KAJIAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU GEOGRAFI DI SMA NEGERI SE-KECAMATAN MEDAN KOTA.
KAJIAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU GEOGRAFI
DI SMA NEGERI SE-KECAMATAN MEDAN KOTA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
FITRI KARINA
NIM. 3123131019
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
FITRI KARINA (3123131019). Kajian Kompetensi Profesional Guru Geografi
Di SMA Negeri Se-Kecamatan Medan Kota. Skripsi, Jurusan Pendidikan
Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan, Juli 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Kompetensi Profesional Guru
Geografi di SMA Negeri Se-kecamatan Medan Kota.
Penelitian ini dilaksanakan di Kecamatan Medan kota pada tahun
akademik 2016, populasi berjumlah 9 orang guru geografi di seluruh SMA Negeri
Se-Kecamatan Medan Kota yag sekaligus dijadikan sampel. Adapun Teknik dan
Alat Pengumpulan Data yang digunakan untuk mengukur kompetensi profesional
adalah angket, wawancara, dan studi dokumenter. Teknik analisis yang digunakan
yaitu Deskriptif Kualitatif dengan menganalisis data penelitian yang ditemukan
dilapangan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi profesional guru
geografi berdasarkan aspek menguasai materi, struktur, konsep dan pola pikir
keilmuan yang mendukung mata pelajaran geografi memiliki nilai Baik yaitu
85,56, aspek menguasai standar kompetensi, kompetensi dasar,dan kompetensi
inti mata pelajaran/bidang pengembangan geografi memiliki nilai Baik yaitu
88,89, aspek mengembangkan materi pelajaran geografi memiliki nilai Sangat
Baik yaitu 91,67, aspek mengembangkan keprofesian secara berkelanjutan dengan
melakukan tindakan refleksi memiliki nilai Cukup Baik yaitu 76,98, serta aspek
memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk berkomunikasi
dan mengembangkan diri memiliki nilai Kurang Baik yaitu 56,94.
Dengan demikian, hasil penelitian yang diperoleh adalah bahwa
Kompetensi Profesional Guru Geografi di SMA Negeri Se-Kecamatan Medan
Kota dapat dikategorikan Baik dengan rata-rata nilai akhir yakni 80,01.
v
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan puji dan syukur kepada Tuhan yang Maha Esa atas
berkat dan rahmat yang telah dilimpahkanNya kepeda penulis sehingga dapat
menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Kajian Kompetensi Porfesinal Guru Geografi SeKecamatan Medan Kota” disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di
Jurusan Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Ibu Dra. Nurmala Berutu, M.Pd selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Drs. Ali Nurman, M,Si selaku ketua Jurusan Pendidikan Geografi.
4.
Ibu Dra. Tumiar Sidauruk, M,Si selaku sekretaris Jurusan Pendidikan
Geografi sekaligus selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberi
arahan dan bimbingan yang sangat berharga kepada penulis dari awal
pengajuan judul sampai selesainya penulisan skripsi ini.
5.
Bapak Drs. Maringan Sirait, SU selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
telah memberi kritik dan saran untuk perbaikan skripsi ini.
6.
Bapak Hayat Siagian, selaku Bapak yang selalu ada di Ruang Jurusan selalu
membantu dan memberi kami informasi.
7.
Ibu Dra.Yuliana Merry Oritha, Ibu Dra. Rosa Kartini Girsang, Ibu Juni Siska
Pita Kurnia, S.Pd (Guru Geografi SMA Negeri 5 Medan), Ibu Lukinar
Gultom, S.Pd, Bapak Mulawarman, S.Pd (Guru Geografi SMA Negeri 6
Medan), Bapak Drs. Erizal Tanjung, Bapak Drs. Manahara Silaban, Bapak
Polman Hutabarat, S.Pd (Guru Geografi SMA Negeri 10 Medan), dan Ibu
Arnita, S.Pd (Guru Geografi SMA Negeri 18 Medan), atas partisipasinya
dalam membantu penulisan untuk menyelesaikan skripsi ini.
ii
8.
Ayahanda Tercinta H. Suwarno, Ibunda Tercinta Hj. Ardiasih, S.Pd, Abang
Tercinta M. Agung Raharjo, S.Kom, dan Kakak Tercinta Ratih Khairunnisa,
SE, atas dukungan moral dan materi yang diberikan, motivasi terus menerus,
serta Doa untuk membantu Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.Terima
kasih keluargaku.
9.
Nenekku Sumarni dan sanak saudara lainnya atas dukungan dan doanya.
10. Terkasih Lamtio W Lumbantoruan, S.Pd atas pemberian semangat, motivasi,
serta doa yang telah diberikan.
11. Teman tersayang “Chucky Bar” yaitu Okta, Sylvia, Mimi, Emma, Ica, Indri,
Ade, Wenny Purnama, Kristina, atas dukungannya dan hiburan tawa yang
telah diberikan.
12. Teman seperjuangan Jurusan Pendidikan Geografi Unimed secara khusus BReguler 2012 buat dukungan semangat, hiburannya, dan doanya.
13. Teman yang ikut membantu proses skripsi, yaitu Jojo, Okta, Wenny, Sylvia,
Debora, Dahlan, Rijal, dan Aulia.
14. Teman Gastrovasculer atas dorongan yang telah diberikan.
15. Tunas XXI MAPALA UNIMED atas motivasinya.
16. Teman PPL SMP N 1 Berastagi atas pertanyaan kapan wisuda.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penulisan skripsi ini,
untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangaun dari pembaca
demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam
pengembangan ilmu pendidikan.
