PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN KEARSIPAN KELAS X AP DI SMK SWASTA MUHAMMADIYAH 5 KISARAN T.P. 2015/2016.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP HASIL BELAJAR

SISWA PADA MATA PELAJARAN KEARSIPAN KELAS X AP DI SMK SWASTA MUHAMMADIYAH 5 KISARAN

T.P. 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagaian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

NUR CAHAYA LUBIS NIM : 7122141024

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

iv ABSTRAK

NUR CAHAYA LUBIS, NIM : 7122141024. PENGARUH MODEL

PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING DENGAN

PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN KEARSIPAN KELAS X AP DI SMK SWASTA MUHAMMADIYAH 5 KISARAN T.P. 2015/2016. Skripsi Jurusan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan tahun 2016.

Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa di SMK Swasta Muhammadiyah 5 Kisaran T.P. 2015/2016 pada mata pelajaran kearsipan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Dengan Pendekatan Saintifik Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kearsipan Kelas X AP Di SMK Swasta Muhammadiyah 5 Kisaran T.P. 2015/2016.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X AP Di SMK Swasta Muhammadiyah 5 Kisaran, yang terdiri dari 2 kelas yang berjumlah 64 orang. Dan yang menjadi sampel adalah seluruh kelas X AP tersebut dengan teknik pengambilan sampel adalah total sampling. Alat yang digunakan untuk pengumpulan data adalah tes berbentuk pilihan berganda untuk soal pre tes dan post tes dengan jumlah 20 soal terdiri dari 4 pilihan jawaban. Salah satu pilihan merupakan kunci jawaban, sedangkan 3 pilihan lainnya sebagai pengecoh. Dimana pada soal tersebut 20 soal dinyatakan valid.

Dari hasil anaisis data, di peroleh nilai rata-rata dengan Model Pembelajaran Project Based Learning Dengan Pendekatan Saintifik pre tes = 39,68; SD = 9,99, Dan post tes = 81,71; SD = 8,29. Sedangkan dengan pembelajaran konvensional pre tes = 38,59 SD = 8,54, dan post test = 72,03; SD = 10,22. Untuk pengujian hipotesis digunakan rumus ANAVA satu arah, setelah dilakukan uji persyaratan yaitu uji normalitas dan uji homogenitas sampel. Dari rata-rata hasil post tes kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh data Fhitung > Ftabel yaitu 4.56 > 3.98 bahwa Hipotesis diterima.

Maka disimpulkan ada pengaruh model pembelajaran Project Based Learning dengan Pendekatan Saintifik terhadap hasil belajar kearsipan siswa kelas X AP SMK Swasta Muhammadiyah 5 Kisaran T.P 2015/2016.

v ABSTRACT

NUR CAHAYA LUBIS, NIM : 7122141024. EFFECT OF LEARNING MODEL PROJECT BASED LEARNING USING THE RESULTS SCIENTIFIC STUDENT LEARNING ON THE SUBJECT CLASS X AP ARCHIVAL IN PRIVATE SMK MUHAMMADIYAH 5 RANGE 2015/2016 SCHOOL YEAR. Thesis Department Office Administration Faculty of Economics Universitas Negeri Medan tahun 2016.

The problem in this research is the low results for students at SMK Muhammadiyah 5 Private school year 2015/2016 on a range of subjects archives. This study aims to determine whether there is influence of Project Based Learning Model Learning With Scientific Approach To Learning Outcomes At Subjects Filing Class X AP In Private SMK Muhammadiyah 5 range academic year 2015/2016.

The population in this study were all students of class X AP In Private SMK Muhammadiyah 5 range, which consists of two classes totaling 64 people. And the sample is a whole class of X AP with the sampling technique is total sampling. The tools used for data collection is shaped multiple-choice test to question pre-test and post-test with the number of 20 questions consisting of 4 possible answers. One option is the answer key, while the three other options as detractors. Where in the matter of about 20 declared invalid.

