PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SEMESTER II PADA MATERI POKOK SUHU DAN KALOR SMA NEGERI 1 STABAT T.P. 2015/2016.
i
ii
RIWAYAT HIDUP
Apri Tivani Maduwu dilahirkan di Medan 24 April 1994. Ayah bernama
Zulkifli Maduwu dan Ibu bernama Almh. Mardiani Lubis, dan merupakan anak
pertama dari tiga bersaudara. Pada tahun 2000, penulis masuk SD Negeri 106815
Kec. Patumbak Deli Serdang dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006 penulis
melanjutkan sekolah di MTs Ex PGA Proyek Univa Medan dan lulus pada tahun
2009, penulis melanjutkan sekolah di SMA Swasta ERIA MEDAN dan lulus pada
tahun 2012. Pada tahun yang sama, penulis diterima di program studi Pendidikan
Fisika FMIPA UNIMED dan lulus ujian pada tanggal 10 Januari 2017
iii
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNINGTERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA KELAS X SEMESTER II PADA MATERI POKOK
SUHU DAN KALORSMANEGERI 1 STABAT T.P. 2015/2016
Apri Tivani Maduwu (4121121001)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Problem Based
Learning (PBL) terhadap hasil belajar siswa Kelas X Semester II pada materi
pokok Suhu dan Kalor SMA Negeri 1 Stabat T.P. 2015/2016.
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen.Populasi dalam penelitian
adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Stabat. Penarikan sampel dengan
cluster random samplingyaituX MIA-3sebagai kelas eksperimen dengan
pembelajaran Model Problem Based Learning sedangkan kelas X MIA-4sebagai
kelas kontrol diajarkan dengan pembelajaran Konvensional. Instrumen yang
digunakan pada penelitian adalah tes uraian berjumlah 10 soal.
Data penelitian yaitu dalam bentuk hasil belajar .Untuk data hasil belajar
diawali dengan uji normalitas dan homogenitas. Dengan data yang sudah telah
berdistribusi normal dan homogen maka dilakukan uji statistik dengan uji t pada
taraf signifikan α = 0,05. Nilai rata-rata hasil pretes kelas eksperimen adalah
28,4dan kelas kontrol adalah 23,1. Dan nilai rata-rata postes kelas eksperimen
69,3 dan kelas kontrol 39,5
Hasil uji pretes kedua sampel antara kelas eksperimen dan kelas kontrol
mempunyai kemampuan awal yang sama. Setelah diberikan perlakuan
menggunakan model Problem Based Learning, kelas eksperimen lebih tinggi dari
kelas kontrol sehingga terbukti ada pengaruh model Problem Ba
sed Learningterhadap hasil belajar siswa kelas X Semester II pada materi
pokok Suhu dan Kalor SMA N 1 Stabat T.P 2015/2016.
Kata kunci : Problem Based Learning, Konvensional, Hasil Belajar
iv
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil’alamin, puji dan syukur penulis sampaikan kehadirat
Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga skripsi yang berjudul
“Pengaruh Model Poblem Based Learning terhadap hasil belajar siswa kelas X
semester II pada Materi Suhu dan Kalor SMA Negeri 1 Stabat T.P 2015/2016”
dapat terselesaikan. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana Fakultas Matematika dan Ilmu pengetahuan Alam
Universitas Negeri Medan.
Penyusunan skripsi ini, penulis banyak memperoleh bantuan dari berbagai
pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih
kepada Bapak Drs. Juniar Hutahaean, M.Si selaku dosen pembimbing yang telah
banyak memberikan bimbingan, saran-saran serta motivasi yang kuat kepada
penulis dari awal sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Penulis juga
mengucapkan terimakasih kepada Bapak Drs. Sehat Simatupang, M.Si, Bapak
DR. Alkhafi Maas Siregar, M.Si, Bapak Mukti Hamjah Harahap, S.Si, M.Si,
sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai
dari rencana penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini. Ucapan
terimakasih disampaikan kepada Ibu Mariati P. Simanjuntak, M.Si, selaku Dosen
Pembimbing Akademik, dan kepada seluruh Bapak dan Ibu dosen serta staf
pegawai Jurusan Fisika FMIPA Unimed yang telah membantu penulis. Ucapan
terimakasih juga disampaikan kepada Bapak Purwanto, S.Si, M.Pd dan Bapak
Muhammad Kadri, S.Si, M.Sc selaku dosen Validator yang telah memberikan
masukan dan saran-saran untuk melakukan penelitian. Penghargaan juga
disampaikan kepada Bapak Purwito,S.Pd, M.Pd, sebagai Kepala Sekolah dan
terutama Ibu Zuraidah, S.Pd selaku guru Fisika di SMA Negeri 1 Stabat yang
telah membantu selama penelitian ini. Terimakasih kepada bapak/ibu guru serta
seluruh staf pegawai dan siswa kelas X MIA-3 dan MIA-4 SMA Negeri 1 Stabat.