Medan, Juli 2016
Fitri Karina
3123131019
iii
DAFTAR ISI
COVER
LEMBAR PERSETUJUAN MEJA HIJAU
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ........................................... i
KATA PENGANTAR .......................................................................................... ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ......................................................... iv
ABSTRAK ............................................................................................................ v
DAFTAR ISI ........................................................................................................ vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................. viii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ x
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah .................................................................................. 5
D. Rumusan Masalah ...................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kerangka Teoritis ...................................................................................... 8
B. Penelitian Relevan .................................................................................... 24
C. Kerangka Berfikir ..................................................................................... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................... 28
B. Populasi dan Sampel ................................................................................ 28
C. Variabel dan Definisi Operasional ........................................................... 29
D. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 31
vi
E. Teknik Analisa Data ................................................................................. 33
BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN
A. Kondisi Fisik ............................................................................................ 38
B. Kondisi Non Fisik .................................................................................... 42
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 50
B. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................. 64
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .............................................................................................. 67
B. Saran ........................................................................................................ 68
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 69
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kompetensi Profesional Guru ............................................................... 18
Tabel 2. Daftar guru geografi di SMA Negeri yang terdapat di Kecamatan
Medan Kota .............................................................................................. 29
Tabel 3. Kisi-kisi angket kompetensi profesional guru ....................................... 33
Tabel 4. Tabel bobot skor nilai ............................................................................ 35
Tabel 5. Tabel kriteria persentase skor ................................................................ 37
Tabel 6. Identitas guru geografi di SMA Negeri Se-Kecamatan Medan Kota .... 51
Tabel 7. Kompetensi Porfesional guru geografi dilihat dari aspek
menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan
yang mendukung mata pelajaran geografi .............................................. 52
Tabel 8. Kompetensi Porfesional guru geografi dilihat dari aspek
menguasai standar kompetensi, kopetensi dasar, dan kompetensi
inti mata pelajaran geografi ...................................................................... 53
Tabel 9. Kompetensi Porfesional guru geografi dilihat dari
aspek mengembangkan materi geografi secara kreatif .......................... 53
Tabel 10. Kompetensi Porfesional guru geografi dilihat dari
aspek mengembangkan keprofesian secara berkelanjutan
dengan melakukan
tindakan reflektif .................................................. 54
Tabel 11. Kompetensi Porfesional guru geografi dilihat dari aspek
memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri ...................................... 54
Tabel 12. Nilai Kompetensi Profesional Guru Geograi di SMA Neheri
Se-Kecamatan Medan Kota ...................................................................... 55
Tabel 13. Kendala Menguasai Materi, Struktur, Konsep, dan Pola
Pikir Keilmuan yang Mendukung Mata Pelajaran Geografi .................... 57
Tabel 14. Kendala Menguasai Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar,
Dan Kompetensi Inti Mata Pelajaran / Bidang Pengembangan
Geografi .................................................................................................... 58
viii
Tabel 15. Kendala Mengembangkan Materi Pembelajaran Geografi .................. 58
Tabel 16. Kendala Mengembangkan Keprofesian Secara Berkelanjutan
dengan Melakukan Tindakan Reflektif .................................................... 59
Tabel 17 Kendala Memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi
(TIK) untuk Berkomunikasi dan Mengembangkan Diri .......................... 60
Tabel 18. Upaya Yang Telah Dilakukan Guru Geografi di SMA Negeri
Se-
Kacamatan Medan Kota Dalam Peningkatkan Kompetensi
Profesional ................................................................................................ 63
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Skema Kerangka Berfikir ................................................................... 27
Gambar 2. SMA Negeri 5 Medan ........................................................................ 39
Gambar 3. SMA Negeri 6 Medan ........................................................................ 40
Gambar 4. SMA Negeri 10 Medan ...................................................................... 41
Gambar 5. SMA Negeri 18 Medan ...................................................................... 42
Gambar 6. Peta Persebaran SMA Negeri Kecamatan Medan Kota ..................... 49
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 ........................................................................................................... 71
Lampiran 2 ........................................................................................................... 72
Lampiran 3 ........................................................................................................... 73
Lampiran 4 ........................................................................................................... 76
Lampiran 5 ........................................................................................................... 80
Lampiran 6 ........................................................................................................... 81
Lampiran 7 ........................................................................................................... 83
Lampiran 8 ........................................................................................................... 90
xi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan mempunyai tanggungjawab besar dalam menyiapkan sumber
daya manusia untuk pembangunan. Sumber daya manusia Indonesia yang
berkualitas tersebut dihasilkan melalui penyelenggaraan pendidikan yang bermutu
oleh pendidik profesional. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidik merupakan tenaga profesional.
Oleh karena itu, guru sebagai pendidik profesional mempunyai fungsi, peran, dan
kedudukan yang sangat strategis.
Sistem
pendidikan
nasional
telah
melakukan
upaya
pemerataan
kesempatan pendikan bagi setiap anak bangsa ini, peningkatan kualitas
pendidikan, serta relefansi dan efisiensi manajemen pendidikan untuk menghadapi
tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional, global
sehingga diperlukan pembaharuan pendidikan secara terencana, terarah dan
berkesinambungan. Untuk mewujudkan sistem pendidikan yang demikian itu
perlu adanya peran aktif dari semua pihak diantaranya adalah pemerintah, orang
tua siswa, guru, dan semua pihak yang terlibat dalam dunia pendidikan ini.
Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,
mengajar, mengarahkan melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan
pendidikan menengah. Berdasarkan Standar Pendidik dalam Peraturan Pemerintah
No.19 Tahun 2005 disebutkan bahwa “Pendidik harus memiliki kualifikasi
1
2
akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani dan rohani,
serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional” yang
meliputi: (1) Kualifikasi akademik pendidikan minimal diploma empat (D-IV)
atau sarjana (S1); (2) Latar belakang pendidikan sesuai dengan bidang atau mata
pelajaran yang diajarkan; dan (3) Sertifikat profesi guru (minimal 36 sks di atas
D-IV/S1)
Standar minimal yang harus dimiliki oleh guru dalam menjalankan
profesinya adalah kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi
kepribadian, dan kompetensi sosial. Tentunya kompetensi guru adalah bertujuan
untuk meningkatkan prestasi siswa, walaupun sebenarnya tidak semua siswa dapat
mempunyai hasil belajar sesuai kriteria ketuntasan minimum yang diterapkan
oleh skolah (UU No.14 Tahun 2005).
Salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru adalah
kompetensi profesional yang diartikan sebagai kemampuan penguasaan materi
pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing
peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam Standar
Nasional Pendidikan. Kompetensi profesional merupakan salah satu kompetensi
paling penting dari keempat kompetensi yang disyaratkan bagi guru yang
mengemban tugas pokoknya (Gultom, 2010). Menurut E. Mulyasa (2013),
kompetensi profesional kemampuan dalam penguasaan materi pembelajaran secara
luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi
standar kompetensi. Adapun aspek-aspek kompetensi profesional guru adalah: (1)
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata
pelajaran yang diampu; (2) Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan
dengan melakukan tindakan reflektif; (3) Memanfaatkan teknologi informasi dan
3
komunikasi untuk berkomunikasi dengan mengembangkan diri; (4) Menguasai
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran/ bidang pengembangan
yang diampu; dan (5) Mengembangkan materi pelajaran yang diampu secara
kreatif.
Pelajaran Geografi mempunyai peran yang sangat penting bagi bangsa ini,
karena materi geografi memiliki cakupan materi yang sangat luas terkait bumi dan
kehidupan yang ada di dalamnya termasuk kehidupan manusia, sehingga materi
pelajaran geografi diharapkan akan mampu membentuk pribadi siswa yang dapat
memahami dinamika yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari serta dapat
mengatasi permasalahan yang terjadi dari suatu dinamika tersebut misalnya
permasalahan lingkungan dan sosial. Hal ini dapat terwujud bila mata pelajaran
geografi tersebut diajarkan oleh seorang guru yang profesional. Di SMA terdapat
materi yang berbeda beda tiap tingkatan kelas, semakin tinggi tingkat kelas maka
semakin terfokus materi pelajaran geografi tersebut.
Adapun materi pelajaran geografi kelas X, yaitu: (1) Konsep, pendekatan,
prinsip,
dan
aspek
geografi;
(2)
Sejarah
pembentukan
bumi
dan
perkembangannya; (3) Jagad raya dan tata surya; (4) Perubahan litosfer dan
pedosfer serta dampaknya terhadap kehidupan di Bumi; (5) Atmosfer dan
dampaknya terhadap kehidupan di Bumi; (6) Jenis-jenis vegetasi alam dan
ekosistem pantai/pesisir; (7) Hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di
Bumi. Materi pelajaran geografi kelas XI, yaitu: (1) Fenomena biosfer serta
sebaran hewan dan tumbuhan; (2)
Fenomena
antroposfer
dan aspek
kependudukan; (3) Sumber Daya Alam; (4) Pemanfaatan lingkungan hidup dalam
kaitannya pembangunan berkelanjutan; (5) Wilayah pelestarian lingkungan hidup
4
kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan. Dan materi pelajaran geografi
kelas XII, yaitu: (1) Pengetahuan peta; (2) Penginderaan jauh dan sistem
informasi geografi; (3)Wilayah dan perwilayahan.
Dalam lingkup Kecamatan Medan Kota terdapat 4 SMA Negeri hingga
tahun 2016, yaitu: SMA Negeri 5 Medan, SMA Negeri 6 Medan, SMA Negeri 10
Medan, dan SMA Negeri 18 Medan. Dimana terdapat 9 guru geografi, dan semua
guru geografi di Kecamatan Medan Kota memiliki latar belakang pendidikan
yang sesuai dengan mata pelajaran geografi yaitu berlatar belakang pendidikan
geografi.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan peneliti dilapangan jika
ditinjau dari kriteria kompetensi profesional sebagaimana diuraikan diatas,
diketahui bahwa masih terdapat guru geografi yang bersertifikat pendidik
profesional yang belum memenuhi kriteria kompetensi profesional, seperti
kurangnya perhatian guru dalam memperbaharui informasi-informasi dan inovasi
dalam proses pembelajaran, kurangnya pengetahuan guru seperti pada materi
penginderaan jauh dan Sistem Informasi Geografi (SIG) yang disebabkan karena
penginderaan jauh dan SIG belum dipelajari di bangku perkuliahan sewaktu guru
melewati masa pendidikan sehingga guru sulit untuk mengaplikasikannya
langsung kepada murid, minimnya media pembelajaran yang tersedia di sekolah
mengakibatkan guru mengalami kesulitan dalam menyampaikan isi materi
pembelajaran seperti materi pedosfer yang menjelaskan tentang jenis dan ciri
tanah tidak adanya media seperti kertas lakmus, materi biosfer dan antroposfer
yang menjelaskan tentang persebaran hewan dan tumbuhan tidak adanya media
berupa peta persebaran hewan dan tumbuhan, materi penginderaan jauh dan SIG
5
yang menjelaskan tentang foto udara dan pembuatan peta secara digital tidak
adanya media berupa foto udara, dan komputer yang didukung aplikasi
pendukung SIG.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas peneliti terdorong untuk
melakukan penelitian mengenai “Kajian Kompetensi Profesional Guru Geografi
di SMA Negeri se-Kecamatan Medan Kota”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas maka masalah yang teridentifikasi adalah
ditinjau dari kriteria kompetensi profesional, diketahui bahwa masih terdapat guru
geografi yang bersertifikat pendidik profesional yang belum memenuhi kriteria
kompetensi profesional, seperti kurangnya perhatian guru dalam memperbaharui
informasi-informasi dan inovasi dalam proses pembelajaran, kurangnya
pengetahuan guru, minimnya media pembelajaran yang tersedia di sekolah
mengakibatkan guru mengalami kesulitan dalam menyampaikan isi materi
pembelajaran.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah diuraikan diatas, maka
peelitian ini dibatasi hanya pada kajian kompetensi profesional guru geografi di
SMA Negeri se-Kecamatan Medan Kota.
6
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah:
1.
Bagaimana kompetensi profesional guru geografi di SMA Negeri seKecamatan Medan Kota?
2.
Kendala apa saja yang dialami guru geografi di SMA Negeri se-Kecamatan
Medan Kota dalam peningkatan kompetensi profesional?
3.
Usaha apa saja yang dapat dilakukan oleh guru geografi di SMA Negeri seKecamatan Medan Kota dalam peningkatan kompetensi profesional?
E. Tujuan Penelitian
Bedasarkan rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujuan yang ingin
dicapai dari hasil penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui kompetensi profesional guru geografi geografi di SMA
Negeri Se-Kecamatan Medan Kota.
