Peningkatan Kinerja Guru Melalui Kunjungan Kelas Dalam Rangka Mengimplementasikan Standar Proses Kelas V Di SDN 5 Sumberejo Kemiling Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013-2014

ABSTRACT
INCREASING TEACHER PERFORMANCE THROUGH CLASS VISIT IN
IMPLEMENTATION OF PROCESS STANDARD AT
FIFTH GRADE OF STATE ELEMENTARY
SCHOOL 5 SUMBEREJO KEMILING
BANDAR LAMPUNG ACADEMIC
YEAR 2013-2014

The aims of research are to describe : (1) draft supervision visits classes that can
improve the performance of teachers, (2) deploy service program supervision in
improving teacher performance, (3) improved performance after the supervising
teacher.
This research used Classroom Action Research (CAR). Subject of research are
elementary school teacher which is about 2 persons at elementary school 5
Sumberejo Kemiling Bandar Lampung. Time of research was done at odd
semester academic year 2013-2014.
The writer will finish at cycle I,II and III if program plan process evaluation has
achieved good classification by score (70%-85%) or (very good) by score (86%100%). At Cycle I, II and III consists of 4 stages they are : (1) program planning,
(2) program implementation, (3) observation and program evaluation and (4)
reflection.
Result of research can be concluded that program planning result includes : (1)

Lesson plan at cycle I (40%-45%), at cycle II (65%-62%) and at cycle III (90%87%), learning implementation at cycle I (43%-47%), at cycle II (60%-59%) and
at cycle III (85%-82%), learning evaluation at cycle I (47%-50%), at cycle II
(55%-57%) and at cycle III (80%-82%) (2) Evaluation program at cycle I (50%53%), at cycle II (62%-62%) and at cycle III (87%-87%) (3) Result of teachers’
work evaluation program in making Indonesia Language Lesson Plan at cycle I
(47%-49%), at cycle II (62%-60%) and at cycle III (85%).
Keywords : increasing teacher, class visit, process standard

ABSTRAK
PENINGKATAN KINERJA GURU MELALUI KUNJUNGAN
KELAS DALAM RANGKA MENGIMPLEMENTASIKAN
STANDAR PROSES KELAS V DI SDN 5 SUMBEREJO
KEMILING BANDAR LAMPUNG
TAHUN PELAJARAN 2013-2014

OLEH
ROSIDAH ILYAS

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan : (1) rancangan program supervisi
kunjungan kelas yang dapat meningkatkan kinerja guru, (2) pelaksanaan program
pelayanan supervisi dalam meningkatkan kinerja, (3) peningkatan kinerja guru

setelah dilakukan supervisi.
Penelitian ini menggunakan bentuk Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). Subjek
penelitian adalah guru-guru Sekolah Dasar (SD) kelas V yang berjumlah 2 orang
di SDN 5 Sumberejo Kemiling Bandar Lampung. Waktu penelitian dilaksanakan
pada Semester Genap Tahun Pelajaran 2013-2014.
Siklus I, II dan III akan penulis hentikan jika nilai proses perencanaan program
sudah mencapai klasifikasi (baik) dengan rentang skor (70%-85%) atau (Baik
sekali) dengan rentang skor (86%-100%). Pada siklus I, II dan III terdiri dari 4
tahap yaitu (1) rancangan program, (2) pelaksanaan program, (3) pengamatan dan
evaluasi program dan (4) refleksi.
Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa hasil proses perencanaan
program meliputi : (1) Perencanaan pembelajaran siklus I (40%-45%), siklus II
(65%-62%) dan siklus III ( 90%-87%), pelaksanaan pembelajaran siklus I (43%47), siklus II (60%-59%) dan siklus III (85%-82%), dan penilaian pembelajaran
siklus I (47%-50%), siklus II (55%-57%) dan pada siklus III (80%-82%), (2)
Program pemantauan pada siklus I (50%-53%), siklus II (62%-62%) dan siklus III
(87% -87%) dan (3) Hasil program penilaian kinerja guru dalam pembuatan RPP
Bahasa Indonesia siklus I (47%-49%), siklus II (62%-60%) dan siklus III (85%).
Keywords : kinerja guru, kunjungan kelas, standar proses

