PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA TIGA DIMENSI TERHADAP PEMAHAMAN SISWA TENTANG MATERI PESAWAT SEDERHANA PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS V SD NEGERI 101775 SAMPALI T.A 2015/2016.
PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA TIGA DIMENSI TERHADAP
PEMAHAMAN SISWA TENTANG MATERI PESAWAT
SEDERHANA PADA PEMBELAJARAN
IPA KELAS V SD NEGERI 101775
SAMPALI T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Oleh:
DESI SEPRINA YANTI HASIBUAN
NIM 1123311015
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama
: Desi Seprina Yanti Hasibuan
b. Tempat/Tanggal Lahir
: Pasar Ujung Batu, 26 September 1994
c. Jenis Kelamin
: Perempuan
d. Kewarganegaraan
: Indonesia
e. Status
: Belum Menikah
f. Agama
: Islam
g. No. HP
: 0813 7742 4990
h. Nama Ayah
: H. M. Suaib Hasibuan
i. Nama Ibu
: Hj. Karlina Harahap
j. Pekerjaan Orang Tua
1. Ayah
: Wiraswasta
2. Ibu
: Wiraswasta
k. Alamat Orang Tua
: Pasar Ujung Batu, Kec. Sosa, Kab. Padang
Lawas
l. Anak ke
: 4 dari 6 bersaudara
2. Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar
: SD Negeri 0401 Pasar Ujung Batu
b. Sekolah Menengah Pertama
: SMP Negeri 1 Sosa
c. Sekolah Menengah Atas
: MAN 2 Model Padangsidimpuan
Pendidikan Formal
No.
1.
2.
3.
4.
Asal Sekolah
SD Negeri 0401 Pasar Ujung Batu
SMP Negeri 1 Sosa
MAN 2 Model Padangsidimpuan
PGSD S-1 UNIMED
Tempat
Sosa
Sosa
Padangsidimpuan
Medan
Tahun
2006
2009
2012
2016
ABSTRAK
Desi Seprina Yanti Hasibuan, NIM: 1123311015, “Pengaruh Pemanfaatan
Media Tiga Dimensi Terhadap Pemahaman Siswa Tentang Materi Pesawat
Sederhana Pada Pembelajaran IPA Kelas V SD Negeri 101775 Sampali T.A
2015/2016”, Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan,
2016.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya pemahaman
belajar siswa pada mata pelajaran IPA. Dengan rumusan masalah apakah terdapat
pengaruh pemanfaatan media tiga dimensi terhadap pemahaman siswa tentang
materi pesawat sederhana pada pembelajaran IPA kelas V SD Negeri 101775
Sampali tahun ajaran 2015/2016. Adapun tujuan penelitian ini untuk mengetahui
pengaruh pemanfaatan media tiga dimensi terhadap pemahaman siswa tentang
materi pesawat sederhana pada pembelajaran IPA kelas V SD Negeri 101775
Sampali tahun ajaran 2015/2016.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian eksperimen. penelitian ini
menggunakan media tiga dimensi dan metode konvensional. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 101775 Sampali dengan
jumlah 72 siswa dengan mengunakan total sampling maka sampelnya berjumlah
72 siswa yang dikelompokkan menjadi 2 kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas
kontrol. Sedangkan uji instrument menggunakan uji validitas. Teknik analisis data
yang digunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis.
Dari hasil penelitian ini diperoleh nilai rata-rata hasil post-test kelas
eksperimen 81,9 dengan simpangan baku 1,53 dan nilai rata-rata hasil post-test
kelas kontrol 66,5 dengan simpangan baku 2,6. Berdasarkan pengujian statistik
diperoleh thitung = 15,49 dengan α = 0,05 dan ttabel = 1,66 artinya thitung> ttabel atau
15,49 > 1,66 Hal ini membuktikan bahwa pemahaman belajar siswa dengan
menggunakan media tiga dimensi lebih besar daripemahaman belajar siswa
dengan menggunakan metode konvensional. Dengan demikian, dapat disimpulkan
bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara penggunaan media tiga dimensi
dengan metode konvensional terhadap pemahaman belajar siswa kelas V SD
Negeri 101775 Sampali Tahun Ajaran 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan atas kehadirat Allah SWT, berkat
Rahmat dan Karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dalam rangka
memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru
Sekolah Dasar pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, mengenai
isi maupun dalam pemakaian bahasa, sehingga penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun untuk penulisan lebih lanjut. Dengan pengetahuan dan
pengalaman yang masih terbatas akhirnya penulis menyelesaikan skripsi dengan
judul: “Pengaruh Pemanfaatan Media Tiga Dimensi Terhadap Pemahaman
Siswa Tentang Materi Pesawat Sederhana Pada Pembelajaran IPA Kelas V
SD Negeri 101775 Sampali T.A 2015/2016”.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari banyak pihak- pihak yang
telah membantu. Untuk itu penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan sekaligus
dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan waktu, nasehat,
bimbingan, dan arahan kepada penulis dari awal hingga skripsi ini
terselesaikan dengan baik
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
ii
4. Bapak Drs. Aman Simare-Mare, M.Pd selaku Wakil Dekan Bid. Umum
dan Keuangan
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan bidang
Kemahasiswaan .
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M. Pd selaku Ketua Jurusan PPSD Fakultas
Ilmu Pendidikan sekaligus dosen penguji yang telah banyak memberikan
saran dan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
7. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku sekretaris jurusan PPSD sekaligus
dosen penguji yang telah banyak memberikan saran dan masukan dalam
penyempurnaan skripsi ini.
8. Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik yang
telah memberi bimbingan akademik selama masa perkuliahan
9. Ibu Nurhairani, S.Pd, M.Pd
selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
10. Kepala Sekolah dan Dewan Guru SDN 101775 Sampali, Kecamatan
Percut Sei Tuan yang memberikan kesempatan kepada peneliti untuk
melakukan penelitian dan pengambilan data di sekolah tersebut.
