Metode Penelitian METODOLOGI PENELITIAN

21 Rizka Fauziah, 2013 IMPLEMENTASI PENDEKATAN SOMATIC AUDITORY VISUAL INTELLECTUAL SAVI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA PADA KONSEP GAYA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas Classroom Action Research. Menurut Carr dan Kemmis Uno B. Hamzah, 2011:40 Penelitian Tindakan Kelas Classroom Action Research didefinisikan sebagai berikut: Action research is a form of self-reflective encuiry undertaken by participants teachers, student of principal, for example in social in-cluding educational situation in order to improve the rationality and justice of a their own social or educational practice, b their understanding of these practices, and the situations and institutions in which the practice are carried out. Yang artinya “Penelitian Tindakan adalah satu bentuk inkuiri atau penyelidikan yang dilakukan melalui refleksi diri yang dilakukan oleh peseta yang terlibat dalam situasi yang diteliti seperti guru, siswa atau kepala sekolah, penelitian ini dilakukan dalam situasi sosial termasuk situasi pendidikan yang bertujuan memperbaiki pemahaman tentang penelitian serta situasi atau lembaga tempat penalitian tersebut dilaksanakan”. Metode ini beranjak dari adanya masalah yang dihadapi guru di kelas. Pendekatan ini menghendaki adanya perbaikan dalam pembelajaran di kelas, perbaikan dimaksud adalah perbaikan dari salah Rizka Fauziah, 2013 IMPLEMENTASI PENDEKATAN SOMATIC AUDITORY VISUAL INTELLECTUAL SAVI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA PADA KONSEP GAYA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu satu sisi, misalnya perbaikan terhadap pendekatan pengajaran dan merupakan salahsatu usaha membantu kesulitan-kesulitan dalam proses belajar mengajar PBM. Dengan penelitian tindakan kelas, guru dapat meneliti sendiri terhadap praktek pembelajaran yang dilakukan di kelas, penelitian terhadap sistem dari segi interaksinya dalam proses pembelajaran, penelitian terhadap proses dan atau produk pembelajaran reflektif di kelas. Dengan melakukan penelitian tindakan kelas, guru dapat memperbaiki praktek-praktek pembelajaran menjadi lebih efektif. Dalam Takari 2008: 4 dijelaskan ada beberapa alasan mengapa PTK merupakan suatu kebutuhan bagi guru untuk meningkatkan profesional seorang guru: 1. PTK sangat kondusif untuk mendapat guru menjadi peka tanggap terhadap dinamika pembelajaran dikelasnya. 2. PTK dapat meningkatkan kinerja guru sehingga menjadi profesional. Guru tidak sebagai praktisi namun juga sebagai peneliti di bidangnya. 3. Dengan melaksanakan tahapan-tahapan dalam PTK, guru mampu memperbaiki proses pembelajaran melalui suatu kajian yang dalam terhadap apa yang terjadi di kelasnya. 4. PTK tidak menggangu tugas pokok seorang guru karena tidak perlu meninggalkan kelasnya, karena PTK suatu kegiaan yang terintergrasi dengan pelaksanaan proses pembelajaran. 5. Dengan pelaksanaan PTK guru menjadi kreatif karena dituntut untuk melakukan upaya-upaya inovasi sebagai implementasi dan adaptasi berbagai teori dan teknik pembelajaran serta bahan ajar yang dipakai. Berdasarkan alasan di atas, maka sesuai dengan tujuan penelitian, Penelitian tindakan kelas akan sesuai jika diterapkan dalam suatu pembelajaran yang memiliki tujuan untuk memperbaiki kualitas praktek Rizka Fauziah, 2013 IMPLEMENTASI PENDEKATAN SOMATIC AUDITORY VISUAL INTELLECTUAL SAVI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA PADA KONSEP GAYA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan juga aktivitas siswa. Model PTK yang yang peneliti gunakan adalah PTK model Kemmis dan Mc Taggart yang terdiri dari empat komponen, yaitu: 1 Perencanaan, 2 Pelaksanaan, 3 Pengamatan, dan 4 refleksi. Dibawah ini akan diuraikan Penjelasan tentang komponen PTK model model Kemmis dan Mc Taggart: 1. Perencanaan Rencana tindakan apa yang dilakukan untuk memperbaiki, meningkatkan atau perubahan perilaku dan sikap sebagai solusi 2. Tindakan Apa yang dilakukan guru sebagai upaya perbaikan , peningkatan atau perubahan yang diinginkan 3. Observasi Mengamati atas hasil atau dampak dari tindakan yang dilaksanakan 4. Refleksi Peneliti mengkaji, melihat dan mempertimbangkan hasil dari tindakan dari berbagai kriteria. Rizka Fauziah, 2013 IMPLEMENTASI PENDEKATAN SOMATIC AUDITORY VISUAL INTELLECTUAL SAVI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA PADA KONSEP GAYA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Bagan 3.1 Rangkaian siklus PTK model Kemmis dan MC Taggart sumber : modifikasi model kemmis dan MC. Taggart dalam suharsimi: 2008 PRA SIKLUS REFLEKSI Peneliti dan guru kelas menganalisis temuan-temuankelemahan- kelemahan yang terjadi dalam pembelajaran dan membuat rencana tindakan untuk menggunakan pendekatan savi dalam pembelajaran sains pada konsep Gaya pada siklus 1 SIKLUS I TINDAKAN Peneliti sebagai model melaksanakan KBM dalam pembelajaran sains pada konsep Gaya PERENCANAAN Membuat RPP dalam pembelajaran sains pada konsep Gaya menggunakan pendekatan savi OBSERVASI Peneliti berkolaborasibekerja sama dengan guru kelas mitra sebagai observer denagn menggunakan pendekatan savi dalam pembelajaran sains pada konsep Gaya REFLEKSI Peneliti dan guru mitra mengkajimenganalisis hasil penelitian, apakah ada kemajuan perbaikan. Jika hasil tindakan belum mencapai maksimal maka dilanjutkan ke siklus berikutnya Dilanjutkan ke siklus selanjutnya OBSERVASI Mengamati kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru sesuai dengan situasi asli Rizka Fauziah, 2013 IMPLEMENTASI PENDEKATAN SOMATIC AUDITORY VISUAL INTELLECTUAL SAVI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA PADA KONSEP GAYA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

B. Prosedur Penelitian