PENERAPAN METODE TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN SIKAP KREATIF SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SD NEGERI 101801 KEDAI DURIAN TAHUN AJARAN 2016/2017.
PENERAPAN METODE TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN
SIKAP KREATIF SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA
KELAS IV SD NEGERI 101801 KEDAI DURIAN
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidkan
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar S-1 Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
ANNISA RIZKI UTAMI
1133311020
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
RIWAYAT HIDUP
I. DATA PRIBADI
a. Nama
: Annisa Rizki Utami
b. Nim
: 1133311020
c. Tempat / Tanggal Lahir
: Medan, 10 November 1995
d. Jenis Kelamin
: Perempuan
e. Agama
: Islam
f. Alamat
: Jl. Alumunium 4 No. 13 Tanjung Mulia
II. DATA ORANG TUA
a. Nama Ayah
: Amat Abu Bakar
b. Nama Ibu
: Sri Etika Sari
c. Pekerjaan Orang Tua
Ayah
: Wiraswasta
Ibu
: Ibu Rumah Tangga
d. Alamat Orang Tua
: Jl. Alumunium 4 No. 13 Tanjung Mulia
e. Anak Ke
: 1 (Pertama) dari 3 (Tiga) bersaudara
III. RIWAYAT PENDIDIKAN
No.
Jenjang Pendidikan
Tahun
Kota
1.
SD Sw. Nahdlatul Ulama
2001 – 2007
Medan
2.
SMP Negeri 11 Medan
2007 – 2010
Medan
3.
SMK Negeri 9 Medan
2010 – 2013
Medan
ABSTRAK
ANNISA RIZKI UTAMI (NIM. 1133311020) “Penerapan Metode Talking
Stick Untuk Meningkatkan Sikap Kreatif Siswa Pada Mata Pelajaran IPA
Kelas IV SD Negeri 101801 Kedai Durian Tahun Ajaran 2016/2017”.
Masalah dalam Penelitian ini adalah rendahnya sikap kreatif siswa dalam
pembelajaran IPA pada materi pokok Energi Panas dan Energi Bunyi. Rendahnya
sikap kreatif siswa ini disebabkan kurangnya keterlibatan siswa dalam
pembelajaran dan metode pembelajaran yang digunakan guru kurang tepat serta
kurangnya penggunaan media pembelajaran yang menarik untuk meningkatkan
sikap kreatif siswa.
Penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dan
dilaksanakan dengan dua siklus dimana setiap siklus dilakukan dua kali
pertemuan jadi dalam 2 siklus terdapat 4 kali pertemuan.Dalam setiap siklus
terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui metode pembelajaran, dan peningkatan sikap
kreatif siswa dengan menerapkan metode pembelajaran Talking Stick pada materi
Energi Panas dan Energi Bunyi kelas IV SD Negeri 101801 Kedai Durian. Subjek
dalam penelitian ini adalah 33 siswa. Objek dalam pnelitian ini adalah penerapan
metode pembelajaran Talking Stick. Cara pengambilan data adalah melalui nilai
observasi dan Angket.
Dari analisis data dilihat Pada siklus I diperoleh 20 siswa (61 %) yang
kreatif mencapai nilai minimum 70 dan 13 siswa (39%) yang tidak kreatif
mencapai minimum 70 dengan rata–rata kelas 69,32. Pada siklus II diperoleh hasil
observasi sikap kreatif siklus II yaitu 25 siswa (76 %) yang kreatif mencapai nilai
minimum 70 dan 8 (24 %) yang tidak tuntas mencapai nilai minimum 70 dengan
rata–rata kelas 76,74. Kreatif siswa mengalami peningkatan, yaitu peresentase
ketuntasan klasikal pada observasi siklus I (61 %) dan presentase ketuntasan
klasikal pada observasi siklus II (85 %).
Berdasarkan hasil observasi pada setiap siklus, lembar angket setiap
pembelajaran pada saat proses pembelajaran sudah baik. Dari hasil penelitian
disimpulkan bahwa terjadi peningkatan sikap kreatif siswa melalui penerapan
metode pembelajaran Talking Stick pada materi Energi Panas dan Energi Bunyi
kelas IV SD Negeri 101801 Kedai Durian.
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur saya haturkan kehadirat Allah SWT dan sholawat
berangkaikan salam kepada junjungan nabi besar kita Muhammad Rasulullah
SAW, karena atas berkat rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya. Adapun skripsi ini berjudul
“PenerapanMetode Talking Stick Untuk Meningkatan Sikap Kreatif Siswa
Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 101801 Kedai Durian Tahun
Ajaran 2016/2017”.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang penulis
hadapi, namun semuanya dapat teratasi berkat pertolongan Allah SWT dan
bantuan serta dorongan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis
menyampaikan untaian kata terima kasih dari hati yang tulus kepada kedua orang
tua yang tersayang Ayahanda Amat Abu Bakar dan Ibunda Sri Etika Sari yang
telah memberikan kasih dan sayang tanpa batas, dukungan moril dan materi serta
do’a dan restu demi keberhasilan dalam mengarungi kehidupan ini.
Dan berkat dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada
kesempatan ini rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar –
besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik FIP,
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Keuangan Dan Kepegawaian FIP dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan FIP.
4. Ketua Jurusan PGSD bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, dan Sekretaris
Jurusan PGSD ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd
5. Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberi bimbingan dan arahan serta memberikan masukan
kepada penulis sejak awal sampai selesainya penulisan skripsi ini.
iv
6. Bapak penguji yaitu Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd, Bapak Akden
Simanihuruk, M.Pd, Bapak Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd yang telah
banyak memberi masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
7. Ibu Suharni, M.Pd selaku kepala sekolah SD Negeri 101801 Kedai Durian,
yang telah memberikan kasih sayang dan ilmu yang bermanfaat selama
PPLT dan pada saat melakukan Penelitian dan guru – guru yang telah
memberikan masukan dan semangat di sekolah terkhusus kepada ibu Erni,
S.Pd selaku wali kelas IV A.
8. Teristimewa kepada kakak saya terkasih, Pradita Wahyumi, S.Pd dan Adik
sayan tercinta Fadillah Al-Fadz dan Faiz Farhan keluarga besar yang telah
banyak membantu baik melalui dukungan moril, materi serta do’a selama
menyelesaikan skripsi ini.
9. Kepada sahabat dikala suka dan duka Fatkhur Rokhim Y, Suwidya Juliani,
Nelda Perangin-angin, Fifi Parinduri, Indah Syasmita, Putri Indaayu,
Aisya Sihombing, Triaman Panjaitan, Faradilla Harahap, Fadly, Rulli Hsb.
10. Kepada teman – teman seperjuangan saya A Ekstensi 2013 – PGSD.
Terima kasih untuk 4 tahun kita bersama menjalani perkuliahan.
11. Kepada teman – teman PPL SD Negeri 101801 Andi, Intan, Vina, Winda,
Yosi, Wiwid, Dilla, Ummi, dan Maya, Kedai Durian Kecamatan Deli Tua
Kab. Deli Serdang.
Skripsi ini jauh dari kesempurnaan, apabila terdapat kesalahan / kekhilafan
dalam bentuk bahasa penyampaian dan teknik penulisan.Oleh karena itu, besar
harapan penulis agar para pembaca member masukan berupa saran yang bertujuan
membangun kesempatan skripsi ini.Penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat dan berguna bagi penulis sendiri dan bagi para pembaca serta menjadi
tambahan ilmu.
Medan,
Mei 2017
Annisa Rizki Utami
NIM. 1133311020
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ……………………………………….…….
i
RIWAYAT HIDUP ………………………………………………...........
ii
ABSTRAK ……………………………………………………………….
iii
KATA PENGANTAR …………………………………………………...
iv
DAFTAR ISI ..............................................................................................
v
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………........
vi
DAFTAR TABEL ……………………………………………………….
vii
DAFTAR GRAFIK ………………………………………………...........
viii
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………….
ix
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ………………………………………………….