11. Teristimewa dengan rasa hormat dan kagum yang sedalam-dalamnya saya
sampaikan terima kasih kepada Ayahanda tercinta H. M. Suaib Hasibuan,
dan Ibunda tersayang Hj. Karlina Harahap yang telah mendidik dan
membesarkan penulis, memberi do’a yang tulus dan dorongan serta
sumbangsih yang besar dari segi material, spiritual dan nasehat yang
menjadi motivasi kepada penulis selama ini sehingga dapat menyelesaikan
studi di Universitas Negeri Medan.
iii
12. Saudara-saudara terkasih kakanda Dina Sari, S.Pd, kakanda Renni Sopita
Yanti, S.Pd, abanganda M.Asril, adinda Khairun nisa, adinda Gevina
Miftah Huljannah yang selalu memberi do’a, dukungan serta motivasi
kepada penulis.
13. Abang ipar Syafaruddin Lubis dan Yaqub yang selalu memberi semangat
dan dukungan kepada penulis.
14. Teman spesial
Isnan
Hamid
yang senantiasa
membantu
dan
mendengarkan keluh kesah peneliti serta selalu memberikan semangat dan
inspirasi kepada peneliti.
15. Para sahabat Umi Pertiwi, Maya Sari, Sri Asmita, Siti Aminah, Nia Arwi,
Indarti Novalina Tampubolon, Sri Rahmadani Hutagalung, Detia R
Amalia, dan Siti Aisyah yang telah memberikan sumbangan pikiran dalam
penulisan skripsi ini.
16. Kawan satu kost Melisa, Latifah, Hawiyah, dan Lailan yang selalu
memberikan semangat dan membantu penulis dalam menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
17. Kawan–kawan PPLT SD 101775 Sampali Mita, Nanda, Nia, Icha, Ima,
Priski, Zora, Yuli, Febi, Tria, Lina, Ayu, Riska dan Rahmad yang selalu
memberi semangat dan memberikan motivasi bagi peneliti dalam
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
18. Teman-teman B Ekstensi PGSD 2012 FIP UNIMED yang sangat
membantu dalam memberikan motivasi bagi peneliti sehingga dapat
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
iv
19. Terima kasih atas doa dan dukungannya kepada semua pihak yang telah
membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu
persatu.
Semoga bantuan dan jasa yang telah diberikan kepada penulis mendapat
balasan dari Allah SWT. Penulis berharap semoga skripsi ini berguna bagi kita
semua, dan kiranya Allah SWT senantiasa melimpahkan Rahmat dan KaruniaNya kepada kita semua.
Amin Ya Rabbal Alamin
Medan,
Maret 2016
Penulis,
Desi Seprina Yanti Hasibuan
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK .................................................................................................
i
KATA PEGANTAR ..................................................................................
ii
DAFTAR ISI ..............................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .....................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ..................................................................
5
1.3 Pembatasan Masalah .................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah .....................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ......................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian ....................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..................................................................
7
2.1 Kerangka Teori ............................................................................
7
2.1.1 Pengertian Belajar ..............................................................
7
2.1.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Belajar ......................
8
2.1.3 Media Pembelajaran ............................................................
13
2.1.4 Manfaat Media Pembelajaran ...........................................
14
2.1.5 Media Tiga Dimensi ............................................................
16
2.1.6 Jenis dan Karakteristik Media Tiga Dimensi ......................
17
vi
2.1.7 Desain Pembelajaran Menggunakan Media Tiga
Dimensi ...............................................................................
18
2.1.8 Pemahaman Dalam Belajar Ilmu Pengetahuan Alam .........
21
2.2 Kerangka Berpikir .....................................................................
23
2.3 Hipotesis Penelitian ....................................................................
25
BAB III METODE PENELITIAN ..........................................................
26
3.1
Jenis Penelitian .........................................................................
26
3.2
Populasi dan Sampel ................................................................
26
3.3
Variabel dan Defenisi Operasional Variabel Penelitian .........
27
3.4
Metode Penelitian ....................................................................
28
3.5
Desain Penelitian .....................................................................
29
3.6
Instrumen Penelitian ................................................................
29
3.7
Teknik Uji Instrumen ..............................................................
31
3.8 Teknik Analisis Data ................................................................
33
3.9
Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................
36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.........................
37
4.1
4.2
Hasil Penelitian ........................................................................
37
4.1.1 Deskripsi Hasil Penelitian...............................................
37
4.1.2 Analisis Data ..................................................................
39
4.1.3 Hasil Observasi ..............................................................
41
Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................
42
vii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................
44
5.1
Kesimpulan..............................................................................
44
5.2
Saran ........................................................................................
45
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................
46
LAMPIRAN ...............................................................................................
47
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
1.
Tabel 3.1 : Desain Eksperimen Two-Group Post-Test Design .................... 29
2.
Tabel 3.2 : Kisi-kisi Pedoman Penilaian Pemahaman Siswa ...................... 30
3.
Tabel 3.3 : Rentang Tingkat Kesukaran ..................................................... 32
4.
Table 4.1 : Data Hasil Post-Test Di Kelas Eksperimen dan Kontrol .......... 37
5.
Table 4.2 : Uji Normalitas Nilai Post-Test Di Kelas Eksperimen ............... 39
6.
Table 4.3 : Uji Normalitas Nilai Post-Test Di Kelas Kontrol ...................... 40
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
1.
Gambar 4.1 : Diagram Frekuensi Hasil Post-Test Pemahaman siswa ......... 39
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Lampiran 1.
Tes Pemahaman Siswa.................................................
48
2. Lampiran 2.
Data Hasil Penelitian Kelas Kontrol ............................
56
3. Lampiran 3.
Data Hasil Penelitian Kelas Eksperimen ....................
57
4. Lampiran 4.
Perhitungan Reliabilitas ..............................................
58
5. Lampiran 5.
Validitas Soal ..............................................................
59
6. Lampiran 6.
Data Hasil Post-Test Di Kelas Eksperimen Dan Kelas
Kontrol ........................................................................
62
7. Lampiran 7.
Perhitungan Reliabilitas .............................................
