29 Berdasarkan uraian di atas, perkembangan membaca pada anak dapat
dikategorikan pada tahap membaca gambar dan tahap pengenalan bacaan. Pada usia 4-5 tahun anak mulai tertarik pada bacaan, mulai mengingat kembali cetakan
pada konteksnya, berusaha mengenal tanda-tanda pada lingkungan. Indikator pencapaian kemampuan membaca permulaan dalam penelitian ini di antaranya
adalah: 1 mengenal lambang huruf; 2 mengenal perbendaharaan kata; 3 menyebutkan kata-kata yang dikenal; dan 4 mengulang kalimat sederhana.
B. Pendekatan Whole Language
1. Pengertian Pendekatan Whole Language
Penggunaan pendekatan dalam sebuah pembelajaran sangat penting karena pendekatan sebagai acuan dalam proses pembelajaran, yang akan menentukan
langkah-langkah yang akan diambil untuk mencapai tujuan pembelajaran. Edelsky Dinda Tary, 2013 menjelaskan bahwa whole language adalah satu pendekatan
pengajaran bahasa yang menyajikan pengajaran bahasa secara utuh, tidak terpisah-pisah. Dadan Djuanda 2006: 21 mengemukakan fungsi pendekatan bagi
suatu pengajaran ialah sebagai pedoman umum untuk langkah metode dan teknik pengajaran yang akan digunakan. Macam-macam pendekatan antara lain:
pendekatan whole languange, pendekatan terpadu, kontrusktivisme, dan komunikatif.
Dadan Djuanda 2006: 21 menjelaskan bahawa whole language adalah pandangan tentang hakikat belajar dari bagaimana mendorong proses tersebut agar
siswa dapat belajar secara efektif dan efisien, sehingga mencapai hasil yang
30 optimal. Pendekatan whole language adalah suatu pendekatan dalam
mengembangkan membaca permulaan dengan menggunakan seluruh kemampuan linguistik anak Depdiknas, 2007: 5. Dalam pembelajaran anak usia dini guru
membutuhkan strategi
atau pendekatan
untuk menyampaikan
tujuan pembelajaran. Pendekatan atau strategi dapat dipilih sesuai dengan kondisi kelas
Dadan Djuanda, 2006: 21. Robert Puji Santosa, 2004: 2.3 menyatakan bahwa pendekatan whole
language didasari oleh paham konstruktivisme yang menyatakan bahwa anak membentuk sendiri pengetahuannya melalui peran aktifnya dalam belajar secara
utuh whole dan terpadu integrated. Anak termotivasi untuk belajar jika mereka melihat bahwa yang dipelajarinya memang bermakna bagi mereka. Orang dewasa,
dalam hal ini guru, berkewajiban untuk menyediakan lingkungan agar siswa dapat belajar dengan baik. Fungsi guru dalam kelas whole language berubah dari fungsi
desiminator informasi menjadi fasilitator. Berdasarkan uraian di atas, dapat ditegaskan bahwa pendekatan whole
language adalah suatu pendekatan pembelajaran bahasa yang menyajikan pembelajaran bahasa secara utuh atau tidak terpisah-pisah. Demikian juga
pembelajaran membaca dapat diajarkan bersamaan dengan pembelajaran berbicara, pembelajaran sastra dapat disajikan bersamaan dengan pembelajaran
membaca, dan menulis ataupun, berbicara. Belajar membaca disajikan secara menyeluruh, anak belajar tidak hanya per bagian, namun meliputi berbagai
kemampuan yang dimiliki, seperti halnya saat membaca anak tidak hanya
31 menghafal huruf per huruf, tapi harus merangkai seluruh huruf sehingga
membentuk suatu arti.
2. Prinsip-prinsip Pendekatan Whole Language