1
1.2 Identifikasi Masalah …………………………………………….
5
1.3 Pembatasan Masalah ……………………………………………
6
1.4 Rumusan Masalah .………………………………………………
6
1.5 Tujuan Penelitian …………………………………………….....
6
1.6 Manfaat Penelitian ………………………………………………
7
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kerangka Teoritis ………………….……………………………
8
2.1.1 Pengertian Sikap …………….………………..………….
9
2.1.2 Pengertian Kreatif ……………….……………………….
11
2.1.3 Sikap Kreatif …………………………… ……………….
12
2.1.4 Ciri-ciri orang yang memiliki sikap Kreatif ……...............
13
2.1.5 Pengertian Kreativitas ………………………………........
15
2.1.6 Tingkatan Kreativitas …………………..………………..
16
2.1.7 Fase-fase Kreativitas ……………………………………..
17
2.1.8 Faktor-faktor yang mempengaruhi Kreativitas ………......
17
2.1.9 Faktor Pendukung dan Penghambat Kreativitas ………….
18
vi
2.2 Pembelajaran Talking Stick …….. ………………………….…
18
2.2.1 Metode Pembelajaran …………….………………..……
20
2.2.2 Metode Pembelajaran Talking Stick ……….……………
23
2.2.3 Langkah-langkah Metode Pembelajaran Talking Stick …
23
2.2.4 Kelebihan dan kekurangan Metode Talking Stick ………
24
2.3 Pembelajaran IPA……………………………………………...
24
2.3.1 Pengertian Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ………..
24
2.3.2 Tujuan Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ……….…..
28
2.3.3 Materi Energi Panas dan Energi Bunyi ………………....
29
2.4 Kerangka Konseptual ………………………………………….
33
2.5 Hipotesis Tindakan …………………………………………….
34
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ………………………………………………..
35
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ………………………………….
35
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ………………………………….
35
3.4 Definisi Operasional Variabel …………………….…………..
36
3.5 Desain Penelitian .......................................................................
36
3.6 Prosedur Penelitian …………………………………………....
37
3.7 Teknik Pengumpulan Data ……………………………………
42
3.8 Teknik Analisis Data ………………………………………....
45
3.9 Jadwal Penelitian ……………………………………….…....
47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian …………………………………….
48
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ………………………………....
97
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ……………………………………………………
98
5.2 Saran …………………………………………………………..
99
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………….
100
LAMPIRAN ……………………………………………………………
102
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. Desain Penelitian Siklus I dan II ……………..…………
43
Gambar 4.1. Lokasi Sekolah …………………………………………
56
Gambar 4.2. Guru menjelskan Materi …………………………….....
56
Gambar 4.3. Guru Meminta Siswa Melakukan Diskusi ………………
59
Gambar 4.4. Siswa membaca buku …………………………………..
60
Gambar 4.5. Melakukan Metode Talking Stick ……………………...
60
Gambar 4.6. Menjelaskan Materi ……………………….....................
69
Gambar 4.7. Siswa Berdiskusi …………………………………………
70
Gambar 4.8. Siswa membaca Buku ……………………………………
71
Gambar 4.9. Menerapkan Metode Talking Stick ………………………
77
Gambar 4.10. Guru Meminta Siswa Menyimpulkan Pembelajaran ……
77
Gambar 4.11. Siswa Mengisi Angket Sikap Kreatif Belajar Siklus II …
84
Gambar 4.12, Grafik Hasil Lembar Observasi Belajar Siswa ………….
88
Gambar 4.13. Grafik Hasil Angket Sikap Kreatif Siswa Siklus II ……..
90
Gambar 4.14. Grafik Keseluruhan Observasi Sikap Kreatif Guru …….
107
Gambar 4,15, Grafik Keseluruhan Lembar Observasi ………………....
108
Gambar 4.16. Grafik Keseluruhan Nilai Angket Siswa ………………..
109
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. Desain Penelitian Siklus I dan II ……………..…………
43
Gambar 4.1. Lokasi Sekolah …………………………………………
56
Gambar 4.2. Guru menjelskan Materi …………………………….....
56
Gambar 4.3. Guru Meminta Siswa Melakukan Diskusi ………………
59
Gambar 4.4. Siswa membaca buku …………………………………..
60
Gambar 4.5. Melakukan Metode Talking Stick ……………………...
60
Gambar 4.6. Menjelaskan Materi ……………………….....................
69
Gambar 4.7. Siswa Berdiskusi …………………………………………
70
Gambar 4.8. Siswa membaca Buku ……………………………………
71
Gambar 4.9. Menerapkan Metode Talking Stick ………………………
77
Gambar 4.10. Guru Meminta Siswa Menyimpulkan Pembelajaran ……
77
Gambar 4.11. Siswa Mengisi Angket Sikap Kreatif Belajar Siklus II …
84
Gambar 4.12, Grafik Hasil Lembar Observasi Belajar Siswa ………….
88
Gambar 4.13. Grafik Hasil Angket Sikap Kreatif Siswa Siklus II ……..
90
Gambar 4.14. Grafik Keseluruhan Observasi Sikap Kreatif Guru …….
107
Gambar 4,15, Grafik Keseluruhan Lembar Observasi ………………....
108
Gambar 4.16. Grafik Keseluruhan Nilai Angket Siswa ………………..
109
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 :
Kisi kisi Angket tingkat Kreatif Siswa …………………..
44
Tabel 3.2 :
Pemberian Skor Angket berdasarkan Skala Likert ……….
49
Tabel 3.3 :
Kriteria Penilaian Sikap Kreatif Belajar Siswa ………….
55
Tabel 4.1 :
Hasil Observasi Siswa Melakukan Pembelajaran Siklus I .
57
Taebl 4.2 :
Hasil Observasi Sikap Kreatif Pada Pembelajaran Siklus I
60
Tabel 4.3 :
Hasil Angket Sikap Kreatif Pada Pembelajaran Siklus I …
61
Tabel 4.4
:
Deskripsi Tingkat Sikap Kreatif Siswa Siklus I …………..
62
Tabel 4.5 :
Deskripsi Tingkat Sikap Kreatif Siswa Siklus I …………..
71
Tabel 4.6 :
Hasil Observasi Siswa Melakukan Pembelajaran Siklus II
73
Taebl 4.7 :
Hasil Observasi Sikap Kreatif Pada Pembelajaran Siklus II
75
Tabel 4.8 :
Hasil Angket Sikap Kreatif Pada Pembelajaran Siklus ……
76
Taebl 4.9 :
Deskripsi Tingkat Sikap Kreatif Siswa Siklus I …………..
75
Tabel 4.10 :
Deskripsi Tingkat Sikap Kreatif Siswa Siklus II ………….
76
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
RPP Pembelajaran I & II (Siklus I) ……………………..
83
Lampiran 2
RPP Pembelajaran I & II (Siklus II) …………………….
90
Lampiran 5
Lembar Observasi Guru I (Siklus I) ……………………...
111
Lampiran 6
Lembar Observasi Guru II (Siklus I) ……………………..
116
Lampiran 7
Lembar Observasi Guru I (Siklus II) ……………………..
121
Lampiran 8
Lembar Observasi Guru (Siklus II) ……………………….
126
Lampiran 9
Lembar Observasi Siswa I (Siklus I) ……………………...
131
Lampiran 10
Lembar Observasi Siswa II (Siklus I) ……………………..
132
Lampiran 11
Lembar Observasi Siswa I (Siklus II) ……………………..
133
Lampiran 12
Lembar Observasi Siswa II (Siklus II) ……………………
136
Lampiran 11
Lembar Angket Siswa I (Siklus I) ………………………..
131
Lampiran 12
Lembar Angket Siswa II (Siklus I) ……………………….
132
Lampiran 13
Lembar Angket Siswa I (Siklus II) ……………………….
133
Lampiran 14
Lembar Angket Siswa II (Siklus II) ………………………
136
Lampiran 15
Penilaian Observasi Sikap Kreatif Pertemuan 1 Siklus I ….
141
Lampiran 16
Penilaian Observasi Sikap Kreatif Pertemuan 2 Siklus I ….
142
Lampiran 17
Penilaian Observasi Sikap Kreatif Pertemuan 1 Siklus II …
143
Lampiran 18
Penilaian Observasi Sikap Kreatif Pertemuan 2 Siklus II …
144
Lampiran 19
Penilaian Angket Sikap Kreatif Pertemuan 1 Siklus I ……. 145
Lampiran 20
Penilaian Angket Sikap Kreatif Pertemuan 2 Siklus I ……
146
Lampiran 21
Penilaian Angket Sikap Kreatif Pertemuan 1 Siklus II …...
