awal terhadap orang dewasa maka semakin
rendah penyesuaian diri remaja awal.
Hal yang paling penting dan harus diingat oleh orangtua adalah selalu
mengingat bahwa setiap anak memiliki ciri khas. Sikap menerima atau menolak
orangtua terhadap anaknya dapat mempengaruhi remaja tuna rungu dalam mencapai
tugas perkembangannya secara optimal. Penerimaan orangtua ditandai dengan
perhatian yang besar dan kasih sayang pada anak (Hurlock, 1978:204).
Lingkungan keluarga merupakan hakekat dari pembinaan kepribadian anak
yang sesungguhnya bersandar pada sikap orangtua. Purnomo (1990: 104-105)
menjelaskan orangtua yang memiliki anak cacat harus dapat berpikir secara positif,
yaitu mengenal dan menerima kecacatan anaknya dengan tenang dan bijaksana.
Penyesuaian diri dengan kecacatan anaknya tersebut harus selalu diusahakan sebab
ketidaksempurnaan fisiknya (cacat) bisa menjadi berkurang atau malah menjadi
semakin serius. Bila tidak ada penyesuaian diri maka akan timbul sikap tidak
menerima cacat itu, sehingga mengurangi dorongan dalam penyesuaian diri mereka.
Remaja yang mampu melakukan penyesuaian diri secara baik berarti dia
akan merasa puas dengan dirinya. Selain mampu membuat penyesuaian diri secara
6
baik, remaja tuna rungu juga mempunyai hubungan harmonis dengan orang di
sekeliling mereka, dengan demikian penyesuaian diri terbentuk dalam interaksi
dengan lingkungan, khususnya
lingkungan keluarga. Lingkungan keluarga
mempunyai kedudukan yang sangat penting dalam penyesuaian diri remaja tuna
rungu.
Uraian-uraian di atas menjelaskan masih terdapat adanya konflik dalam
keluarga yang memiliki anak cacat. Konflik ini terjadi karena adanya kesenjangan
antara keinginan dan harapan orang tua yang tidak terpenuhi untuk memiliki anak
yang dapat dibanggakan dalam keluarga, sehingga dapat mempengaruhi penerimaan
orang tua yang memiliki anak cacat (tuna rungu). Orang tua yang memiliki anak tuna
rungu memiliki penerimaan yang berbeda-beda. Tingkat penerimaan ini akan
berperan dalam bagaimana mereka dengan rela membimbing anak-anaknya secara
khusus. Orang tua yang kurang bisa menerima kondisi anaknya cenderung kurang
memperlakukan anak dengan baik dan hal tersebut dapat menghambat kemajuan bagi
anak di masa remaja, dimana remaja membutuhkan penyesuaian diri dalam
bersosialisasi. Sebaliknya orang tua yang menerima anak tuna rungu secara apa
adanya maka mereka akan memperlakukan anaknya sesuai dengan kondisi anak dan
hal yang demikian ini tentunya dapat mendukung dan menunjang tugas
perkembangan anak di masa remaja secara optimal.
Berdasarkan pada uraian di atas, maka dirumuskanlah judul penelitian :
“penerimaan orang tua dan penyesuaian diri remaja tuna rungu”
B. Rumusan Masalah
Apakah ada pengaruh antara penerimaan orang tua terhadap penyesuaian diri
remaja tuna rungu?
C. Tujuan
Untuk mengetahui pengaruh penerimaan orang tua terhadap penyesuaian diri
remaja tuna rungu.
7
D. Manfaat Penelitian
1. Secara Teoritis
Memberikan sumbangan pemikiran dan informasi bagi disiplin ilmu psikologi
pada umumnya, dan psikologi perkembangan dan pendidikan pada khususnya.
2. Secara Praktis
a.
Bagi orang tua dan masyarakat agar lebih dapat menerima kekurangan pada
remaja tuna rungu. Hal ini supaya remaja tuna rungu dapat menumbuhkan dan
mengembangkan penyesuaian dirinya.
b.