PENINGKATAN KINERJA GURU MELALUI KUNJUNGAN

KELAS DALAM RANGKA MENGIMPLEMENTASIKAN
STANDAR PROSES KELAS V DI SDN 5 SUMBEREJO
KEMILING BANDAR LAMPUNG
TAHUN PELAJARAN 2013-2014

OLEH
ROSIDAH ILYAS

TESIS
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar
MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN

PROGRAM PASCASARJANA MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2014

DAFTAR ISI


ABSTRAK ......................................................................................................... i
HALAMAN JUDUL ......................................................................................... ii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iv
RIWAYAT HIDUP ........................................................................................... v
PERSEMBAHAN .............................................................................................. vi
MOTTO ............................................................................................................. vii
SANWACANA .................................................................................................. viii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................. x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah ...................................................................................... 8
1.3 Pembatasan Masalah ..................................................................................... 8
1.4 Rumusan Masalah ......................................................................................... 9
1.5 Tujuan Penelitian .......................................................................................... 9
1.6 Manfaat Penelitian ....................................................................................... 9
1.6.1 Secara Teoritis ......................................................................................... 10
1.6.2 Secara Praktis .......................................................................................... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Teori Belajar dan Pembelajaran .................................................................... 11
2.1.1 Teori Belajar ............................................................................................ 11
2.1.2Teori Pembelajaran ................................................................................... 14
2.2 Karakteristik Supervisi Akademik ................................................................ 19
2.2.1 Pengertian Supervisi ................................................................................ 19

2.2.2 Tujuan Supervisi ...................................................................................... 20
2.2.3 Teknik Supervisi ...................................................................................... 21
2.2.4 Peningkatan Kompetensi Guru ................................................................ 26
2.2.5 Kompetensi Kepala Sekolah .................................................................... 31
2.3 Kinerja Guru.................................................................................................. 35
2.3.1 Pengertian Kinerja Guru .......................................................................... 35
2.3.2 Faktor Yang Mempengaruhi Kinerja ....................................................... 37
2.3.3 Penilaian Kinerja Guru ............................................................................ 40
2.3.4 Manfaat Penilaian Kinerja Guru .............................................................. 42
2.3.5 Indikator Kinerja Guru ............................................................................ 43
2.3.5.1 Perencanaan Program Kegiatan Pembelajaran ................................... 46
2.3.5.2 Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran .................................................. 47
2.3.5.3 Evaluasi atau Penilaian Pembelajaran ................................................ 47
2.3.5.4 Pengawasan Pembelajaran ................................................................. 49

2.3.5.5 Standar Proses .................................................................................... 50
2.3.5.6 Perencanaan Proses Pembelajaran...................................................... 51
2.3.5.7 Pelaksanaan Pembelajaran ................................................................. 57
2.4 Keterbatasan Penelitian ................................................................................. 60
2.5 Kerangka Berpikir ......................................................................................... 60
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Pendekatan Penelitian ................................................................................... 62
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................................... 64
3.2.1 Tempat Penelitian .................................................................................... 64
3.2.2 Waktu Penelitian ...................................................................................... 64
3.3 Rancangan Penelitian Tindakan .................................................................... 64
3.4 Lama Tindakan dan Indikator Keberhasilan ................................................. 64
3.5 Definisi Konseptual dan Operasional ........................................................... 65
3.5.1 Definisi Konseptual ................................................................................. 65
3.5.2 Definisi Operasional ................................................................................ 65
3.6 Kisi-Kisi Instrumen ....................................................................................... 66
3.7 Instrumen Penelitian...................................................................................... 73

3.7.1 Pedoman Observasi ................................................................................. 73
3.7.2 Tes Kinerja Guru ..................................................................................... 73

3.7.3 Catatan Lapangan .................................................................................... 73
3.7.4 Dokumentasi ............................................................................................ 74
3.8 Teknik Analisis Data ..................................................................................... 74
3.8.1 Teknik Analisis Data ............................................................................... 74
3.8.2 Alat Pengumpulan Data ........................................................................... 74
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................................. 75
4.2 Siklus I .......................................................................................................... 75
4.2.1 Rancangan Program ................................................................................. 75
4.2.2 Pelaksanaan Program ............................................................................... 76
4.3 Hasil Pemantauan Siklus I ............................................................................ 76
4.3.1 Hasil Observasi Perencanaan Pembelajaran Siklus I............................... 77
4.3.2 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siklus I .................................... 78
4.3.3 Hasil Observasi Penilaian Pembelajaran Siklus I .................................... 81
4.3.4 Hasil Observasi Program Pemantauan Siklus I ....................................... 82
4.3.5 Hasil Pelaksanaan Penilaian Kinerj Guru Siklus I .................................. 82
4.3.6 Refleksi Siklus I ....................................................................................... 90
4.4 Siklus II ......................................................................................................... 93
4.4.1 Rancangan Program ................................................................................. 93
4.4.2 Pelaksanaan Program ............................................................................... 93