Teristimewa penulis sampaikan terimakasih kepada Ayahanda Zulkifli
Maduwu dan Ibunda tercinta Almh. Mardiani Lubis yang telah memberikan
v
dukungan, motivasi serta doa dan selalu memenuhi segala kebutuhan serta kasih
sayang yang tidak pernah henti, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
tepat waktu. Skripsi ini penulis persembahkan untuk kedua orang tua saya sebagai
tanda terimakasih yang terdalam.
Ucapan terimakasih kepada Adik tersayang Bobby Marfansyah Maduwu
dan Zhuliah Nisma Maduwu yang terus menyemangati selama penyusunan skripsi
ini. Terimakasih kepada Kakanda tercinta Juliana Nasution, SE yang terus
memberikan semangat dan Sahabat-sahabat tercinta Eka Wahyuni, S.Pd,
Juwairiah Annisa, S.Pd, Listri Pardani, S.Pd, Rika Utami,S.Pd, Siti Khadijah,
Dian Mentari, Nurlia Rahmadani, S.Pd, Eka Murtiningsih, S.Pd, Shanti
Handayani, Emi Katawarina Ginting yang selalu mendukung, mendoakan dan
banyak membantu dalam proses penyelesaian Skripsi ini. Terimakasih kepada
seluruh teman-teman seperjuangan terutama Fisika Dik C 2012 atas semangat
yang tidak pernah padam, keyakinan untuk menjadi yang terbaik.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini. Namun, penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari pada
kesempurnaan, untuk itu penulis mengharapkan kritikan dan saran yang
membangun dari pembaca untuk perbaikan skripsi ini. Akhir kata penulis
berharap semoga skripsi ini bermanfaat untuk kemajuan ilmu pengetahuan dan
memberikan inspirasi bagi pembaca baik hanya sebagai dahan bacaan ataupun
yang ingin melakukan penelitian lanjuta.
Medan,
Januari 2017
Penulis,
Apri Tivani Maduwu
NIM. 4121121001
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
1.2 Identifikasi Masalah
1.3 Batasan Masalah
1.4 Rumusan Masalah
1.5 Tujuan Penelitian
1.6 Manfaat Penelitian
1.7 Definisi Operasional
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1
Kerangka Teoritis
2.1.1 Pengertian Belajar
2.1.2 Hasil Belajar
2.1.2.1 Ranah Kognitif
2.1.2.2 Ranah Afektif
2.1.2.3 Ranah Psikomotorik
2.1.3 Model Pembelajaran
2.1.4 Model Problem Based Learning
2.1.4.1 Pengertian Model Problem Based Learning
2.1.4.2 Ciri-Ciri Problem Based Learning
2.1.4.3 Langkah-langkah Problem Based Learning
2.1.4.4 Kelebihan dan kekurangan Problem Based Learning
2.1.4.5 Dampak (Outcomes) Problem Based Learning
2.1.4.6 Hasil-hasil penelitian dengan menerapkan model Problem Based
Learning
2.1.4.7 Pembelajaran Konvensional
2.1.5 Materi Pelajaran
2.2
Kerangka Konseptual
2.3
Hipotesis
BAB III METODE PENELITIAN
3.1
Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2
Populasi dan Sampel Penelitian
3.3
Variabel Penelitian
1
3
4
4
4
5
5
6
6
7
8
9
10
11
12
12
14
14
18
18
19
20
21
36
37
38
38
38
vii
3.4
3.4.1
3.4.2
3.5
3.6
3.7
3.7.1
3.8
3.8.1
3.8.2
3.8.3
3.8.4
Jenis dan Desain Penelitian
Jenis Penelitian
Desain Penelitian
Prosedur Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
Instrumen Penelitian
Validitas Tes
Teknik Analisis Data
Menghitung Mean dari Pretes dan Postes
Uji Normalitas
Uji Homogenitas
Uji Hipotesis
38
38
38
39
42
42
42
43
43
44
44
45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1
Deskripsi Hasil Penelitian
4.1.1 Data Pretes Kelas Eksperimen dan kelas Kontrol
4.1.2 Data Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kontrol
4.1.3 Pengujian Analisis Data
4.1.3.1 Uji Normalitas Data
4.1.3.2 Uji Homogenitas
4.1.3.3 Uji Hipotesis
4.1.3.4 Penilaian Afektif
4.1.3.5 Penilaian Psikomotorik
4.2
Pembahasan Penelitian
48
48
49
50
50
51
51
53
54
55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
5.2
Saran
60
60
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
61
62
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 HasilBelajar
18
Gambar 2.2Termometer C, R ,F dan K
23
Gambar 2.3 Pemuaian panjang
24
Gambar 2.4 Diagram perubahan wujud
29
Gambar 2.5 Grafik Suhu Terhadap Fungsi Kalor