Bagi remaja tuna rungu, diharapkan dapat menerima kekurangan yang ada
pada dirinya secara apa adanya, dengan demikian remaja tuna rungu dapat
melakukan penyesuaian diri dengan baik serta dapat melakukan berbagai
aktivitas seperti halnya remaja normal.
REMAJA TUNA RUNGU
SKRIPSI
Diajukan Kepada Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagai salah satu persyaratan memperoleh
gelar Sarjana Psikologi
Oleh :
NANI RAHAYU
NIM: 04810061
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2011
KATA PENGANTAR
Assalamuailaikum Wr. Wb
Alhamdulillah, puji syukur penulis ucapakan kepada Allah SWT, karena
berkat rahmat dan pertolonganNya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“ Penerimaan Orangtua dan Penyesuaian Diri Remaja Tuna Rungu”.
Penulisan skripsi ini merupakan puncak dari segala perjuangan yang
dilakukan
penulis
selama
berkuliah
di
Fakultas
Psikologi
Universitas
Muhammadiyah Malang dan merupakan syarat bagi tercapainya gelar Sarjana
Psikologi.
Penulis sadari bahwa dalam kehidupan penulis banyak sekali orang-orang
yang telah membantu penulis dalam penulisan skripsi ini. Maka dari itu penulis ingin
menghaturkan terima kasih kepada :
1. Ibu Dra. Siti Suminarti Fasikhah., M.Si, selaku dosen pembimbing I terima kasih
segala arahan dan bimbingan dalam membantu penulis menyelesaikan skripsi ini.
2. Bapak Muhammad Shohib., M.Si, selaku dosen pembimbing II atas segala
masukan, motivasi, bimbingan dan kesabarannya selama penulisan skripsi ini
juga telah memberikan bantuan dan ilmunya kepada penulis.
3. Bapak Ari Firmanto., S.Psi, selaku dosen wali yang selalu memberikan motivasi
kepada anak didiknya.
4. Bapak Drs. Abdul Aziz Muslich selaku kepala sekolah SMAKH Sinar Harapan
probolinggo dan Ibu Sri Nidayati., S.Pd, selaku kepala sekolah UPT SMPLB
NEGERI Purworejo Pasuruan yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk
melakukan penelitian, terima kasih atas segala bantuan dan kerjasamanya dalam
menyelesaikan skripsi ini.
5. Orangtuaku yang terhebat Abah dan Umi serta mbah Biyung untuk segala doa,
kasih sayang, kesabaran, semangat. Semoga tiap waktu penuh berkah Allah
kepada kalian.
6. Suamiku tersayang Yudi Hadi Pranata, terima kasih atas semangat, kesabaran,
ketelatenan dan kasih sayang yang sudah diberikan.
7.
Anakku Zaky Farras Pranata dan Fairuz Naufal Pranata yang sangat aku sayangi.
Terima kasih atas kasih sayang kalian, atas waktu yang terlewati tanpa mama.
Insyaallah pengorbanan kalian tidak akan sia-sia. Tetaplah jadi anak-anak yang
kuat dan kelak jadi pria-pria sholeh, pintar, sehat dan selalu dalam berkah Allah
SWT.
8. Mbakku yang baik Yani Manohara dan mas Subkhan beserta keponakan tercinta
Ichsan dan Firza terima kasih atas nasehat dan dukungannya.
9. Buat sahabatku Be-nul, Be-jo, Meong, Capu, Be-fen, Via, Widi terima kasih
telah menyemangatiku. Zeni, Ratna, Umbar, Dewi, Aulia, Ritna, Desy senang
sekali menikmati masa sulit bersama kalian. Aku akan merindukan ‘kegiatan’
kita di lantai 5 =D.
10. Seluruh teman-teman seperjuanganku angkatan 2004 sungguh menyenangkan
waktu yang sudah aku lalui bersama kalian.
Dengan terselesaikannya skripsi ini, penulis mengharapkan skripsi ini dapat
bermanfaat bagi yang membacanya serta memberikan petunjuk bagi kajian
selanjutnya. Kepada berbagai pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini
penulis ucapakan terima kasih.
