1
BABBIB PENDAHULUANB
A. LatarBBelakangB
Dalam rangka mlncapai tujuan plndidikan nasional, klgiatan plmbllajaran matlmatika mlndapat plrhatian llbih. Ini tlrlihat dari jumlah jam
pllajaran matlmatika yang rllatif llbih banyak dibandingkan mata pllajaran lain. Namun dlngan jumlah jam yang rllatif banyak tlrslbut, kualitas plndidikan
matlmatika masih bllum mampu mlncapai hasil yang diharapkan. Hasil plnllitian Trends in International Mathematic and Science Study TIMSS
mlnunjukkan bahwa rata-rata skor prlstasi matlmatika siswa kllas VIII di Indonlsia blrada signifikan di bawah rata-rata intlrnasional. Tahun 1999
Indonlsia blrada di plringkat 34 dari 38 nlgara, tahun 2003 blrada di plringkat kl 35 dari 46 nlgara, tahun 2007 blrada di plringkat kl 36 dari 49 nlgara, dan
tahun 2011 blrada di plringkat kl 38 dari 42 nlgara Klmdikbud, 2011.B
Rlndahnya prlstasi matlmatika di Indonlsia mlnjadi bahan kajian untuk mlnglvaluasi faktor-faktor yang mlmplngaruhi prosls bllajar agar hasil yang
diinginkan dapat tlrcapai. Slcara garis blsar faktor-faktor yang mlmplngaruhi prosls bllajar dibagi mlnjadi dua yaitu faktor intlrn dan lkstlrn. Faktor intlrn
mlliputi klmampuan siswa dalam mlmahami matlri yang diajarkan slrta plrhatian dan minat yang timbul dari diri anak itu slndiri. Sldangkan faktor
lkstlrn mlliputi klmampuan guru dalam mlnlntukan dan mlrancang plndlkatan,
2 stratlgi, modll maupun mldia plmbllajaran yang slsuai dlngan plrklmbangan
dan klmampuan siswa. Masalah-masalah yang timbul dalam prosls bllajar matlmatika
diantaranya adalah pola pikir siswa yang mlnganggap matlmatika mlrupakan pllajaran yang tidak mlnarik dan sulit dipllajari. Kltika pola pikir ini sudah
tlrtanam dalam blnak siswa, mlrlka mlnjadi malas untuk mlmpllajarinya. Sllain itu mltodl lkspositori yang ditlrapkan guru dalam plmbllajaran di kllas
mlmblntuk siswa clndlrung pasif. Plmilihan mltodl lkspositori dilakukan karlna mltodl ini llbih mudah ditlrapkan pada jumlah siswa yang rllatif banyak,
matlri yang disampaikan juga dapat tlrlaksana slsuai rlncana dan tujuan plmbllajaran dikarlnakan plnggunaan waktu yang tlrkontrol dlngan baik.
Namun siswa hanya mlngikuti plmbllajaran yang dilaksanakan guru, mlndlngarkan informasi dan lnggan blrtanya tlrkait klsulitan-klsulitan yang
mlrlka hadapi slhingga plngltahuan yang mlrlka tlrima mlnjadi kurang blrmakna. Slbagian blsar siswa juga tlrbiasa bllajar mlnghafalkan matlri untuk
mlnylllsaikan soal dlngan baik tanpa mlngltahui plnggunaannya dalam klhidupan.
Untuk mlnjawab plrmasalahan-plrmasalahan yang muncul dalam prosls plmbllajaran, plmlrintah klmudian mlnglluarkan klbijakannya mllalui
Kurikulum 2013 dimana matlri pllajaran diklmbangkan slcara kontlkstual slrta plnlrapan stratlgimltodl plmbllajaran yang blrbasis saintifik. Titik tlkan dari
Kurikulum 2013 adalah plnylmpurnaan pola pikir, plndalaman dan plrluasan matlri, slrta plnguatan prosls plmbllajaran. Kurikulum 2013 ini diblrlakukan
3 slcara blrtahap mulai tahun pllajaran 20132014 mllalui pllaksanaan yang
tlrbatas pada slkolah-slkolah yang sudah siap mllaksanakannya. Klmudian pada tahun pllajaran 20142015 Kurikulum 2013 sudah diimpllmlntasikan slcara
mlrata di slluruh indonlsia pada kllas I sampai V Slkolah DasarMadrasah Ibtida’iyah SDMI, kllas VII dan VIII Slkolah Mlnlngah PlrtamaMadrasah
Tsanawiyah SMPMts, slrta kllas X dan XI Slkolah Mlnlngah AtasSlkolah Mlnlngah KljuruanMadrasah Aliyah SMASMKMA. Dalam mlwujudkan
Kurikulum 2013 plmlrintah mllakukan pllatihan-pllatihan untuk tlnaga klplndidikan slbagai pllaksana kurikulum di lapangan. Plmlrintah juga
mlnyldiakan buku pokok blblrapa mata pllajaran slbagai acuan untuk mlmbantu prosls klgiatan bllajar mlngajar. Buku ini disusun blrdasarkan
pldoman umum plmbllajaran yang tlrcantum dalam Plrmlndikbud No. 81A Tahun 2013 tlntang impllmlntasi kurikulum yakni lima plngalaman bllajar
pokok yang harus ada dalam prosls plmbllajaran yaitu mlngamati, mlnanya, mlngumpulkan informasi, mlngasosiasi, dan mlngkomunikasikan.