31
Gambar 2.6 Perpindahan kalor secara konduksi
32
Gambar 3.1 Skema Rancangan Penelitian
41
Gambar 4.1 Diagram Batang Data Pretes Kelas Eksperimen
48
Gambar 4.2 Diagram Batang Data Pretes Kelas Kontrol
49
Gambar 4.3 Diagram Batang Postes Kelas Eksperimen
50
Gambar 4.4 Diagram Batang Postes Kelas Kontrol
50
Gambar 4.5 Perbandingan Sikap Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
54
Gambar 4.6 Keterampilan Kelas Eksperimen
55
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Kata – kata kerja Kognitif untuk Indikator
8
Tabel 2.2 Sintaks Pembelajaran Berbasis Masalah
17
Tabel 2.3 Tabel Penelitian Terdahulu
19
o
Tabel 2.4 Koefisien muai Panjang pada Suhu Kamar sekitar 25 C
25
-1
Tabel 2.5 Koefisien Muai Ruang Zat Cair untuk beberapa Jenis Zat dalam K
27
Tabel 2.6 Kalor Jenis beberapa Zat dalam J / Kg.K
28
Tabel 2.7 Perubahan Wujud Zat
29
Tabel 2.8 Titik Lebur dan Titik Didih dari berbagai Benda
30
Tabel 2.9 Menyajikan KOnduktivitas Termal Berbagai Zat
33
Tabel 3.1 Two Group Pretes –Posttes Design
39
Tabel 3.2 Tabel Spesifikasi Tes Hasil Belajar
42
Tabel 4.1 Hasil Pretes kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
48
Tabel 4.2 Hasil Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
49
Tabel 4.3 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kontrol
50
Tabel 4.4 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Kedua Kelas
51
Tabel 4.5 Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis Kemampuan Awal/Pretes Siswa 52
Tabel 4.6 Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis Postes Siswa
52
Tabel 4.7 Penilaian Afektif Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
53
Tabel 4.8 Penilaian Psikomotorik Kelas Eksperimen
54
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran1
Silabus Mata Pelajaran
63
Lampiran 2
RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP)I
67
Lampiran 3
RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) II
82
Lampiran 4
RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) III
98
Lampiran 5
RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) IV
110
Lampiran 6
LembarKegiatanSiswa (LKS) I
125
Lampiran 7
LembarKegiatanSiswa (LKS) II
127
Lampiran 8
LembarKegiatanSiswa (LKS)III
130
Lampiran 9
LembarKegiatanSiswa (LKS)IV
133
Lampiran 10
Instrumen
136
Lampiran 11
Bahan Ajar
145
Lampiran 12
Penilaian Ranah Kognitif
161
Lampiran 13
Penilaian Ranah Afektif
162
Lampiran 14
Penilaian Ranah Psikomotorik
168
Lampiran 15
Tabulasi Hasil Pretes Kelas Eksperimen
170
Lampiran 16
Tabulasi Hasil Pretes Kelas Kontrol
172
Lampiran 17
Tabulasi Hasil Postes Kelas Eksperimen
174
Lampiran 18
Tabulasi Hasil Postes Kelas Kontrol
176
Lampiran 19
Perhitungan Rata, Varians, dan Standar Deviasi
178
Lampiran 20
Uji Normalitas
180
Lampiran 21
Uji Homogenitas
186
Lampiran 22
Uji Hipotesis
190
Lampiran 23
Penilaian Afektif
194
xi
Lampiran 24
Penilaian Psikomotorik
203
Lampiran 25
Daftar Nilai Kritis untuk Uji Lilliefors
207
Lampiran 26
Daftar NiIai Persentil Untuk Distribusi t
208
Lampiran 27
Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z 209
Lampiran 27
Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
210
Lampiran 28
Dokumentasi Penelitian
212
Lampiran 29
Validitas Isi
215
Lampiran 30
Surat Izin Penelitian
221
Lampiran 31
Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian
222
Lampiran 32
Surat Izin Observasi
223
Lampiran 33
Surat Keterangan Pembimbing Skripsi
224
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari hasil analisis data dan
pengujian hopotesis maka dapat disimpulkan:
1. Pembelajaran dengan model problem based learning sebelum diberikan
perlakuan rata-rata pretes sebesar 28,4 dan setelah diberikan perlakuan ratarata postes siswa sebesar 69,3. Rata-rata nilai afektif setelah pembelajaran
dalam katagori baik dan rata-rata psikomotorik setelah pembelajaran dalam
katagori cukup baik.
