ANALISIS PENGGUNAAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) BERKARAKTER PADA PROSES PEMBELAJARAN IPS KELAS III SDN GADINGKULON 01 MALANG
ANALISIS PENGGUNAAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
BERKARAKTER PADA PROSES PEMBELAJARAN IPS KELAS III
SDN GADINGKULON 01 MALANG
SKRIPSI
diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan
gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH:
YUSEFA NIKALIA ANGGANATA
NIM : 201110430311337
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
FEBRUARI 2016
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena hanya berkat
rahmat, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul judul “Analisis Penggunaan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Proses Pembelajaran IPS Kelas III SDN Gadingk ulo n
01 Malang
“ dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu
tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan
dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak
terimakasih kepada yang terhormat:
1. Drs. Fauzan M.Pd, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan Dan Ilmu
Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
3. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang
telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti
perlukan dalam menyusun skripsi. Serta selaku pembimbing I yang telah memberika n
bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing skripsi.
4. Dra. Thathit Manon A., M.Hum selaku pembimbing II yang telah sabar memberika n
arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.
5. Sukardi S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Gadingkulon 01 yang berkenan memberikan ijin
untuk melakukan penelitian.
6. A. Subowo, S.Pd, selaku guru kelas III SDN Gadingkulon 01 yang berkenan membimb ing
dan memberi kesempatan untuk mengadakan penelitian di kelas beliau.
7. Siswa-siswi kelas III SDN Gadingkulon 01 yang telah tertib dan bekerjasama dengan baik
kepada peneliti dalam melakukan penelitian ini.
8. Ibudaku tercinta yang senantiasa mendoakan dan mendukung penulis dalam menuntut
ilmu.
9. Mahasiswa angkatan 2011 yang selalu memberikan semangat dan motivasi.
10. Semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per satu.
Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis, senantiasa mendapatkan balasan yang
setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka
penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga
skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini
ataupun di kemudian hari.
Malang, 01 Februari 2016
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..............................................................................
LEMBAR PERSETUJUAN ..................................................................
LEMBAR PENGESAHAN ...................................................................
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ..........................................
HALAMAN MOTTO ............................................................................
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................
KATA PENGANTAR ............................................................................
ABSTRAK ..............................................................................................
ABSTRACT ............................................................................................
DAFTAR ISI............................................................................................
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
x
xi
xv
xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ......................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah.................................................................................... 3
C. Tujuan Penelitian...................................................................................... 3
D. Manfaat Penelitian.................................................................................... 4
E. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian ........................................... 5
F. Definisi Istilah.......................................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori............................................................................................. 7
1. Pengertian IPS .................................................................................. 7
2. Hakikat IPS ...................................................................................... 7
3. Tujuan IPS........................................................................................ 8
4. Ruang Lingkup Pembelajaran IPS ................................................... 9
5. Tujuan pembelajaran IPS ................................................................. 9
6. SKKD IPS Kelas III ......................................................................... 10
7. Materi Pembelajaran IPS ................................................................. 10
8. Pengertian Pembelajaran.................................................................. 13
9. Pengertian RPP Berkarakter ............................................................. 19
10. Pengertian Belajar ............................................................................. 23
B. Penelitian yang Relevan........................................................................... 23
C. Kerangka Pikir ......................................................................................... 25
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian............................................................... 26
B. Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan .............................................. 27
C. Lokasi dan Waktu Penelitian.................................................................... 27
D. Data dan Sumber Data............................................................................. 27
E. Prosedur Penelitian................................................................................... 29
F. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 30
1. Observasi .......................................................................................... 30
2. Wawancara ....................................................................................... 30
3. Dokumentasi...................................................................................... 31
G. Instrumen Penelitian................................................................................. 31
1. Pedoman Observasi .......................................................................... 31
2. Pedoman Wawancara ....................................................................... 32
3. Dokumentasi ................................................................................... 32
H. Analisis Data ........................................................................................... 33
I. Teknik Keabsahan Data ......................................................................... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil penelitian ......................................................................................
1. Perencanaan ....................................................................................
2. Penggunaan rencana pelaksanaan pemeblajaran ............................
3. Kelebihan dan kelemahan RPP Berkarakter ...................................
B. Pembahasan ............................................................................................
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ...........................................................................................