2. Untuk mengetahui kendala apa saja yang dialami guru geografi di SMA
Negeri se-Kecamatan Medan Kota dalam peningkatan kompetensi profesional
3. Untuk mengetahui usaha apa saja yang dapat dilakukan oleh guru geografi di
SMA Negeri se-Kecamatan Medan Kota dalam peningkatan kompetensi
profesional.
7
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diperoleh dari penelitian ini adalah:
1.
Bagi sekolah, sebagai bahan masukan untuk lebih meningkatkan mutu
pendidikan khususnya di Kecamatan Medan Kota.
2.
Bagi guru, sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kompetensi
profesional yang dimiliki demi tercapainya pembelajaran yang lebih baik,
terutama guru dibidang studi geografi.
3.
Bagi penulis, sebagai salah satu masukan untuk meningkatkan kompetensi
profesioanl juka suatu saat menjadi guru nanti dan sebagai
memperoleh gelar sarjana.
4.
Sebagai bahan referensi bagi mahasiswa jurusan geografi.
syarat
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
1.
Kompetensi Profesional Guru Geografi di SMA Negeri Se-Kecamatan Medan
Kota adalah Baik dengan rata-rata nilai akhir adalah 80,01 yang dapat dilihat
dari 5 aspek kompetensi profesional, yaitu aspek menguasai materi, struktur,
konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran geografi,
aspek menguasai standar kompetensi, kompetensi dasar,dan kompetensi inti
mata pelajaran/bidang pengembangan geografi, aspek mengembangkan
materi pelajaran geografi, aspek mengembangkan keprofesian secara
berkelanjutan dengan melakukan tindakan refleksi, dan aspek memanfaatkan
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk berkomunikasi dan
mengembangkan diri.
2.
Kendala-kendala yang dialami oleh 9 guru geografi di SMA Negeri SeKecamatan Medan Kota dalam peningkatan kompetensi profesionalnya
adalah kesulitan dalam menjelaskan materi yang diakibatkan kuranngnya
media pembelajaran, kurangnya pengetahuan mendalam guru terhadap suatu
materi, tidak bisa mengaplikasikan secara langsung materi yang berhubungan
langsung dengan lingkungan sekitar, kurangnya mengikuti pelatihan atau
seminar mengenai pendidikan, dan kurangnya pengetahuan guru akan IPTEK.
67
68
3.
Upaya untuk mengatasi kendala yang dialami oleh guru geografi di SMA
Negeri Se-Kecamatan Medan Kota tersebut seperti membuat media buatan
sendiri, memperdalam IPTEK, memperbanyak sumber pembelajaran,
mengikuti pelatihan dan seminar, serta bertukar informasi sesama guru
B. Saran
Berdasarka hasil penelitian di SMA Negeri Se-Kecamatan Medan Kota
maka saran yang dapat dirumuskan adalah:
1.
Guru geografi masih perlu membenahi diri dalam menguasai aspek-aspek
kompetensi profesional.
2.
Perlunya Pemerintah membuat berbagai pelatihan yang bisa meningkatkakn
kompetensi guru, salah satunya meningkatkan kompetensi profesional.
3.
Perlunya Pemerintah membuat pelatihan pengembangan keprofesionalisme
yang dapat mempengaruhi secara signifikan terhadap kompetensi profesional
guru.
69
DAFTAR PUSTAKA
A Rusdiana dan Yeti Heryati. 2015. Pendidikan Profesi Keguruan. Bandung:
Pustaka Setia
Arikunto, S. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Aris. 2013. Kompetensi Profesional Guru Penjas SMA Negeri Se-Kota
Yogyakarta (Skripsi). FIK UNY. Yogyakarta: Tidak diterbitkan
Danim, Sudarwan. 2011. Pengembangan Profesi Guru . Jakarta:Kencana
Devi. 2015. Analisis Kompetensi Guru Pada Mata Pelajaran Biologi di Kelas X
SMA Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 (Skripsi). FMIPA
UNIMED.
Medan: Tidak diterbitkan
Endrogel. 2015. Analisis Kompetensi Guru Geografi SMA di Kecamatan Sumbul
Kabupaten
Dairi (Skripsi). FIS UNIMED. Medan: Tidak diterbitkan
Erikson. 2012. Hubungan Kompetensi Guru Geografi Dengan Hasil Belajar
Geografi Siswa
Kelas XI IPS SMA Swasta Santo Thomas 2 Medan TA
2011/2012 (Skripsi). FIS
UNIMED. Medan: Tidak diterbitkan
Fachruddin S dan Ali Indrus. 2011. Pengembangan Profesionalitas Guru. Jakarta:
GP Press
Hasanah, Aan. 2012. Pengembangan Profesi Guru. Bandung: Pustaka Setia
http://smamuhammadiyahtasikmalayasosiologi.blogspot.co.id/2013/04/kompetens
i-guru- geografi.html
Imas Kurniasih dan Berlin Sani. 2015. Suskses Uji Kompetensi Guru (UKG).
Surabaya:
KataPena
Janawi. 2013. Metodologi Dan Pendekatan Pembelajaran. Yogyakarta:Penerbit
Ombak
70
Kayamiko. 2013. Analisis Kompetensi Profesional Guru Terhadap Motivasi
Belajar IPA Siswa SMP Negeri di Tanjung Pura Tahun Pembelajaran
2012/2013 (Skripsi). FMIPA UNIMED. Medan: Tidak
diterbitkan
Mulyasa, E. 2013. Standar Kompetensi Dan Sertifikasi Guru. Bandung:
PT.Remaja
Rosdakarya
Sumaatmadja, Nursid. 2001. Metodologi Pengajaran Geografi. Bandung: Bumi
Aksara
Sihombing. 2014. Analisis Kinerja Guru Geografi Se-Kabupaten Humbang
Hasudutan (Skripsi). FIS UNIMED. Medan: Tidak diterbitkan
Tika, Moh Pabundu. 2005. Metode Penelitian Geografi. Bandung: Bumi Aksara
Titin . 2011. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kompetensi Profesional Guru Di
SMK Negeri 1 Losarang Kabupaten Indramayu(Skripsi). FISIP UI.