2. Pembelajaran secara Konvensional sebelum diberikan perlakuan rata-rata
pretes sebesar 23,1 dan setelah diberikan perlakuan rata-rata postes siswa
sebesar 39,5. Rata-rata nilai afektif setelah pembelajaran dalam katagori baik.
3. Ada pengaruh hasil belajar siswa dengan menerapkan model problem based
learning pada materi pokok Suhu dan Kalor di kelas X semester II SMA
Negeri 1 Stabat T.P 2015/2016.
5.1.1
Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak
lanjut dari penelitian ini disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1. Bagi peneliti selanjutnya henda
knya sebelum
melakukan penelitian maupun pembelajaran hendaknya melakukan simulasi
agar mahir dalam hal mengontrol, mengarahkan siswa dan menertibkan suatu
kegiatan.
2. Menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang akan digunakan sebelum
memulai pembelajaran agar proses pembelajaran berlangsung terarah dan
memaksimalkan waktu yang tersedia.
60
61
DAFTAR PUSTAKA
Arends,
R.
I.,
(2008),
Learning
to
untuk Mengajar),Pustaka Pelajar, Yogyakarta
Teach
(Belajar
Arikunto,S., (2010), Prosedur Penelitian, PT Rineka Cipta, Jakarta
Balitbang.,(2011). Survei Internasional TIMSS (Trends In International
Mathematics and Science Study).[Online] http://litbang.kemdikbud.go.id/detail.php?id=214, diakses 23 Januari 2016
Budiningsih, A.C.,(2012), Belajar dan Pembelajaran, PT Rineka Cipta, Jakarta
Dahar, R.W., (2011), Teori-Teori Belajar, Erlangga: Jakarta.
Dimyati, Mudjiono., (2013), Belajar dan Pembelajaran, PT Rineka Cipta, Jakarta
Eldy, F., Sulaiman, F., (2013), Integrated PBL Approach: Preliminary Finding to
wards Physics Students’ Critical Thinking ana Creative-Critical Thinking,
International Journal of Humanities and Social Science Invention, Vol
2(3): 18-25
Hidayat,K.,Kade,A.,Haeruddin., (2013), Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis
Masalah (PBM) Menggunakan Bahan Ajar Berbasis E-Materi Terhadap
Pemahaman Konsep Fisika pada Siswa Kelas X SMA N 1 Boromaru,
Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol.1 No.3.
Joyce, B.et.all., (2009), Models of Teaching: Model-Model Pengajaran, Pustaka
Pelajar, Yogyakarta
Kanginan,M., (2003), Fisika untuk SMA Kelas X, Erlangga, Jakarta
Pohan., (2013), Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based
Learning) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Listrik
Dinamis Kelas IX SMP N 5 Pematang Siantar T.P 2012 / 2013, skripsi,
Medan, FMIPA Unimed
Rusman., (2012), Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru, RajaGrafindo Persada, Jakarta
Sani, R.A., (2013), Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013,
Bumi Aksara, Jakarta
Sani, R. A., (2014), Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013.
Bumi Aksara: Jakarta.
62
Sanjaya, W., (2009), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan, Prenada Media Grup, Jakarta
Selcuk, Selzgin, Gamze., (2010), The Effect of Problem Based Learning of
Preservice, achievement, approaches and Attitudes towards Learning
Physics, International Journal of The Physical Sciences, Vol 5 (6): 13
Siswati,H.A.,Sunarno,W.,Suparmi., (2012), Pembelajaran Fisika Berbasis
Masalah dengan Menggunakan Metode Demonstrasi Diskusi dan
Eksperimen Ditinjau dari kemampuan Verbal dan Gaya Belajar, Jurnal
Inkuiri Vol 1, No2, 2012 (hal 132-141)
Slameto., (2003), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, PT.Rineka
Cipta, Jakarta
Sudjana, M.A., (2008), Metoda Statistika, Tarsito, Bandung
Sudjana, N., (2005), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, PT. Remaja
Rosdakarya, Bandung
Surya, Y., (1997), Olimpiade Fisika, PT Primatika Cipta Ilmu, Jakarta
Trianto., (2011), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, Konsep
Landasan dan Implementasinya, Kencana, Jakarta
Wardhani,K.,Sunarno,W., dan Suparmi., (2012), Pembelajaran Fisika dengan
Model Problem Based Learning Menggunakan Multimedia dan Modul
ditinjau dari Kemampuan Berpikir Abstrak dan Kemampuan Verbal
Siswa, Jurnal Inkuiri Vol 1, N0 2, 2012 (hal 163-169).