147
Lampiran 22
Penilaian Angket Sikap Kreatif Pertemuan 2 Siklus II …...
151
Lampiran 23
Jadwal Penelitian Di Sekolah ……………………………… 152
Lampiran 24
Daftar Nama Siswa Kelas IV A SD Negeri 101801 ………. 153
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sarana penting untuk meningkatkan kualitas
sumber daya manusia (SDM) dalam menjamin keberlangsungan pembangunan
suatu bangsa. Jika pendidikan merupakan salah satu instrument utama
pengembangan SDM, tenaga pendidik dalam hal ini guru sebagai salah satu unsur
yang
berperan
penting
di
dalamnya,
memilki
tanggung
jawab
untuk
mengembangakan tugas dan mengatasi segala permasalahan yang muncul. Tentu
saja keberhasilan implementasi suatu strategi pembelajaran di dalam kelas
tergantung pada kepiawaian guru dalam menggunakan metode,teknik,dan strategi
pembelajaran tersebut.
Ilmu pengetahuan alam, yang sering disebut juga dengan istilah
pendidikan sains, disingkat menjadi IPA. IPA merupakan salah satu mata pelajaran
pokok dalam kurikulum pendidikan di Indonesia, termaksud pada jenjang sekolah
dasar. Mata pelajaran IPA merupakan mata pelajaran yang selama ini dianggap
sulit oleh sebagian besar peserta didik.proses pembelajaran yang terjadi selama ini
kurang mampu mengembangkan kemampuan berfikir peserta didik. Pelaksanaan
proses pembelajaran yang berlangsung di kelas hanya diarahkan pada kemampuan
siswauntuk menhhapal informasi, otak siswa dipaksa hanya untuk mengingat dan
menimbun berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami informasi yang
1
2
diperoleh untuk menghubungkannya dengan situasi dalam kehidupan seharihari.pahadal, untuk anak jenjang sekolah sadar, hal yang harus diutamakan adalah
bagaimana mengembangkan rasa ingin tahu dan daya berfikir kritis mereka
terhadap suatu masalah.
Dengan demikian kualitas belajar sains disekolah perlu ditingkatkan atara
lain melalui pengelolaan pembelajaran yang lebih menekan dikembangkakan pada
sikap kreatif siswa dalam pembelajaran. Salah satu yang perlu dikembangkan dari
siswa adalah kreativitasnya, khususnya sikap kreatif dalam proses pembelajaran
masih rendah. Hal ini kurangnya perhatian dan penggunaan metode pembelajaran
yang tidak sesuai dalam proses belajar mengajar. Peningkatan sikap kreatif
merupakan upaya untuk mengembangkan pikiran siswa. Dengan peningkatkan
kreativitas siswa dapat membentuk siswa yang terampil dalam berfikir,siswa yang
memeiliki sikap kreatif yang dapat meningkatkan proses dan hasil belajar siswa.
Salah satu keberhasilan siswa dalam belajar adalah memperoleh prestasi
sesuai dengan target yang telah ditentukan. Kenyataan di sekolah masih banyak
ditemukan siswa yang meperoleh nilai dibawah standart, bahkan tak jarang ada
siswa yang menunjukkan prestasi belajar rendah yang dialami oleh siswa yang
memiliki tingkat intelegensi tinggi. Ada beberapa factor yang mengakibatkan hal
ini terjadi yaitu kurangnya percaya diri siswa, kepercayaan diri merupakan salah
satu modal utama untuk menjalankan kehidupan dengan optimisme yang dapat
mempengaruhi kesuksesan seseorang dan dapat menyelesaikan tugas sesuai
3
dengan tahap perkembangan dengan baik, merasa berharga, mempunyai
keberanian, dan kemampuan untuk meningkatkan prestasinya.
Pada dasarnya manusia telah memilki potensi kreatif sejak awal ia
ciptakan. Potensi ini dapat kita lihat melalui keajaiban alamiah seorang bayi alam
mengeksplorasi apa pun yang ada disekitarnya. Pendidikan yang yang mengemban
tugas untuk mengembangkan
potensi kreatif yang dimiliki manusia. Dalam
rangka mengemban tugas dan tanggung jawab untuk mengoptimalkan potensi
kreatif yang dimiliki ana, sehingga mereka dapat tumbuh dan berkembang sesuai
dengan potensi yang mereka miliki, maka diperlukan suatu upaya yang kreatif agar
mereka dapat tumbuh optimal dengan kondisi nyaman dan menyenangkan.
Berkenaan dengan system pendidikan di Indonesiaa salah satu
kemungkinan penyebab rendahnya kreativitas anak Indonesia adalah lingkungan
yang kurang menunjang anak-anak kita untuk mengekspresikan kreativitasnya,
khususnya Sikap Kreatif yang rendah di lingkungan keluarga dan sekolah. Dalam
sebuah penelitian menemukan bahwa karakteristik murid ideal menurut orangtua
dan guru tidak mencerminkan murid yang kreatif. Murid yang ideal menurut guru
diantaranya sehat, sopan, rajin, punya daya ingat yang baik, dan mengerjakan
tugas secara tepat waktu. Hal ini jauh dan karakteristik anak kreatif yang biasanya
memilki ide sendiri untuk mengerjakan dan memperkaya tugas-tugasnya. Bagi
anak yang memiliki tingkat kreativitas tinggi, sekolah dapat menjadi
membosankan.cara terbaik untuk mengatasi permasalahan ini adalah dengan
memberikan kegiatan pembelajaran yang menantang serta bahan pelajaran yang
4
majemuk dan melibatkan siswa secara aktif.fleksibilitas guru dalam mengajar
sangat memegang pernanan penting.
Selama ini banyak ditemukan pelaksanaan pembelajaran masih kurang
variatif, proses pembelajaran memiliki kecenderungan pada metode ceramah
(kovensional),dan tidak memerhatikan tingkat pemahaman siswa terhadap
informasi yang disampaikan. Siswa kurang aktif dalam proses belajar,siswa lebih
banyak mendengarkan dan menulis,menyebabkan isi peljaran sebagai hafalan
sehingga siswa tidak memahami konsep yang sebenarnya.
Siswa dikelas IV SD adalah anak-anak berusia antara 9-12 tahun dan
masuk dalam kelompok masa-masa kelas tinggi sekolah dasar. Pada usia ini, siswa
baru memiliki kemampuan berfikir konkrit, yang berarti bahwa mereka bias
belajar secara bermakna jika menggunakan benda konkrit.
Dari beberapa masalah diatas sebaiknya pembelajaran IPA di SD
hendaknya membuka kesempatan untuk memupuk rasa ingin tahu anak didik
secara alamiah. Hal ini akan membantu mereka mengembangkan cara berfikir
kreatif. Fokus terhadap pelajaran IPA di SD hendaknya ditujukan untuk
menumbuhkan Kreativitas anak dan pengembangkan anak didik terhadap dunia
mereka dimana mereka hidup.
5
Salah satu metode yang dapat digunakan untuk mengembangkan
kreativitas siswa dapat membuat siswa merasa nyaman dan dapat mengemukakakn
ide dan mengembangkan dirinya adalah Metode Pembelajaran Talking Stick.
Metode Pembelajaran Talking Stick ini memberikan kesempatan kepada siswa
untuk mengemabngkan potensi dan pemikirannya secara lebih bebas yang
membuat siswa berfikir secara ilmiah,dan dapat menignkatkan kualitas proses dan
peningkatan
hasil belajar siswa. Dengan metode ini diharapkan siswa dapat
mengungkapkan pemikiran.
Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti termotivasi untuk melakukan
suatu penelitian di kelas IV dengan mengangkat judul penelitian yaitu :
“Penerapan Metode Talking Stick Untuk Meningkatkan Sikap Kreatif Siswa
Pada Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 101801 Kedai Durian Tahun Ajaran
2016/2017”.
6
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Rendahnya Kreatifitas belajar siswa.
2. Sikap Kreatif siswa rendah.
3. Proses Pembalajaran belum memberikan kesempatan kepada siswa dalam
berfikir kreatif dan menemukan gagasan baru sesuai dengan minat dan
kebutuhan.
