Kerangka Pemikiran PENGARUH MOTIVASI TERHADAP PENGUASAAN KONSEP FISIKA DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS)

24

B. Kerangka Pemikiran

Penggunaan Model CLIS merupakan model pembelajaran yang berusaha mengembangkan ide atau gagasan siswa tentang suatu masalah tertentu dalam pembelajaran serta merekonstruksi ide atau gagasan berdasarkan hasil pengamatan atau percobaan. Langkah pembelajarannya terdiri dari 5 tahap yaitu orientasi, pemunculan gagasan, penyusunan ulang gagasan, penerapan gagasan, dan pemantapan gagasan. Tingkat pemahaman konsep seseorang sangat tergantung dari bagaimana ia mulai menanamkan suatu konsep dalam pikirannya, sebab konsep merupakan buah pemikiran. Siswa dapat membangun sendiri konsep dari mengolah informasi yang mereka peroleh. Dengan membangun konsep maka ia telah memiliki tingkat pemahaman yang baik sehingga dia mampu menguasai konsep dengan baik pula. Sikap yang akan terbentuk pada saat siswa melakukan kegiatan menyelesaikan masalah adalah sikap ingin tau menanamkan suatu konsep yang baik karena dalam melaksanakan kegiatannya siswa berperan aktif dalam pembelajaran tersebut. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah motivasi belajar siswa melalaui penerapan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran CLIS X, sedangkan variabel terikatnya Y adalah penguasaan konsep Y fisika siswa. Kemudian dilakukan uji hipotesis untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar dalam penerapan model pembelajaran CLIS terhadap penguasaan konsep fisika siswa. Dengan materi fisika getaran dan gelombang yang akan digunakan, maka tahap awal siswa diberi motivasi belajar berupa 25 angket sebelum diterapkan model pembelajaran CLIS. Setelah itu diterapkannya model pembelajaran CLIS dengan tahap orientasi, pemunculan gagasan, penyususunan gagasan ulang, penerapan dan mengkaji ulang perubahan. Sehingga dapat diadakannya post test sebagai uji akhir untuk mengetahui penguasaan konsep fisika siswa setelah dilakukannya penerapan model pembelajaran CLIS. Untuk mendapatkan gambaran yang jelas tentang pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat, maka dapat dijelaskan hubungan antar variabel pada Gambar 2.1. Gambar 2.1 Paradigma Pemikiran Keterangan : X : Motivasi belajar Y : Penguasaan konsep fisika siswa M : Variabel moderator model pembelajaran CLIS r : Pengaruh motivasi belajar terhadap penguasaan konsep fisika siswa

C. Anggapan Dasar dan Hipotesis