Jakarta: Tidak diterbitkan
Wahyudi, Imam. 2012. Mengejar Profesionalisme Guru. Jakarta:Prestasi
Pustakaraya
Yahya, Murip. 2013. Profesi Tenaga Kependidikan. Bandung: Penerbit Pustaka
DI SMA NEGERI SE-KECAMATAN MEDAN KOTA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
FITRI KARINA
NIM. 3123131019
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
FITRI KARINA (3123131019). Kajian Kompetensi Profesional Guru Geografi
Di SMA Negeri Se-Kecamatan Medan Kota. Skripsi, Jurusan Pendidikan
Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan, Juli 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Kompetensi Profesional Guru
Geografi di SMA Negeri Se-kecamatan Medan Kota.
Penelitian ini dilaksanakan di Kecamatan Medan kota pada tahun
akademik 2016, populasi berjumlah 9 orang guru geografi di seluruh SMA Negeri
Se-Kecamatan Medan Kota yag sekaligus dijadikan sampel. Adapun Teknik dan
Alat Pengumpulan Data yang digunakan untuk mengukur kompetensi profesional
adalah angket, wawancara, dan studi dokumenter. Teknik analisis yang digunakan
yaitu Deskriptif Kualitatif dengan menganalisis data penelitian yang ditemukan
dilapangan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi profesional guru
geografi berdasarkan aspek menguasai materi, struktur, konsep dan pola pikir
keilmuan yang mendukung mata pelajaran geografi memiliki nilai Baik yaitu
85,56, aspek menguasai standar kompetensi, kompetensi dasar,dan kompetensi
inti mata pelajaran/bidang pengembangan geografi memiliki nilai Baik yaitu
88,89, aspek mengembangkan materi pelajaran geografi memiliki nilai Sangat
Baik yaitu 91,67, aspek mengembangkan keprofesian secara berkelanjutan dengan
melakukan tindakan refleksi memiliki nilai Cukup Baik yaitu 76,98, serta aspek
memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk berkomunikasi
dan mengembangkan diri memiliki nilai Kurang Baik yaitu 56,94.
Dengan demikian, hasil penelitian yang diperoleh adalah bahwa
Kompetensi Profesional Guru Geografi di SMA Negeri Se-Kecamatan Medan
Kota dapat dikategorikan Baik dengan rata-rata nilai akhir yakni 80,01.
v
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan puji dan syukur kepada Tuhan yang Maha Esa atas
berkat dan rahmat yang telah dilimpahkanNya kepeda penulis sehingga dapat
menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Kajian Kompetensi Porfesinal Guru Geografi SeKecamatan Medan Kota” disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di
Jurusan Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Ibu Dra. Nurmala Berutu, M.Pd selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Drs. Ali Nurman, M,Si selaku ketua Jurusan Pendidikan Geografi.
4.
Ibu Dra. Tumiar Sidauruk, M,Si selaku sekretaris Jurusan Pendidikan
Geografi sekaligus selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberi
arahan dan bimbingan yang sangat berharga kepada penulis dari awal
pengajuan judul sampai selesainya penulisan skripsi ini.
5.
Bapak Drs. Maringan Sirait, SU selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
telah memberi kritik dan saran untuk perbaikan skripsi ini.
6.
Bapak Hayat Siagian, selaku Bapak yang selalu ada di Ruang Jurusan selalu
membantu dan memberi kami informasi.
7.
Ibu Dra.Yuliana Merry Oritha, Ibu Dra. Rosa Kartini Girsang, Ibu Juni Siska
Pita Kurnia, S.Pd (Guru Geografi SMA Negeri 5 Medan), Ibu Lukinar
Gultom, S.Pd, Bapak Mulawarman, S.Pd (Guru Geografi SMA Negeri 6
Medan), Bapak Drs. Erizal Tanjung, Bapak Drs. Manahara Silaban, Bapak
Polman Hutabarat, S.Pd (Guru Geografi SMA Negeri 10 Medan), dan Ibu
Arnita, S.Pd (Guru Geografi SMA Negeri 18 Medan), atas partisipasinya
dalam membantu penulisan untuk menyelesaikan skripsi ini.
ii
8.
Ayahanda Tercinta H. Suwarno, Ibunda Tercinta Hj. Ardiasih, S.Pd, Abang
Tercinta M. Agung Raharjo, S.Kom, dan Kakak Tercinta Ratih Khairunnisa,
SE, atas dukungan moral dan materi yang diberikan, motivasi terus menerus,
serta Doa untuk membantu Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.Terima
kasih keluargaku.
9.
Nenekku Sumarni dan sanak saudara lainnya atas dukungan dan doanya.
10. Terkasih Lamtio W Lumbantoruan, S.Pd atas pemberian semangat, motivasi,
serta doa yang telah diberikan.
11. Teman tersayang “Chucky Bar” yaitu Okta, Sylvia, Mimi, Emma, Ica, Indri,
Ade, Wenny Purnama, Kristina, atas dukungannya dan hiburan tawa yang
telah diberikan.
12. Teman seperjuangan Jurusan Pendidikan Geografi Unimed secara khusus BReguler 2012 buat dukungan semangat, hiburannya, dan doanya.
13. Teman yang ikut membantu proses skripsi, yaitu Jojo, Okta, Wenny, Sylvia,
Debora, Dahlan, Rijal, dan Aulia.
14. Teman Gastrovasculer atas dorongan yang telah diberikan.
15. Tunas XXI MAPALA UNIMED atas motivasinya.
16. Teman PPL SMP N 1 Berastagi atas pertanyaan kapan wisuda.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penulisan skripsi ini,
untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangaun dari pembaca
demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam
pengembangan ilmu pendidikan.