4. Rendahnya hasil belajar siswa.
5. Metode pembelajaran yang digunakan belum tepat.
1.3.
Pembatasan Masalah
Untuk mengatasi permasalahan diatas dalam penyeselesaian masalah ini
perlu ada pembatasan masalah agar cakupannya tidak menjadi uas, adapun yang
menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah : “Penerapan Metode
Talking Stick Untuk Meningkatkan Sikap Kreatif Siswa Pada Pelajaran IPA
Materi Energi Panas dan Energi Bunyi dan Kelas IV SD Negeri 101801 Kedai
Durian Tahun Ajaran 2016/2017”.
7
1.4.
Perumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada identifikasi masalah dan pembatasan masalah
diatas maka yang menjadi rumusan masalah dalam peneitian ini adalah : “Apakah
dengan menggunakan metode pembelajaran Talking Stick dapat meningkatkan
Sikap Kreatif siswa kelas IV SD Negeri 101801 Kedai Durian khususnya pokok
bahasan Energi Panas dan Energi Bunyi?”.
1.5.
Tujuan Penelitian
Sesuai dengan perumusan masalah diatas maka tujuan penulisan ini adalah
“Untuk mengetahui peningkatan Sikap Kreatif siswa kelas IV materi pokok bahasan
Energi Panas dan Energi Bunyi dengan penerapan metode Talking Stick di SD
Negeri 101801 Kedai Durian Tahun Ajaran 2016/2017.
8
1.6.
Manfaat Penelitian
Adapun hasil pelaksanaan penelitian dapat bermanfaat bagi berbagai pihak, yaitu :
1) Bagi Guru, dapat menjadi bahan masukan dalam meningkatkan sikap
kreatif siswa dengan menggunakan Metode Talking Stick pada mata
pelajaran IPA.
2) Bagi Siswa, dalam meningkatkan sikap kreatif diharapkan siswa dapat
berfikir kreatif, mengemukakan gagasan baru melalui pengalaman
pendidikan yang sesuai dengan minat dan kebutuhan.
3) Bagi Sekolah, sebagai bahan masukan untuk meningkatkan sumber daya
manusia dalam mutu pendidikan untuk masa yang akan datang.
4) Bagi Peneliti, dapat menjadikan masukan bagi calon pendidik pada
umumnya dan masukan bagi peneliti yang sejenis, sekaligus sebagai
bahan informasi bagi peneliti dalam menjalankan tugas pengajaran
sebagai pengajar di masa yang akan datang
5) Bagi Penelitian lanjutan, sebagai bahan pertimbangan dan kajian bagi
peneliti selanjutnya, yang ingin meneliti permasalahan yang relevan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan bab IV, kesimpulan yang
dapat ditarik pada penelitian ini adalah melalui penerapan metode pembelajaran
Talking Stick pada materi Energi Panas dan Energi Bunyi di kelas IV SD Negeri
101801 Kedai Durian ada peningkatan sikap kreatif siswa. hasil observasi siklus I
yang ditemukan di kelas IV-A SD Negeri 101801 Kedai Durian diperoleh 20 dari
33 siswa (61 %) yang kreatif mencapai nilai minimum 70 dan 13 siswa (39%)
yang tidak kreatif mencapai minimum 70 dengan rata–rata kelas 69,32.
Sedangkan setelah dilakukannya perbaikan dari siklus I pada siklus II diperoleh
hasil observasi sikap kreatif siklus II yaitu 25 dari 33 siswa (76 %) yang kreatif
mencapai nilai minimum 70 dan 8 dari 33 siswa (24 %) yang tidak tuntas
mencapai nilai minimum 70 dengan rata–rata kelas 76,74. Dengan kata lain, Sikap
Kreatif siswa di kelas IV SD Negeri 101801 Kedai Durian mengalami
peningkatan, yaitu peresentse ketuntasan klasikal pada mengalami peningkatan
pada observasi sikap kreatif siklus I (61 %) dan presentase ketuntasan klasikal
pada observasi sikap kreatif siklus II (85 %).
99
100
5.2. Saran
Adapun saran
yang dapat diajukan berdasarkan pembahasan dan
kesimpulan hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Guru dapat menggunakan metode pembelajaran Talking Stick sebagai
alternative dalam proses pembelajaran IPA, agar pembelajaran tersebut lebih
menuju kepada sikap kreatif, serta menjadikan siswa menanamkan jiwa saling
berbagi bekerja sama dan menghargai pendapat satu sama lain dalam
menyelesaikan suatu permasalahan.
2.
Sekolah juga dapat menggunakan metode pembelajaran Talking Stick untuk
meningkatkan sikap kreatif siswa.
3.
Kepada siswa agar lebih aktif dalam proses pembelajaran, lebih berani dalam
bertanya dan menyampaikan pendapat atau ide – ide terutama dalam proses
pembelajaran.
4.
Kepada peneliti dapat melatih dan menambah ilmu dalam kegiatan
pembelajaran agar hasil pembelajaran dapat tercapai sesuai dengan yang
diharapkan.
5.
Kepada peneliti lanjutan agar hasil dan perangkat penelitian ini dapat
dipertimbangkan untuk menerapkan metode pembelajaran Talking Stick pada
materi Enegeri Panas dan Energi Bunyi ataupun materi lain yang dapat
dikembangkan untuk penelitian selanjutnya.
DAFTAR PUSTAKA
Abu, Yusuf, (2010), Kreatif atau Mati, Solo, Ziyad Visi Media.
Ahmad, Sabri, (2010), Strategi Belajar Mengajar Dan Micro Teaching, Ciputat,
Ciputat Press.
Ambarjaya, Beni (2013), Psikologi Pendidikan & Pengajaran Teori & Praktik,
Yogyakarta, CAPS.
Baihaqi, MIF, (2016), Pengantar Psikologi Kognitif, Bandung, PT. Refika
Aditama.
Beetleston, F, (2011), Creative Learning, Bandung, Pustaka Setia..
Daryanto, (2009), Panduan Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif, Jakarta,
Publisher.
Dewi , Rosmala (2015), Profesionalisasi Guru melalui Penelitian Tindakan Kelas,
Jakarta,Unimed Press.
Djaali, (2008), Psikologi Pendidikan, Jakarta, Bumi Akasara.
Fitriyan. Dennis, (2009), Berfikir Kreatif, Jakarta, Esensi.
Inna Mawaddah, 2013, Definisi Befikir Kreatif, (http://innamawaddah.blogspot.co.id/2013/05/definisi-berpikir-kreatif.html)
Istarani, (2012), 58 Model Pembelajaran Inovatif, Medan, ISCOM Medan.
Kurniawan, Heru, (2016), Sekolah Kreatif, Yogyakarta, Ar-Ruzz Media.
Martinis, Yamin, (2013), Strategi dan metode dalam Model Pembelajaran,
Jakarta, Referensi ( GP Press Group).
Munandar, Utami, (2013), Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat, Jakarta,
Rineka Cipta.
Ngalimun, Haris, dkk, (2013),Perkembangan dan Pengembangan Kreativitas,
Yogyakarta, Aswaja Pressindo.
Rahman, Agus Rahman, ( 2013), Psikologi Sosial, Jakarta, PT. Raja Grafindo
Persada.
101
102
Sanjaya, Wina, (2006), Strategi Pembelajaran Beorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta, Kencana.
Sani, Ridwan Abdullah, (2015), Inovasi Pembelajaran, Jakarta, Bumi Aksara
Shoimin, Aris, (2014), 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013,
Ar- Ruzz Media, Yogyakarta.
Suharman, (2011), Kreativitas Teori dan Pengembangan , Surabaya: Laros.
Supardi, (2013), Sekolah Efektif Dasar dan Praktiknya, Raja Grafindo Prasada.
Jakarta.
Suprijono, Agus, (2010), Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM,
Yogyakarta,Pustaka Pelajar.
Susanto, Ahmad, (2013), Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar,
Jakarta,Kencana.
Tematik Terpadu Kurikulum (2013), Selalu Berhemat Energi Kelas 4, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Yeni,
Euis,
(2010),
Strategi
Pengembangan
Kreativitas
Pada
Anak,
Jakarta,Kencana.