Widodo,T., (2009), Fisika Untuk SMA, Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan
Nasional, Jakarta
ii
RIWAYAT HIDUP
Apri Tivani Maduwu dilahirkan di Medan 24 April 1994. Ayah bernama
Zulkifli Maduwu dan Ibu bernama Almh. Mardiani Lubis, dan merupakan anak
pertama dari tiga bersaudara. Pada tahun 2000, penulis masuk SD Negeri 106815
Kec. Patumbak Deli Serdang dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006 penulis
melanjutkan sekolah di MTs Ex PGA Proyek Univa Medan dan lulus pada tahun
2009, penulis melanjutkan sekolah di SMA Swasta ERIA MEDAN dan lulus pada
tahun 2012. Pada tahun yang sama, penulis diterima di program studi Pendidikan
Fisika FMIPA UNIMED dan lulus ujian pada tanggal 10 Januari 2017
iii
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNINGTERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA KELAS X SEMESTER II PADA MATERI POKOK
SUHU DAN KALORSMANEGERI 1 STABAT T.P. 2015/2016
Apri Tivani Maduwu (4121121001)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Problem Based
Learning (PBL) terhadap hasil belajar siswa Kelas X Semester II pada materi
pokok Suhu dan Kalor SMA Negeri 1 Stabat T.P. 2015/2016.
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen.Populasi dalam penelitian
adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Stabat. Penarikan sampel dengan
cluster random samplingyaituX MIA-3sebagai kelas eksperimen dengan
pembelajaran Model Problem Based Learning sedangkan kelas X MIA-4sebagai
kelas kontrol diajarkan dengan pembelajaran Konvensional. Instrumen yang
digunakan pada penelitian adalah tes uraian berjumlah 10 soal.
Data penelitian yaitu dalam bentuk hasil belajar .Untuk data hasil belajar
diawali dengan uji normalitas dan homogenitas. Dengan data yang sudah telah
berdistribusi normal dan homogen maka dilakukan uji statistik dengan uji t pada
taraf signifikan α = 0,05. Nilai rata-rata hasil pretes kelas eksperimen adalah
28,4dan kelas kontrol adalah 23,1. Dan nilai rata-rata postes kelas eksperimen
69,3 dan kelas kontrol 39,5
Hasil uji pretes kedua sampel antara kelas eksperimen dan kelas kontrol
mempunyai kemampuan awal yang sama. Setelah diberikan perlakuan
menggunakan model Problem Based Learning, kelas eksperimen lebih tinggi dari
kelas kontrol sehingga terbukti ada pengaruh model Problem Ba
sed Learningterhadap hasil belajar siswa kelas X Semester II pada materi
pokok Suhu dan Kalor SMA N 1 Stabat T.P 2015/2016.
Kata kunci : Problem Based Learning, Konvensional, Hasil Belajar
iv
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil’alamin, puji dan syukur penulis sampaikan kehadirat
Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga skripsi yang berjudul
“Pengaruh Model Poblem Based Learning terhadap hasil belajar siswa kelas X
semester II pada Materi Suhu dan Kalor SMA Negeri 1 Stabat T.P 2015/2016”
dapat terselesaikan. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana Fakultas Matematika dan Ilmu pengetahuan Alam
Universitas Negeri Medan.
Penyusunan skripsi ini, penulis banyak memperoleh bantuan dari berbagai
pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih
kepada Bapak Drs. Juniar Hutahaean, M.Si selaku dosen pembimbing yang telah
banyak memberikan bimbingan, saran-saran serta motivasi yang kuat kepada
penulis dari awal sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Penulis juga
mengucapkan terimakasih kepada Bapak Drs. Sehat Simatupang, M.Si, Bapak
DR. Alkhafi Maas Siregar, M.Si, Bapak Mukti Hamjah Harahap, S.Si, M.Si,
sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai
dari rencana penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini. Ucapan
terimakasih disampaikan kepada Ibu Mariati P. Simanjuntak, M.Si, selaku Dosen
Pembimbing Akademik, dan kepada seluruh Bapak dan Ibu dosen serta staf
pegawai Jurusan Fisika FMIPA Unimed yang telah membantu penulis. Ucapan
terimakasih juga disampaikan kepada Bapak Purwanto, S.Si, M.Pd dan Bapak
Muhammad Kadri, S.Si, M.Sc selaku dosen Validator yang telah memberikan
masukan dan saran-saran untuk melakukan penelitian. Penghargaan juga
disampaikan kepada Bapak Purwito,S.Pd, M.Pd, sebagai Kepala Sekolah dan
terutama Ibu Zuraidah, S.Pd selaku guru Fisika di SMA Negeri 1 Stabat yang
telah membantu selama penelitian ini. Terimakasih kepada bapak/ibu guru serta
seluruh staf pegawai dan siswa kelas X MIA-3 dan MIA-4 SMA Negeri 1 Stabat.
