e. dengan rata-rata 74,9; siklus II sebesar 77,78 mendapatkan rata-rata 80,1;
siklus III mendapatkan 91,67 memperoleh rata-rata 87,9. Hasil belajar siswa telah mencapai indikator keberhasilan dengan kriteria ketuntasan
minimal 75 dan individual sebesar ≥ 65 KKM.
Hipotesis tindakan telah terbukti kebenarannya yaitu implementasi model
quantum teaching
dengan media
flashcard
dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS kelas VA
SDN Wates 01.
5.2. SARAN
Bedasarkan hasil penelitian implementas model
quantum teaching
dengan media
flashcard
pada pembelajaran IPS memberi saran sebagai berikut:
5.2.1. Bagi Guru
a. Ketrampilan guru sebaiknya terus ditingkatkan dengan menggunakan variasi
model pembelajaran dan media yang mendukung pencapaian pembelajaran. b.
Guru hendaknya meningkatkan motivasi untuk melakukan PTK agar terjadi perbaikan proses pendidikan.
c. Refleksi dilakukan guru setelah pembelajaran berakhir dengan memberikan
kesadaran memperbaiki pembelajaran.
5.2.2. Bagi Siswa
a. Meningkatkan aktivitas siswa pada pembelajaran IPS. b. Senantiasa meningkatkan motivasi dan minat siswa pada proses belajar
mengajar.
c. Berani bertanya pada guru jika mengalami kesulitan dalam memahami materi.
5.2.3. Bagi Lembaga Pendidikan
a. Mengembangkan kurikulum sesuai kebutuhan siswa dan lingkungan. b. Inovatif dalam segala bidang akademik dan non akademik.
c. Memperbaiki kualitas dan mutu pendidikan dengan saling bekerjasama antar guru.
201
DAFTAR PUSTAKA
A‟la, Miftahul. 2012.
Quantum Teaching Buku Pintar dan Praktis.
Jogjakarta: DIVA Press.
Anitah, Sri. 2009.
Strategi Pembelajaran di SD.
Jakarta: Universitas Terbuka. Aqib, Zaenal dkk. 2011.
Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB,dan TK.
Bandung: CV. Yrama Widya. Arikunto, Suharsimi dkk. 2008.
Penelitian Tindakan Kelas
. Jakarta: PT Bumi Aksara.
_______. 2010.
Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik
. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2013.
Media Pembelajaran
. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Azizah, Nurul. 2013. Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS melalui Model
Pembelajaran
Quantum Teaching
Berbasis Media
Flashcard
pada Siswa Kelas
IVA SDN
Sampangan 02
Kota Semarang.
http:lib.unnes.ac.id19787 diakses pada tanggal 12 Februari 2014 jam
08:58 WIB. Baharuddin, dan Esa Nur Wahyuni. 2012.
Teori Belajar dan Pembelajaran.
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. BSNP. 2006.
Standar Isi dan Standar Kompetensi Kelulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar SDMI.
Jakarta: BP Cipta Jaya. Depdiknas. 2007.
Naskah Akademik Kajian Kebijakan Kurikulum Mata Pelajaran IPS
. Jakarta: Depdiknas Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum.
DePorter, Bobbi. 2010.
Quantum Teaching: Mempraktekkan Quantum Learning di Ruang-Ruang Kelas.
Bandung: Kaifa Djamarah, Syaiful Bahri. 2010.
Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif.
Jakarta: Rineka Cipta.
Fernandi, Luki. 2012. Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS Melalui Model
Quantum Teaching
Dengan Media Video Pembelajaran Pada Siswa Kelas IVA SDN Tambakaji 04 Semarang.
http:lib.unnes.ac.id15454 diakses tanggal 12 Februari 2014 jam 08:55 WIB.
Hamalik, Oeman. 2012.
Proses Belajar Mengajar.
Jakarta: PT Bumi Aksara Hamdani. 2011.
Strategi Belajar Mengajar
. Bandung: Pustaka Setia. Hasyim, Wahid. 2013.
Penerapan Scientific Approach dalam KTSP.
http:guraru.orgguru-berbagipenerapan-scientific-approach-dalam-ktsp diakses pada tanggal 1 Februari 2014 pukul 15.40 WIB.