Wassalamualaikum Wr. Wb
Malang, 22 Mei 2011
Nani Rahayu
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR...........................................................................................
INTISARI..............................................................................................................
ABSTRACT..........................................................................................................
DAFTAR ISI.........................................................................................................
DAFTAR TABEL.................................................................................................
i
iii
iv
v
vii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang................................................................................................
B. Rumusan Masalah...........................................................................................
C. Tujuan Penelitian............................................................................................
D. Manfaat Penelitian..........................................................................................
1
6
6
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Penyesuaian Diri.............................................................................................
1. Pengertian Penyesuaian Diri.....................................................................
2. Faktor yang mempengaruhi Penyesuaian Diri..........................................
3. Ciri-ciri Penyesuaian Diri yang baik.........................................................
B. Penerimaan Orangtua......................................................................................
1. Pengertian Penerimaan Orangtua..............................................................
2. Faktor yang mempengaruhi Penerimaan Orangtua...................................
3. Aspek Penerimaan Orangtua.....................................................................
4. Efek Penerimaan Orangtua........................................................................
C. Remaja.............................................................................................................
1. Pengertian Remaja.....................................................................................
2. Batasan Usia Remaja.................................................................................
3. Ciri-ciri masa Remaja................................................................................
4. Tugas Perkembangan masa Remaja..........................................................
D. Tuna Rungu.....................................................................................................
1. Pengertian Tuna Rungu.............................................................................
2. Klasifikasi Tuna Rungu.............................................................................
3. Karakteristik Tuna Rungu.........................................................................
E. Pengaruh penerimaan orangtua terhadap penyesuaian diri remaja
tuna rungu.......................................................................................................
F. Hipotesis..........................................................................................................
G. Kerangka Pemikiran .......................................................................................
BAB III METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian......................................................................................
B. Variabel Penelitian..........................................................................................
1. Pengertian variabel penelitian...................................................................
2. Identifikasi variabel penelitian..................................................................
3. Definisi operasional..................................................................................
C. Populasi, Sampel Penelitian dan Teknik Pengambilan Sampel......................
D. Jenis Data dan Instrumen Penelitian...............................................................
8
8
8
10
11
11
12
14
15
16
16
17
17
19
20
20
21
23
24
26
27
28
28
28
29
29
30
31
1. Jenis data...................................................................................................
2. Instrumen pengumpulan data....................................................................
E. Prosedur Penelitian.........................................................................................
1. Persiapan penelitian..................................................................................
2. Pelaksanaan penelitian..............................................................................
F. Validitas dan Reliabilitas................................................................................
G. Rancangan Analisa Data.................................................................................
31
31
34
34
34
34
38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data................................................................................................
B. Hasil Analisa Data..........................................................................................
C. Pembahasan....................................................................................................
40
42
43
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan.....................................................................................................
B. Saran...............................................................................................................
48
48
DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................
LAMPIRAN.........................................................................................................
50
52
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Distributor skor pilihan jawaban.................................................... .......
32
Tabel 3.2 Blue print skala penerimaan orangtua...................................................
33
Tabel 3.3 Blue print skala penyesuaian diri..........................................................
33
Tabel 3.4 Uji validitas item skala penerimaan orangtua.......................................
36
Tabel 3.5 Uji validitas item skala penyesuaian diri..............................................
36
Tabel 3.6 Uji reliabilitas skala penerimaan orangtua............................................
37
Tabel 3.7 Uji reliabilitas skala penyesuaian diri...................................................
38
Tabel 3.8 Uji reliabilitas skala I dan skala II ........................................................
38
Tabel 3.9 Rancangan analisa data..........................................................................
39
Tabel 4.1 Perhitungan T-score skala penerimaan orangtua...................................
40
Tabel 4.2 Perhitungan T-score skala penyesuaian diri..........................................
41
Tabel 4.3 Perhitungan tabel silang........................................................................