Teristimewa penulis sampaikan terimakasih kepada Ayahanda Zulkifli
Maduwu dan Ibunda tercinta Almh. Mardiani Lubis yang telah memberikan
v
dukungan, motivasi serta doa dan selalu memenuhi segala kebutuhan serta kasih
sayang yang tidak pernah henti, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
tepat waktu. Skripsi ini penulis persembahkan untuk kedua orang tua saya sebagai
tanda terimakasih yang terdalam.
Ucapan terimakasih kepada Adik tersayang Bobby Marfansyah Maduwu
dan Zhuliah Nisma Maduwu yang terus menyemangati selama penyusunan skripsi
ini. Terimakasih kepada Kakanda tercinta Juliana Nasution, SE yang terus
memberikan semangat dan Sahabat-sahabat tercinta Eka Wahyuni, S.Pd,
Juwairiah Annisa, S.Pd, Listri Pardani, S.Pd, Rika Utami,S.Pd, Siti Khadijah,
Dian Mentari, Nurlia Rahmadani, S.Pd, Eka Murtiningsih, S.Pd, Shanti
Handayani, Emi Katawarina Ginting yang selalu mendukung, mendoakan dan
banyak membantu dalam proses penyelesaian Skripsi ini. Terimakasih kepada
seluruh teman-teman seperjuangan terutama Fisika Dik C 2012 atas semangat
yang tidak pernah padam, keyakinan untuk menjadi yang terbaik.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini. Namun, penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari pada
kesempurnaan, untuk itu penulis mengharapkan kritikan dan saran yang
membangun dari pembaca untuk perbaikan skripsi ini. Akhir kata penulis
berharap semoga skripsi ini bermanfaat untuk kemajuan ilmu pengetahuan dan
memberikan inspirasi bagi pembaca baik hanya sebagai dahan bacaan ataupun
yang ingin melakukan penelitian lanjuta.
Medan,
Januari 2017
Penulis,
Apri Tivani Maduwu
NIM. 4121121001
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
1.2 Identifikasi Masalah
1.3 Batasan Masalah
1.4 Rumusan Masalah
1.5 Tujuan Penelitian
1.6 Manfaat Penelitian
1.7 Definisi Operasional
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1
Kerangka Teoritis
2.1.1 Pengertian Belajar
2.1.2 Hasil Belajar
2.1.2.1 Ranah Kognitif
2.1.2.2 Ranah Afektif
2.1.2.3 Ranah Psikomotorik
2.1.3 Model Pembelajaran
2.1.4 Model Problem Based Learning
2.1.4.1 Pengertian Model Problem Based Learning
2.1.4.2 Ciri-Ciri Problem Based Learning
2.1.4.3 Langkah-langkah Problem Based Learning
2.1.4.4 Kelebihan dan kekurangan Problem Based Learning
2.1.4.5 Dampak (Outcomes) Problem Based Learning
2.1.4.6 Hasil-hasil penelitian dengan menerapkan model Problem Based
Learning
2.1.4.7 Pembelajaran Konvensional
2.1.5 Materi Pelajaran
2.2
Kerangka Konseptual
2.3
Hipotesis
BAB III METODE PENELITIAN
3.1
Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2
Populasi dan Sampel Penelitian
3.3
Variabel Penelitian
1
3
4
4
4
5
5
6
6
7
8
9
10
11
12
12
14
14
18
18
19
20
21
36
37
38
38
38
vii
3.4
3.4.1
3.4.2
3.5
3.6
3.7
3.7.1
3.8
3.8.1
3.8.2
3.8.3
3.8.4
Jenis dan Desain Penelitian
Jenis Penelitian
Desain Penelitian
Prosedur Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
Instrumen Penelitian
Validitas Tes
Teknik Analisis Data
Menghitung Mean dari Pretes dan Postes
Uji Normalitas
Uji Homogenitas
Uji Hipotesis
38
38
38
39
42
42
42
43
43
44
44
45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1
Deskripsi Hasil Penelitian
4.1.1 Data Pretes Kelas Eksperimen dan kelas Kontrol
4.1.2 Data Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kontrol
4.1.3 Pengujian Analisis Data
4.1.3.1 Uji Normalitas Data
4.1.3.2 Uji Homogenitas
4.1.3.3 Uji Hipotesis
4.1.3.4 Penilaian Afektif
4.1.3.5 Penilaian Psikomotorik
4.2
Pembahasan Penelitian
48
48
49
50
50
51
51
53
54
55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
5.2
Saran
60
60
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
61
62
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 HasilBelajar
18
Gambar 2.2Termometer C, R ,F dan K
23
Gambar 2.3 Pemuaian panjang
24
Gambar 2.4 Diagram perubahan wujud
29
Gambar 2.5 Grafik Suhu Terhadap Fungsi Kalor