64
8. Lampiran 8.
Perhitungan Uji Normalitas Di Kelas Eksperimen ....
67
9. Lampiran 9.
Perhitungan Uji Normalitas Di Kelas Kontrol ...........
69
10. Lampiran 10. Uji Homogenitas .........................................................
71
11. Lampiran 11. Uji Hipotesis ..............................................................
72
12. Lampiran 12. Lembar Observasi Untuk Siswa .................................
74
13. Lampiran 13. Lembar Observasi Untuk Guru ..................................
76
14. Lampiran 14. Dokumentasi Penelitian ..............................................
78
15. Lampiran 15. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................
82
16. Lampiran 16. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................
92
xi
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah kegiatan belajar mengajar yang merupakan suatu
peristiwa yang terikat, terarah pada tujuan dan dilaksanakan untuk mencapai
tujuan. Tujuan tersebut dapat diartikan sebagai usaha untuk memberikan rumusan
hasil yang diharapkan dari siswa atau subjek. Tujuan pendidikan nasional yang
tertuang dalam UU No. 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Pasal 3 bahwa Pendidikan bertujuan untuk berkembangnya potensi – potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Kementrian
Pendidikan Nasional 2011).
Lembaga pendidikan dalam hal ini sekolah merupakan wadah para siswa
dalam menggali
berbagai
ilmu
pengetahuan. Untuk memperoleh ilmu
pengetahuan tersebut maka diadakan kegiatan proses belajar mengajar. Untuk
mengetahui keberhasilan pelaksanaan kegiatan tersebut maka dilakukan evaluasi
dengan melihat hasil belajar siswa. Jika perolehan hasil belajar siswa tinggi maka
tingkat pemahaman siswa akan materi yang dipelajari juga tinggi, sebaliknya jika
perolehan hasil belajar siswa rendah maka tingkat pemahaman siswa akan materi
yang dipelajari juga rendah. Dalam hal ini, kemampuan siswa dalam memahami
materi pelajaran masih rendah. Khususnya pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam. Ilmu Pengetahuan Alam merupakan salah satu mata pelajaran yang perlu
2
diajarkan kepada para siswa di Sekolah Dasar yaitu melalui proses belajar
mengajar. Dengan proses belajar mengajar maka siswa dapat memperoleh ilmu
pengetahuan yang lebih baik.
Kemudian sesuai permasalahan yang dijabarkan oleh peneliti di atas,
bahwa masalah tersebut sesuai dengan nilai harian siswa, dimana banyak siswa
yang nilai hariannya tidak memenuhi standar Kompetensi Kelulusan Minimal
(KKM) yang telah ditentukan sekolah (>65 tuntas). Masalah ini diduga oleh
beberapa faktor, salah satu faktor penting yang dapat mempengaruhi tingkat
pemahaman siswa adalah minat siswa untuk belajar. Minat besar pengaruhnya
terhadap aktivitas belajar siswa. Rendahnya minat belajar siswa akan memberikan
pengaruh terhadap kemandirian, dan rasa ingin tahu siswa menjadi rendah dalam
mengikuti proses pembelajaran yang akhirnya akan mempengaruhi tingkat
pemahaman belajar siswa. Sebaliknya siswa yang berminat untuk belajar akan
bersungguh-sungguh seperti rajin dalam belajar dan merasa senang mengikuti
penyajian pelajaran, bahkan dapat menemukan kesulitan-kesulitan dalam belajar
menyelesaikan soal-soal latihan karena adanya daya tarik yang diperoleh dengan
adanya minat tersebut.
Siswa yang memiliki minat belajar ditandai dengan perasaan puas dalam
melakukan pekerjaan walaupun mengalami kegagalan. Sebab ia memandang
kegagalan sebagai batu loncatan menuju sukses yang sejati. Sehingga dalam hal
memahami perilaku manusia merupakan salah satu cara yang perlu dipelajari
untuk mengetahui ada tidaknya minat belajar seseorang. Seseorang yang memiliki
minat terhadap kegiatan tertentu cenderung memberikan perhatian yang besar
3
terhadap kegiatan tersebut dan tentunya dalam melaksanakan kegiatan diiringi
dengan perasaan senang.
Selain minat, metode yang digunakan guru saat mengajar juga
berpengaruh terhadap pemahaman siswa dalam belajar. Dalam mengajar guru
lebih mengutamakan paradigma lama dalam arti bentuk pembelajaran yang
dilakukan guru masih mengutamakan metode ceramah, berlangsung satu arah dari
guru ke siswa, guru lebih mendominasi kegiatan pembelajaran sehingga
pembelajaran menjadi monoton yang pada akhirnya siswa menjadi jenuh dan
merasa bosan ketika proses belajar mengajar berlangsung.
Faktor lain yang mempengaruhi tingkat pemahaman siswa dalam belajar
adalah rendahnya kreatifitas guru dalam mengembangkan media pembelajaran.
Dimana media pembelajaran digunakan sebagai perantara atau penyalur pesan.
Dalam hal ini guru dituntut agar kreatif dalam mengembangkan media
pembelajaran yang akan digunakan saat proses belajar mengajar berlangsung agar
suasana belajar menjadi lebih menarik.
Sesuai permasalahan yang peneliti temukan tersebut, salah satu rencana
upaya perbaikan yang akan peneliti lakukan adalah dengan memanfaatkan media
tiga dimensi dalam proses penyampaian materi pelajaran kepada siswa.
Pemanfaatan media tiga dimensi ini didesain sedemikian rupa sehingga memiliki
hubungan yang erat dengan kemampuan siswa dalam memahami materi
pembelajaran. Kemudian media tiga dimensi ini sangat sesuai digunakan karena
mengingat perkembangan kognitif siswa sekolah dasar berada pada fase berfikir
konkrit yang mana pada tahapan ini anak mengembangkan konsep dengan
menggunakan benda-benda nyata atau miniatur dari suatu benda untuk
4
menyelidiki hubungan dan model-model abstrak menjadi suatu bagian yang dapat
dipraktikkan secara langsung sehingga pemanfaatan media tiga dimensi ini akan
dapat mendorong siswa untuk lebih aktif berpartisipasi dalam mengikuti kegiatan
belajar mengajar.