41
Tabel 4.4 Rangkuman hasil analisis regresi..........................................................
42
DAFTAR PUSTAKA
Azwar, S. (2004). Reliabilitas dan validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
-----------. (1997). Sikap manusia teori dan pengukurannya. Edisi ke2. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
-----------. (2005). Penyusunan skala psikologi. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Darling & Darling, J. (1982). Children who are different meeting the challenges of
birth defect in society. London : The C.V. Mosby Company.
Efendi, M. (2006). Pengantar psikopedagogik anak berkelainan. Jakarta : PT. Bumi
Aksara.
Fahmy, M. (1982). Penyesuaian diri : pengertian dan peranannya dalam kesehatan
mental. Jakarta : Bulan Bintang.
------------. (1982). Kesehatan jiwa dalam keluarga, sekolah dan masyarakat. Jakarta:
Bulan Bintang.
Gerungan, W.A . (2004). Psikologi Sosial. Bandung : PT. Refika Aditama.
Ghozali, I. (2007). Aplikasi analisis multivariate dengan program SPSS. Semarang :
UNDIP Press.
Gordon, T. (1991). Menjadi orang tua efektif. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka
Utama.
Gunarsa & Gunarsa . (2008). Psikologi perawatan. Jakarta : PT BPK Gunung Mulia
Gunarsa . (1995). Psikologi perkembangan anak dan remaja. Jakarta : PT BPK
Gunung Mulia.
Hadi . (1992). Analisis regresi. Yogyakarta : UGM press.
Heward & Orlansky. (1990). Exceptional children : an introductory survey of special
education. Third edition. Melbourne : The Ohio State University.
Huber & Runyon. (1984). Psychology of adjustment. Illinois : The Dorsey Press.
Hurlock, Elizabeth B. (1978). Perkembangan anak. Jakarta : Erlangga.
-------------------------. (1991). Psikologi perkembangan : suatu pendekatan sepanjang
rentang kehidupan. Jakarta : Erlangga.
Johnson & Medinnus, R. (1965). Child psychology : behavior and development. New
York : The United States of Amerika.
Kerlinger, N. (2000). Asas-asas penelitian behavioral. Edisi ketiga. Yogyakarta :
UGM Press.
Mappiare, A. (1982). Psikologi remaja. Surabaya : Usaha Nasional.
Monks & Knoers A.M.P. (2004). Psikologi perkembangan: pengantar dalam
berbagai bagiannya. Yogyakarta : Gadjah Mada University Press.
Mu,tadin. (tt). Penyesuaian diri remaja. http://www.e-psikologi.com/epsi/search.asp
Musen,dkk. (1979). Child develoment and personality. Fourth edition. New York :
Haper & Row Publishers.
Nazir, M. (1988). Metode Penelitian. Jakarta : Ghalia Indonesia.
Poerwanti, E. (1998). Dimensi-dimensi riset ilmiah. Malang : UMM Press.
Purnomo . (1990). Memahami dunia anak-anak. Yogyakarta : CV. Mandar Maju.
Rakhmat, J. (2000). Psikologi komunikasi. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Sattler, Jerome M. (2002). Assesment of children : behavioral and clinical
applications. Fourth edition, San Diego : San Diego State University.
Somantri, S. (2006). Psikologi anak luar biasa. Bandung : PT. Refika Aditama.
Santrock, J.W. (2003). Adolescence perkembangan remaja. Jakarta : Erlangga.
Winarsunu, T. (2002). Statistik dalam penelitian psikologi dan pendidikan. Malang :
UMM Press.
Yusuf, S. (2001). Psikologi perkembangan anak dan remaja. Bandung : PT. Remaja
Rosdakarya.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Anak merupakan
anugerah dari Yang Maha Kuasa yang harus dijaga,
dirawat dan diasuh dengan penuh kasih sayang. Anak adalah harapan bagi kedua
orangtuanya bukan hanya sebagai penerus keturunan tapi juga mengharapkan
anaknya dapat tumbuh menjadi orang yang sukses kelak dikemudian hari. Namun
seiring dengan pertumbuhan dan perkembangan terkadang mengalami hambatan,
baik itu secara genetis seperti cacat tubuh, retardasi mental, dan gangguan psikologis
lainnya. Tidak terkecuali pada remaja tuna rungu, hal ini menyebabkan berbagai
masalah yang kompleks. Masalah yang dimaksud bukan hanya dari segi medis saja
namun juga menyangkut masalah penyesuaian dirinya.
