Bidang Garap Teknologi Pendidikan

Teknologi Pembelajaran Teknologi Pendidikan Sebagai Bidang Garap Menurut AECT 1994 | -7-

BAB III Bidang Garap Teknologi Pendidikan

Bidang garapan adalah suatu bidang yang berkepentingan dengan kegiatan belajar yang secara sistematis mengidentifikasikan, mengembangkan, mengorganisasikan, serta menggunakan segala macam sumber belajar, termasuk pengelolahan dari proses kegiatan. Tiga bidang garapan teknologi pembelajaran, yaitu : a. Terikat oleh kerangka teori yang terus berkembang sejalan dengan berbagai hasil penelitian yang menyangkut kegiatan mengidentifikasi masalah tindak belajar manusia dari berbagai aspek serta pemecahannya dengan mendayagunakan berbagai sumber belajar secara maksimal. b. Menggunakan pendekatan system dalam mengidenti- fikasi dan memecahkan masalah tindak belajar. c. Keunikan karena efek synergistic yang diperoleh dari aplikasi proses yang rumit dan terpadu dalam memanfaatkan sumber belajar untuk memecahkan masalah tindak belajar manusia. Teknologi Pembelajaran - 8 - | Teknologi Pendidikan Sebagai Bidang Garap Menurut AECT 1994 Dalam definisi tahun 1994 dirumuskan dengan berlandaskan lima bidang garapan bagi teknologi pembelajaran, yaitu : Desain, Pengembangan, Pemanfaatan, Pengelolaan, dan Penilaian. Kelima hal ini merupakan kawasan dari bidang teknologi pendidian, seperti ditunjukkan pada gambar berikut ini. Gambar 3.1. Bidang garap TEP menurut AECT 1994 Dalam mencapai suatu tujuan, diperlukan perencanaan dalam menentukan langkah apa saja yang dapat ditempuh untuk mencapai tujuan tersebut. Langkah yang diupayakan tersebut hendaklah memiliki indikator yang terukur, untuk memastikan sejauhmana kesenjangan Teknologi Pembelajaran Teknologi Pendidikan Sebagai Bidang Garap Menurut AECT 1994 | -9- antara perencanaan dengan praktek di lapangan. Ketika upaya dalam mencapai tujuan dapat berjalan dengan optimal, maka secara otomatis mendekatkan kita pada pencapaian tujuan. Analogi di atas sejalan dengan penerapan teknologi pembelajaran, khususnya dalam kawasan desain. Kawasan desain merupakan salah satu sub dari lima kawasan dalam teknologi pembelajaran menurut AECT 1994. Fokus dalam kawasan desain meliputi segenap langkah perencanaan yang dibutuhkan untuk mewujudkan kegiatan pembelajaran yang efektif. Menurut Seels dan Richey 2000: 31, kawasan desain mencakup penerapan berbagai teori, prinsip, dan prosedur dalam melakukan perencanaan atau mendesain suatu program atau kegiatan pembelajaran yang dilakukan secara sistemis dan sistematis. Fungsi Kawasan Untuk menyempurnakan perumusan definisi suatu bidang, maka harus dikembangkan suatu cara untuk Teknologi Pembelajaran - 10 - | Teknologi Pendidikan Sebagai Bidang Garap Menurut AECT 1994 mengidentifikasi dan mengorganisasikan hubungan- hubungan yang timbul dari teori dan praktek. Feishmen dan Quaintance 1984 merangkum beberapa keuntungan potensial dari pengembangan suatu taksonomi tentang kinerja manusia, antara lain : a. membantu dalam melakukan reviu pustaka b. membuka peluang untuk tugas-tugas baru c. memaparkan jurang pemisah dalam pengetahuan dengan mengutarakan kategori dan sub-kategori pengetahuan, mengungkapkan lubang-lubang dalam penelitian, dan meningkatkan diskusi teoritikal atau penilaian. d. Untuk membantu pengembangan teori dengan jalan mengevaluasi seberapa jauh keberhasilan teori mengorganisasikan data observasi sebagai hasil penelitian dalam bidang teknologi pembelajaran. Teknologi Pembelajaran Teknologi Pendidikan Sebagai Bidang Garap Menurut AECT 1994 | -11-

BAB IV Kawasan Desain