Hidayati, dkk. 2008.
Pengembangan Pendidikan IPS SD
. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Nasional
Huda, Miftahul. 2013.
Model-model Pengajaran dan Pembelajaran.
Yogjakarta: Pustaka Pelajar
Indriana, Dina. 2011.
Ragam Alat Bantu Media Pengajaran
. Jogjakarta : Diva Press
Kemendikbud. 2013.
Panduan Teknis Pembelajaran Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik di Sekolah Dasar
. Kemendikbud Dirjen Pendidikan Dasar
Lapono, Nabisi. 2008.
Belajar dan Pembelajaran SD
. Jakarta: Depdiknas Lestari, Tri. 2014.
Perbedaan Kurikulum 2013 dengan KTSP
. http:info-data-
guru.blogspot.com201401perbedaan-kurikulum-2013-dengan- ktsp.htmlsthash.lk31m1Ga.dpuf
diakses pada tanggal 7 Februari 2014 jam 06.48 WIB.
Maghfiroh, Lailatul. 2013.
Penggunaan Media Flashcard untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar
. http:ejournal.unesa.ac.idindex.phpjurnal-penelitian-
pgsdarticleview3031 diakses tanggal 12 Februari 2014 jam 08:58 WIB
Marno, dan M.Idris. 2012.
Strategi Metode Pengajaran: Menciptakan Keterampilan Mengajar yang Efektif dan Edukatif.
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Mayangsari, Novi. 2012.
Implementasi Model Pembelajaran Quantum Teaching Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPS Pada Siswa Kelas V
SDN Tugurejo 01 Semarang.
http:lib.unnes.ac.id13639 diakses tanggal
12 Februari 2014 jam 9:25 WIB. Mulyasa, E. 2011.
Menjadi Guru Profesional
. Bandung: Remaja Posdakarya.
________. 2013.
Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013
. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Poerwanti, Endang, dkk. 2008.
Asesmen Pembelajaran SD 3 SKS.
Jakarta: Depdiknas
Rifa‟i, Achma dan Cartharina Tri Anni. 2010.
Psikologi Pendidikan
. Semarang: UNNES Press
Sanjaya, Wina. 2011.
Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan
. Jakarta: Kencana Prenada Media. Sapriya. 2012.
Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran
. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sudrajat, Akhmad.
2008.
Penilaian Psikomotorik
. http:akhmadsudrajat.wordpress.com20080815penilaian-
psikomotorik diakses pada tanggal 21 Februari 2014 pukul 20:32 WIB.
Sugiarto. 2013.
Pendekatan Ilmiah dalam Pembelajaran di SD
. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sukiman. 2012.
Pengembangan Media Pembelajaran
. Yogyakarta: Pedagogia Suprijono, Agus. 2011.
Cooperative Learning.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Trianto. 2007.
Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik.
Jakarta. Prestasi Pustaka. ______. 2012.
Model Pembelajaran Terpadu
. Jakarta: Bumi Aksara. Uno, Hamzah B. 2012.
Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif.
Jakarta: Bumi Aksara Usman, Mochamad Uzer. 2011.
Menjadi Guru Profesional.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Wena, Made. 2011.
Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan Konseptual Operasional.
Jakarta: Bumi Aksara. Wulandari, Murti Yuni. 2013.
Student Center.
http:murtiyuni.blogspot.com diakses tanggal 22 Februari 2014 pukul 22:29 WIB.
PEDOMAN PENETAPAN INDIKATOR KETERAMPILAN GURU Tabel 6.1 Pedoman Penetapan Indikator Keterampilan Guru
Keterampilan Guru Langkah Model
Quantum Teaching
dengan Media
Flashcard Indikator keterampilan
guru dalam Model
Quantum Teaching
dengan Media
Flashcard
1. keterampilan
membuka dan
menutup pelajaran; 2.
keterampilan mengadakan
variasi; 3.
keterampilan menjelaskan;
4. keterampilan
bertanya; 5.
keterampilan memberi bimbingan
diskusi kelompok
kecil; 6.
keterampilan mengajar kelompok
kecil dan
perorangan; 7.
keterampilan memberi penguatan;
dan 8.
keterampilan mengengola kelas.