Anaisis of the results of the data, obtained by the average value of Project Based Learning Model Learning With Scientific Approach pre-test = 39.68; SD = 9.99, and post-test = 81.71; SD = 8.29. Whereas with conventional learning pre-test = 38.59 SD = 8.54, and post-pre-test = 72.03; SD = 10.22. To pre-test the hypothesis used one-way ANOVA formula, after the test requirements is test of normality and homogeneity test sample. From the average post-test results of the experimental class and the control class data obtained Fhitung> Ftable is 4:56> 3.98 that the hypothesis is accepted.

It was therefore concluded no influence learning model Project Based Learning with Scientific Approach to the learning outcomes of archival class X AP Private SMK Muhammadiyah 5 range academic year 2015/2016.

i

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas rahmat dan karunia-Nya, sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini guna melengkapi dan memenuhi syarat-syarat untuk memenuhi ujian akhir Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program studi Pendidikan Administrasi Perkantoran di Universitas Negeri Medan dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning dengan Pendekatan Saintifik Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Kearsipan Kelas X AP di SMK Swasta Muhammadiyah 5 Kisaran Tahun Pembelajaran 2015/2016”.

Saya menyadari bahwa didalam penulisan skripsi ini masih banyak kelemahan dan kekurangan, baik dalam isi, teknik penulisan dan lain sebagainya, dikarenakan keterbatasan kemampuan dan pengalaman yang saya miliki. Untuk itu saya mohon kritik dan saran yang membangun dari berbagai pihak demi kesempurnaan skripsi ini.

Dalam penulisan skripsi ini saya banyak menerima bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan dan ketulusan hati saya mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor UNIMED. 2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan FE UNIMED.

3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNIMED.

4. Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran sekaligus Dosen Pembimbing Akademik Saya. 5. Ibu Dra. Ratna Manullang , M.Pd, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah

banyak meluangkan waktu dan tenaganya untuk membimbing saya dalam menyelesaikan skripsi ini.

6. Bapak Mukhtasar, M.Pd, Selaku Kepala Sekolah SMK Swasta Muhammadiyah 5 Kisaran yang telah memberikan izin pengambilan data dalam penelitian ini.

ii

7. Bapak Hazlansyah R, Selaku Guru Mata Pelajaran Kearsipan Kelas X AP yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian.

8. Teristimewa kepada kedua orangtua saya yang sangat saya sayangi, Ayahanda Alm. Ikhwan Saleh Lubis dan Ibunda Nur Aisyah Nasution yang selalu mendoakan, memotivasi, dan memberi dukungan penuh hingga saya menyelesaikan studi. Semoga tuhan memberikan kesehatan dan umur yang panjang.

9. Kepada adik-adik tersayang Wanna Sari, Bintang Permata Sari, Muhammad Alfarizi Lubis, Ahmad Sihab Lubis yang selalu memberi semangat dan dukungan kepada saya.

10. Untuk teman seperjuangan di kelas B Reguler Adp 2012 dan teman-teman PPLT terimakasih doa dukungan dan kebersamaan selama ini.

11. Sahabat- sahabat tercetar edak Riska Sari, Nela Syofyana, Nirvana Berutu, Ummi Salamah, Trihani. Rekan-rekan Manjah Rian Ganteng, Enzet imut, Ika rangkutek, Uul cilo, dan Dela makarena terimakasih bantuan dan dukungannya.

12. Tidak lupa kepada rekan-rekan sependeritaan Nurhasanah pane, Nurul hikmah, dan Humaira yang selalu setia memberi semagat dan bantuan dukungan. 13. Terimakasih terluarbiasa kepada kak Cika, Johan, Bunda Iin, Sasha Nazilla dan

Seus Via yang telah banyak mendoakan dan mendukung saya selama menyelesaikan studi ini hingga akhir. Kalian sangat luar biasa. Sukses buat kita semua.

Semoga Skripsi ini dapat berguna dan memberikan sumbangan bagi pembaca tentang pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Project

iii

Based Learning dengan pendekatan Saintifik. Akhir kata dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih.