Sebagai makhluk sosial manusia sangat membutuhkan kehadiran orang lain,
dibutuhkan adanya keselarasan diantara manusia itu sendiri. Agar hubungan interaksi
berjalan baik diharapkan manusia mampu untuk beradaptasi atau menyesuaikan diri
terhadap lingkungan fisik maupun lingkungan sosialnya, sehingga dapat menjadi
bagian dari lingkungan tanpa menimbulkan masalah pada dirinya. Dengan kata lain
berhasil atau tidaknya manusia dalam menyelaraskan diri dengan lingkungannya
sangat tergantung dari kemampuan penyesuaian dirinya.
Penyesuaian diri merupakan salah satu persyaratan yang sangat penting bagi
terciptanya kesehatan jiwa atau mental individu. Banyak individu yang menderita
dan tidak mampu mencapai kebahagiaan dalam hidupnya, karena ketidak
mampuannya dalam menyesuaiakan diri, baik dengan kehidupan keluarga, sekolah,
pekerjaan dan dalam masyarakat pada umumnya (Mu’tadin:1).
Salah satu tugas perkembangan yang harus dikuasai dalam fase remaja adalah
memiliki ketrampilan sosial untuk dapat menyesuaiakan diri dengan kehidupan
sehari-hari. Ketrampilan- ketrampilan sosial tersebut meliputi kemampuan menjalin
hubungan dengan orang lain, menghargai diri sendiri dan orang lain, memberi dan
menerima kritikan, bertindak sesuai norma dan aturan yang berlaku, dsb.
2
Tidak terkecuali pada remaja tuna rungu, seiring dengan bertambahnya usia
sebagai makhluk sosial individu tidak dapat melepaskan diri dari lingkungan dimana
ia berada. Dimana dalam hidupnya seseorang selalu ingin membentuk hubungan baik
dengan lingkungannya. Khususnya pada saat remaja, justru pada saat remaja
penyesuaian diri jadi sangat penting. Hal ini disebabkan karena pada masa remaja
individu sudah memasuki dunia pergaulan yang lebih luas.
Meskipun berbeda dari individu normal, pada dasarnya remaja tuna rungu
mempunyai hak-hak dan keinginan yang sama seperti remaja normal. Remaja
tunarungu sangat memerlukan teman untuk bergaul dan bersosialisasi dengan
lingkungan sekitarnya. Mereka juga butuh dicintai, dihargai, serta diberikan
kesempatan untuk mengembangkan diri. Akan tetapi karena mereka memiliki
kelainan dalam segi fisik, biasanya akan menyebabkan suatu kelainan dalam
penyesuaian diri terhadap lingkungan (Somantri 2006:98). Banyak ditemukan anak
tuna rungu yang mengalami hambatan dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial,
yaitu ketidakmampuannya dalam berkomunikasi dan hal ini seringkali dialami anak
tuna rungu dalam penyesuaian dirinya.
Hal ini disebabkan karena individu yang mengalami cacat (tuna rungu) akan
mempunyai perasaan rendah diri yang berlebih, karena mereka belum mampu
menerima keadaan fisiknya yang tidak sempurna dibanding dengan orang yang
normal. Menurut Cobb, 1989 (dalam Sattler,2002:246) Anak-anak dengan kebutuhan
khusus cenderung lebih negatif self-konsep dan mengalami frustasi, penolakan,
menggoda, prasangka, deprsesi, gelisah dan kekurangan motivasi dari pada anak
tanpa kebutuhan khusus.