Yudistira, (2006) , Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IV SD, Penerbit Erlangga
Wafeeq,2016, Definisi Kreatif menurut para ahli, (http:// definisi-kreatif-menurutpara ahli.html)
SIKAP KREATIF SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA
KELAS IV SD NEGERI 101801 KEDAI DURIAN
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidkan
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar S-1 Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
ANNISA RIZKI UTAMI
1133311020
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
RIWAYAT HIDUP
I. DATA PRIBADI
a. Nama
: Annisa Rizki Utami
b. Nim
: 1133311020
c. Tempat / Tanggal Lahir
: Medan, 10 November 1995
d. Jenis Kelamin
: Perempuan
e. Agama
: Islam
f. Alamat
: Jl. Alumunium 4 No. 13 Tanjung Mulia
II. DATA ORANG TUA
a. Nama Ayah
: Amat Abu Bakar
b. Nama Ibu
: Sri Etika Sari
c. Pekerjaan Orang Tua
Ayah
: Wiraswasta
Ibu
: Ibu Rumah Tangga
d. Alamat Orang Tua
: Jl. Alumunium 4 No. 13 Tanjung Mulia
e. Anak Ke
: 1 (Pertama) dari 3 (Tiga) bersaudara
III. RIWAYAT PENDIDIKAN
No.
Jenjang Pendidikan
Tahun
Kota
1.
SD Sw. Nahdlatul Ulama
2001 – 2007
Medan
2.
SMP Negeri 11 Medan
2007 – 2010
Medan
3.
SMK Negeri 9 Medan
2010 – 2013
Medan
ABSTRAK
ANNISA RIZKI UTAMI (NIM. 1133311020) “Penerapan Metode Talking
Stick Untuk Meningkatkan Sikap Kreatif Siswa Pada Mata Pelajaran IPA
Kelas IV SD Negeri 101801 Kedai Durian Tahun Ajaran 2016/2017”.
Masalah dalam Penelitian ini adalah rendahnya sikap kreatif siswa dalam
pembelajaran IPA pada materi pokok Energi Panas dan Energi Bunyi. Rendahnya
sikap kreatif siswa ini disebabkan kurangnya keterlibatan siswa dalam
pembelajaran dan metode pembelajaran yang digunakan guru kurang tepat serta
kurangnya penggunaan media pembelajaran yang menarik untuk meningkatkan
sikap kreatif siswa.
Penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dan
dilaksanakan dengan dua siklus dimana setiap siklus dilakukan dua kali
pertemuan jadi dalam 2 siklus terdapat 4 kali pertemuan.Dalam setiap siklus
terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui metode pembelajaran, dan peningkatan sikap
kreatif siswa dengan menerapkan metode pembelajaran Talking Stick pada materi
Energi Panas dan Energi Bunyi kelas IV SD Negeri 101801 Kedai Durian. Subjek
dalam penelitian ini adalah 33 siswa. Objek dalam pnelitian ini adalah penerapan
metode pembelajaran Talking Stick. Cara pengambilan data adalah melalui nilai
observasi dan Angket.
Dari analisis data dilihat Pada siklus I diperoleh 20 siswa (61 %) yang
kreatif mencapai nilai minimum 70 dan 13 siswa (39%) yang tidak kreatif
mencapai minimum 70 dengan rata–rata kelas 69,32. Pada siklus II diperoleh hasil
observasi sikap kreatif siklus II yaitu 25 siswa (76 %) yang kreatif mencapai nilai
minimum 70 dan 8 (24 %) yang tidak tuntas mencapai nilai minimum 70 dengan
rata–rata kelas 76,74. Kreatif siswa mengalami peningkatan, yaitu peresentase
ketuntasan klasikal pada observasi siklus I (61 %) dan presentase ketuntasan
klasikal pada observasi siklus II (85 %).
Berdasarkan hasil observasi pada setiap siklus, lembar angket setiap
pembelajaran pada saat proses pembelajaran sudah baik. Dari hasil penelitian
disimpulkan bahwa terjadi peningkatan sikap kreatif siswa melalui penerapan
metode pembelajaran Talking Stick pada materi Energi Panas dan Energi Bunyi
kelas IV SD Negeri 101801 Kedai Durian.
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur saya haturkan kehadirat Allah SWT dan sholawat
berangkaikan salam kepada junjungan nabi besar kita Muhammad Rasulullah
SAW, karena atas berkat rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya. Adapun skripsi ini berjudul
“PenerapanMetode Talking Stick Untuk Meningkatan Sikap Kreatif Siswa
Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 101801 Kedai Durian Tahun
Ajaran 2016/2017”.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang penulis
hadapi, namun semuanya dapat teratasi berkat pertolongan Allah SWT dan
bantuan serta dorongan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis
menyampaikan untaian kata terima kasih dari hati yang tulus kepada kedua orang
tua yang tersayang Ayahanda Amat Abu Bakar dan Ibunda Sri Etika Sari yang
telah memberikan kasih dan sayang tanpa batas, dukungan moril dan materi serta
do’a dan restu demi keberhasilan dalam mengarungi kehidupan ini.
Dan berkat dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada
kesempatan ini rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar –
besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik FIP,
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Keuangan Dan Kepegawaian FIP dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan FIP.
4. Ketua Jurusan PGSD bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, dan Sekretaris
Jurusan PGSD ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd
5. Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberi bimbingan dan arahan serta memberikan masukan
kepada penulis sejak awal sampai selesainya penulisan skripsi ini.
iv
6. Bapak penguji yaitu Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd, Bapak Akden
Simanihuruk, M.Pd, Bapak Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd yang telah
banyak memberi masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
7. Ibu Suharni, M.Pd selaku kepala sekolah SD Negeri 101801 Kedai Durian,
yang telah memberikan kasih sayang dan ilmu yang bermanfaat selama
PPLT dan pada saat melakukan Penelitian dan guru – guru yang telah
memberikan masukan dan semangat di sekolah terkhusus kepada ibu Erni,
S.Pd selaku wali kelas IV A.
8. Teristimewa kepada kakak saya terkasih, Pradita Wahyumi, S.Pd dan Adik
sayan tercinta Fadillah Al-Fadz dan Faiz Farhan keluarga besar yang telah
banyak membantu baik melalui dukungan moril, materi serta do’a selama
menyelesaikan skripsi ini.
9. Kepada sahabat dikala suka dan duka Fatkhur Rokhim Y, Suwidya Juliani,
Nelda Perangin-angin, Fifi Parinduri, Indah Syasmita, Putri Indaayu,
Aisya Sihombing, Triaman Panjaitan, Faradilla Harahap, Fadly, Rulli Hsb.
10. Kepada teman – teman seperjuangan saya A Ekstensi 2013 – PGSD.
Terima kasih untuk 4 tahun kita bersama menjalani perkuliahan.
11. Kepada teman – teman PPL SD Negeri 101801 Andi, Intan, Vina, Winda,
Yosi, Wiwid, Dilla, Ummi, dan Maya, Kedai Durian Kecamatan Deli Tua
Kab. Deli Serdang.
Skripsi ini jauh dari kesempurnaan, apabila terdapat kesalahan / kekhilafan
dalam bentuk bahasa penyampaian dan teknik penulisan.Oleh karena itu, besar
harapan penulis agar para pembaca member masukan berupa saran yang bertujuan
membangun kesempatan skripsi ini.Penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat dan berguna bagi penulis sendiri dan bagi para pembaca serta menjadi
tambahan ilmu.
Medan,
Mei 2017
Annisa Rizki Utami
NIM. 1133311020
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ……………………………………….…….
i
RIWAYAT HIDUP ………………………………………………...........
ii
ABSTRAK ……………………………………………………………….
iii
KATA PENGANTAR …………………………………………………...
iv
DAFTAR ISI ..............................................................................................
v
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………........
vi
DAFTAR TABEL ……………………………………………………….
vii
DAFTAR GRAFIK ………………………………………………...........
viii
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………….
ix
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ………………………………………………….
