Deddy Haryono, 2012 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Dan Kinerja Guru
Terhadap Mutu Pembelajaran Di Sekolah Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
178
Tabel 3.18 Relevansi Bidang Keahlian Responden Dengan Tugas Mengajar No
Relevansi Frekuensi
Persen
1. Relevan
274 89,25
2. Tidak Relevan
33 10,75
Total 307
100
Gambar 3.6 Persentase Responden Berdasarkan Relevansi Bidang Keahlian
4. Masa Kerja
Masa kerja adalah masa kerja keseluruhan atau lamanya responden bertugas sebagai guru. Masa kerja guru PNS dihitung mulai dari SK Calon Pegawai Negeri
Sipil. Masa kerja guru non PNS dihitung mulai dari SK yang dimiliki, misalnya SK GTT Pemda untuk GTT Pemda dan SK Kepala Sekolah atau SK Komite Sekolah
bagi guru Honor Komite Sekolah.
Tabel 3.19 Masa Kerja Responden No
Interval Masa Kerja Frekuensi
Persen
1. 5 tahun
163 53,09
2. 6
10 tahun 76
24,75 3.
11 15 tahun
12 3,91
4. 16
20 tahun 22
7,17 5.
21 25 tahun
16 5,21
6. 26
30 tahun 12
3,91 7.
31 35 tahun
5 1,63
8. 36
40 tahun 1
0,33 Total
307 100
89,25 10,75
Persentase Responden Sesuai Bidang Keahlian Dengan Tugas Mengajar
Relevan 89,25 Tidak Relevan 10,75
Deddy Haryono, 2012 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Dan Kinerja Guru
Terhadap Mutu Pembelajaran Di Sekolah Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
179
Gambar 3.7 Persentase Responden Berdasarkan Masa Kerja 5.
Umur Responden.
Umur responden adalah usianya saat penelitian dilakukan. Rentang umur responden bervariasi mulai dari, kurang dari 20 tahun sampai dengan menjelang usia
pensiun 60 tahun.
Tabel 3.20 Umur Responden No
Interval Umur Frekuensi
Persen
1. 11
20 tahun 4
1,30 2.
21 30 tahun
143 46,58
3. 31
40 tahun 86
28,01 4.
41 50 tahun
63 20,52
5. 51
60 tahun 11
3,59 Total
307 100
Gambar 3.8 Persentase Responden Berdasarkan Umur
53,09 24,75
3,91 7,17
5,21 3,91
1,63 0,33
Persentase Responden Berdasarkan Masa Kerja
0 - 5 tahun 53,09 6 - 10 tahun 24,75
11 - 15 tahun 3,91 16 - 20 tahun 7,17
21 - 25 tahun 5,21 26 - 30 tahun 3,91
31 - 35 tahun 1,63 36 - 40 tahun 0,33
1,30 46,58
28,01 20,52
3,59
Persentase Responden Berdasarkan Umur
11 - 20 tahun 1,3 21 - 30 tahun 46,58
31 - 40 tahun 28,01 41 - 50 tahun 20,52
51 - 60 tahun 3,59
Deddy Haryono, 2012 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Dan Kinerja Guru
Terhadap Mutu Pembelajaran Di Sekolah Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
222
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, analisis data, dan pembahasan, maka kesimpulan yang diperoleh adalah tingkat Kompetensi Pedagogik guru-guru SD Negeri di
Kabupaten Lingga dikategorikan baik. Guru memanfaatkan hasil penilaian dan melakukan refleksi untuk memperbaiki pembelajaran yang dilakukannya, karena
pembelajaran siklus pertama belum tentu baik. Guru dapat menguasai karakteristik peserta didik, mengembangkan kurikulum, dan memanfaatkan teknologi informasi
dan komunikasi dengan baik. Mempelajari teori belajar adalah untuk mendapatkan pengetahuan pengelolaan pembelajaran dari para pakar pendidikan yang belum tentu
bisa diperoleh dari pengalaman mengajar guru sehari-hari di sekolah. Bahasa yang khas diperlukan guru dalam berkomunikasi dengan siswa dalam pembelajaran, sesuai
usia siswa SD 7 12 tahun yang secara psikologis berada pada tahap operasional
konkrit. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik bermanfaat untuk mengembangkan potensi peserta didik dengan mendorong pencapaian prestasi belajar
secara optimal. Prinsip-prinsip evaluasi belajar dan aspek-aspek yang dinilai diperlukan guru dalam menyelenggarakan evaluasi belajar sesuai karakteristik mata
pelajaran. Menurut Kunandar 2009:380, prinsip evaluasi proses dan hasil belajar yang penting adalah akurat, ekonomis, dan mendorong peningkatan mutu
pembelajaran.