4.5 Hasil Pemantauan Siklus II ........................................................................... 94
4.5.1 Hasil Observasi Perencanaan Pembelajaran Siklus II ............................. 94
4.5.2 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siklus II ................................... 95
4.5.3 Hasil Observasi Penilaian Pembelajaran Siklus II................................... 98
4.5.4 Hasil Observasi Program Pemantauan Siklus II ...................................... 99
4.5.5 Hasil Pelaksanaan Penilaian Kinerj Guru Siklus II ................................. 99
4.5.6 Refleksi Siklus II ..................................................................................... 107
4.6 Siklus III ........................................................................................................ 110
4.6.1 Rancangan Program ................................................................................. 110

4.6.2 Pelaksanaan Program ............................................................................... 110
4.7 Hasil Pemantauan Siklus III .......................................................................... 111
4.7.1 Hasil Observasi Perencanaan Pembelajaran Siklus III ............................ 111
4.7.2 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siklus III .................................. 112
4.7.3 Hasil Observasi Penilaian Pembelajaran Siklus III ................................. 115
4.7.4 Hasil Observasi Program Pemantauan Siklus III..................................... 116
4.7.5 Hasil Pelaksanaan Penilaian Kinerj Guru Siklus III ................................ 117
4.7.6 Refleksi Siklus III .................................................................................... 125
4.8 Pembahasan ................................................................................................ 128
BAB V SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan ....................................................................................................... 131
5.2 Saran .............................................................................................................. 132

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR LAMPIRAN

SuratIzinPenelitian
RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP)
Silabus
RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP)
Silabus
Lampiran 1.a (SiklusI )
Lampiran 1.b (SiklusII )
Lampiran2.a (SiklusI)
Lampiran2.b (SiklusII)
Lampiran3.a (SiklusI)
Lampiran3.b (SiklusII)
HasilSupervisiAdministrasiPerencanaanTerhadap Guru Siklus I,II,III

Data HasilSupervisiKegiatandalamPembelajaranSiklus I,II,III
Data HasilSupervisiPenilaianPembelajaranSiklus I,II,III
Data HasilSupervisiProgram PemantauanSiklus I,II,III
PenilaianKinerja Guru dalamPembuatan RPP Bahasa Indonesia I,II,III

DAFTAR PUSTAKA
Akdon. 2006. Strategic Management for Educational Management, Bandung:
Alfabeta.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar – Dasar Supervisi. Jakarta: Rineka Cipta
Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Baharuddin. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta: Arruz Media.
Drucker, Peter F. 2005. Manajemen: Tugas dan Tanggung jawab, praktek.Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Glickman. 2007. Tujuan Supervisi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Hamalik, Oemar. 2008. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
Sistem. Jakarta: Bumi Aksara.
Hasibuan, Malayu S.P.H. 2005. Manajemen Sumber Daya Manusia. Edisi revisi.
Jakarta: Bumi Aksara.
Handoko T. Hani. 2003. Manajemen. Yogjakarta : BPFE.
Hanfiah, Nanang dan Cucu Suhana. 2010. Konsep Strategi Pembelajaran.