1
1.2 Identifikasi Masalah …………………………………………….
5
1.3 Pembatasan Masalah ……………………………………………
6
1.4 Rumusan Masalah .………………………………………………
6
1.5 Tujuan Penelitian …………………………………………….....
6
1.6 Manfaat Penelitian ………………………………………………
7
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kerangka Teoritis ………………….……………………………
8
2.1.1 Pengertian Sikap …………….………………..………….
9
2.1.2 Pengertian Kreatif ……………….……………………….
11
2.1.3 Sikap Kreatif …………………………… ……………….
12
2.1.4 Ciri-ciri orang yang memiliki sikap Kreatif ……...............
13
2.1.5 Pengertian Kreativitas ………………………………........
15
2.1.6 Tingkatan Kreativitas …………………..………………..
16
2.1.7 Fase-fase Kreativitas ……………………………………..
17
2.1.8 Faktor-faktor yang mempengaruhi Kreativitas ………......
17
2.1.9 Faktor Pendukung dan Penghambat Kreativitas ………….
18
vi
2.2 Pembelajaran Talking Stick …….. ………………………….…
18
2.2.1 Metode Pembelajaran …………….………………..……
20
2.2.2 Metode Pembelajaran Talking Stick ……….……………
23
2.2.3 Langkah-langkah Metode Pembelajaran Talking Stick …
23
2.2.4 Kelebihan dan kekurangan Metode Talking Stick ………
24
2.3 Pembelajaran IPA……………………………………………...
24
2.3.1 Pengertian Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ………..
24
2.3.2 Tujuan Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ……….…..
28
2.3.3 Materi Energi Panas dan Energi Bunyi ………………....
29
2.4 Kerangka Konseptual ………………………………………….
33
2.5 Hipotesis Tindakan …………………………………………….
34
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ………………………………………………..
35
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ………………………………….
35
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ………………………………….
35
3.4 Definisi Operasional Variabel …………………….…………..
36
3.5 Desain Penelitian .......................................................................
36
3.6 Prosedur Penelitian …………………………………………....
37
3.7 Teknik Pengumpulan Data ……………………………………
42
3.8 Teknik Analisis Data ………………………………………....
45
3.9 Jadwal Penelitian ……………………………………….…....
47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian …………………………………….
48
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ………………………………....
97
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ……………………………………………………
98
5.2 Saran …………………………………………………………..
99
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………….
100
LAMPIRAN ……………………………………………………………
102
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. Desain Penelitian Siklus I dan II ……………..…………
43
Gambar 4.1. Lokasi Sekolah …………………………………………
56
Gambar 4.2. Guru menjelskan Materi …………………………….....
56
Gambar 4.3. Guru Meminta Siswa Melakukan Diskusi ………………
59
Gambar 4.4. Siswa membaca buku …………………………………..
60
Gambar 4.5. Melakukan Metode Talking Stick ……………………...
60
Gambar 4.6. Menjelaskan Materi ……………………….....................
69
Gambar 4.7. Siswa Berdiskusi …………………………………………
70
Gambar 4.8. Siswa membaca Buku ……………………………………
71
Gambar 4.9. Menerapkan Metode Talking Stick ………………………
77
Gambar 4.10. Guru Meminta Siswa Menyimpulkan Pembelajaran ……
77
Gambar 4.11. Siswa Mengisi Angket Sikap Kreatif Belajar Siklus II …
84
Gambar 4.12, Grafik Hasil Lembar Observasi Belajar Siswa ………….
88
Gambar 4.13. Grafik Hasil Angket Sikap Kreatif Siswa Siklus II ……..
90
Gambar 4.14. Grafik Keseluruhan Observasi Sikap Kreatif Guru …….
107
Gambar 4,15, Grafik Keseluruhan Lembar Observasi ………………....
108
Gambar 4.16. Grafik Keseluruhan Nilai Angket Siswa ………………..
109
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. Desain Penelitian Siklus I dan II ……………..…………
43
Gambar 4.1. Lokasi Sekolah …………………………………………
56
Gambar 4.2. Guru menjelskan Materi …………………………….....
56
Gambar 4.3. Guru Meminta Siswa Melakukan Diskusi ………………
59
Gambar 4.4. Siswa membaca buku …………………………………..
60
Gambar 4.5. Melakukan Metode Talking Stick ……………………...
60
Gambar 4.6. Menjelaskan Materi ……………………….....................
69
Gambar 4.7. Siswa Berdiskusi …………………………………………
70
Gambar 4.8. Siswa membaca Buku ……………………………………
71
Gambar 4.9. Menerapkan Metode Talking Stick ………………………
77
Gambar 4.10. Guru Meminta Siswa Menyimpulkan Pembelajaran ……
77
Gambar 4.11. Siswa Mengisi Angket Sikap Kreatif Belajar Siklus II …
84
Gambar 4.12, Grafik Hasil Lembar Observasi Belajar Siswa ………….
88
Gambar 4.13. Grafik Hasil Angket Sikap Kreatif Siswa Siklus II ……..
90
Gambar 4.14. Grafik Keseluruhan Observasi Sikap Kreatif Guru …….
107
Gambar 4,15, Grafik Keseluruhan Lembar Observasi ………………....
108
Gambar 4.16. Grafik Keseluruhan Nilai Angket Siswa ………………..
109
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 :
Kisi kisi Angket tingkat Kreatif Siswa …………………..
44
Tabel 3.2 :
Pemberian Skor Angket berdasarkan Skala Likert ……….
49
Tabel 3.3 :
Kriteria Penilaian Sikap Kreatif Belajar Siswa ………….
55
Tabel 4.1 :
Hasil Observasi Siswa Melakukan Pembelajaran Siklus I .
57
Taebl 4.2 :
Hasil Observasi Sikap Kreatif Pada Pembelajaran Siklus I
60
Tabel 4.3 :
Hasil Angket Sikap Kreatif Pada Pembelajaran Siklus I …
61
Tabel 4.4
:
Deskripsi Tingkat Sikap Kreatif Siswa Siklus I …………..
62
Tabel 4.5 :
Deskripsi Tingkat Sikap Kreatif Siswa Siklus I …………..
71
Tabel 4.6 :
Hasil Observasi Siswa Melakukan Pembelajaran Siklus II
73
Taebl 4.7 :
Hasil Observasi Sikap Kreatif Pada Pembelajaran Siklus II
75
Tabel 4.8 :
Hasil Angket Sikap Kreatif Pada Pembelajaran Siklus ……
76
Taebl 4.9 :
Deskripsi Tingkat Sikap Kreatif Siswa Siklus I …………..
75
Tabel 4.10 :
Deskripsi Tingkat Sikap Kreatif Siswa Siklus II ………….
76
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
RPP Pembelajaran I & II (Siklus I) ……………………..
83
Lampiran 2
RPP Pembelajaran I & II (Siklus II) …………………….
90
Lampiran 5
Lembar Observasi Guru I (Siklus I) ……………………...
111
Lampiran 6
Lembar Observasi Guru II (Siklus I) ……………………..
116
Lampiran 7
Lembar Observasi Guru I (Siklus II) ……………………..
121
Lampiran 8
Lembar Observasi Guru (Siklus II) ……………………….
126
Lampiran 9
Lembar Observasi Siswa I (Siklus I) ……………………...
131
Lampiran 10
Lembar Observasi Siswa II (Siklus I) ……………………..
132
Lampiran 11
Lembar Observasi Siswa I (Siklus II) ……………………..
133
Lampiran 12
Lembar Observasi Siswa II (Siklus II) ……………………
136
Lampiran 11
Lembar Angket Siswa I (Siklus I) ………………………..
131
Lampiran 12
Lembar Angket Siswa II (Siklus I) ……………………….
132
Lampiran 13
Lembar Angket Siswa I (Siklus II) ……………………….
133
Lampiran 14
Lembar Angket Siswa II (Siklus II) ………………………
136
Lampiran 15
Penilaian Observasi Sikap Kreatif Pertemuan 1 Siklus I ….
141
Lampiran 16
Penilaian Observasi Sikap Kreatif Pertemuan 2 Siklus I ….
142
Lampiran 17
Penilaian Observasi Sikap Kreatif Pertemuan 1 Siklus II …
143
Lampiran 18
Penilaian Observasi Sikap Kreatif Pertemuan 2 Siklus II …
144
Lampiran 19
Penilaian Angket Sikap Kreatif Pertemuan 1 Siklus I ……. 145
Lampiran 20
Penilaian Angket Sikap Kreatif Pertemuan 2 Siklus I ……
146
Lampiran 21
Penilaian Angket Sikap Kreatif Pertemuan 1 Siklus II …...