Medan, Agustus 2016 Penulis

Nur Cahaya Lubis NIM. 7122141024

vi

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR... i

ABSTRAK ……….. iv

DAFTAR ISI……….... v

DAFTAR TABEL……… vii

DAFTAR LAMPIRAN……….. viii

BAB I : PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang………. 1

1.2 Identifikasi Masalah……… 4

1.3 Pembatasan Masalah……….. 4

1.4 Rumusan Masalah………. 4

1.5 Tujuan Penelitian……… 5

1.6 Manfaat Penelitian……….. 5

BAB II : KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis……… 6

2.1.1 Model Pembelajaran Project Based Learning……… 6

2.1.2 Pendekatan Saintifik……… 11

2.1.3 Hasil Belajar………. 13

2.1.4 Hasil Belajar Kearsipan……….. 15

2.2 Penelitian Yang Relevan………. 16

2.3 Kerangka Berpikir……….. 19

vii BAB III : METEOLOGI PENELITIAN

3.1 Lokasi Penelitian……….. 23

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian……… 23

3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional……….. 25

3.4 Desain Penelitian……… 26

3.5 Teknik Pengumpulan Data dan Uji Instrumen………. 29

3.6 Teknik Analisis Data………. 35

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Uji Instrument Penelitian……….. 41

4.1.1 Uji Validitas Tes……… 41

4.1.2 Perhitungan Reliabilitas………. 42

4.1.3 Tingkat Kesukaran Tes……….. 44

4.2.1. Analisa Data Hasil Penelitian……… 45

4.2.2. Uji Normalitas Data………. 50

4.2.3. Uji Homogenitas Data……….. 51

4.2.4 Uji Hipotesis……….. 52

4.2.5 Pembahasan……….. 52

BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan……….. 55

5.2 Saran……… 56

DAFTAR PUSTAKA ……….. 57 LAMPIRAN

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Jumlah Populasi……….. 23

Tabel 3.2. Matriks Sampel Penelitian……… 24

Tabel 3.3. Desain Penelitian……….. 27

Tabel 3.4. Kegiatan Penelitian……….. 28

Tabel 3.5. Kisi-kisiObservasi Proses BelajarMengajar………. 29

Tabel 3.6. Kisi-kisi Kompetensi Dasar Mengelola Sistem Kearsipan……. 30

Tabel 4.1.Tabel Distribusi Frekuensi Pretest Eksperimen 1... 42

Tabel 4.2.Tabel Distribusi Frekuensi Pretest Eksperimen 2... 43

Tabel 4.3.Tabel Distribusi Frekuensi Posttest Eksperimen 1... 45

Tabel 4.4.Tabel Distribusi Frekuensi Posttest Eksperimen 2... 47

Tabel 4.5.Uji Normalitas Nilai Pretes... 48

Tabel 4.6.Uji Normalitas Nilai Posttest... 48

Tabel 4.7.Uji Homogenitas Nilai Pretest dan Posttest... 49

ix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Silabus

Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Lampiran 4 : Instrumen Penelitian

Lampiran 5 : Kunci Jawaban

Lampiran 6: Tabulasi uji validitas tes hasil belajar Lampiran 7 : Tabulasi uji reliabiltas hasil belajar Lampiran 8 : Tabulasi uji daya beda

Lampiran 9 : Tabulasi tingkat kesukaran test

Lampiran 10 : Tabulasi hasil penelitian kelas eksperimen 1 Lampiran 11 : Tabulasi hasil penelitian kelas eksperimen 2 Lampiran 12 : Tabulasi uji normalitas nilai kelas eksperimen 1 Lampiran 13 : Tabulasi uji normalitas nilai kelas eksperimen 2 Lampiran 14 : Tabulasi uji homogenitas

Lampiran 15 : Uji Anava 1 jalur Lampiran 16 : Dokumentasi Penelitian

1 BAB I PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang Masalah

Perkembangan dunia pendidikan saat ini semakin meningkat. Perubahan-perubahan yang terjadi dalam era globalisasi menuntut manusia menjadi motor penggerak di setiap lini kehidupan. Peningkatan sumber daya manusia merupakan langkah penting yang harus ditempuh salah satu cara untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia adalah dengan meningkatkan mutu pendidikan sebagai sarana dalam pencerdasan manusia tersebut. Pendidikan merupakan proses yang sangat menentukan dalam pencapaian kualitas terbaik sumber daya manusia karena cukup di sadari bahwa kemajuan masyarakat dapat dilihat dari perkembangan pendidikan. Pendidikan bertujuan untuk mencerdaskan anak bangsa, sesuai dengan salah satu tujuan pendidikan nasional yang termuat dalam pembukaan UUD 1945 yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa.