Dengan begitu, pemanfaatan media tiga dimensi dalam pembelajaran IPA
digunakan untuk memberikan pengalaman nyata bagi siswa dalam belajar.
Dengan memperoleh pengalaman nyata, maka siswa akan lebih mudah dalam
memahami materi dan daya ingat siswa tentang materi tersebut juga akan lebih
tinggi. Oleh karena itu, siswa berkesempatan mengamati, menyentuh, melakukan
tindakan, dengan melihat dan mempergunakannya sebagai percobaan sehingga
dapat membantu siswa dalam memahami materi pelajaran secara tepat. Sehingga
dengan begitu akan lebih menjamin pemahaman belajar siswa yang pada akhirnya
terwujud dalam tingkat pemahaman belajar yang baik sesuai dengan harapan dan
sebagaimana tujuan pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti merasa tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul “PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA TIGA
DIMENSI TERHADAP PEMAHAMAN
SISWA TENTANG MATERI
PESAWAT SEDERHANA PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS V SD
NEGERI 101775 SAMPALI TAHUN AJARAN 2015/2016”.
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, beberapa
masalah yang dapat diidentifikasi adalah :
1.
Rendahnya minat belajar siswa pada pelajaran IPA
2.
Rendahnya kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran IPA
3.
Guru cenderung menggunakan metode ceramah dan kurang melibatkan
siswa dalam proses pembelajaran
4.
Rendahnya kreatifitas guru dalam mengembangkan media pembelajaran
5.
Pemanfaatan media tiga dimensi jarang digunakan pada pembelajaran IPA
1.3 Pembatasan Masalah
Batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1.
Pemanfaatan media pembelajaran berupa media tiga dimensi tentang materi
pesawat sederhana pada pembelajaran IPA.
2.
Pemahaman siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA materi pesawat
sederhana dilihat dari hasil post-test siswa.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, dapat dirumuskan masalah
dalam penelitian ini yaitu: “Apakah Terdapat Pengaruh Pemanfaatan Media Tiga
Dimensi Terhadap Pemahaman Siswa Tentang Materi Pesawat Sederhana Pada
Pembelajaran IPA Kelas V SD Negeri 101775 Sampali Tahun Ajaran
2015/2016”.
6
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini dilaksanakan
dengan tujuan: “Untuk Mengetahui Pengaruh Pemanfaatan Media Tiga Dimensi
Terhadap Pemahaman Siswa Tentang Materi Pesawat Sederhana Pada
Pembelajaran IPA Kelas V SD Negeri 101775 Sampali Tahun Ajaran
2015/2016”.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
1.
Bagi guru, salah satu alternatif dalam meningkatkan kemampuan mengajar
guru menggunakan media dan alat pembelajaran.
2.
Bagi siswa, dapat meningkatkan pemahaman belajar siswa
3.
Bagi peneliti lain, agar dapat menjadi bahan referensi dan acuan dalam
penelitian lanjutan dimasa yang akan datang.
44
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang dilakukan maka dapat disimpulkan
bahwa:
1. Pemahaman belajar IPA siswa dengan metode konvensional diperoleh
nilai rata-rata 66,5 dengan kategori cukup, sedangkan standar deviasi 1,53.
Sementara itu pemahaman belajar IPA siswa dengan memanfaatkan media
pembelajaran berupa media tiga dimensi diperoleh nilai rata-rata 81,9. Hal
ini membuktikan bahwa rata-rata hasil post-test siswa pada kelas yang
diberi perlakuan berupa pemanfaatan media tiga dimensi lebih tinggi
dibandingkan dengan siswa yang dibelajarkan menggunakan metode
konvensional.
2.
Terdapat pengaruh pembelajaran dengan menggunakan media tiga dimensi
secara signifikan terhadap pemahaman belajar siswa khususnya materi
pokok pesawat sederhana. Dimana hasil pengujian hipotesis menunjukkan
thitung > ttabel (15,49 > 1,66). Dengan demikian, dapat diketahui
pembelajaran
dengan
memanfaatkan
media
tiga
dimensi
dapat
meningkatkan pemahaman belajar siswa di kelas V SD Negeri 101775
Sampali Kec. Percut Sei Tuan Kab. Deli Serdang TA 2015/2016.
45
5.2 Saran
1. Guru sebaiknya menggunakan media tiga dimensi saat menyampaikan
pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman belajar siswa
2. Siswa hendaknya memiliki minat belajar pada pelajaran IPA karena tanpa
adanya minat belajar maka proses pembelajaran akan sia-sia
3. Kepada
peneliti
yang
ingin
menerapkan
pembelajaran
dengan
menggunakan media tiga dimensi sebagai media pembelajaran sebaiknya
melibatkan siswa secara langsung dalam proses belajar mengajar agar
mereka dapat merasakan langsung manfaat yang dapat diambil dari
kegiatan belajarnya sehingga meningkatkan pemahaman siswa akan materi
tersebut.
4. Dapat memotivasi peneliti lain untuk melakukan penelitian sejenis
sehingga diperoleh suatu penelitian dengan variabel yang lebih luas.
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers
Asyar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:
Referensi Jakarta.
Hardini, Isriani. 2012. Strategi Pembelajaran Terpadu. Yogyakarta: Familia
Jahya, Yudrik. 2011. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Kencana
Manurung, AA. Dkk. 2013. Media Pembelajaran. Medan: Perdana Publishing
Muhibbinsyah. 2014. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Nursalim, Mochamad. 2015. Pengembangan Media dan Bimbingan Konseling.