B. Saran ......................................................................................................
35
35
36
44
46
48
49
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................ 50
LAMPIRAN-LAMPIRAN .................................................................................... 51
DAFTAR LAMPIRAN
lampiran 1.1 Pedoman Observasi ........................................................................... 51
lampiran 1.2 pedoman wawancara guru ................................................................ 54
lampiran 1.3 hasil wawancara dengan guru kelas .................................................. 56
lampiran dokumentasi ............................................................................................. 60
DAFTAR PUSTAKA
Akbar. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Amri, Sofan dkk. 2011. Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pemebelajaran. Jakarta:
Prestasi Pustaka
Depdiknas. 2006. Pengembangan Silabus dan Kurikulum 2006 SD Mata Pelajaran IPS
Kelas III. Jakarta: Depdiknas
Hamalik, Oemar. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia
Moleong, L. J. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya
Mujtahid. 2009. Pengembangan Profesi Guru. Malang: UIN-Malang Press
Rusman.2012.Model-Model Pembelajaran Pengembangan Profesionalisme Guru. Jakarta:
raja Grafindo Persada
Sanjaya, Wina.2010. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran.Jakarta: Kencana Prenada
Media Group
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:
Kencana Prenada Kencana
Sugiyono. 2010. Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif kualitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeth
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeth
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Suprihatiningrum. 2012. Strategi Pembelajaran. Yogjakarta: Ar-Ruzz Media
Supriya. 2014. Pendidikan IPS. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Susanto, 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta : Prenamedia
Group.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan bekal hidup dan kehidupan manusia di masa kini dan
masa mendatang dan pendidikan memiliki pengaruh terhadap semua aspek
kehidupan. Pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi siswa
agar mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungannya, dan akan
menimbulkan perubahan dalam dirinya yang memungkinkannya untuk berfungsi
secara adekwat dalam kehidupan masyarakat (Hamalik, 2013:2).
Pelaksanaan pendidikan tidak lepas dari kurikulum, kurikulum merupakan
inti dari proses pendidikan, sebab di antara sekian banyak bidang pendidikan
yaitu menejemen pendidikan, kurikulum, pembelajaran dan bimbingan siswa.
Kurikulum merupakan bidang yang langsung berpengaruh terhadap hasil
pendidikan. Penelitian ini dilaksanakan pada sekolah yang menggunakan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan
di masing-masing satuan pendidikan (Nana, 2012:31).
IPS merupakan ilmu pengetahuan yang memadukan sejumlah konsep pilihan
dari cabang sosial dan ilmu lainnya serta kemudian diolah berdasarkan prinsipprinsip pendidikan dan didaktif untuk dijadikan program pengajaran pada tingkat
persekolahan (Kosasi Djahiri 2006:5). Jadi dapat disimpulkan bahwa pendidikan
1
2
IPS adalah disiplin-disiplin ilmu sosial seperti: sosiologi, sejarah, geografi,
ekonomi dan antropologi yang mempelajari masalah sosial.
Pada saat pembelajaran IPS situasi ataupun kondisi siswa sangat berpengaruh
pada kelancaran skenario RPP yang dibuat oleh guru, siswa dan guru juga harus
dapat bekerja sama agar pembelajaran yang dilakukana sesuai dengan RPP dan
tujuan pembelajaran. Oleh karena itu terdapat kelemahan ataupun kelebihan
dalam penggunaan RPP sebagai panduan dalam proses pembelajaran. Maka dari
itu guru harus dapat menguasai kelas serta dapat mengkondisionalkan siswa agar
siswa dapat melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana dan tujuan dari
penggunaan RPP tersebut.
Peran fungsional guru dalam pembelajaran adalah sebagai fasilitator, dimana
fasilitator ialah seorang yang membantu peserta didik untuk belajar dan memiliki
ketrampilan-ketrampilan yang diperlukan dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Salah satu tugas seorang fasilitator/guru ialah menyusun rencana pembelajaran.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rancangan pembelajaran per
unit yang akan diterapkan guru dalam pembelajaran di kelas.