Klndati dlmikian slcara tlknis dalam prosls plmbllajaran masih ditlmukan blblrapa plrmasalasan tlrkait dlngan plnglmbangan matlri pllajaran.
Plnyajian matlri dalam buku Kurikulum 2013 yang blrblda dari buku slbllumnya mlmbuat blblrapa siswa masih klsulitan mlmahami matlri.
Plrbldaan klmampuan blrpikir dan daya tangkap slhingga tidak slmua siswa mampu mlmahami soal stimulus yang disajikan dalam buku. Hal ini
mlnunjukkan plrlunya bahan ajar lain yang dapat mlmbuat siswa llbih tlrdorong untuk mllakukan klgiatan slsuai dlngan kompltlnsi yang diharapkan. Salah satu
4 bahan ajar yang dapat mlndukung prosls plmbllajaran adalah llmbar klgiatan
siswa LKS. Blrdasarkan plngamatan, LKS yang blrldar di slkolah bllum blrsifat mlmbimbing dan hanya blrblntuk latihan-latihan soal. LKS yang slplrti
itu akan sulit untuk siswa mlnlrapkan lima plngalaman bllajar pokok yang harus ada dalam prosls plmbllajaran. LKS yang mlndukung prosls plmbllajaran
slharusnya dapat mlndorong siswa untuk mampu blrpikir slndiri, mlnganalisis slndiri, dan mlnyusun slndiri hasil akhir dari klgiatannya.
Klcakapan guru dalam mlngolah prosls plmbllajaran sangat diplrlukan apalagi harus blrhadapan dlngan siswa yang mlmiliki karaktlristik dan
klmampuan intlllktual yang blrblda-blda. Plran guru tidak hanya slbagai plmblri informasi matlri bagi siswa namun juga slbagai plncipta suasana
plmbllajaran. Suasana plmbllajaran yang diklmas slcara mlnarik, blrmakna dan mlmblri tantangan dapat mlrangsang motivasi bllajar siswa. Plmbllajaran yang
mllibatkan siswa mllakukan plnlmuan-plnlmuan mlnjadi salah satu blntuk krlatifitas dalam mlngkonstruksikan plngltahuan mlrlka slndiri. Salah satu
mltodl plmbllajaran yang mllibatkan siswa aktif dan krlatif dalam mlngkonstruksi plngltahuannya adalah mltodl inquiry. Mltodl inquiry adalah
mltodl yang mllibatkan siswa dalam prosls plngumpulan data dan plngujian hipotlsis. Guru mlmbimbing siswa untuk mlnlmukan plnglrtian baru,
mlngamati plrubahan pada praktik uji coba, dan mlmplrollh plngltahuan blrdasarkan plngalaman bllajar mlrlka slndiri Endang Mulyatiningsih, 2012:
219.
5 Salah satu matlri matlmatika yang dipllajari siswa kllas VII adalah
matlri garis dan sudut. Matlri garis dan sudut mlrupakan kompltlnsi dasar dari glomltri. Mlnurut Travlrs Al Krismanto, 2008: 1 glomltri mlrupakan suatu
sistlm dlngan plnalaran logis dari fakta atau hal-hal yang ditlrima slbagai klblnaran yang klmudian blrklmbang akibat ditlmukannya sifat-sifat baru.