Jakarta: PT. Indeks
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Rohani, Ahmad. 2014. Media Instruksional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta
Sanjaya, Wina. 2011. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:
Kencana
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjono, Anas. 2012. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers
Sugiono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
46
Sukardi. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Sumiati, dkk. 2013. Metode Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima
Suryabrata, Sumadi. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada
Asrotun. 2014. Educational Building. Penggunaan Media Tiga Dimensi Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa, dalam http://repository.
uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/26181/1/ASROTUN-FITK.pdf,
(diakses 30 November 2015)
47
PEMAHAMAN SISWA TENTANG MATERI PESAWAT
SEDERHANA PADA PEMBELAJARAN
IPA KELAS V SD NEGERI 101775
SAMPALI T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Oleh:
DESI SEPRINA YANTI HASIBUAN
NIM 1123311015
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama
: Desi Seprina Yanti Hasibuan
b. Tempat/Tanggal Lahir
: Pasar Ujung Batu, 26 September 1994
c. Jenis Kelamin
: Perempuan
d. Kewarganegaraan
: Indonesia
e. Status
: Belum Menikah
f. Agama
: Islam
g. No. HP
: 0813 7742 4990
h. Nama Ayah
: H. M. Suaib Hasibuan
i. Nama Ibu
: Hj. Karlina Harahap
j. Pekerjaan Orang Tua
1. Ayah
: Wiraswasta
2. Ibu
: Wiraswasta
k. Alamat Orang Tua
: Pasar Ujung Batu, Kec. Sosa, Kab. Padang
Lawas
l. Anak ke
: 4 dari 6 bersaudara
2. Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar
: SD Negeri 0401 Pasar Ujung Batu
b. Sekolah Menengah Pertama
: SMP Negeri 1 Sosa
c. Sekolah Menengah Atas
: MAN 2 Model Padangsidimpuan
Pendidikan Formal
No.
1.
2.
3.
4.
Asal Sekolah
SD Negeri 0401 Pasar Ujung Batu
SMP Negeri 1 Sosa
MAN 2 Model Padangsidimpuan
PGSD S-1 UNIMED
Tempat
Sosa
Sosa
Padangsidimpuan
Medan
Tahun
2006
2009
2012
2016
ABSTRAK
Desi Seprina Yanti Hasibuan, NIM: 1123311015, “Pengaruh Pemanfaatan
Media Tiga Dimensi Terhadap Pemahaman Siswa Tentang Materi Pesawat
Sederhana Pada Pembelajaran IPA Kelas V SD Negeri 101775 Sampali T.A
2015/2016”, Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan,
2016.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya pemahaman
belajar siswa pada mata pelajaran IPA. Dengan rumusan masalah apakah terdapat
pengaruh pemanfaatan media tiga dimensi terhadap pemahaman siswa tentang
materi pesawat sederhana pada pembelajaran IPA kelas V SD Negeri 101775
Sampali tahun ajaran 2015/2016. Adapun tujuan penelitian ini untuk mengetahui
pengaruh pemanfaatan media tiga dimensi terhadap pemahaman siswa tentang
materi pesawat sederhana pada pembelajaran IPA kelas V SD Negeri 101775
Sampali tahun ajaran 2015/2016.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian eksperimen. penelitian ini
menggunakan media tiga dimensi dan metode konvensional. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 101775 Sampali dengan
jumlah 72 siswa dengan mengunakan total sampling maka sampelnya berjumlah
72 siswa yang dikelompokkan menjadi 2 kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas
kontrol. Sedangkan uji instrument menggunakan uji validitas. Teknik analisis data
yang digunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis.
Dari hasil penelitian ini diperoleh nilai rata-rata hasil post-test kelas
eksperimen 81,9 dengan simpangan baku 1,53 dan nilai rata-rata hasil post-test
kelas kontrol 66,5 dengan simpangan baku 2,6. Berdasarkan pengujian statistik
diperoleh thitung = 15,49 dengan α = 0,05 dan ttabel = 1,66 artinya thitung> ttabel atau
15,49 > 1,66 Hal ini membuktikan bahwa pemahaman belajar siswa dengan
menggunakan media tiga dimensi lebih besar daripemahaman belajar siswa
dengan menggunakan metode konvensional. Dengan demikian, dapat disimpulkan
bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara penggunaan media tiga dimensi
dengan metode konvensional terhadap pemahaman belajar siswa kelas V SD
Negeri 101775 Sampali Tahun Ajaran 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan atas kehadirat Allah SWT, berkat
Rahmat dan Karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dalam rangka
memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru
Sekolah Dasar pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, mengenai
isi maupun dalam pemakaian bahasa, sehingga penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun untuk penulisan lebih lanjut. Dengan pengetahuan dan
pengalaman yang masih terbatas akhirnya penulis menyelesaikan skripsi dengan
judul: “Pengaruh Pemanfaatan Media Tiga Dimensi Terhadap Pemahaman
Siswa Tentang Materi Pesawat Sederhana Pada Pembelajaran IPA Kelas V
SD Negeri 101775 Sampali T.A 2015/2016”.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari banyak pihak- pihak yang
telah membantu. Untuk itu penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan sekaligus
dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan waktu, nasehat,
bimbingan, dan arahan kepada penulis dari awal hingga skripsi ini
terselesaikan dengan baik
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
ii
4. Bapak Drs. Aman Simare-Mare, M.Pd selaku Wakil Dekan Bid. Umum
dan Keuangan
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan bidang
Kemahasiswaan .
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M. Pd selaku Ketua Jurusan PPSD Fakultas
Ilmu Pendidikan sekaligus dosen penguji yang telah banyak memberikan
saran dan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
7. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku sekretaris jurusan PPSD sekaligus
dosen penguji yang telah banyak memberikan saran dan masukan dalam
penyempurnaan skripsi ini.
8. Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik yang
telah memberi bimbingan akademik selama masa perkuliahan
9. Ibu Nurhairani, S.Pd, M.Pd
selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
10. Kepala Sekolah dan Dewan Guru SDN 101775 Sampali, Kecamatan
Percut Sei Tuan yang memberikan kesempatan kepada peneliti untuk
melakukan penelitian dan pengambilan data di sekolah tersebut.