Medan, Juli 2016
Fitri Karina
3123131019
iii
DAFTAR ISI
COVER
LEMBAR PERSETUJUAN MEJA HIJAU
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ........................................... i
KATA PENGANTAR .......................................................................................... ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ......................................................... iv
ABSTRAK ............................................................................................................ v
DAFTAR ISI ........................................................................................................ vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................. viii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ x
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah .................................................................................. 5
D. Rumusan Masalah ...................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kerangka Teoritis ...................................................................................... 8
B. Penelitian Relevan .................................................................................... 24
C. Kerangka Berfikir ..................................................................................... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................... 28
B. Populasi dan Sampel ................................................................................ 28
C. Variabel dan Definisi Operasional ........................................................... 29
D. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 31
vi
E. Teknik Analisa Data ................................................................................. 33
BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN
A. Kondisi Fisik ............................................................................................ 38
B. Kondisi Non Fisik .................................................................................... 42
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 50
B. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................. 64
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .............................................................................................. 67
B. Saran ........................................................................................................ 68
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 69
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kompetensi Profesional Guru ............................................................... 18
Tabel 2. Daftar guru geografi di SMA Negeri yang terdapat di Kecamatan
Medan Kota .............................................................................................. 29
Tabel 3. Kisi-kisi angket kompetensi profesional guru ....................................... 33
Tabel 4. Tabel bobot skor nilai ............................................................................ 35
Tabel 5. Tabel kriteria persentase skor ................................................................ 37
Tabel 6. Identitas guru geografi di SMA Negeri Se-Kecamatan Medan Kota .... 51
Tabel 7. Kompetensi Porfesional guru geografi dilihat dari aspek
menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan
yang mendukung mata pelajaran geografi .............................................. 52
Tabel 8. Kompetensi Porfesional guru geografi dilihat dari aspek
menguasai standar kompetensi, kopetensi dasar, dan kompetensi
inti mata pelajaran geografi ...................................................................... 53
Tabel 9. Kompetensi Porfesional guru geografi dilihat dari
aspek mengembangkan materi geografi secara kreatif .......................... 53
Tabel 10. Kompetensi Porfesional guru geografi dilihat dari
aspek mengembangkan keprofesian secara berkelanjutan
dengan melakukan
tindakan reflektif .................................................. 54
Tabel 11. Kompetensi Porfesional guru geografi dilihat dari aspek
memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri ...................................... 54
Tabel 12. Nilai Kompetensi Profesional Guru Geograi di SMA Neheri
Se-Kecamatan Medan Kota ...................................................................... 55
Tabel 13. Kendala Menguasai Materi, Struktur, Konsep, dan Pola
Pikir Keilmuan yang Mendukung Mata Pelajaran Geografi .................... 57
Tabel 14. Kendala Menguasai Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar,
Dan Kompetensi Inti Mata Pelajaran / Bidang Pengembangan
Geografi .................................................................................................... 58
viii
Tabel 15. Kendala Mengembangkan Materi Pembelajaran Geografi .................. 58
Tabel 16. Kendala Mengembangkan Keprofesian Secara Berkelanjutan
dengan Melakukan Tindakan Reflektif .................................................... 59
Tabel 17 Kendala Memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi
(TIK) untuk Berkomunikasi dan Mengembangkan Diri .......................... 60
Tabel 18. Upaya Yang Telah Dilakukan Guru Geografi di SMA Negeri
Se-
Kacamatan Medan Kota Dalam Peningkatkan Kompetensi
Profesional ................................................................................................ 63
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Skema Kerangka Berfikir ................................................................... 27
Gambar 2. SMA Negeri 5 Medan ........................................................................ 39
Gambar 3. SMA Negeri 6 Medan ........................................................................ 40
Gambar 4. SMA Negeri 10 Medan ...................................................................... 41
Gambar 5. SMA Negeri 18 Medan ...................................................................... 42
Gambar 6. Peta Persebaran SMA Negeri Kecamatan Medan Kota ..................... 49
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 ........................................................................................................... 71
Lampiran 2 ........................................................................................................... 72
Lampiran 3 ........................................................................................................... 73
Lampiran 4 ........................................................................................................... 76
Lampiran 5 ........................................................................................................... 80
Lampiran 6 ........................................................................................................... 81
Lampiran 7 ........................................................................................................... 83
Lampiran 8 ........................................................................................................... 90
xi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan mempunyai tanggungjawab besar dalam menyiapkan sumber
daya manusia untuk pembangunan. Sumber daya manusia Indonesia yang
berkualitas tersebut dihasilkan melalui penyelenggaraan pendidikan yang bermutu
oleh pendidik profesional. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidik merupakan tenaga profesional.
Oleh karena itu, guru sebagai pendidik profesional mempunyai fungsi, peran, dan
kedudukan yang sangat strategis.
Sistem
pendidikan
nasional
telah
melakukan
upaya
pemerataan
kesempatan pendikan bagi setiap anak bangsa ini, peningkatan kualitas
pendidikan, serta relefansi dan efisiensi manajemen pendidikan untuk menghadapi
tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional, global
sehingga diperlukan pembaharuan pendidikan secara terencana, terarah dan
berkesinambungan. Untuk mewujudkan sistem pendidikan yang demikian itu
perlu adanya peran aktif dari semua pihak diantaranya adalah pemerintah, orang
tua siswa, guru, dan semua pihak yang terlibat dalam dunia pendidikan ini.
Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,
mengajar, mengarahkan melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan
pendidikan menengah. Berdasarkan Standar Pendidik dalam Peraturan Pemerintah
No.19 Tahun 2005 disebutkan bahwa “Pendidik harus memiliki kualifikasi
1
2
akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani dan rohani,
serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional” yang
meliputi: (1) Kualifikasi akademik pendidikan minimal diploma empat (D-IV)
atau sarjana (S1); (2) Latar belakang pendidikan sesuai dengan bidang atau mata
pelajaran yang diajarkan; dan (3) Sertifikat profesi guru (minimal 36 sks di atas
D-IV/S1)
Standar minimal yang harus dimiliki oleh guru dalam menjalankan
profesinya adalah kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi
kepribadian, dan kompetensi sosial. Tentunya kompetensi guru adalah bertujuan
untuk meningkatkan prestasi siswa, walaupun sebenarnya tidak semua siswa dapat
mempunyai hasil belajar sesuai kriteria ketuntasan minimum yang diterapkan
oleh skolah (UU No.14 Tahun 2005).
Salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru adalah
kompetensi profesional yang diartikan sebagai kemampuan penguasaan materi
pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing
peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam Standar
Nasional Pendidikan. Kompetensi profesional merupakan salah satu kompetensi
paling penting dari keempat kompetensi yang disyaratkan bagi guru yang
mengemban tugas pokoknya (Gultom, 2010). Menurut E. Mulyasa (2013),
kompetensi profesional kemampuan dalam penguasaan materi pembelajaran secara
luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi
standar kompetensi. Adapun aspek-aspek kompetensi profesional guru adalah: (1)
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata
pelajaran yang diampu; (2) Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan
dengan melakukan tindakan reflektif; (3) Memanfaatkan teknologi informasi dan
3
komunikasi untuk berkomunikasi dengan mengembangkan diri; (4) Menguasai
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran/ bidang pengembangan
yang diampu; dan (5) Mengembangkan materi pelajaran yang diampu secara
kreatif.
Pelajaran Geografi mempunyai peran yang sangat penting bagi bangsa ini,
karena materi geografi memiliki cakupan materi yang sangat luas terkait bumi dan
kehidupan yang ada di dalamnya termasuk kehidupan manusia, sehingga materi
pelajaran geografi diharapkan akan mampu membentuk pribadi siswa yang dapat
memahami dinamika yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari serta dapat
mengatasi permasalahan yang terjadi dari suatu dinamika tersebut misalnya
permasalahan lingkungan dan sosial. Hal ini dapat terwujud bila mata pelajaran
geografi tersebut diajarkan oleh seorang guru yang profesional. Di SMA terdapat
materi yang berbeda beda tiap tingkatan kelas, semakin tinggi tingkat kelas maka
semakin terfokus materi pelajaran geografi tersebut.
Adapun materi pelajaran geografi kelas X, yaitu: (1) Konsep, pendekatan,
prinsip,
dan
aspek
geografi;
(2)
Sejarah
pembentukan
bumi
dan
perkembangannya; (3) Jagad raya dan tata surya; (4) Perubahan litosfer dan
pedosfer serta dampaknya terhadap kehidupan di Bumi; (5) Atmosfer dan
dampaknya terhadap kehidupan di Bumi; (6) Jenis-jenis vegetasi alam dan
ekosistem pantai/pesisir; (7) Hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di
Bumi. Materi pelajaran geografi kelas XI, yaitu: (1) Fenomena biosfer serta
sebaran hewan dan tumbuhan; (2)
Fenomena
antroposfer
dan aspek
kependudukan; (3) Sumber Daya Alam; (4) Pemanfaatan lingkungan hidup dalam
kaitannya pembangunan berkelanjutan; (5) Wilayah pelestarian lingkungan hidup
4
kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan. Dan materi pelajaran geografi
kelas XII, yaitu: (1) Pengetahuan peta; (2) Penginderaan jauh dan sistem
informasi geografi; (3)Wilayah dan perwilayahan.
Dalam lingkup Kecamatan Medan Kota terdapat 4 SMA Negeri hingga
tahun 2016, yaitu: SMA Negeri 5 Medan, SMA Negeri 6 Medan, SMA Negeri 10
Medan, dan SMA Negeri 18 Medan. Dimana terdapat 9 guru geografi, dan semua
guru geografi di Kecamatan Medan Kota memiliki latar belakang pendidikan
yang sesuai dengan mata pelajaran geografi yaitu berlatar belakang pendidikan
geografi.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan peneliti dilapangan jika
ditinjau dari kriteria kompetensi profesional sebagaimana diuraikan diatas,
diketahui bahwa masih terdapat guru geografi yang bersertifikat pendidik
profesional yang belum memenuhi kriteria kompetensi profesional, seperti
kurangnya perhatian guru dalam memperbaharui informasi-informasi dan inovasi
dalam proses pembelajaran, kurangnya pengetahuan guru seperti pada materi
penginderaan jauh dan Sistem Informasi Geografi (SIG) yang disebabkan karena
penginderaan jauh dan SIG belum dipelajari di bangku perkuliahan sewaktu guru
melewati masa pendidikan sehingga guru sulit untuk mengaplikasikannya
langsung kepada murid, minimnya media pembelajaran yang tersedia di sekolah
mengakibatkan guru mengalami kesulitan dalam menyampaikan isi materi
pembelajaran seperti materi pedosfer yang menjelaskan tentang jenis dan ciri
tanah tidak adanya media seperti kertas lakmus, materi biosfer dan antroposfer
yang menjelaskan tentang persebaran hewan dan tumbuhan tidak adanya media
berupa peta persebaran hewan dan tumbuhan, materi penginderaan jauh dan SIG
5
yang menjelaskan tentang foto udara dan pembuatan peta secara digital tidak
adanya media berupa foto udara, dan komputer yang didukung aplikasi
pendukung SIG.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas peneliti terdorong untuk
melakukan penelitian mengenai “Kajian Kompetensi Profesional Guru Geografi
di SMA Negeri se-Kecamatan Medan Kota”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas maka masalah yang teridentifikasi adalah
ditinjau dari kriteria kompetensi profesional, diketahui bahwa masih terdapat guru
geografi yang bersertifikat pendidik profesional yang belum memenuhi kriteria
kompetensi profesional, seperti kurangnya perhatian guru dalam memperbaharui
informasi-informasi dan inovasi dalam proses pembelajaran, kurangnya
pengetahuan guru, minimnya media pembelajaran yang tersedia di sekolah
mengakibatkan guru mengalami kesulitan dalam menyampaikan isi materi
pembelajaran.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah diuraikan diatas, maka
peelitian ini dibatasi hanya pada kajian kompetensi profesional guru geografi di
SMA Negeri se-Kecamatan Medan Kota.
6
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah:
1.
Bagaimana kompetensi profesional guru geografi di SMA Negeri seKecamatan Medan Kota?
2.
Kendala apa saja yang dialami guru geografi di SMA Negeri se-Kecamatan
Medan Kota dalam peningkatan kompetensi profesional?
3.
Usaha apa saja yang dapat dilakukan oleh guru geografi di SMA Negeri seKecamatan Medan Kota dalam peningkatan kompetensi profesional?
E. Tujuan Penelitian
Bedasarkan rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujuan yang ingin
dicapai dari hasil penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui kompetensi profesional guru geografi geografi di SMA
Negeri Se-Kecamatan Medan Kota.
2. Untuk mengetahui kendala apa saja yang dialami guru geografi di SMA
Negeri se-Kecamatan Medan Kota dalam peningkatan kompetensi profesional
3. Untuk mengetahui usaha apa saja yang dapat dilakukan oleh guru geografi di
SMA Negeri se-Kecamatan Medan Kota dalam peningkatan kompetensi
profesional.