Penyesuaian diri yang baik tentunya ingin diraih oleh setiap orang termasuk
anak-anak yang berkebutuhan khusus. Tentunya penyesuaian diri tidak akan tercapai,
kecuali bila kehidupan orang tersebut benar-benar terhindar dari tekanan,
kegoncangan dan ketegangan jiwa yang bermacam-macam, dan orang tersebut
mampu menghadai kesukaran dengan cara objektif yang kemudian berpengaruh pada
kehidupannya sehingga mereka bisa menikmati kehidupannya dengan stabil, tenang,
merasa senang, tertarik untuk bekerja dan berprestasi.
Keluarga adalah lingkungan pertama yang diperkenalkan kepada anak dan
mempunyai peranan penting dalam membentuk kepribadian seseorang, dimana
3
kaitannya dengan penyesuaian diri remaja. Unsur-unsur dalam keluarga seperti
interaksi orangtua dengan anak, karakteristik keluarga, peran keluarga akan
berpengaruh terhadap penyesuaian diri remaja tersebut.
Anak-anak dengan kebutuhan khusus termasuk tuna rungu, membentuk
konsep diri mereka dengan cara sama seperti yang digunakan oleh anak-anak lain.
Orangtua adalah sumber utama dari umpan balik, diikuti oleh saudara dan kerabat
lain, teman dan tetangga, guru dan profesional lainnya (Sattler 2002:24). Hal ini
senada dengan (Somantri 2006: 100) Peranan orang tua dalam perkembangan
seorang anak sangatlah penting, karena orangtua dan keluarga adalah lingkungan
sosial pertama yang diperkenalkan kepada anak. Lingkungan keluarga merupakan
faktor yang mempunyai pengaruh penting dan kuat terhadap perkembangan anak,
terutama anak luar biasa. Hal ini berarti, berhasil tidaknya remaja tuna rungu
melaksanakan tugasnya sangat tergantung pada bimbingan dan pengaruh keluarga.
Purwanti (2005:63) dalam penelitiannya yang berjudul Hubungan antara
konsep diri (self concept) dengan penyesuaian diri remaja awal di sekolah bahwa ada
korelasi positif yang sangat signifikan antara konsep diri dengan penyesuaian diri
pada remaja awal di SLTPN 1 Jiwan Madiun, artinya semakin positif konsep diri
pada remaja awal maka penyesuaian dirinya semakin efektif.
Harapan bagi setiap orangtua sangat menginginkan dan mendambakan buah
hatinya dapat lahir secara normal dan sehat. Akan tetapi keinginan dan harapan
tersebut tentunya tidak selalu sejalan dengan apa yang diharapkannya. Keadaan anak
yang serba kekurangan (pertumbuhan dan perkembangannya) akan menimbulkan
kekecewaan yang sangat mendalam dan merupakan kenyataan pahit yang harus
dihadapi oleh orangtua. Bila anak yang dinanti-nanti gagal memenuhi harapan
orangtua, maka orangtua akan merasa kecewa dan mulai bersikap menolak (Hurlock,
1978:202).
Menurut Gordon (1991:14) semua orangtua adalah pribadi-pribadi yang dari
masa ke masa mempunyai dua macam perasaan berbeda terhadap anak-anak mereka
menerima dan tidak menerima. Orangtua dapat menerima kondisi anaknya karena
sebagaimana fungsi dan tugas orangtua, yang tidak menerima di karenakan orangtua
merasa kecewa, merasa harga diri yang menurun. (Somantri 2006:100) Tidaklah
mudah bagi orangtua untuk menerima kenyataan bahwa anaknya menderita kelainan
4
atau cacat. Reaksi pertama saat orangtua mengetahui bahwa anaknya menderita tuna
rungu adalah merasa terpukul dan bingung. Reaksi ini kemudian diikuti dengan
reaksi lain.