Bandung: Refika Aditama
Hamza B. Uno. 2010. Model Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara
Indah Kosmiyah. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Teras.
M ul yas a E. 2005. M enj adi K epal a Se ko l ah Pr of es i onal . B a ndung:
Remaja Rosda Karya.
__________. 2006. Menjadi Guru Profesional-Menciptakan Pembelajaran
Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
__________. 2005. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik, dan
Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Mulyadi. 2007. Sistem Perencanaan dan Pengendalian Manajemen (edisi.3).
Jakarta: Salemba Empat.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 19 tahun 2005 tentang Standar Proses
untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 41 tahun 2007 tentang Standar Proses
untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah

Sardiman AM. 2005. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
CV.Rajawali.
Sukiman.2012.Pengembangan Media Pembelajaran. Jogjakarta: Pedagogia.
Simamora, Henry. 2006. Manajemen Sumber Daya Manusia, Yogjakarta:
STIE YKPN.
Slameto.2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 (Edisi 2009),
Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bandung, Depdiknas, Citra Umbara.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 (Edisi 2009),
Tentang Guru dan Dosen, Bandung, Depdiknas, Citra Umbara.

DAFTAR TABEL

Tabel

Halaman

3.1 Supervisi Administrasi Perencanaan Pembelajaran ..................................... 67
3.2 Supervisi Kegiatan Pembelajaran ................................................................ 67
3.3 Supervisi Administrasi Penilaian Pembelajaran .......................................... 69
3.4 Format Instrumen Penilaian Kinerja Guru .................................................... 70
3.5 Format Instrumen Penilaian Kinerja Guru .................................................... 70
4.1 Data Hasil Supervisi Administrasi Perencanaan Pembelajaran Siklus I ....... 77
4.2 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Pendahuluan) Siklus I................................. 78
4.3 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Inti Eksplorasi) Siklus I ............................. 78
4.4 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Inti Elaborasi) Siklus I ............................... 79
4.5 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Inti Konfirmasi) Siklus I ............................ 80
4.6 Data Hasil Supervisi Kegiatan Pembelajaran (Penutup) Siklus I ................. 80
4.7 Data Hasil Supervisi Penilaian Pembelajaran Siklus I ................................. 81
4.8 Data Hasil Supervisi Program Pemantauan Siklus I..................................... 82
4.9 Data Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Persiapan) Siklus I.............. 83
4.10 Data Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Apersepsi) Siklus I ........... 83
4.11 Data Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Materi) Siklus I ................ 84
4.12 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Penugasan Materi) Siklus I ....... 85
4.13 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Strategi Pembelajaran) Siklus I 85
4.14 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Metode) Siklus I ....................... 86
4.15 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Media) Siklus I ......................... 86
4.16 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Manajemen Kelas) Siklus I ....... 87
4.17 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Motivasi) Siklus I ..................... 88
4.18 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Nada dan Suara) Siklus I .......... 88

4.19 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Bahasa) Siklus I ........................ 89
4.20 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Gaya dan sikap) Siklus I ........... 90
4.21 Data Hasil Supervisi Administrasi Perencanaan Pembelajaran Siklus II ... 94
4.22 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Pendahuluan) Siklus II ............................. 95
4.23 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Inti Eksplorasi) Siklus II .......................... 96
4.24 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Inti Elaborasi) Siklus II ............................ 96
4.25 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Inti Konfirmasi) Siklus II ......................... 97
4.26 Data Hasil Supervisi Kegiatan Pembelajaran (Penutup) Siklus II .............. 98
4.27 Data Hasil Supervisi Penilaian Pembelajaran Siklus II .............................. 98
4.28 Data Hasil Supervisi Program Pemantauan Siklus II ................................. 99
4.29 Data Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Persiapan) Siklus II .......... 100
4.30 Data Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Apersepsi) Siklus II.......... 100
4.31 Data Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Materi) Siklus II ............... 101
4.32 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Penugasan Materi) Siklus II ..... 102
4.33 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Strategi Pembelajaran) Siklus II 102
4.34 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Metode) Siklus II ...................... 103
4.35 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Media) Siklus II ........................ 104
4.36 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Manajemen Kelas) Siklus II ..... 104
4.37 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Motivasi) Siklus II .................... 105
4.38 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Nada dan Suara) Siklus II ......... 105
4.39 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Bahasa) Siklus II....................... 106
4.40 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Gaya dan sikap) Siklus II ......... 107
4.41 Data Hasil Supervisi Administrasi Perencanaan Pembelajaran Siklus III .. 111
4.42 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Pendahuluan) Siklus III ............................ 112
4.43 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Inti Eksplorasi) Siklus III......................... 113
4.44 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Inti Elaborasi) Siklus III .......................... 113
4.45 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Inti Konfirmasi) Siklus III ....................... 114
4.46 Data Hasil Supervisi Kegiatan Pembelajaran (Penutup) Siklus III ............ 115