Pada dasarnya semua guru menginginkan agar kompetensi dapat tercapai dalam setiap proses pembelajaran. Apabila ingin meningkatkan hasil belajar, tentunya tidak akan terlepas dari upaya peningkatan kualitas pembelajaran. Keberhasilan siswa mencapai hasil belajar yang baik dapat dipengaruhi beberapa faktor yaitu tingkat kecerdasan siswa yang baik, pelajaran yang sesuai bakat yang di miliki, ada minat dan perhatian yang tinggi terhadap pelajaran, cara belajar siswa yang baik, serta strategi pembelajaran variatif yang di kembangkan guru.

Pendidikan berkaitan erat pada proses belajar yang dilakukan di sekolah, dan asumsi sampai sekarang bahwa guru sebagai sentral pendidikan, berati guru di

2

tuntut mampu menyalurkan ilmunya terhadap peserta didik dengan bahan ajar atau dari materi yang di ajarkan seorang guru dalam kelas. Apabila guru kurang tepat memilih model pembelajaran, maka siswa menjadi kurang mengerti dalam menangkap pelajaran yang guru berikan dan tujuan pembelajaran itu kurang tercapai. Oleh karena itu untuk menyajikan suatu pokok bahasan tertentu, seorang guru dituntut untuk memilih suatu model yang sesuai. Atas dasar ini dapat dikatakan bahwa model pembelajaran sangat penting dalam suatu kegiatan pembelajaran.

Penggunaan model dan pendekatan pembelajaran merupakan suatu faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Dalam hal ini guru sangat penting dalam proses belajar mengajar. Salah satu tugas guru dapat diartikan sebagai kegiatan yang ditujukan untuk membelajarkan siswa, dimana siswa berpartisifasi aktif dalam proses pembelajaran. Namun kenyataannya masih banyak guru yang menggunakan metode pembelajaran konvensional (ceramah, tanya jawab, pemberian tugas) dimana guru menerangkan dan siswa mendengar dan mencatat, sehingga sering ditemui minimnya keterlibatan siswa dalam belajar di kelas yang menyebabkan siswa bersifat pasif. Akibat kurangnya keaktifan siswa dalam belajar sehingga siswa menganggap pelajaran tersebut membosankan.

Di samping pemilihan model pembelajaran yang tepat, perolehan hasil belajar dipengaruhi oleh kemampuan guru mengenali karakteristik siswa dapat membantu terselenggaranya proses pembelajaran secara efektif yang memungkinkan peningkatan hasil belajar siswa.

3

Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan peneliti secara langsung di lingkungan sekolah di temukan fakta bahwa belajar masih merupakan kegiatan yang membosankan bagi siswa. Dilihat dari siswa yang tidak betah berada di ruang kelas dan ingin pelajaran berakhir. Hal ini terjadi karena siswa kurang dilibatkan dalam aktivitas belajar secara langsung oleh guru. Guru masih menggunakan metode pembelajaran konvensional yaitu metode pembelajaran yang berpusat pada guru sehingga siswa tidak ikut aktif dalam proses belajar mengajar.

Sehubungan dengan hal diatas peneliti memberikan masukan untuk perbaikan proses belajar mengajar. Agar dalam proses belajar mengajar guru dapat melibatkan siswa dan membuat siswa lebih aktif di kelas. Salah satu upaya dalam memperbaiki proses belajar mengajar tersebut adalah menggunakan model pembelajaran Project Based Learning dengan pendekatan saintifik. Model pembelajaran Project Based Learning memungkinkan siswa untuk melakukan aktivitas belajar saintifik berupa kegiatan : Bertanya, melakukan pengamatan, melakukan penyelidikan atau percobaan, menalar, dan menjalin hubungan dengan oranglain dalam upaya memperoleh informasi dalam pembelajaran. Dari kegiatan tersebut maka siswa menjadi lebih aktif dan terlibat dalam proses pembelajaran.

Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning dengan menggunakan Pendekatan Saintifik terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Kearsipan Kelas X Administrasi Perkantoran di SMK Swasta Muhammadiyah 5 Kisaran”.

4

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalahnya dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Kurang tertariknya siswa pada proses belajar mengajar yang berlangsung di kelas.

2. Pembelajaran yang masih berpusat pada guru sehingga siswa kurang berperan aktif dalam proses belajar mengajar

3. Model Pembelajaran Project Based Learning dengan pendekatan Saintifik belum pernah diterapkan sebelumnya.

1.3Pembatasan Masalah

Agar penelitian ini lebih terarah dan jelas maka peneliti akan membatasi masalah yang diteliti. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar kearsipan siswa dalam ranah kognitif kelas X AP di SMK Swasta Muhammadiyah 5 Kisaran T.P. 2015/2016.

2. Statistik yang digunakan untuk melihat pengaruh adalah uji ANAVA (Analisis Varian) satu jalur.

1.4Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah diatas maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning dengan pendekatan Saintifik Terhadap Hasil Belajar Kearsipan siswa di Kelas X AP di SMK Swasta Muhammadiyah 5 Kisaran T.P. 2015/2016” ?

5

1.5Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan diatas maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Project Based Learning dengan pendekatan Saintifik dan metode pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar kearsipan siswa kelas X AP SMK Swasta Muhammadiyah 5 Kisaran T.P 2015/2016.

1.6Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan bagi penulis mengenai model dan pendekatan pembelajaran yang dapat diterapkan di sekolah terutama model pembelajaran Project Based Learning dengan pendekatan Saintik.

2. Sebagai bahan referensi bagi Civitas akademik Universitas Negeri Medan (UNIMED) dan pihak lain yang ingin melakukan penelitian yang sama.

3. Sebagai bahan referensi bagi pihak sekolah terutama guru bidang studi dalam memilih dan menerapkan model serta pendekatan pembelajaran khususnya model pembelajaran Project Based Learning dengan pendekatan Saintifik dalam rangka meningkatkan hasil belajar

55 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Adapun kesimpulan dari penelitian ini yang dilakukan antara lain:

1. Hasil belajar kearsipan yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning dengan Pendekatan Saintifik di kelas X AP SMK Swasta Muhammadiyah 5 Kisaran T.P 2015/2016 memiliki nilai rata-rata 81,71 dengan kategori baik dan dengan metode konvensional memiliki nilai rata-rata 72,03.

2. Ada pengaruh yang signifikan antara penggunaan model pembelajaran Project Based Learning dengan Pendekatan Saintifik terhadap hasil belajar kearsipan siswa kelas X AP SMK Swasta Muhammadiyah 5 Kisaran T.P 2015/2016.

56

5.2 Saran

Berdasarkan hasil dari penelitian ini, maka penulis memberikan beberapa saran yaitu:

1. Disarankan kepada guru khususnya guru bidang studi kearsipan agar dalam kegiatan belajar mengajar guru diharapkan menjadi model pembelajaran Project Based Learning dengan Pendekatan Saintifik sebagai alternatif dalam mata pelajaran kearsipan untuk meningkatkan pemahaman, minat dan hasil belajar siswa.

2. Pendekatan model pembelajaran Project Based Learning dengan Pendekatan Saintifik menunjukkan peningkatan hasil belajar, namun belum maksimal maka guru diharapkan melakukan inovasi dalam pembelajaran agar memperoleh hasil belajar yang maksimal karena masih terdapat kekurangan yang dilakukan oleh peneliti dalam menggunkan model pembelajaran Project Based Learning dengan Pendekatan Saintifik dikelas.

3. Sebagai salah satu model pembelajaran alternative untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat menyediakan instrument yang lebih tepat untuk mendapatkan informasi keberhasilan dan kemajuan siswa dalam pembelajaran.