Berdasarkan RPP inilah seorang guru diharapkan bisa
menerapkan
pembelajaran secara terprogram, di mana dalam RPP ini mencangkup komponenkomponen yang sangat berpengaruh dalam kelancaran pembelajaran yang
dilaksanakan. Sebagaimana rencana pelaksanaan pembelajaran pada umumnya,
rencana pembelajaran berbasis kompetensi ini dirancang oleh guru yang akan
melaksanakan pembelajaran di kelas yang berisi skenario tentang apa yang akan
dilakukan siswanya berhubungan dengan topik yang akan dipelajarinya (Akbar
2013 :141-142). Rencana pembelajaran dapat disusun lebih baik oleh para guru
3
jika guru telah memahami apa yang akan dinilai dari para siswa. Selain itu
rencana pembelajaran juga harus dibuat sesuai kebutuhan dan kondisi peserta
didik. Rencana pembelajaran yang biasa digunakan oleh guru biasa disebut
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Berdasarkan hasil observasi di SDN Gadingkulon 01 dapat diketahui bahwa
penggunaan RPP tidak sesuai dengan pembelajaran yang diajarkan oleh guru,
RPP hanya dibuat sebagai formalitas dalam proses pembelajaran, sehingga dapat
dilihat bahwa langkah-langkah dalam proses pembelajaran tidak sesuai dengan
apa yang dituliskan dalam RPP. Bertitik tolak dari latar belakang masalah
tersebut peneliti akan melakukan penelitian kualitatif dengan judul “ Analisis
Penggunaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Berkarakter pada Proses
Pembelajaran IPS Kelas III SDN Gadingkulon 01 Malang “.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang diuraikan di atas, maka dapat diambil suatu
rumusan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana penggunaan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) berkaraker
pada proses pembelajaran IPS kelas III SDN Gadingkulon 01 Malang?
2. Bagaimana kelebihan dan kelemahan dari penggunaan rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) berkarakter pada proses pembelajaran IPS kelas III SDN
Gadingkulon 01 Malang?
C. Tujuan Pembelajaran
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah:
4
1. Mendeskripsikan
dan
mengetahui
penggunaan
rencana
pelaksanaan
pembelajaran (RPP) berkarakter pada proses pembelajaran IPS kelas III SDN
Gadingkulon 01 Malang?
2. Mendeskripsikan dan mengetahui kelebihan dan kelemahan dari penggunaan
rencana
pelaksanaan
pembelajaran
(RPP)
berkarakter
pada
proses
pembelajaran IPS kelas III SDN Gadingkulon 01 Malang?
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik secara teoritis
maupun manfaat praktis khususnya di bidang pendidikan:
1. Manfaat teoritis:
Secara teoritik hasil penelitian ini nantinya dapat digunakan sebagai sumber
informasi mengenai implementasi, kelebihan dan kelemahan penggunaan rencana
pelaksanaan
pembelajaran
(RPP)
yang
digunakan
guru
dalam
proses
pembelajaran.
2. Manfaat Praktis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
a. Manfaat bagi guru
Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan pertimbangan guru pada saat proses
pembelajaran berlangsung, sehingga pembelajaran dapat disesuaikan dengan apa
yang tertulis dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berkarakter.
5
b. Bagi siswa
Penggunaan RPP berkarakter dalam pembejaran akan lebih mempermudah
siswa untuk mengikuti pembelajaran, karena di dalam penyusunannya RPP telah
terstruktur dengan baik.
c. Bagi sekolah
Mengingat penelitian tersebut dilaksanakan di dua sekolah negeri yang
berbeda akan dapat ditemukan perbedaan pengguanaan RPP berkarakter pada
proses pembelajaran, maka dari itu diharapkan penelitian ini dapat pula
digunakan sebagai tolak ukur dari keberhasilan penggunaan RPP di Sekolah
tersebut.
d. Bagi Peneliti
Meningkatkan wawasan dan pengetahuan tentang peran guru dalam
mengiplementasikan penggunaan RPP berkarakter dan mengetahui kelebihan dan
kelemahannya.
E. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Masalah
Untuk memfokuskan dan memperjelas objek yang akan diteliti, batasan
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Pengambilan data penelitian terbatas kepada kepala sekolah dan guru kelas III
pada mata pelajaran IPS materi jenis-jenis pekerjaan.
b. Penelitian berpusat pada analisis penggunaan RPP berkarakter yang
dilaksanakan oleh guru pada kelas III mata pelajaran IPS materi jenis-jenis
pekerjaan.
6
F. Definisi Istilah
1. Guru adalah orang yang pekerjaan, mata pencaharaian atau profesinya
mengajar. Guru sangat berperan penting dalam dunia pendidikan dikarenakan
guru merupakan pengajar pendidik dan juga sebagai pembimbing.
2. Rencana
pelaksanaan
pembelajaran
(RPP)
merupakan
rancangan
pembelajaran per unit yang akan diterapkan guru dalam pembelajaran di
kelas. RPP juga digunakan sebagai panduan pada saat melaksanakan langkahlangkah pemebelajaran di kelas.