147
Lampiran 22
Penilaian Angket Sikap Kreatif Pertemuan 2 Siklus II …...
151
Lampiran 23
Jadwal Penelitian Di Sekolah ……………………………… 152
Lampiran 24
Daftar Nama Siswa Kelas IV A SD Negeri 101801 ………. 153
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sarana penting untuk meningkatkan kualitas
sumber daya manusia (SDM) dalam menjamin keberlangsungan pembangunan
suatu bangsa. Jika pendidikan merupakan salah satu instrument utama
pengembangan SDM, tenaga pendidik dalam hal ini guru sebagai salah satu unsur
yang
berperan
penting
di
dalamnya,
memilki
tanggung
jawab
untuk
mengembangakan tugas dan mengatasi segala permasalahan yang muncul. Tentu
saja keberhasilan implementasi suatu strategi pembelajaran di dalam kelas
tergantung pada kepiawaian guru dalam menggunakan metode,teknik,dan strategi
pembelajaran tersebut.
Ilmu pengetahuan alam, yang sering disebut juga dengan istilah
pendidikan sains, disingkat menjadi IPA. IPA merupakan salah satu mata pelajaran
pokok dalam kurikulum pendidikan di Indonesia, termaksud pada jenjang sekolah
dasar. Mata pelajaran IPA merupakan mata pelajaran yang selama ini dianggap
sulit oleh sebagian besar peserta didik.proses pembelajaran yang terjadi selama ini
kurang mampu mengembangkan kemampuan berfikir peserta didik. Pelaksanaan
proses pembelajaran yang berlangsung di kelas hanya diarahkan pada kemampuan
siswauntuk menhhapal informasi, otak siswa dipaksa hanya untuk mengingat dan
menimbun berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami informasi yang
1
2
diperoleh untuk menghubungkannya dengan situasi dalam kehidupan seharihari.pahadal, untuk anak jenjang sekolah sadar, hal yang harus diutamakan adalah
bagaimana mengembangkan rasa ingin tahu dan daya berfikir kritis mereka
terhadap suatu masalah.
Dengan demikian kualitas belajar sains disekolah perlu ditingkatkan atara
lain melalui pengelolaan pembelajaran yang lebih menekan dikembangkakan pada
sikap kreatif siswa dalam pembelajaran. Salah satu yang perlu dikembangkan dari
siswa adalah kreativitasnya, khususnya sikap kreatif dalam proses pembelajaran
masih rendah. Hal ini kurangnya perhatian dan penggunaan metode pembelajaran
yang tidak sesuai dalam proses belajar mengajar. Peningkatan sikap kreatif
merupakan upaya untuk mengembangkan pikiran siswa. Dengan peningkatkan
kreativitas siswa dapat membentuk siswa yang terampil dalam berfikir,siswa yang
memeiliki sikap kreatif yang dapat meningkatkan proses dan hasil belajar siswa.
Salah satu keberhasilan siswa dalam belajar adalah memperoleh prestasi
sesuai dengan target yang telah ditentukan. Kenyataan di sekolah masih banyak
ditemukan siswa yang meperoleh nilai dibawah standart, bahkan tak jarang ada
siswa yang menunjukkan prestasi belajar rendah yang dialami oleh siswa yang
memiliki tingkat intelegensi tinggi. Ada beberapa factor yang mengakibatkan hal
ini terjadi yaitu kurangnya percaya diri siswa, kepercayaan diri merupakan salah
satu modal utama untuk menjalankan kehidupan dengan optimisme yang dapat
mempengaruhi kesuksesan seseorang dan dapat menyelesaikan tugas sesuai
3
dengan tahap perkembangan dengan baik, merasa berharga, mempunyai
keberanian, dan kemampuan untuk meningkatkan prestasinya.
Pada dasarnya manusia telah memilki potensi kreatif sejak awal ia
ciptakan. Potensi ini dapat kita lihat melalui keajaiban alamiah seorang bayi alam
mengeksplorasi apa pun yang ada disekitarnya. Pendidikan yang yang mengemban
tugas untuk mengembangkan
potensi kreatif yang dimiliki manusia. Dalam
rangka mengemban tugas dan tanggung jawab untuk mengoptimalkan potensi
kreatif yang dimiliki ana, sehingga mereka dapat tumbuh dan berkembang sesuai
dengan potensi yang mereka miliki, maka diperlukan suatu upaya yang kreatif agar
mereka dapat tumbuh optimal dengan kondisi nyaman dan menyenangkan.
Berkenaan dengan system pendidikan di Indonesiaa salah satu
kemungkinan penyebab rendahnya kreativitas anak Indonesia adalah lingkungan
yang kurang menunjang anak-anak kita untuk mengekspresikan kreativitasnya,
khususnya Sikap Kreatif yang rendah di lingkungan keluarga dan sekolah. Dalam
sebuah penelitian menemukan bahwa karakteristik murid ideal menurut orangtua
dan guru tidak mencerminkan murid yang kreatif. Murid yang ideal menurut guru
diantaranya sehat, sopan, rajin, punya daya ingat yang baik, dan mengerjakan
tugas secara tepat waktu. Hal ini jauh dan karakteristik anak kreatif yang biasanya
memilki ide sendiri untuk mengerjakan dan memperkaya tugas-tugasnya. Bagi
anak yang memiliki tingkat kreativitas tinggi, sekolah dapat menjadi
membosankan.cara terbaik untuk mengatasi permasalahan ini adalah dengan
memberikan kegiatan pembelajaran yang menantang serta bahan pelajaran yang
4
majemuk dan melibatkan siswa secara aktif.fleksibilitas guru dalam mengajar
sangat memegang pernanan penting.
Selama ini banyak ditemukan pelaksanaan pembelajaran masih kurang
variatif, proses pembelajaran memiliki kecenderungan pada metode ceramah
(kovensional),dan tidak memerhatikan tingkat pemahaman siswa terhadap
informasi yang disampaikan. Siswa kurang aktif dalam proses belajar,siswa lebih
banyak mendengarkan dan menulis,menyebabkan isi peljaran sebagai hafalan
sehingga siswa tidak memahami konsep yang sebenarnya.
Siswa dikelas IV SD adalah anak-anak berusia antara 9-12 tahun dan
masuk dalam kelompok masa-masa kelas tinggi sekolah dasar. Pada usia ini, siswa
baru memiliki kemampuan berfikir konkrit, yang berarti bahwa mereka bias
belajar secara bermakna jika menggunakan benda konkrit.
Dari beberapa masalah diatas sebaiknya pembelajaran IPA di SD
hendaknya membuka kesempatan untuk memupuk rasa ingin tahu anak didik
secara alamiah. Hal ini akan membantu mereka mengembangkan cara berfikir
kreatif. Fokus terhadap pelajaran IPA di SD hendaknya ditujukan untuk
menumbuhkan Kreativitas anak dan pengembangkan anak didik terhadap dunia
mereka dimana mereka hidup.
5
Salah satu metode yang dapat digunakan untuk mengembangkan
kreativitas siswa dapat membuat siswa merasa nyaman dan dapat mengemukakakn
ide dan mengembangkan dirinya adalah Metode Pembelajaran Talking Stick.
Metode Pembelajaran Talking Stick ini memberikan kesempatan kepada siswa
untuk mengemabngkan potensi dan pemikirannya secara lebih bebas yang
membuat siswa berfikir secara ilmiah,dan dapat menignkatkan kualitas proses dan
peningkatan
hasil belajar siswa. Dengan metode ini diharapkan siswa dapat
mengungkapkan pemikiran.
Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti termotivasi untuk melakukan
suatu penelitian di kelas IV dengan mengangkat judul penelitian yaitu :
“Penerapan Metode Talking Stick Untuk Meningkatkan Sikap Kreatif Siswa
Pada Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 101801 Kedai Durian Tahun Ajaran
2016/2017”.
6
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Rendahnya Kreatifitas belajar siswa.
2. Sikap Kreatif siswa rendah.
3. Proses Pembalajaran belum memberikan kesempatan kepada siswa dalam
berfikir kreatif dan menemukan gagasan baru sesuai dengan minat dan
kebutuhan.
4. Rendahnya hasil belajar siswa.
5. Metode pembelajaran yang digunakan belum tepat.
1.3.