31
Gambar 2.6 Perpindahan kalor secara konduksi
32
Gambar 3.1 Skema Rancangan Penelitian
41
Gambar 4.1 Diagram Batang Data Pretes Kelas Eksperimen
48
Gambar 4.2 Diagram Batang Data Pretes Kelas Kontrol
49
Gambar 4.3 Diagram Batang Postes Kelas Eksperimen
50
Gambar 4.4 Diagram Batang Postes Kelas Kontrol
50
Gambar 4.5 Perbandingan Sikap Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
54
Gambar 4.6 Keterampilan Kelas Eksperimen
55
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Kata – kata kerja Kognitif untuk Indikator
8
Tabel 2.2 Sintaks Pembelajaran Berbasis Masalah
17
Tabel 2.3 Tabel Penelitian Terdahulu
19
o
Tabel 2.4 Koefisien muai Panjang pada Suhu Kamar sekitar 25 C
25
-1
Tabel 2.5 Koefisien Muai Ruang Zat Cair untuk beberapa Jenis Zat dalam K
27
Tabel 2.6 Kalor Jenis beberapa Zat dalam J / Kg.K
28
Tabel 2.7 Perubahan Wujud Zat
29
Tabel 2.8 Titik Lebur dan Titik Didih dari berbagai Benda
30
Tabel 2.9 Menyajikan KOnduktivitas Termal Berbagai Zat
33
Tabel 3.1 Two Group Pretes –Posttes Design
39
Tabel 3.2 Tabel Spesifikasi Tes Hasil Belajar
42
Tabel 4.1 Hasil Pretes kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
48
Tabel 4.2 Hasil Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
49
Tabel 4.3 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kontrol
50
Tabel 4.4 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Kedua Kelas
51
Tabel 4.5 Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis Kemampuan Awal/Pretes Siswa 52
Tabel 4.6 Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis Postes Siswa
52
Tabel 4.7 Penilaian Afektif Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
53
Tabel 4.8 Penilaian Psikomotorik Kelas Eksperimen
54
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran1
Silabus Mata Pelajaran
63
Lampiran 2
RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP)I
67
Lampiran 3
RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) II
82
Lampiran 4
RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) III
98
Lampiran 5
RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) IV
110
Lampiran 6
LembarKegiatanSiswa (LKS) I
125
Lampiran 7
LembarKegiatanSiswa (LKS) II
127
Lampiran 8
LembarKegiatanSiswa (LKS)III
130
Lampiran 9
LembarKegiatanSiswa (LKS)IV
133
Lampiran 10
Instrumen
136
Lampiran 11
Bahan Ajar
145
Lampiran 12
Penilaian Ranah Kognitif
161
Lampiran 13
Penilaian Ranah Afektif
162
Lampiran 14
Penilaian Ranah Psikomotorik
168
Lampiran 15
Tabulasi Hasil Pretes Kelas Eksperimen
170
Lampiran 16
Tabulasi Hasil Pretes Kelas Kontrol
172
Lampiran 17
Tabulasi Hasil Postes Kelas Eksperimen
174
Lampiran 18
Tabulasi Hasil Postes Kelas Kontrol
176
Lampiran 19
Perhitungan Rata, Varians, dan Standar Deviasi
178
Lampiran 20
Uji Normalitas
180
Lampiran 21
Uji Homogenitas
186
Lampiran 22
Uji Hipotesis
190
Lampiran 23
Penilaian Afektif
194
xi
Lampiran 24
Penilaian Psikomotorik
203
Lampiran 25
Daftar Nilai Kritis untuk Uji Lilliefors
207
Lampiran 26
Daftar NiIai Persentil Untuk Distribusi t
208
Lampiran 27
Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z 209
Lampiran 27
Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
210
Lampiran 28
Dokumentasi Penelitian
212
Lampiran 29
Validitas Isi
215
Lampiran 30
Surat Izin Penelitian
221
Lampiran 31
Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian
222
Lampiran 32
Surat Izin Observasi
223
Lampiran 33
Surat Keterangan Pembimbing Skripsi
224
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari hasil analisis data dan
pengujian hopotesis maka dapat disimpulkan:
1. Pembelajaran dengan model problem based learning sebelum diberikan
perlakuan rata-rata pretes sebesar 28,4 dan setelah diberikan perlakuan ratarata postes siswa sebesar 69,3. Rata-rata nilai afektif setelah pembelajaran
dalam katagori baik dan rata-rata psikomotorik setelah pembelajaran dalam
katagori cukup baik.