57

DAFTAR PUSTAKA

Abdullah, Ridwan. 2014. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta : Bumi Aksara

Titu, Maria Anita. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Pada Materi Konsep Masalah Ekonomi. Prosiding Seminar Nasional. Surabaya : Universitas Negeri Surabaya

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka cipta

Jannatu, Nur. 2015. Penerapan Pembelajaran Berbasis Proyek Berbantuan E-Learning Untung Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol.9 No.2. Semarang: Universitas Negeri Semarang Johari Marjan. 2014. Pengaruh Pembelajaran Pendekatan Saintifik Terhadap

Hasil Belajar Biologi dan Keterampilan Proses Sains Siswa MA Mu’allimat NW Pancor Selong Kabupaten Lombok Timur Nusa Tenggara Barat

Minhatul, Milla. 2014. Pengaruh Model PjBL (Project-Based Learning) terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Pengeolaan Lingkungan

Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar

Ramita Yuliana. 2013. Penerapan Pendekatan Scientific Dalam Pembelajaran Matematika SMP Kelas VII Materi Bilangan (Pecahan). ISBN : 978-979-16353-9-4

Santyasa, I. Wayan. 2006. Pembelajaran Inovatif; model kolaboratif,basis

proyek, danorientasiNOS.(Online)

(http://www.pembelajaran.inovatif.com/006.html). Di akses 24 Februari 2016

Sigit. 2009. Pembelajaran Berbasis Proyek

(http://sigitantonius.blogspot.com/2009/05/pembelajaran-berbasis-proyek.html). Di Akses Maret 2016

Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung : Tarsito

Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya

58

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Belajar

Suryosubroto. 2009. Proses Belajar Mengajar Disekolah. Jakarta : Rineka Cipta Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Prograsif. Kaki Langit

Kencana

Wena. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta : Bumi Aksara

Yamin. 2011. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta : Gaung Persada

59

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

DATA PRIBADI

Nama : Nur Cahaya Lubis

Tempat/Tanggal Lahir : Panyabungan. 29 September 1993 Jenis Kelamin : Perempuan

Agama : Islam

Warga Negara : Indonesia Status : Belum Menikah

Alamat : Jl. Bermula II, Sipolu-polu, Panyabungan Telepon : 085217637153

Ayah : Ikhwan Saleh Lubis Ibu : Nur Aisyah Nasution

Alamat : Jl. Bermula II, Sipolu-polu, Panyabungan RIWAYAT PENDIDIKAN

Tahun 2000-2006 : SD Negeri 142594 Panyabungan Tahun 2006-2009 : SMP Negeri 2 Panyabungan Tahun 2009-2012 : SMK Negeri 1 Panyabungan

Tahun 2012-2016 : Universitas Negeri Medan, Fakultas Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran

PENGALAMAN ORGANISASI

2012-2013 : Organisasi IMA MADINA (Ikatan Mahasiswa Mandailing Natal Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.

Medan, Agustus 2016

Nur Cahaya Lubis NIM. 7122141024

5

1.5Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan diatas maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Project Based Learning dengan pendekatan Saintifik dan metode pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar kearsipan siswa kelas X AP SMK Swasta Muhammadiyah 5 Kisaran T.P 2015/2016.

1.6Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan bagi penulis mengenai model dan pendekatan pembelajaran yang dapat diterapkan di sekolah terutama model pembelajaran Project Based Learning dengan pendekatan Saintik.

2. Sebagai bahan referensi bagi Civitas akademik Universitas Negeri Medan (UNIMED) dan pihak lain yang ingin melakukan penelitian yang sama.

3. Sebagai bahan referensi bagi pihak sekolah terutama guru bidang studi dalam memilih dan menerapkan model serta pendekatan pembelajaran khususnya model pembelajaran Project Based Learning dengan pendekatan Saintifik dalam rangka meningkatkan hasil belajar

55

Adapun kesimpulan dari penelitian ini yang dilakukan antara lain:

1. Hasil belajar kearsipan yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning dengan Pendekatan Saintifik di kelas X AP SMK Swasta Muhammadiyah 5 Kisaran T.P 2015/2016 memiliki nilai rata-rata 81,71 dengan kategori baik dan dengan metode konvensional memiliki nilai rata-rata 72,03.

2. Ada pengaruh yang signifikan antara penggunaan model pembelajaran

Project Based Learning dengan Pendekatan Saintifik terhadap hasil belajar

kearsipan siswa kelas X AP SMK Swasta Muhammadiyah 5 Kisaran T.P 2015/2016.