Farza (2008:111) dalam penelitiannya yang berjudul Penerimaan orang tua
terhadap anak yang menderita Cerebral Palsy (CP) menunjukkan bahwa orangtua
yang anaknya menderita Cerebral Palsy (CP) sebelum dapat menerima keadaan
anaknya terlebih dahulu melalui suatu proses. Adapun proses penerimaan subyek
terhadap anaknya yang menderita CP adalah tahap pertama menyadari keadaan
anaknya yang berbeda dengan anak normal. Dalam situasi ini sebagian besar subyek
menolak keadaan anaknnya. Reaksi subyek terhadap kondisi anaknya yang
menderita CP sebagian besar kaget, kecewa, bingung dan tidak percaya.
Sedangkan Sulastri (2002) dalam penelitiannya berjudul Proses penerimaan
orangtua terhadap anak yang menyandang cacat fisik bawaan dan cacat fisik
perolehan, menunjukkan bahwa persamaan dari proses penerimaan orang tua yang
anaknya cacat fisik bawaan dan cacat fisik perolehan, adalah keduanya merasakan
shock ketika pertama kali melihat dan menghadapi keadaan anaknya yang cacat.
Sikap-sikap orangtua yang kurang mendukung keadaan anaknya tersebut
tentu saja akan menghambat perkembangan anak terutama pada saat remaja misalnya
dengan
melindunginya
secara
berlebihan
atau
bahkan
mengabaikannya.
Perlindungan orangtua yang berlebihan pada anak sangat tidak baik karena akan
menghambat rasa percaya diri, sedangkan sikap penolakan orangtua terhadap anak
akan mengakibatkan anak merasa terasing dan kesepian.
Sikap orangtua terhadap remaja tuna rungu juga sangat berpengaruh terhadap
prestasi dan sikap sosial remaja tuna rungu. Apabila orangtua menghargai anak
sebagai individu seutuhnya, mencintai anak tanpa syarat serta memenuhi kebutuhan
anak terutama remaja tuna rungu untuk mengekspresikan perasaan maka akan
terbentuk sikap positif terhadap dirinya. Sebagai remaja mereka akan mampu
menerima keadaan dirinya, mampu berpartisipasi dalam kegiatan sosial, mampu
menghargai sesama dan menerima tanggung jawab sosial, sehingga akan
memunculkan kemampuan dalam penyesuaian diri.
Penelitian yang dilakukan oleh Rohmaniar (2010:54) yang berjudul
Penyesuaian sosial di sekolah pada remaja penyandang tuna rungu, menyebutkan
5
bahwa dari subyek-subyek penelitian yang ada, penyesuaian yang baik ada pada
mereka yang mendapat motivasi dan bimbingan dari orangtuanya. Dari pola
pengasuhan yang baik dan adil dari orangtua mereka, maka anak tersebut akan lebih
percaya diri. Sedangkan subyek yang kurang mampu menyesuaikan diri dengan baik,
itu karena mereka kurang mendapat bimbingan dan motivasi orangtua.
Suhartini
(2006:66)
dalam
penelitiannya
yang
berjudul
Hubungan
penyesuaian diri dengan kesepian pada remaja, menyebutkan adanya hubungan
negatif yang sangat signifikan antara penyesuaian diri dengan kesepian pada remaja.
Artinya semakin baik penyesuaian diri seseorang maka semakin rendah kesepian dan
semakin kurang baik penyesuaian diri maka semakin tinggi kesepian.
Hiqmaya, 2001:46 (dalam
Purbadi 2004:5) dalam penelitiannya yang
berjudul hubungan Ketergantungan terhadap orang dewasa dengan penyesuaian diri
pada remaja awal di SLTP Baharudin Taman Sidoarjo menunjukkan bahwa terdapat
hubungan yang negatif dan sangat signifikan antara ketergantungan terhadap orang
dewasa dengan penyesuaian diri pada remaja awal, yang berarti bahwa semakin
tinggi tingkat ketergantungan remaja awal terhadap orang dewasa maka semakin
rendah penyesuaian diri remaja awal.