11. Teristimewa dengan rasa hormat dan kagum yang sedalam-dalamnya saya
sampaikan terima kasih kepada Ayahanda tercinta H. M. Suaib Hasibuan,
dan Ibunda tersayang Hj. Karlina Harahap yang telah mendidik dan
membesarkan penulis, memberi do’a yang tulus dan dorongan serta
sumbangsih yang besar dari segi material, spiritual dan nasehat yang
menjadi motivasi kepada penulis selama ini sehingga dapat menyelesaikan
studi di Universitas Negeri Medan.
iii
12. Saudara-saudara terkasih kakanda Dina Sari, S.Pd, kakanda Renni Sopita
Yanti, S.Pd, abanganda M.Asril, adinda Khairun nisa, adinda Gevina
Miftah Huljannah yang selalu memberi do’a, dukungan serta motivasi
kepada penulis.
13. Abang ipar Syafaruddin Lubis dan Yaqub yang selalu memberi semangat
dan dukungan kepada penulis.
14. Teman spesial
Isnan
Hamid
yang senantiasa
membantu
dan
mendengarkan keluh kesah peneliti serta selalu memberikan semangat dan
inspirasi kepada peneliti.
15. Para sahabat Umi Pertiwi, Maya Sari, Sri Asmita, Siti Aminah, Nia Arwi,
Indarti Novalina Tampubolon, Sri Rahmadani Hutagalung, Detia R
Amalia, dan Siti Aisyah yang telah memberikan sumbangan pikiran dalam
penulisan skripsi ini.
16. Kawan satu kost Melisa, Latifah, Hawiyah, dan Lailan yang selalu
memberikan semangat dan membantu penulis dalam menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
17. Kawan–kawan PPLT SD 101775 Sampali Mita, Nanda, Nia, Icha, Ima,
Priski, Zora, Yuli, Febi, Tria, Lina, Ayu, Riska dan Rahmad yang selalu
memberi semangat dan memberikan motivasi bagi peneliti dalam
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
18. Teman-teman B Ekstensi PGSD 2012 FIP UNIMED yang sangat
membantu dalam memberikan motivasi bagi peneliti sehingga dapat
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
iv
19. Terima kasih atas doa dan dukungannya kepada semua pihak yang telah
membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu
persatu.
Semoga bantuan dan jasa yang telah diberikan kepada penulis mendapat
balasan dari Allah SWT. Penulis berharap semoga skripsi ini berguna bagi kita
semua, dan kiranya Allah SWT senantiasa melimpahkan Rahmat dan KaruniaNya kepada kita semua.
Amin Ya Rabbal Alamin
Medan,
Maret 2016
Penulis,
Desi Seprina Yanti Hasibuan
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK .................................................................................................
i
KATA PEGANTAR ..................................................................................
ii
DAFTAR ISI ..............................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .....................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ..................................................................
5
1.3 Pembatasan Masalah .................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah .....................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ......................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian ....................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..................................................................
7
2.1 Kerangka Teori ............................................................................
7
2.1.1 Pengertian Belajar ..............................................................
7
2.1.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Belajar ......................
8
2.1.3 Media Pembelajaran ............................................................
13
2.1.4 Manfaat Media Pembelajaran ...........................................
14
2.1.5 Media Tiga Dimensi ............................................................
16
2.1.6 Jenis dan Karakteristik Media Tiga Dimensi ......................
17
vi
2.1.7 Desain Pembelajaran Menggunakan Media Tiga
Dimensi ...............................................................................
18
2.1.8 Pemahaman Dalam Belajar Ilmu Pengetahuan Alam .........
21
2.2 Kerangka Berpikir .....................................................................
23
2.3 Hipotesis Penelitian ....................................................................
25
BAB III METODE PENELITIAN ..........................................................
26
3.1
Jenis Penelitian .........................................................................
26
3.2
Populasi dan Sampel ................................................................
26
3.3
Variabel dan Defenisi Operasional Variabel Penelitian .........
27
3.4
Metode Penelitian ....................................................................
28
3.5
Desain Penelitian .....................................................................
29
3.6
Instrumen Penelitian ................................................................
29
3.7
Teknik Uji Instrumen ..............................................................
31
3.8 Teknik Analisis Data ................................................................
33
3.9
Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................
36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.........................
37
4.1
4.2
Hasil Penelitian ........................................................................
37
4.1.1 Deskripsi Hasil Penelitian...............................................
37
4.1.2 Analisis Data ..................................................................
39
4.1.3 Hasil Observasi ..............................................................
41
Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................
42
vii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................
44
5.1
Kesimpulan..............................................................................
44
5.2
Saran ........................................................................................
45
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................
46
LAMPIRAN ...............................................................................................
47
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
1.
Tabel 3.1 : Desain Eksperimen Two-Group Post-Test Design .................... 29
2.
Tabel 3.2 : Kisi-kisi Pedoman Penilaian Pemahaman Siswa ...................... 30
3.
Tabel 3.3 : Rentang Tingkat Kesukaran ..................................................... 32
4.
Table 4.1 : Data Hasil Post-Test Di Kelas Eksperimen dan Kontrol .......... 37
5.
Table 4.2 : Uji Normalitas Nilai Post-Test Di Kelas Eksperimen ............... 39
6.
Table 4.3 : Uji Normalitas Nilai Post-Test Di Kelas Kontrol ...................... 40
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
1.
Gambar 4.1 : Diagram Frekuensi Hasil Post-Test Pemahaman siswa ......... 39
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Lampiran 1.
Tes Pemahaman Siswa.................................................
48
2. Lampiran 2.
Data Hasil Penelitian Kelas Kontrol ............................
56
3. Lampiran 3.
Data Hasil Penelitian Kelas Eksperimen ....................
57
4. Lampiran 4.
Perhitungan Reliabilitas ..............................................
58
5. Lampiran 5.
Validitas Soal ..............................................................
59
6. Lampiran 6.
Data Hasil Post-Test Di Kelas Eksperimen Dan Kelas
Kontrol ........................................................................
62
7. Lampiran 7.
Perhitungan Reliabilitas .............................................
64
8. Lampiran 8.
Perhitungan Uji Normalitas Di Kelas Eksperimen ....
67
9. Lampiran 9.
Perhitungan Uji Normalitas Di Kelas Kontrol ...........