1. Siswa diajak guru
untuk bergembira,
mengamati
flashcard
di awal
pelajaran agar
berminat mengikuti
pembelajaran. Mengamati
Tumbuhkan
2. Siswa melakukan tanya
jawab setelah
menyimak penjelasan materi
perjuangan memproklamasikan
kemerdekaan Indonesia dari guru dengan media
flashcard
. Mengamati, menanya
dan mengumpulkan
informasi Alami
3. Siswa menyimpulkan
materi perjuangan
memproklamasikan kemerdekaan Indonesia
melalui pemberian
identitas dan membuat peta pikiran dengan
bantuan media
flashcard
dalam kegiatan
diskusi kelompok.
Mengumpulkan informasi
dan
mengasosiasi Namai
4. Siswa mempresentasi
hasil kerja kelompok, siswa
mendemonstrasikan 1.
Mengelola ruang,
waktu, fasilitas
belajar. keterampilan mengelola kelas
2. Melaksanakan
kegiatan awal dengan membuka pelajaran.
keterampilan membuka
dan menutup
pelajaran
Tumbuhkan
3. Menyajikan informasi
berupa materi yang akan
diajarkan keterampilan
menjelaskan 4.
Melibatkan siswa
aktif untuk
berpendapat dan
menjawab pertanyaan dalam
pembelajaran menggunakan
flashcard
. keterampilan
mengadakan variasi
dan keterampilan
bertanya Alami
5. Membagi
siswa dalam
kelompok secara
heterogen. keterampilan
mengelola kelas 6.
Memfasilitasi siswa melakukan
diskusi untuk
menamai
flashcard
dan membuat peta pikiran.
LAMPIRAN 1
materi perjuangan
memproklamasikan kemerdekaan
Indonesia. Mengsosiasi
dan mengkomunikasikan
Demonstrasikan
5. Siswa
berkelompok untuk
bermain
flashcard
dipandu oleh guru.
Mengkomunikasikan dan
mengamati
Ulangi
6. Siswa diberi umpan
balik berupa motivasi ataupun
penghargaan dari hasil pembelajaran
baik kelompok ataupun individu. Rayakan
keterampilan membimbing diskusi
kelompok kecil dan perorangan Namai
7. Memimpin
siswa dalam mempresentasi
hasil kerja kelompok dan
demonstrasi keterampilan
membimbing diskusi kelompok
kecil
Demonstrasi
8. Memimpin kegiatan
bermain
flashcard
untuk mengulangi
materi keterampilan mengajar
kelompok kecil dan perorangan
Ulangi
9. Memberikan umpan
balikan terhadap
siswa keterampilan
memberi penguatan Reward
10. Memberi tindak lanjut
dan menutup
pelajaran keterampilan
menutup pelajaran.
PEDOMAN PENETAPAN INDIKATOR AKTIVITAS SISWA Tabel 6.2 Pedoman Penetapan Indikator Aktivitas Siswa
Aktivitas Siswa Langkah Model
Quantum Teaching
dengan Media
Flashcard
Indikator Aktivitas siswa dalam Model
Quantum Teaching
dengan Media
Flashcard
1.
Visual activities
, yang
termasuk didalamnya
misalnya, membaca,
memerhatikan gambar
demonstrasi, percobaan,
pekerjaan
orang lain.
2.
Oral activities
, seperti:
menyatakan, merumuskan,
bertanya, memberi saran,
mengeluarkan pendapat,
mengadakan wawancara,
diskusi, interupsi.
3.
Listening activities
, sebagai contoh
mendengarkan: uraian, percakapan,
diskusi,
musik, pidato.
4.
Writing activities
, seperti
misalnya menulis
cerita, karangan, laporan,
angket, menyalin. 5.
Drawing activities
, misalnya:
menggambar, membuat
grafik, 1.