3. Pendidikan IPS adalah ilmu yang selalu berkaitan dengan kehidupan manusia,
dengan melibatkan segala macam tingkah laku manusia.
BERKARAKTER PADA PROSES PEMBELAJARAN IPS KELAS III
SDN GADINGKULON 01 MALANG
SKRIPSI
diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan
gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH:
YUSEFA NIKALIA ANGGANATA
NIM : 201110430311337
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
FEBRUARI 2016
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena hanya berkat
rahmat, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul judul “Analisis Penggunaan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Proses Pembelajaran IPS Kelas III SDN Gadingk ulo n
01 Malang
“ dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu
tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan
dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak
terimakasih kepada yang terhormat:
1. Drs. Fauzan M.Pd, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan Dan Ilmu
Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
3. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang
telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti
perlukan dalam menyusun skripsi. Serta selaku pembimbing I yang telah memberika n
bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing skripsi.
4. Dra. Thathit Manon A., M.Hum selaku pembimbing II yang telah sabar memberika n
arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.
5. Sukardi S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Gadingkulon 01 yang berkenan memberikan ijin
untuk melakukan penelitian.
6. A. Subowo, S.Pd, selaku guru kelas III SDN Gadingkulon 01 yang berkenan membimb ing
dan memberi kesempatan untuk mengadakan penelitian di kelas beliau.
7. Siswa-siswi kelas III SDN Gadingkulon 01 yang telah tertib dan bekerjasama dengan baik
kepada peneliti dalam melakukan penelitian ini.
8. Ibudaku tercinta yang senantiasa mendoakan dan mendukung penulis dalam menuntut
ilmu.
9. Mahasiswa angkatan 2011 yang selalu memberikan semangat dan motivasi.
10. Semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per satu.
Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis, senantiasa mendapatkan balasan yang
setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka
penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga
skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini
ataupun di kemudian hari.
Malang, 01 Februari 2016
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..............................................................................
LEMBAR PERSETUJUAN ..................................................................
LEMBAR PENGESAHAN ...................................................................
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ..........................................
HALAMAN MOTTO ............................................................................
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................
KATA PENGANTAR ............................................................................
ABSTRAK ..............................................................................................
ABSTRACT ............................................................................................
DAFTAR ISI............................................................................................
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
x
xi
xv
xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ......................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah.................................................................................... 3
C. Tujuan Penelitian...................................................................................... 3
D. Manfaat Penelitian.................................................................................... 4
E. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian ........................................... 5
F. Definisi Istilah.......................................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori............................................................................................. 7
1. Pengertian IPS .................................................................................. 7
2. Hakikat IPS ...................................................................................... 7
3. Tujuan IPS........................................................................................ 8
4. Ruang Lingkup Pembelajaran IPS ................................................... 9
5. Tujuan pembelajaran IPS ................................................................. 9
6. SKKD IPS Kelas III ......................................................................... 10
7. Materi Pembelajaran IPS ................................................................. 10
8. Pengertian Pembelajaran.................................................................. 13
9. Pengertian RPP Berkarakter ............................................................. 19
10. Pengertian Belajar ............................................................................. 23
B. Penelitian yang Relevan........................................................................... 23
C. Kerangka Pikir ......................................................................................... 25
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian............................................................... 26
B. Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan .............................................. 27
C. Lokasi dan Waktu Penelitian.................................................................... 27
D. Data dan Sumber Data............................................................................. 27
E. Prosedur Penelitian................................................................................... 29
F. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 30
1. Observasi .......................................................................................... 30
2. Wawancara ....................................................................................... 30
3. Dokumentasi...................................................................................... 31
G. Instrumen Penelitian................................................................................. 31
1. Pedoman Observasi .......................................................................... 31
2. Pedoman Wawancara ....................................................................... 32
3. Dokumentasi ................................................................................... 32
H. Analisis Data ........................................................................................... 33
I. Teknik Keabsahan Data ......................................................................... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil penelitian ......................................................................................
1. Perencanaan ....................................................................................
2. Penggunaan rencana pelaksanaan pemeblajaran ............................
3. Kelebihan dan kelemahan RPP Berkarakter ...................................
B. Pembahasan ............................................................................................
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ...........................................................................................