69
10. Lampiran 10. Uji Homogenitas .........................................................
71
11. Lampiran 11. Uji Hipotesis ..............................................................
72
12. Lampiran 12. Lembar Observasi Untuk Siswa .................................
74
13. Lampiran 13. Lembar Observasi Untuk Guru ..................................
76
14. Lampiran 14. Dokumentasi Penelitian ..............................................
78
15. Lampiran 15. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................
82
16. Lampiran 16. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................
92
xi
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah kegiatan belajar mengajar yang merupakan suatu
peristiwa yang terikat, terarah pada tujuan dan dilaksanakan untuk mencapai
tujuan. Tujuan tersebut dapat diartikan sebagai usaha untuk memberikan rumusan
hasil yang diharapkan dari siswa atau subjek. Tujuan pendidikan nasional yang
tertuang dalam UU No. 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Pasal 3 bahwa Pendidikan bertujuan untuk berkembangnya potensi – potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Kementrian
Pendidikan Nasional 2011).
Lembaga pendidikan dalam hal ini sekolah merupakan wadah para siswa
dalam menggali
berbagai
ilmu
pengetahuan. Untuk memperoleh ilmu
pengetahuan tersebut maka diadakan kegiatan proses belajar mengajar. Untuk
mengetahui keberhasilan pelaksanaan kegiatan tersebut maka dilakukan evaluasi
dengan melihat hasil belajar siswa. Jika perolehan hasil belajar siswa tinggi maka
tingkat pemahaman siswa akan materi yang dipelajari juga tinggi, sebaliknya jika
perolehan hasil belajar siswa rendah maka tingkat pemahaman siswa akan materi
yang dipelajari juga rendah. Dalam hal ini, kemampuan siswa dalam memahami
materi pelajaran masih rendah. Khususnya pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam. Ilmu Pengetahuan Alam merupakan salah satu mata pelajaran yang perlu
2
diajarkan kepada para siswa di Sekolah Dasar yaitu melalui proses belajar
mengajar. Dengan proses belajar mengajar maka siswa dapat memperoleh ilmu
pengetahuan yang lebih baik.
Kemudian sesuai permasalahan yang dijabarkan oleh peneliti di atas,
bahwa masalah tersebut sesuai dengan nilai harian siswa, dimana banyak siswa
yang nilai hariannya tidak memenuhi standar Kompetensi Kelulusan Minimal
(KKM) yang telah ditentukan sekolah (>65 tuntas). Masalah ini diduga oleh
beberapa faktor, salah satu faktor penting yang dapat mempengaruhi tingkat
pemahaman siswa adalah minat siswa untuk belajar. Minat besar pengaruhnya
terhadap aktivitas belajar siswa. Rendahnya minat belajar siswa akan memberikan
pengaruh terhadap kemandirian, dan rasa ingin tahu siswa menjadi rendah dalam
mengikuti proses pembelajaran yang akhirnya akan mempengaruhi tingkat
pemahaman belajar siswa. Sebaliknya siswa yang berminat untuk belajar akan
bersungguh-sungguh seperti rajin dalam belajar dan merasa senang mengikuti
penyajian pelajaran, bahkan dapat menemukan kesulitan-kesulitan dalam belajar
menyelesaikan soal-soal latihan karena adanya daya tarik yang diperoleh dengan
adanya minat tersebut.
Siswa yang memiliki minat belajar ditandai dengan perasaan puas dalam
melakukan pekerjaan walaupun mengalami kegagalan. Sebab ia memandang
kegagalan sebagai batu loncatan menuju sukses yang sejati. Sehingga dalam hal
memahami perilaku manusia merupakan salah satu cara yang perlu dipelajari
untuk mengetahui ada tidaknya minat belajar seseorang. Seseorang yang memiliki
minat terhadap kegiatan tertentu cenderung memberikan perhatian yang besar
3
terhadap kegiatan tersebut dan tentunya dalam melaksanakan kegiatan diiringi
dengan perasaan senang.
Selain minat, metode yang digunakan guru saat mengajar juga
berpengaruh terhadap pemahaman siswa dalam belajar. Dalam mengajar guru
lebih mengutamakan paradigma lama dalam arti bentuk pembelajaran yang
dilakukan guru masih mengutamakan metode ceramah, berlangsung satu arah dari
guru ke siswa, guru lebih mendominasi kegiatan pembelajaran sehingga
pembelajaran menjadi monoton yang pada akhirnya siswa menjadi jenuh dan
merasa bosan ketika proses belajar mengajar berlangsung.
Faktor lain yang mempengaruhi tingkat pemahaman siswa dalam belajar
adalah rendahnya kreatifitas guru dalam mengembangkan media pembelajaran.
Dimana media pembelajaran digunakan sebagai perantara atau penyalur pesan.
Dalam hal ini guru dituntut agar kreatif dalam mengembangkan media
pembelajaran yang akan digunakan saat proses belajar mengajar berlangsung agar
suasana belajar menjadi lebih menarik.
Sesuai permasalahan yang peneliti temukan tersebut, salah satu rencana
upaya perbaikan yang akan peneliti lakukan adalah dengan memanfaatkan media
tiga dimensi dalam proses penyampaian materi pelajaran kepada siswa.
Pemanfaatan media tiga dimensi ini didesain sedemikian rupa sehingga memiliki
hubungan yang erat dengan kemampuan siswa dalam memahami materi
pembelajaran. Kemudian media tiga dimensi ini sangat sesuai digunakan karena
mengingat perkembangan kognitif siswa sekolah dasar berada pada fase berfikir
konkrit yang mana pada tahapan ini anak mengembangkan konsep dengan
menggunakan benda-benda nyata atau miniatur dari suatu benda untuk
4
menyelidiki hubungan dan model-model abstrak menjadi suatu bagian yang dapat
dipraktikkan secara langsung sehingga pemanfaatan media tiga dimensi ini akan
dapat mendorong siswa untuk lebih aktif berpartisipasi dalam mengikuti kegiatan
belajar mengajar.