Siswa diajak guru untuk
bergembira, mengamati
flashcard
di awal
pelajaran agar
berminat mengikuti
pembelajaran. Mengamati
Tumbuhkan
2. Siswa melakukan tanya
jawab setelah
menyimak penjelasan materi
perjuangan memproklamasikan
kemerdekaan Indonesia dari guru dengan media
flashcard
. Mengamati, menanya
dan mengumpulkan
informasi Alami
3. Siswa menyimpulkan
materi perjuangan
memproklamasikan kemerdekaan Indonesia
melalui pemberian
identitas dan membuat peta pikiran dengan
bantuan media
flashcard
dalam kegiatan
diskusi kelompok.
Mengumpulkan informasi
dan
mengasosiasi Namai
4. Siswa mempresentasi
hasil kerja kelompok, siswa
mendemonstrasikan materi
perjuangan 1.
Mempersiapkan diri untuk
menerima pembelajaran
emosional activities
Tumbuhka n
2. Memperhatikan
penyajian informasi
materi yang
akan dipelajari
visual,listening,motor , writing activities
3. Menanggapi
pertanyaan guru sesuai dengan materi
oral,metal, listening, emotional activities
Alami
4. Melakukan diskusi
kelompok untuk menamai
flashcard
dan membuat peta pikiran.
metal,oral writing activities
Namai;
5. Mempresentasikan
hasil diskusi
kelompok dan
melakukan demonstrasi
visual, oral
, dan
motor activities
Demonstrasi;
6. Bermain
flashcard
dalam kelompok
heterogen
motor, metal
dan
emotional activities
Ulangi;
peta, diagram. 6.
Motor activities
, yang termasuk di
dalamnya antara
lain: melakukan
percobaan, membuat
konstruksi, model mereparasi,
bermain, berkebun, beternak.
7.
Mental activities
, sebagai
contoh misalnya:
menanggapi, mengingat,
memecahkan soal, menganalisis,
melihat hubungan, mengambil
keputusan.
8.
Emosional activites
, seperti
misalnya: menaruh minat,
merasa bosan,
gembira, bersemangat,
bergairah, berani, tenang, gugup.
memproklamasikan kemerdekaan
Indonesia. Mengsosiasi
dan mengkomunikasikan
Demonstrasikan
5. Siswa
berkelompok untuk
bermain
flashcard
dipandu oleh guru.
Mengkomunikasikan dan
mengamati
Ulangi
6. Siswa diberi umpan
balik berupa motivasi ataupun
penghargaan dari hasil pembelajaran
baik kelompok ataupun individu. Rayakan
7. Mendapatkan umpan
balik
oral
dan
emotional activities
Reward
8. Mengerjakan
soal evaluasi
writing, visual,
mental, emotional
activities
;
KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN
Judul: Implementasi Model
Quantum Teaching
dengan Media
Flashcard
untuk Meningkatan Kualitas Pembelajaran IPS Kelas VA SDN Wates 01 Semarang.
Tabel 6.3 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian No.
Variabel Indikator
Sumber Data
Alat Instrumen
1. Keterampilan
mengajar guru
kelas VA SDN Wates
01 Semarang pada
pembelajaran IPS
melalui model
pembelajaran kuantum
quantum teaching
dengan media
flashcard
. 1.
Mengelola ruang,
waktu, fasilitas belajar. keterampilan
mengelola kelas
2. Melaksanakan kegiatan
awal dengan membuka pelajaran.
keterampilan membuka dan menutup
pelajaran Tumbuhkan
3. Menyajikan informasi
berupa materi tulisan, gambar,
audio, wayang
yang akan
diajarkan keterampilan menjelaskan
4. Melibatkan siswa aktif
untuk berpendapat dan menjawab pertanyaan
dalam pembelajaran
menggunakan
flashcard
. keterampilan
mengadakan variasi
dan keterampilan
bertanya Alami
5. Membagi siswa dalam
kelompok secara
heterogen. keterampilan
mengelola kelas
6. Memfasilitasi
siswa melakukan
diskusi untuk
menamai a.
Guru b.
Foto c.
Catatan lapangan
a. Foto
b.Lembar observasi
c. Catatan
lapangan
flashcard
dan membuat peta
pikiran. keterampilan
membimbing diskusi
kelompok kecil dan perorangan Namai
7. Memimpin
siswa dalam mempresentasi
hasil kerja kelompok dan
demonstrasi keterampilan
membimbing diskusi
kelompok kecil
Demonstrasi
8. Memimpin kegiatan
bermain
flashcard
untuk mengulangi
materi keterampilan
mengajar kelompok
kecil dan perorangan Ulangi
9. Memberikan
umpan balikan terhadap siswa
keterampilan memberi penguatan Reward
10. Memberi tindak lanjut
dan menutup pelajaran keterampilan menutup
pelajaran.