B. Saran ......................................................................................................
35
35
36
44
46
48
49
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................ 50
LAMPIRAN-LAMPIRAN .................................................................................... 51
DAFTAR LAMPIRAN
lampiran 1.1 Pedoman Observasi ........................................................................... 51
lampiran 1.2 pedoman wawancara guru ................................................................ 54
lampiran 1.3 hasil wawancara dengan guru kelas .................................................. 56
lampiran dokumentasi ............................................................................................. 60
DAFTAR PUSTAKA
Akbar. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Amri, Sofan dkk. 2011. Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pemebelajaran. Jakarta:
Prestasi Pustaka
Depdiknas. 2006. Pengembangan Silabus dan Kurikulum 2006 SD Mata Pelajaran IPS
Kelas III. Jakarta: Depdiknas
Hamalik, Oemar. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia
Moleong, L. J. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya
Mujtahid. 2009. Pengembangan Profesi Guru. Malang: UIN-Malang Press
Rusman.2012.Model-Model Pembelajaran Pengembangan Profesionalisme Guru. Jakarta:
raja Grafindo Persada
Sanjaya, Wina.2010. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran.Jakarta: Kencana Prenada
Media Group
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:
Kencana Prenada Kencana
Sugiyono. 2010. Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif kualitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeth
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeth
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Suprihatiningrum. 2012. Strategi Pembelajaran. Yogjakarta: Ar-Ruzz Media
Supriya. 2014. Pendidikan IPS. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Susanto, 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta : Prenamedia
Group.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan bekal hidup dan kehidupan manusia di masa kini dan
masa mendatang dan pendidikan memiliki pengaruh terhadap semua aspek
kehidupan. Pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi siswa
agar mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungannya, dan akan
menimbulkan perubahan dalam dirinya yang memungkinkannya untuk berfungsi
secara adekwat dalam kehidupan masyarakat (Hamalik, 2013:2).
Pelaksanaan pendidikan tidak lepas dari kurikulum, kurikulum merupakan
inti dari proses pendidikan, sebab di antara sekian banyak bidang pendidikan
yaitu menejemen pendidikan, kurikulum, pembelajaran dan bimbingan siswa.
Kurikulum merupakan bidang yang langsung berpengaruh terhadap hasil
pendidikan. Penelitian ini dilaksanakan pada sekolah yang menggunakan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan
di masing-masing satuan pendidikan (Nana, 2012:31).
IPS merupakan ilmu pengetahuan yang memadukan sejumlah konsep pilihan
dari cabang sosial dan ilmu lainnya serta kemudian diolah berdasarkan prinsipprinsip pendidikan dan didaktif untuk dijadikan program pengajaran pada tingkat
persekolahan (Kosasi Djahiri 2006:5). Jadi dapat disimpulkan bahwa pendidikan
1
2
IPS adalah disiplin-disiplin ilmu sosial seperti: sosiologi, sejarah, geografi,
ekonomi dan antropologi yang mempelajari masalah sosial.
Pada saat pembelajaran IPS situasi ataupun kondisi siswa sangat berpengaruh
pada kelancaran skenario RPP yang dibuat oleh guru, siswa dan guru juga harus
dapat bekerja sama agar pembelajaran yang dilakukana sesuai dengan RPP dan
tujuan pembelajaran. Oleh karena itu terdapat kelemahan ataupun kelebihan
dalam penggunaan RPP sebagai panduan dalam proses pembelajaran. Maka dari
itu guru harus dapat menguasai kelas serta dapat mengkondisionalkan siswa agar
siswa dapat melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana dan tujuan dari
penggunaan RPP tersebut.
Peran fungsional guru dalam pembelajaran adalah sebagai fasilitator, dimana
fasilitator ialah seorang yang membantu peserta didik untuk belajar dan memiliki
ketrampilan-ketrampilan yang diperlukan dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Salah satu tugas seorang fasilitator/guru ialah menyusun rencana pembelajaran.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rancangan pembelajaran per
unit yang akan diterapkan guru dalam pembelajaran di kelas.