Dengan begitu, pemanfaatan media tiga dimensi dalam pembelajaran IPA
digunakan untuk memberikan pengalaman nyata bagi siswa dalam belajar.
Dengan memperoleh pengalaman nyata, maka siswa akan lebih mudah dalam
memahami materi dan daya ingat siswa tentang materi tersebut juga akan lebih
tinggi. Oleh karena itu, siswa berkesempatan mengamati, menyentuh, melakukan
tindakan, dengan melihat dan mempergunakannya sebagai percobaan sehingga
dapat membantu siswa dalam memahami materi pelajaran secara tepat. Sehingga
dengan begitu akan lebih menjamin pemahaman belajar siswa yang pada akhirnya
terwujud dalam tingkat pemahaman belajar yang baik sesuai dengan harapan dan
sebagaimana tujuan pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti merasa tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul “PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA TIGA
DIMENSI TERHADAP PEMAHAMAN
SISWA TENTANG MATERI
PESAWAT SEDERHANA PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS V SD
NEGERI 101775 SAMPALI TAHUN AJARAN 2015/2016”.
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, beberapa
masalah yang dapat diidentifikasi adalah :
1.
Rendahnya minat belajar siswa pada pelajaran IPA
2.
Rendahnya kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran IPA
3.
Guru cenderung menggunakan metode ceramah dan kurang melibatkan
siswa dalam proses pembelajaran
4.
Rendahnya kreatifitas guru dalam mengembangkan media pembelajaran
5.
Pemanfaatan media tiga dimensi jarang digunakan pada pembelajaran IPA
1.3 Pembatasan Masalah
Batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1.
Pemanfaatan media pembelajaran berupa media tiga dimensi tentang materi
pesawat sederhana pada pembelajaran IPA.
2.
Pemahaman siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA materi pesawat
sederhana dilihat dari hasil post-test siswa.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, dapat dirumuskan masalah
dalam penelitian ini yaitu: “Apakah Terdapat Pengaruh Pemanfaatan Media Tiga
Dimensi Terhadap Pemahaman Siswa Tentang Materi Pesawat Sederhana Pada
Pembelajaran IPA Kelas V SD Negeri 101775 Sampali Tahun Ajaran
2015/2016”.
6
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini dilaksanakan
dengan tujuan: “Untuk Mengetahui Pengaruh Pemanfaatan Media Tiga Dimensi
Terhadap Pemahaman Siswa Tentang Materi Pesawat Sederhana Pada
Pembelajaran IPA Kelas V SD Negeri 101775 Sampali Tahun Ajaran
2015/2016”.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
1.
Bagi guru, salah satu alternatif dalam meningkatkan kemampuan mengajar
guru menggunakan media dan alat pembelajaran.
2.
Bagi siswa, dapat meningkatkan pemahaman belajar siswa
3.
Bagi peneliti lain, agar dapat menjadi bahan referensi dan acuan dalam
penelitian lanjutan dimasa yang akan datang.
44
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang dilakukan maka dapat disimpulkan
bahwa:
1. Pemahaman belajar IPA siswa dengan metode konvensional diperoleh
nilai rata-rata 66,5 dengan kategori cukup, sedangkan standar deviasi 1,53.
Sementara itu pemahaman belajar IPA siswa dengan memanfaatkan media
pembelajaran berupa media tiga dimensi diperoleh nilai rata-rata 81,9. Hal
ini membuktikan bahwa rata-rata hasil post-test siswa pada kelas yang
diberi perlakuan berupa pemanfaatan media tiga dimensi lebih tinggi
dibandingkan dengan siswa yang dibelajarkan menggunakan metode
konvensional.
2.
Terdapat pengaruh pembelajaran dengan menggunakan media tiga dimensi
secara signifikan terhadap pemahaman belajar siswa khususnya materi
pokok pesawat sederhana. Dimana hasil pengujian hipotesis menunjukkan
thitung > ttabel (15,49 > 1,66). Dengan demikian, dapat diketahui
pembelajaran
dengan
memanfaatkan
media
tiga
dimensi
dapat
meningkatkan pemahaman belajar siswa di kelas V SD Negeri 101775
Sampali Kec. Percut Sei Tuan Kab. Deli Serdang TA 2015/2016.
45
5.2 Saran
1. Guru sebaiknya menggunakan media tiga dimensi saat menyampaikan
pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman belajar siswa
2. Siswa hendaknya memiliki minat belajar pada pelajaran IPA karena tanpa
adanya minat belajar maka proses pembelajaran akan sia-sia
3. Kepada
peneliti
yang
ingin
menerapkan
pembelajaran
dengan
menggunakan media tiga dimensi sebagai media pembelajaran sebaiknya
melibatkan siswa secara langsung dalam proses belajar mengajar agar
mereka dapat merasakan langsung manfaat yang dapat diambil dari
kegiatan belajarnya sehingga meningkatkan pemahaman siswa akan materi
tersebut.
4. Dapat memotivasi peneliti lain untuk melakukan penelitian sejenis
sehingga diperoleh suatu penelitian dengan variabel yang lebih luas.
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers
Asyar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:
Referensi Jakarta.
Hardini, Isriani. 2012. Strategi Pembelajaran Terpadu. Yogyakarta: Familia
Jahya, Yudrik. 2011. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Kencana
Manurung, AA. Dkk. 2013. Media Pembelajaran. Medan: Perdana Publishing
Muhibbinsyah. 2014. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Nursalim, Mochamad. 2015. Pengembangan Media dan Bimbingan Konseling.
Jakarta: PT. Indeks
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Rohani, Ahmad. 2014. Media Instruksional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta
Sanjaya, Wina. 2011. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:
Kencana
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjono, Anas. 2012. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers
Sugiono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
46
Sukardi. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Sumiati, dkk. 2013. Metode Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima
Suryabrata, Sumadi. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada
Asrotun. 2014. Educational Building. Penggunaan Media Tiga Dimensi Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa, dalam http://repository.
uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/26181/1/ASROTUN-FITK.pdf,
(diakses 30 November 2015)
47