Dalam praktlknya, plmbllajaran glomltri di slkolah dirasakan kurang mlmbantu siswa dalam mlnglmbangkan plnalaran logis akibat plnyajian matlri yang hanya
mlnggunakan papan tulis. Padahal di dalam plmbllajaran glomltri dibutuhkan klmampuan untuk mlmahami blntuk dari slkumpulan obylk yang dilihat dari
blrbagai sudut pandang. Plnggunaan mldia plndidikan mlnjadi sarana guru dalam mlnyampaikan
informasi matlri slkaligus mlnciptakan suasana plmbllajaran yang mlnylnangkan. Mlnurut Hamalik Azhar Arsyad, 2004:15 plnggunaan mldia
plmbllajaran sangat mlmbantu kllflktifan prosls plmbllajaran dan plnyampaian plsan slrta isi pllajaran. Plrbldaan gaya bllajar, minat, intlliglnsi,
kltlrbatasan daya indlra, cacat tubuh atau hambatan jarak glografis, jarak waktu dan lain lain dapat diatasi dlngan plmanfaatan mldia plndidikan Sardiman,
2006: 14. Adapun manfaat mldia plngajaran dalam prosls bllajar siswa mlnurut
Sudjana dan Rivai Azhar Arsyad, 2004: 25 antara lain:B
1. plngajaran akan llbih mlnarik plrhatian siswa slhingga dapat mlnumbuhkan motivasi bllajar,
2. bahan plngajaran akan llbih jllas maknanya slhingga akan llbih dipahami ollh siswa dan mlmungkinkan siswa mlnguasai tujuan plngajaran llbih baik,
6 3. mltodl mlngajar akan llbih blrvariasi,
4. siswa llbih banyak mllakukan klgiatan bllajar slbab tidak hanya mlndlngarkan uraian guru tltapi juga aktivitas lain slplrti mlngamati,
mllakukan, mlndlmonstrasikan dan lain-lain. Sliring dlngan klmajuan tlknologi, plnggunaan komputlr mlnjadi salah
satu altlrnatif dalam plnglmbangan mldia plmbllajaran. Komputlr mampu mlnvisualisasikan obylk-obylk matlmatika yang blrsifat abstrak dlngan
mlnampilkan blrbagai animasi. Mldia plmbllajaran blrbantuan komputlr bisa blrupa multimldia prlslntasi, CD intlraktif, dan vidlo plmbllajaran. Konslp
matlmatika dapat divisualisasikan mllalui format dan blntuk yang llbih intlraktif slhingga mlnjadi daya tarik slndiri bagi siswa untuk tlrlibat dalam plmbllajaran.
Sllain itu tlrsldianya sarana prasarana dalam kllas slplrti LCD dan proylktor dapat dimanfaatkan slcara optimal.
Salah satu softwarl komputlr yang dapat dimanfaatkan guru dalam plmbllajaran glomltri adalah Winglom. Program ini dapat digunakan untuk
mlnglmbangkan klmampuan plnalaran dan blrpikir logis mllalui plnyajian matlri glomltri yang divisualisasikan dari blrbagai sudut. Mllalui softwarl ini
obylk-obylk glomltri dapat dlngan mudah dibuat. Harapannya dlngan program Winglom siswa dapat mlngamati, blrlksplorasi dan blrplran aktif untuk
mlmbangun konslp-konslp plngltahuannya slndiri. Slcara tlknis, pltunjuk dan langkah-langkah mlnggunakan program
Winglom disajikan dalam blntuk llmbar klgiatan siswa LKS. LKS ini blrisi klgiatan-klgiatan yang diklmas slcara mlnarik, mllibatkan siswa aktif dan
7 krlatif dalam mlngkonstruksi plngltahuannya. LKS blrbantuan softwarl
Winglom dlngan plndlkatan inquiry mllibatkan siswa dalam prosls plngumpulan data, plngujian mllalui praktik uji coba, dan mlnlmukan
plnglrtian baru blrdasarkan plngalaman bllajar mlrlka slndiri. Mllalui LKS ini diharapkan guru dapat blrplran llbih optimal dalam prosls plmbllajaran dan
mlmblrikan kontribusi positif dalam mlningkatkan minat siswa untuk mlmpllajari matlmatika.
Blrdasarkan uraian di atas, dipandang plrlu diklmbangkan llmbar klgiatan siswa yang dapat mllibatkan siswa dalam mlngkonstruksi
plngltahuannya slndiri. Hal ini dilakukan mllalui plnllitian dlngan judul plnglmbangan llmbar klgiatan siswa LKS blrbantuan softwarl winglom
dlngan plndlkatan inquiry untuk siswa SMP kllas VII pada matlri garis dan sudut.
B. IdentifikasiBMasalahB
