Uji Normalitas Kemampuan Kognitif Uji Homogenitas Kemampuan Kognitif Uji Kesamaan Kemampuan Kognitif Awal

Jumlah 53 100 Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Kognitif Akhir Siswa Kelompok Kontrol. Interval frekuensi Mutlak frekuensi relatif 36 – 41 42 – 47 48 – 53 54 – 59 60 – 65 66 – 71 72 - 77 4 6 7 10 11 8 6 7,7 11,5 13,5 19,2 21,2 15,4 11,5 Jumlah 52 100 Tabel 4.6. Rangkuman Deskripsi Data Nilai Kemampuan Kognitif Akhir Siswa. statistik kelompok eksperimen kelompok kontrol n 1 1 X SD 53 61,96 11,06 52 57,35 10,48

B. Uji Prasyarat Analisis

Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji t satu ekor dan uji t dua ekor. Namun demikian uji tersebut baru bisa dilaksanakan bila terpenuhi uji prasyarat yang terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil uji prasyarat ini adalah sebagai berikut :

1. Uji Normalitas Kemampuan Kognitif

Hasil uji normalitas kemampuan kognitif awal kelompok eksperimen didapatkan nilai L sebesar 0,0918 yang lebih kecil dari harga kritik untuk n = 53 dengan taraf signifikansi 5 = α yaitu L tab = 0,1217, karena L L tab maka dapat disimpulkan bahwa sampel kelompok eksperimen berasal dari populasi yang berdistribusi normal lampiran 21. Sedangkan untuk data kemampuan kognitif awal kelompok kontrol uji normalitas didapatkan nilai L sebesar 0,0948 yang lebih kecil dari harga kritik untuk n = 52 dengan taraf signifikansi 5 = α yaitu L tab = 0,1229 , karena L L tab maka dapat disimpulkan bahwa sampel kelompok kontrol berasal dari populasi yang berdistribusi normal lampiran 23. Hasil uji normalitas kemampuan kognitif akhir kelompok eksperimen didapatkan nilai L sebesar 0,0890 yang lebih kecil dari harga kritik untuk n = 53 dengan taraf signifikansi 5 = α yaitu L tab = 0,1217, karena L L tab maka dapat disimpulkan bahwa sampel kelompok eksperimen berasal dari populasi yang berdistribusi normal lampiran 22. Sedangkan untuk data kemampuan kognitif akhir kelompok kontrol uji normalitas didapatkan nilai L sebesar 0,1018 yang lebih kecil dari harga kritik untuk n = 52 dengan taraf signifikansi 5 = α yaitu L tab = 0,1229 karena L L tab , maka dapat disimpulkan bahwa sampel kelompok kontrol berasal dari populasi yang berdistribusi normal lampiran 24.

2. Uji Homogenitas Kemampuan Kognitif

Uji homogenitas nilai kemampuan kognitif diperoleh harga hitung 2 χ = 3,848 yang tidak melebihi harga 2 χ pada taraf signifikansi 5, dk = 3 yaitu tabel 2 χ = 7,815, karena hitung 2 χ tabel 2 χ maka sampel berasal dari populasi yang homogen lampiran 25.

3. Uji Kesamaan Kemampuan Kognitif Awal

Untuk menguji kesamaan kemampuan kognitif awal digunakan uji t dua ekor. Pada uji t ini diperoleh nilai t hit adalah 0,40. Sedangkan t tabel pada taraf signifikansi 5 dengan db = 103 adalah 1,98, karena tabel t − = - 1,98 hit t = 0,40 tabel t = 1,98 maka dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan antara kemampuan kognitif awal siswa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol lampiran 26.

C. Pengujian Hipotesis

Dokumen yang terkait

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMP PADA POKOK BAHASAN USAHA DAN ENERGI

9 106 255

Pembelajaran fisika dengan pendekatan keterampilan proses melalui metode eksperimen ditinjau dari pemberian tugas pada pokok bahasan usaha di smp n 1 Karanganyar tahun ajaran 2005 2006

0 29 224

PENGGUNAAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA SMA TAHUN AJARAN 2006 2007

0 3 44

REMIDIASI PENGAJARAN FISIKA MELALUI PENDEKATAN KETRAMPILAN PROSES POKOK BAHASAN GERAK ROTASI DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIKAUNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA DI SMA TAHUN AJARAN 2006 2007

0 5 73

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA POKOK BAHASAN GAYA.

1 3 29

PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA TENTANG POKOK BAHASAN PANCAINDRA (PENGECAP).

0 0 33

PENERAPAN PENDEKATAN DEMONSTRASI INTERAKTIF DALAM PEMBELAJARAN LISTRIK DINAMIS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA.

0 0 56

Pembelajaran Sains Dengan Pendekatan Keterampilan Proses Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Pertama Pada Pokok Bahasan Suhu dan Pemuaian.

0 0 50

UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA PADA POKOK BAHASAN FLUIDA

0 0 5

PENGEMBANGAN LKS DENGAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES DALAM POKOK BAHASAN USAHA DAN ENERGI

0 0 8