7
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diperoleh dari penelitian ini adalah:
1.
Bagi sekolah, sebagai bahan masukan untuk lebih meningkatkan mutu
pendidikan khususnya di Kecamatan Medan Kota.
2.
Bagi guru, sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kompetensi
profesional yang dimiliki demi tercapainya pembelajaran yang lebih baik,
terutama guru dibidang studi geografi.
3.
Bagi penulis, sebagai salah satu masukan untuk meningkatkan kompetensi
profesioanl juka suatu saat menjadi guru nanti dan sebagai
memperoleh gelar sarjana.
4.
Sebagai bahan referensi bagi mahasiswa jurusan geografi.
syarat
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
1.
Kompetensi Profesional Guru Geografi di SMA Negeri Se-Kecamatan Medan
Kota adalah Baik dengan rata-rata nilai akhir adalah 80,01 yang dapat dilihat
dari 5 aspek kompetensi profesional, yaitu aspek menguasai materi, struktur,
konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran geografi,
aspek menguasai standar kompetensi, kompetensi dasar,dan kompetensi inti
mata pelajaran/bidang pengembangan geografi, aspek mengembangkan
materi pelajaran geografi, aspek mengembangkan keprofesian secara
berkelanjutan dengan melakukan tindakan refleksi, dan aspek memanfaatkan
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk berkomunikasi dan
mengembangkan diri.
2.
Kendala-kendala yang dialami oleh 9 guru geografi di SMA Negeri SeKecamatan Medan Kota dalam peningkatan kompetensi profesionalnya
adalah kesulitan dalam menjelaskan materi yang diakibatkan kuranngnya
media pembelajaran, kurangnya pengetahuan mendalam guru terhadap suatu
materi, tidak bisa mengaplikasikan secara langsung materi yang berhubungan
langsung dengan lingkungan sekitar, kurangnya mengikuti pelatihan atau
seminar mengenai pendidikan, dan kurangnya pengetahuan guru akan IPTEK.
67
68
3.
Upaya untuk mengatasi kendala yang dialami oleh guru geografi di SMA
Negeri Se-Kecamatan Medan Kota tersebut seperti membuat media buatan
sendiri, memperdalam IPTEK, memperbanyak sumber pembelajaran,
mengikuti pelatihan dan seminar, serta bertukar informasi sesama guru
B. Saran
Berdasarka hasil penelitian di SMA Negeri Se-Kecamatan Medan Kota
maka saran yang dapat dirumuskan adalah:
1.
Guru geografi masih perlu membenahi diri dalam menguasai aspek-aspek
kompetensi profesional.
2.
Perlunya Pemerintah membuat berbagai pelatihan yang bisa meningkatkakn
kompetensi guru, salah satunya meningkatkan kompetensi profesional.
3.
Perlunya Pemerintah membuat pelatihan pengembangan keprofesionalisme
yang dapat mempengaruhi secara signifikan terhadap kompetensi profesional
guru.
69
DAFTAR PUSTAKA
A Rusdiana dan Yeti Heryati. 2015. Pendidikan Profesi Keguruan. Bandung:
Pustaka Setia
Arikunto, S. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Aris. 2013. Kompetensi Profesional Guru Penjas SMA Negeri Se-Kota
Yogyakarta (Skripsi). FIK UNY. Yogyakarta: Tidak diterbitkan
Danim, Sudarwan. 2011. Pengembangan Profesi Guru . Jakarta:Kencana
Devi. 2015. Analisis Kompetensi Guru Pada Mata Pelajaran Biologi di Kelas X
SMA Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 (Skripsi). FMIPA
UNIMED.
Medan: Tidak diterbitkan
Endrogel. 2015. Analisis Kompetensi Guru Geografi SMA di Kecamatan Sumbul
Kabupaten
Dairi (Skripsi). FIS UNIMED. Medan: Tidak diterbitkan
Erikson. 2012. Hubungan Kompetensi Guru Geografi Dengan Hasil Belajar
Geografi Siswa
Kelas XI IPS SMA Swasta Santo Thomas 2 Medan TA
2011/2012 (Skripsi). FIS
UNIMED. Medan: Tidak diterbitkan
Fachruddin S dan Ali Indrus. 2011. Pengembangan Profesionalitas Guru. Jakarta:
GP Press
Hasanah, Aan. 2012. Pengembangan Profesi Guru. Bandung: Pustaka Setia
http://smamuhammadiyahtasikmalayasosiologi.blogspot.co.id/2013/04/kompetens
i-guru- geografi.html
Imas Kurniasih dan Berlin Sani. 2015. Suskses Uji Kompetensi Guru (UKG).
Surabaya:
KataPena
Janawi. 2013. Metodologi Dan Pendekatan Pembelajaran. Yogyakarta:Penerbit
Ombak
70
Kayamiko. 2013. Analisis Kompetensi Profesional Guru Terhadap Motivasi
Belajar IPA Siswa SMP Negeri di Tanjung Pura Tahun Pembelajaran
2012/2013 (Skripsi). FMIPA UNIMED. Medan: Tidak
diterbitkan
Mulyasa, E. 2013. Standar Kompetensi Dan Sertifikasi Guru. Bandung:
PT.Remaja
Rosdakarya
Sumaatmadja, Nursid. 2001. Metodologi Pengajaran Geografi. Bandung: Bumi
Aksara
Sihombing. 2014. Analisis Kinerja Guru Geografi Se-Kabupaten Humbang
Hasudutan (Skripsi). FIS UNIMED. Medan: Tidak diterbitkan
Tika, Moh Pabundu. 2005. Metode Penelitian Geografi. Bandung: Bumi Aksara
Titin . 2011. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kompetensi Profesional Guru Di
SMK Negeri 1 Losarang Kabupaten Indramayu(Skripsi). FISIP UI.
Jakarta: Tidak diterbitkan
Wahyudi, Imam. 2012. Mengejar Profesionalisme Guru. Jakarta:Prestasi
Pustakaraya
Yahya, Murip. 2013. Profesi Tenaga Kependidikan. Bandung: Penerbit Pustaka