Hal yang paling penting dan harus diingat oleh orangtua adalah selalu
mengingat bahwa setiap anak memiliki ciri khas. Sikap menerima atau menolak
orangtua terhadap anaknya dapat mempengaruhi remaja tuna rungu dalam mencapai
tugas perkembangannya secara optimal. Penerimaan orangtua ditandai dengan
perhatian yang besar dan kasih sayang pada anak (Hurlock, 1978:204).
Lingkungan keluarga merupakan hakekat dari pembinaan kepribadian anak
yang sesungguhnya bersandar pada sikap orangtua. Purnomo (1990: 104-105)
menjelaskan orangtua yang memiliki anak cacat harus dapat berpikir secara positif,
yaitu mengenal dan menerima kecacatan anaknya dengan tenang dan bijaksana.
Penyesuaian diri dengan kecacatan anaknya tersebut harus selalu diusahakan sebab
ketidaksempurnaan fisiknya (cacat) bisa menjadi berkurang atau malah menjadi
semakin serius. Bila tidak ada penyesuaian diri maka akan timbul sikap tidak
menerima cacat itu, sehingga mengurangi dorongan dalam penyesuaian diri mereka.
Remaja yang mampu melakukan penyesuaian diri secara baik berarti dia
akan merasa puas dengan dirinya. Selain mampu membuat penyesuaian diri secara
6
baik, remaja tuna rungu juga mempunyai hubungan harmonis dengan orang di
sekeliling mereka, dengan demikian penyesuaian diri terbentuk dalam interaksi
dengan lingkungan, khususnya
lingkungan keluarga. Lingkungan keluarga
mempunyai kedudukan yang sangat penting dalam penyesuaian diri remaja tuna
rungu.
Uraian-uraian di atas menjelaskan masih terdapat adanya konflik dalam
keluarga yang memiliki anak cacat. Konflik ini terjadi karena adanya kesenjangan
antara keinginan dan harapan orang tua yang tidak terpenuhi untuk memiliki anak
yang dapat dibanggakan dalam keluarga, sehingga dapat mempengaruhi penerimaan
orang tua yang memiliki anak cacat (tuna rungu). Orang tua yang memiliki anak tuna
rungu memiliki penerimaan yang berbeda-beda. Tingkat penerimaan ini akan
berperan dalam bagaimana mereka dengan rela membimbing anak-anaknya secara
khusus. Orang tua yang kurang bisa menerima kondisi anaknya cenderung kurang
memperlakukan anak dengan baik dan hal tersebut dapat menghambat kemajuan bagi
anak di masa remaja, dimana remaja membutuhkan penyesuaian diri dalam
bersosialisasi. Sebaliknya orang tua yang menerima anak tuna rungu secara apa
adanya maka mereka akan memperlakukan anaknya sesuai dengan kondisi anak dan
hal yang demikian ini tentunya dapat mendukung dan menunjang tugas
perkembangan anak di masa remaja secara optimal.
Berdasarkan pada uraian di atas, maka dirumuskanlah judul penelitian :
“penerimaan orang tua dan penyesuaian diri remaja tuna rungu”
B. Rumusan Masalah
Apakah ada pengaruh antara penerimaan orang tua terhadap penyesuaian diri
remaja tuna rungu?
C. Tujuan
Untuk mengetahui pengaruh penerimaan orang tua terhadap penyesuaian diri
remaja tuna rungu.
7
D. Manfaat Penelitian
1. Secara Teoritis
Memberikan sumbangan pemikiran dan informasi bagi disiplin ilmu psikologi
pada umumnya, dan psikologi perkembangan dan pendidikan pada khususnya.
2. Secara Praktis
a.
Bagi orang tua dan masyarakat agar lebih dapat menerima kekurangan pada
remaja tuna rungu. Hal ini supaya remaja tuna rungu dapat menumbuhkan dan
mengembangkan penyesuaian dirinya.
b.
Bagi remaja tuna rungu, diharapkan dapat menerima kekurangan yang ada
pada dirinya secara apa adanya, dengan demikian remaja tuna rungu dapat
melakukan penyesuaian diri dengan baik serta dapat melakukan berbagai
aktivitas seperti halnya remaja normal.