56

5.2 Saran

Berdasarkan hasil dari penelitian ini, maka penulis memberikan beberapa saran yaitu:

1. Disarankan kepada guru khususnya guru bidang studi kearsipan agar dalam kegiatan belajar mengajar guru diharapkan menjadi model pembelajaran Project Based Learning dengan Pendekatan Saintifik sebagai alternatif dalam mata pelajaran kearsipan untuk meningkatkan pemahaman, minat dan hasil belajar siswa.

2. Pendekatan model pembelajaran Project Based Learning dengan Pendekatan Saintifik menunjukkan peningkatan hasil belajar, namun belum maksimal maka guru diharapkan melakukan inovasi dalam pembelajaran agar memperoleh hasil belajar yang maksimal karena masih terdapat kekurangan yang dilakukan oleh peneliti dalam menggunkan model pembelajaran Project Based Learning dengan Pendekatan Saintifik dikelas.

3. Sebagai salah satu model pembelajaran alternative untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat menyediakan instrument yang lebih tepat untuk mendapatkan informasi keberhasilan dan kemajuan siswa dalam pembelajaran.

57

Titu, Maria Anita. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning

Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Pada Materi Konsep Masalah Ekonomi. Prosiding Seminar Nasional. Surabaya : Universitas Negeri

Surabaya

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka cipta

Jannatu, Nur. 2015. Penerapan Pembelajaran Berbasis Proyek Berbantuan

E-Learning Untung Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi

Pendidikan Kimia, Vol.9 No.2. Semarang: Universitas Negeri Semarang Johari Marjan. 2014. Pengaruh Pembelajaran Pendekatan Saintifik Terhadap

Hasil Belajar Biologi dan Keterampilan Proses Sains Siswa MA Mu’allimat NW Pancor Selong Kabupaten Lombok Timur Nusa Tenggara Barat

Minhatul, Milla. 2014. Pengaruh Model PjBL (Project-Based Learning) terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Pengeolaan Lingkungan

Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar

Ramita Yuliana. 2013. Penerapan Pendekatan Scientific Dalam Pembelajaran

Matematika SMP Kelas VII Materi Bilangan (Pecahan). ISBN :

978-979-16353-9-4

Santyasa, I. Wayan. 2006. Pembelajaran Inovatif; model kolaboratif,basis

proyek, danorientasiNOS.(Online)

(http://www.pembelajaran.inovatif.com/006.html). Di akses 24 Februari 2016

Sigit. 2009. Pembelajaran Berbasis Proyek

(http://sigitantonius.blogspot.com/2009/05/pembelajaran-berbasis-proyek.html). Di Akses Maret 2016

Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung : Tarsito

Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya

58

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Belajar

Suryosubroto. 2009. Proses Belajar Mengajar Disekolah. Jakarta : Rineka Cipta Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Prograsif. Kaki Langit

Kencana

Wena. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta : Bumi Aksara

Yamin. 2011. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta : Gaung Persada

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

DATA PRIBADI

Nama : Nur Cahaya Lubis

Tempat/Tanggal Lahir : Panyabungan. 29 September 1993 Jenis Kelamin : Perempuan

Agama : Islam Warga Negara : Indonesia Status : Belum Menikah

Alamat : Jl. Bermula II, Sipolu-polu, Panyabungan Telepon : 085217637153

Ayah : Ikhwan Saleh Lubis Ibu : Nur Aisyah Nasution

Alamat : Jl. Bermula II, Sipolu-polu, Panyabungan

RIWAYAT PENDIDIKAN

Tahun 2000-2006 : SD Negeri 142594 Panyabungan Tahun 2006-2009 : SMP Negeri 2 Panyabungan Tahun 2009-2012 : SMK Negeri 1 Panyabungan

Tahun 2012-2016 : Universitas Negeri Medan, Fakultas Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran

PENGALAMAN ORGANISASI

2012-2013 : Organisasi IMA MADINA (Ikatan Mahasiswa Mandailing Natal Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.

Medan, Agustus 2016

Nur Cahaya Lubis NIM. 7122141024