Berdasarkan RPP inilah seorang guru diharapkan bisa
menerapkan
pembelajaran secara terprogram, di mana dalam RPP ini mencangkup komponenkomponen yang sangat berpengaruh dalam kelancaran pembelajaran yang
dilaksanakan. Sebagaimana rencana pelaksanaan pembelajaran pada umumnya,
rencana pembelajaran berbasis kompetensi ini dirancang oleh guru yang akan
melaksanakan pembelajaran di kelas yang berisi skenario tentang apa yang akan
dilakukan siswanya berhubungan dengan topik yang akan dipelajarinya (Akbar
2013 :141-142). Rencana pembelajaran dapat disusun lebih baik oleh para guru
3
jika guru telah memahami apa yang akan dinilai dari para siswa. Selain itu
rencana pembelajaran juga harus dibuat sesuai kebutuhan dan kondisi peserta
didik. Rencana pembelajaran yang biasa digunakan oleh guru biasa disebut
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Berdasarkan hasil observasi di SDN Gadingkulon 01 dapat diketahui bahwa
penggunaan RPP tidak sesuai dengan pembelajaran yang diajarkan oleh guru,
RPP hanya dibuat sebagai formalitas dalam proses pembelajaran, sehingga dapat
dilihat bahwa langkah-langkah dalam proses pembelajaran tidak sesuai dengan
apa yang dituliskan dalam RPP. Bertitik tolak dari latar belakang masalah
tersebut peneliti akan melakukan penelitian kualitatif dengan judul “ Analisis
Penggunaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Berkarakter pada Proses
Pembelajaran IPS Kelas III SDN Gadingkulon 01 Malang “.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang diuraikan di atas, maka dapat diambil suatu
rumusan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana penggunaan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) berkaraker
pada proses pembelajaran IPS kelas III SDN Gadingkulon 01 Malang?
2. Bagaimana kelebihan dan kelemahan dari penggunaan rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) berkarakter pada proses pembelajaran IPS kelas III SDN
Gadingkulon 01 Malang?
C. Tujuan Pembelajaran
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah:
4
1. Mendeskripsikan
dan
mengetahui
penggunaan
rencana
pelaksanaan
pembelajaran (RPP) berkarakter pada proses pembelajaran IPS kelas III SDN
Gadingkulon 01 Malang?
2. Mendeskripsikan dan mengetahui kelebihan dan kelemahan dari penggunaan
rencana
pelaksanaan
pembelajaran
(RPP)
berkarakter
pada
proses
pembelajaran IPS kelas III SDN Gadingkulon 01 Malang?
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik secara teoritis
maupun manfaat praktis khususnya di bidang pendidikan:
1. Manfaat teoritis:
Secara teoritik hasil penelitian ini nantinya dapat digunakan sebagai sumber
informasi mengenai implementasi, kelebihan dan kelemahan penggunaan rencana
pelaksanaan
pembelajaran
(RPP)
yang
digunakan
guru
dalam
proses
pembelajaran.
2. Manfaat Praktis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
a. Manfaat bagi guru
Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan pertimbangan guru pada saat proses
pembelajaran berlangsung, sehingga pembelajaran dapat disesuaikan dengan apa
yang tertulis dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berkarakter.
5
b. Bagi siswa
Penggunaan RPP berkarakter dalam pembejaran akan lebih mempermudah
siswa untuk mengikuti pembelajaran, karena di dalam penyusunannya RPP telah
terstruktur dengan baik.
c. Bagi sekolah
Mengingat penelitian tersebut dilaksanakan di dua sekolah negeri yang
berbeda akan dapat ditemukan perbedaan pengguanaan RPP berkarakter pada
proses pembelajaran, maka dari itu diharapkan penelitian ini dapat pula
digunakan sebagai tolak ukur dari keberhasilan penggunaan RPP di Sekolah
tersebut.
d. Bagi Peneliti
Meningkatkan wawasan dan pengetahuan tentang peran guru dalam
mengiplementasikan penggunaan RPP berkarakter dan mengetahui kelebihan dan
kelemahannya.
E. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Masalah
Untuk memfokuskan dan memperjelas objek yang akan diteliti, batasan
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Pengambilan data penelitian terbatas kepada kepala sekolah dan guru kelas III
pada mata pelajaran IPS materi jenis-jenis pekerjaan.
b. Penelitian berpusat pada analisis penggunaan RPP berkarakter yang
dilaksanakan oleh guru pada kelas III mata pelajaran IPS materi jenis-jenis
pekerjaan.
6
F. Definisi Istilah
1. Guru adalah orang yang pekerjaan, mata pencaharaian atau profesinya
mengajar. Guru sangat berperan penting dalam dunia pendidikan dikarenakan
guru merupakan pengajar pendidik dan juga sebagai pembimbing.
2. Rencana
pelaksanaan
pembelajaran
(RPP)
merupakan
rancangan
pembelajaran per unit yang akan diterapkan guru dalam pembelajaran di
kelas. RPP juga digunakan sebagai panduan pada saat melaksanakan langkahlangkah pemebelajaran di kelas.
3. Pendidikan IPS adalah ilmu yang selalu berkaitan dengan kehidupan manusia,
dengan melibatkan segala macam tingkah laku manusia.