Pembatasan Masalah
Untuk mengatasi permasalahan diatas dalam penyeselesaian masalah ini
perlu ada pembatasan masalah agar cakupannya tidak menjadi uas, adapun yang
menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah : “Penerapan Metode
Talking Stick Untuk Meningkatkan Sikap Kreatif Siswa Pada Pelajaran IPA
Materi Energi Panas dan Energi Bunyi dan Kelas IV SD Negeri 101801 Kedai
Durian Tahun Ajaran 2016/2017”.
7
1.4.
Perumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada identifikasi masalah dan pembatasan masalah
diatas maka yang menjadi rumusan masalah dalam peneitian ini adalah : “Apakah
dengan menggunakan metode pembelajaran Talking Stick dapat meningkatkan
Sikap Kreatif siswa kelas IV SD Negeri 101801 Kedai Durian khususnya pokok
bahasan Energi Panas dan Energi Bunyi?”.
1.5.
Tujuan Penelitian
Sesuai dengan perumusan masalah diatas maka tujuan penulisan ini adalah
“Untuk mengetahui peningkatan Sikap Kreatif siswa kelas IV materi pokok bahasan
Energi Panas dan Energi Bunyi dengan penerapan metode Talking Stick di SD
Negeri 101801 Kedai Durian Tahun Ajaran 2016/2017.
8
1.6.
Manfaat Penelitian
Adapun hasil pelaksanaan penelitian dapat bermanfaat bagi berbagai pihak, yaitu :
1) Bagi Guru, dapat menjadi bahan masukan dalam meningkatkan sikap
kreatif siswa dengan menggunakan Metode Talking Stick pada mata
pelajaran IPA.
2) Bagi Siswa, dalam meningkatkan sikap kreatif diharapkan siswa dapat
berfikir kreatif, mengemukakan gagasan baru melalui pengalaman
pendidikan yang sesuai dengan minat dan kebutuhan.
3) Bagi Sekolah, sebagai bahan masukan untuk meningkatkan sumber daya
manusia dalam mutu pendidikan untuk masa yang akan datang.
4) Bagi Peneliti, dapat menjadikan masukan bagi calon pendidik pada
umumnya dan masukan bagi peneliti yang sejenis, sekaligus sebagai
bahan informasi bagi peneliti dalam menjalankan tugas pengajaran
sebagai pengajar di masa yang akan datang
5) Bagi Penelitian lanjutan, sebagai bahan pertimbangan dan kajian bagi
peneliti selanjutnya, yang ingin meneliti permasalahan yang relevan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan bab IV, kesimpulan yang
dapat ditarik pada penelitian ini adalah melalui penerapan metode pembelajaran
Talking Stick pada materi Energi Panas dan Energi Bunyi di kelas IV SD Negeri
101801 Kedai Durian ada peningkatan sikap kreatif siswa. hasil observasi siklus I
yang ditemukan di kelas IV-A SD Negeri 101801 Kedai Durian diperoleh 20 dari
33 siswa (61 %) yang kreatif mencapai nilai minimum 70 dan 13 siswa (39%)
yang tidak kreatif mencapai minimum 70 dengan rata–rata kelas 69,32.
Sedangkan setelah dilakukannya perbaikan dari siklus I pada siklus II diperoleh
hasil observasi sikap kreatif siklus II yaitu 25 dari 33 siswa (76 %) yang kreatif
mencapai nilai minimum 70 dan 8 dari 33 siswa (24 %) yang tidak tuntas
mencapai nilai minimum 70 dengan rata–rata kelas 76,74. Dengan kata lain, Sikap
Kreatif siswa di kelas IV SD Negeri 101801 Kedai Durian mengalami
peningkatan, yaitu peresentse ketuntasan klasikal pada mengalami peningkatan
pada observasi sikap kreatif siklus I (61 %) dan presentase ketuntasan klasikal
pada observasi sikap kreatif siklus II (85 %).
99
100
5.2. Saran
Adapun saran
yang dapat diajukan berdasarkan pembahasan dan
kesimpulan hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Guru dapat menggunakan metode pembelajaran Talking Stick sebagai
alternative dalam proses pembelajaran IPA, agar pembelajaran tersebut lebih
menuju kepada sikap kreatif, serta menjadikan siswa menanamkan jiwa saling
berbagi bekerja sama dan menghargai pendapat satu sama lain dalam
menyelesaikan suatu permasalahan.
2.
Sekolah juga dapat menggunakan metode pembelajaran Talking Stick untuk
meningkatkan sikap kreatif siswa.
3.
Kepada siswa agar lebih aktif dalam proses pembelajaran, lebih berani dalam
bertanya dan menyampaikan pendapat atau ide – ide terutama dalam proses
pembelajaran.
4.
Kepada peneliti dapat melatih dan menambah ilmu dalam kegiatan
pembelajaran agar hasil pembelajaran dapat tercapai sesuai dengan yang
diharapkan.
5.
Kepada peneliti lanjutan agar hasil dan perangkat penelitian ini dapat
dipertimbangkan untuk menerapkan metode pembelajaran Talking Stick pada
materi Enegeri Panas dan Energi Bunyi ataupun materi lain yang dapat
dikembangkan untuk penelitian selanjutnya.
DAFTAR PUSTAKA
Abu, Yusuf, (2010), Kreatif atau Mati, Solo, Ziyad Visi Media.
Ahmad, Sabri, (2010), Strategi Belajar Mengajar Dan Micro Teaching, Ciputat,
Ciputat Press.
Ambarjaya, Beni (2013), Psikologi Pendidikan & Pengajaran Teori & Praktik,
Yogyakarta, CAPS.
Baihaqi, MIF, (2016), Pengantar Psikologi Kognitif, Bandung, PT. Refika
Aditama.
Beetleston, F, (2011), Creative Learning, Bandung, Pustaka Setia..
Daryanto, (2009), Panduan Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif, Jakarta,
Publisher.
Dewi , Rosmala (2015), Profesionalisasi Guru melalui Penelitian Tindakan Kelas,
Jakarta,Unimed Press.
Djaali, (2008), Psikologi Pendidikan, Jakarta, Bumi Akasara.
Fitriyan. Dennis, (2009), Berfikir Kreatif, Jakarta, Esensi.
Inna Mawaddah, 2013, Definisi Befikir Kreatif, (http://innamawaddah.blogspot.co.id/2013/05/definisi-berpikir-kreatif.html)
Istarani, (2012), 58 Model Pembelajaran Inovatif, Medan, ISCOM Medan.
Kurniawan, Heru, (2016), Sekolah Kreatif, Yogyakarta, Ar-Ruzz Media.
Martinis, Yamin, (2013), Strategi dan metode dalam Model Pembelajaran,
Jakarta, Referensi ( GP Press Group).
Munandar, Utami, (2013), Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat, Jakarta,
Rineka Cipta.
Ngalimun, Haris, dkk, (2013),Perkembangan dan Pengembangan Kreativitas,
Yogyakarta, Aswaja Pressindo.
Rahman, Agus Rahman, ( 2013), Psikologi Sosial, Jakarta, PT. Raja Grafindo
Persada.
101
102
Sanjaya, Wina, (2006), Strategi Pembelajaran Beorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta, Kencana.
Sani, Ridwan Abdullah, (2015), Inovasi Pembelajaran, Jakarta, Bumi Aksara
Shoimin, Aris, (2014), 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013,
Ar- Ruzz Media, Yogyakarta.
Suharman, (2011), Kreativitas Teori dan Pengembangan , Surabaya: Laros.
Supardi, (2013), Sekolah Efektif Dasar dan Praktiknya, Raja Grafindo Prasada.
Jakarta.
Suprijono, Agus, (2010), Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM,
Yogyakarta,Pustaka Pelajar.
Susanto, Ahmad, (2013), Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar,
Jakarta,Kencana.
Tematik Terpadu Kurikulum (2013), Selalu Berhemat Energi Kelas 4, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Yeni,
Euis,
(2010),
Strategi
Pengembangan
Kreativitas
Pada
Anak,
Jakarta,Kencana.
Yudistira, (2006) , Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IV SD, Penerbit Erlangga
Wafeeq,2016, Definisi Kreatif menurut para ahli, (http:// definisi-kreatif-menurutpara ahli.html)