2. Aktifitas belajar
siswa kelas VA SDN Wates 01
Semarang pada pembelajaran
IPS
melalui model
pembelajaran kuantum
quantum teaching
dengan media
flashcard
. 1.
Mempersiapkan diri
untuk menerima
pembelajaran
emosional activities
Tumbuhka n
2. Memperhatikan
penyajian informasi
materi yang
akan dipelajari
visual,listening,motor, writing activities
3. Menanggapi
pertanyaan guru sesuai dengan
materi
oral,metal, listening,
emotional activities
a. Siswa
b. Foto
c. Catatan
lapangan d.
Angket siswa
a. Foto
b. Lembar
Observas i
c. Catatan
Lapanga n
d. Lembar
angket siswa
Alami
4. Melakukan
diskusi kelompok
untuk menamai
flashcard
dan membuat
peta pikiran.
metal,oral writing
activities
Namai;
5. Mempresentasikan
hasil diskusi kelompok dan
melakukan demonstrasi
visual, oral
, dan
motor activities
Demonstrasi;
6. Bermain
flashcard
dalam kelompok
heterogen
motor, metal
dan
emotional activities
Ulangi;
7. Mendapatkan umpan
balik
oral
dan
emotional activities
Reward
8. Mengerjakan
soal evaluasi
writing, visual,
mental, emotional
activities
; 3.
Hasil belajar
siswa kelas VA SDN Wates 01
Semarang pada pembelajaran
IPS
melalui model
pembelajaran kuantum
quantum teaching
dengan media
flashcard
. 1.
Menyebutkan penyebab peristiwa
Rengasdengklok C1 2.
Menjelaskan kronologi peristiwa
Rengasdengklok C2 3.
Membenarkan hasil
keputusan dari
peristiwa Rengasdengklok C5
4. Mengurutkan kejadian
pada saat perumusan teks pancasila hingga
proklamasi kemerdekaan C3
5. Menguraikan peristiwa
perumusan teks hingga proklamasi
a. Siswa
a. Tes
tertulis b.
Lembar penilaian
karekter c.
Lembar penilaian
produk
kemerdekaan C4 6.
Menemukan perbedaan pada teks proklamasi
asli dan ketikan C6 7.
Menyebutkan tokoh- tokoh
kemerdekaan Indonesia C1
8. Menjelaskan
peran tokoh
dalam memperjuangkan
kemerdekaan C2 9.
Menentukan sikap
untuk menghargai para pejuang kemerdekaan
C3
10. Membiasakan
diri untuk
bersikap bertanggung
jawab, percaya
diri, saling
menghargai, dan
kompetitif A5 11.
Menciptakan produk dalam
diskusi kelompok P5
INSTRUMEN LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN GURU
Judul: “Implementasi Model
Quantum Teaching
dengan Media
Flashcard
untuk Meningkatan Kualitas Pembelajaran IPS pada Siswa Kelas VA SDN Wates 01
Semarang ”
Siklus …
Nama Guru :
Nama SD : SDN Wates 01 Semarang
Kelas : VA
Hari Tanggal :
PETUNJUK a.
Bacalah dengan cermat 10 indikator keterampilan guru. b.
Penilaian mengacu pada deskriptor yang sudah ditetapkan. c.
Berilah tanda chek √ pada kolom skala penilaian jika deskriptor yang tertulis tampak.
d. Skala penilaian untuk masing – masing indikator adalah sebagai berikut:
Skor 1, jika tidak ada deskriptor yang tampak Skor 2, jika ada 1 deskriptor yang tampak
Skor 3, jika ada 2 deskriptor yang tampak Skor 4, jika ada 3 deskriptor yang tampak
Skor 5, jika ada 4 deskriptor yang tampak Usman, 2011:129
No Indikator
Deskriptor Skala
Ket 1 2 3 4 5
a. Kegiatan Awal
