Buku Guru Kelas VIII SMPMTs Edisi Revisi
160
2. Kebanggaan sebagai Bangsa indonesia
Bangga sebagai bangsa dan bertanah air Indonesia terwujud dalam bentuk merasa besar hati atau merasa bahagia atau merasa gagah menjadi bangsa
Indonesia. Sudah sewajarnya kita bangga bertanah air Indonesia.
E Proses Pembelajaran
Pembelajaran Pertemuan Kesatu 120 menit
1. Materi dan Kegiatan Pembelajaran
Materi pokok pertemuan pertama membahas Kondisi Bangsa Indonesia Sebelum tahun 1908. Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 1 120 menit atau satu kali
pertemuan. Model pembelajaran menggunakan Project Based Learning, metode diskusi dengan model pembelajaran Proyek Kewarganegaraan. Adapun prinsip
dari model ini adalah secara klasikal, peserta didik difasilitasi untuk merancang kegiatan pemecahan masalah terkait kebijakan publik dengan menerapkan langkah-
langkah: pemilihan masalah, pemilihan alternatif kebijakan publik, pengumpulan data dan penyusunan portofolio, dan diakhiri dengan simulasi dengar pendapat
dengan pejabat terkait.
2. Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara isik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, keber-
sihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. b. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai
Kondisi Bangsa Indonesia Sebelum Tahun 1908. c. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai. d. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan model Project Based
Learning dalam membahas Kondisi Bangsa Indonesia sebelum tahun 1908. e. Guru menjelaskan langkah-langkah yang harus dilakukan oleh peserta
didik dalam menghasilkan proyek dan dilakukan selama 4 minggu, dengan ketentuan minggu ke lima mengadakan evaluasi hasil dengan melakukan
dengar pendapat dengan pejabat pembuat kebijakan
3. Kegiatan inti
Sintaks Kegiatan
Langkah 1: Penentuan Pertanyaan Mendasar
Start With the Essential Question
a. Guru membagi peserta didik dalam menjadi beberapa kelompok beranggotakan 10 orang.
b. Guru meminta tiap kelompok untuk membuat datar pertanyaan berkenaan dengan
Kebangkitan Nasional.
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
161
c. Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan esensial, yaitu pertanyaan yang dapat memberi
penugasan peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas. Mengambil topik yang sesuai
dengan realitas dunia nyata dan dimulai dengan sebuah investigasi mendalam. Guru
berusaha agar topik yang diangkat relevan untuk para peserta didik.
2. Problem statement pertanyaan
identiikasi masalah
a. Guru dapat membimbing peserta didik merumuskan beberapa pertanyaan yang
berkenaan Kebangkitan Nasional dikaitkan dengan materi pembentukan nilai: Cinta
Bangsa dan Tanah Air, Persatuan, Sikap Rela Berkorban, Mengutamakan Kepentingan
Bangsa, Dapat Menerima dan Menghargai Perbedaan, Semangat Persaudaraan,
Meningkatkan Semangat Gotong Royong atau Kerja sama.
b. Pertanyaan dapat diarahkan untuk mendapatkan;
• pemilihan masalah • pemilihan alternatif kebijakan publik
c. Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui,
dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan
secara mendalam tentang sesuatu.
d. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan
terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
e. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam
menyusun pertanyaan. f.
Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok kecil dan klasikal pertanyaan yang telah
disusunnya untuk mendapat tanggapan atas proyek yang akan dibuat.
3. Data Collection pengumpulan
data a. Guru membimbing peserta didik untuk
mencari informasi dan mendiskusikan pertanyaan yang disusun untuk dijadikan
bahan penyusunan proyek.
Buku Guru Kelas VIII SMPMTs Edisi Revisi
162
b. Guru dapat juga menunjukkan buku atau hasil proyek lain yang pernah dilakukan
sebelumnya atau hasil proyek agar peserta didik mendapatkan gambaran.
c. Guru membimbing peserta didik dan memfasilitasi pengetahuan, untuk mencari
menggunakan dokumen. d. Guru meminta siswa untuk membaca sejarah
perjuangan Sumpah Pemuda sehingga memunculkan tema proyek yang ingin
dilakukan oleh siswa berkaitan dengan peran pemuda saat ini ketika mengimplementasikan
nilai kejuangan Sumpah Pemuda.
e. Alternatif proyek dapat berupa: Laporan Investigasi Nilai, Display ajakan untuk
menumbuhkan nilai seperti: pamplet, pembuatan pin, spanduk, info graika,
pembuatan ilm atau alternatif lain sesuai kemampuan dan kesanggupan siswa.
4. Kegiatan Penutup
Kategori