2. Pembelajaran secara Konvensional sebelum diberikan perlakuan rata-rata
pretes sebesar 23,1 dan setelah diberikan perlakuan rata-rata postes siswa
sebesar 39,5. Rata-rata nilai afektif setelah pembelajaran dalam katagori baik.
3. Ada pengaruh hasil belajar siswa dengan menerapkan model problem based
learning pada materi pokok Suhu dan Kalor di kelas X semester II SMA
Negeri 1 Stabat T.P 2015/2016.
5.1.1
Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak
lanjut dari penelitian ini disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1. Bagi peneliti selanjutnya henda
knya sebelum
melakukan penelitian maupun pembelajaran hendaknya melakukan simulasi
agar mahir dalam hal mengontrol, mengarahkan siswa dan menertibkan suatu
kegiatan.
2. Menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang akan digunakan sebelum
memulai pembelajaran agar proses pembelajaran berlangsung terarah dan
memaksimalkan waktu yang tersedia.
60
61
DAFTAR PUSTAKA
Arends,
R.
I.,
(2008),
Learning
to
untuk Mengajar),Pustaka Pelajar, Yogyakarta
Teach
(Belajar
Arikunto,S., (2010), Prosedur Penelitian, PT Rineka Cipta, Jakarta
Balitbang.,(2011). Survei Internasional TIMSS (Trends In International
Mathematics and Science Study).[Online] http://litbang.kemdikbud.go.id/detail.php?id=214, diakses 23 Januari 2016
Budiningsih, A.C.,(2012), Belajar dan Pembelajaran, PT Rineka Cipta, Jakarta
Dahar, R.W., (2011), Teori-Teori Belajar, Erlangga: Jakarta.
Dimyati, Mudjiono., (2013), Belajar dan Pembelajaran, PT Rineka Cipta, Jakarta
Eldy, F., Sulaiman, F., (2013), Integrated PBL Approach: Preliminary Finding to
wards Physics Students’ Critical Thinking ana Creative-Critical Thinking,
International Journal of Humanities and Social Science Invention, Vol
2(3): 18-25
Hidayat,K.,Kade,A.,Haeruddin., (2013), Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis
Masalah (PBM) Menggunakan Bahan Ajar Berbasis E-Materi Terhadap
Pemahaman Konsep Fisika pada Siswa Kelas X SMA N 1 Boromaru,
Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol.1 No.3.
Joyce, B.et.all., (2009), Models of Teaching: Model-Model Pengajaran, Pustaka
Pelajar, Yogyakarta
Kanginan,M., (2003), Fisika untuk SMA Kelas X, Erlangga, Jakarta
Pohan., (2013), Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based
Learning) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Listrik
Dinamis Kelas IX SMP N 5 Pematang Siantar T.P 2012 / 2013, skripsi,
Medan, FMIPA Unimed
Rusman., (2012), Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru, RajaGrafindo Persada, Jakarta
Sani, R.A., (2013), Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013,
Bumi Aksara, Jakarta
Sani, R. A., (2014), Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013.
Bumi Aksara: Jakarta.
62
Sanjaya, W., (2009), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan, Prenada Media Grup, Jakarta
Selcuk, Selzgin, Gamze., (2010), The Effect of Problem Based Learning of
Preservice, achievement, approaches and Attitudes towards Learning
Physics, International Journal of The Physical Sciences, Vol 5 (6): 13
Siswati,H.A.,Sunarno,W.,Suparmi., (2012), Pembelajaran Fisika Berbasis
Masalah dengan Menggunakan Metode Demonstrasi Diskusi dan
Eksperimen Ditinjau dari kemampuan Verbal dan Gaya Belajar, Jurnal
Inkuiri Vol 1, No2, 2012 (hal 132-141)
Slameto., (2003), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, PT.Rineka
Cipta, Jakarta
Sudjana, M.A., (2008), Metoda Statistika, Tarsito, Bandung
Sudjana, N., (2005), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, PT. Remaja
Rosdakarya, Bandung
Surya, Y., (1997), Olimpiade Fisika, PT Primatika Cipta Ilmu, Jakarta
Trianto., (2011), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, Konsep
Landasan dan Implementasinya, Kencana, Jakarta
Wardhani,K.,Sunarno,W., dan Suparmi., (2012), Pembelajaran Fisika dengan
Model Problem Based Learning Menggunakan Multimedia dan Modul
ditinjau dari Kemampuan Berpikir Abstrak dan Kemampuan Verbal
Siswa, Jurnal Inkuiri Vol 1, N0 2, 2012 (hal 163-169).
Widodo,T., (2009), Fisika Untuk SMA, Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan
Nasional, Jakarta