4.47 Data Hasil Supervisi Penilaian Pembelajaran Siklus III ............................ 115
4.48 Data Hasil Supervisi Program Pemantauan Siklus III ................................ 116
4.49 Data Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Persiapan) Siklus III ......... 117
4.50 Data Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Apersepsi) Siklus III ........ 118
4.51 Data Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Materi) Siklus III.............. 118
4.52 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Penugasan Materi) Siklus III .... 119
4.53 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Strategi Pembelajaran) Siklus III 120
4.54 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Metode) Siklus III..................... 120
4.55 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Media) Siklus III....................... 121
4.56 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Manajemen Kelas) Siklus III .... 122
4.57 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Motivasi) Siklus III................... 122
4.58 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Nada dan Suara) Siklus III ....... 123
4.59 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Bahasa) Siklus III ..................... 124
4.60 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Gaya dan sikap) Siklus III ........ 124
4.61 Rekapitulasi Hasil Penelitian Kunjungan Kelas Siklus I, II dan III (Hasil
Perencanaan Pembelajaran) ........................................................................ 128
4.62 Rekapitulasi Hasil Penelitian Kunjungan Kelas Siklus I, II dan III (Kegiatan
Pembelajaran) ............................................................................................. 128
4.63 Rekapitulasi Hasil Penelitian Kunjungan Kelas Siklus I, II dan III (Penilaian
Pembelajaran) ............................................................................................. 129
4.64 Rekapitulasi Hasil Penelitian Kunjungan Kelas Siklus I, II dan III (Program
Pemantauan) ................................................................................................ 129
4.65 Rekapitulasi Hasil Penelitian Kunjungan Kelas Siklus I, II dan III (Penilaian
Kinerja Guru dalam Pembuatan RPP) ........................................................ 130

DAFTAR LAMPIRAN

SuratIzinPenelitian
RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP)
Silabus
RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP)
Silabus
Lampiran 1.a (SiklusI )
Lampiran 1.b (SiklusII )
Lampiran2.a (SiklusI)
Lampiran2.b (SiklusII)
Lampiran3.a (SiklusI)
Lampiran3.b (SiklusII)
HasilSupervisiAdministrasiPerencanaanTerhadap Guru Siklus I,II,III
Data HasilSupervisiKegiatandalamPembelajaranSiklus I,II,III
Data HasilSupervisiPenilaianPembelajaranSiklus I,II,III
Data HasilSupervisiProgram PemantauanSiklus I,II,III
PenilaianKinerja Guru dalamPembuatan RPP Bahasa Indonesia I,II,III

DAFTAR PUSTAKA
Akdon. 2006. Strategic Management for Educational Management, Bandung:
Alfabeta.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar – Dasar Supervisi. Jakarta: Rineka Cipta
Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Baharuddin. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta: Arruz Media.
Drucker, Peter F. 2005. Manajemen: Tugas dan Tanggung jawab, praktek.Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Glickman. 2007. Tujuan Supervisi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Hamalik, Oemar. 2008. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
Sistem. Jakarta: Bumi Aksara.
Hasibuan, Malayu S.P.H. 2005. Manajemen Sumber Daya Manusia. Edisi revisi.
Jakarta: Bumi Aksara.
Handoko T. Hani. 2003. Manajemen. Yogjakarta : BPFE.
Hanfiah, Nanang dan Cucu Suhana. 2010. Konsep Strategi Pembelajaran.
Bandung: Refika Aditama
Hamza B. Uno. 2010. Model Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara
Indah Kosmiyah. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Teras.
M ul yas a E. 2005. M enj adi K epal a Se ko l ah Pr of es i onal . B a ndung:
Remaja Rosda Karya.
__________. 2006. Menjadi Guru Profesional-Menciptakan Pembelajaran
Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
__________. 2005. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik, dan
Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Mulyadi. 2007. Sistem Perencanaan dan Pengendalian Manajemen (edisi.3).
Jakarta: Salemba Empat.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 19 tahun 2005 tentang Standar Proses
untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 41 tahun 2007 tentang Standar Proses
untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah

Sardiman AM. 2005. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
CV.Rajawali.
Sukiman.2012.Pengembangan Media Pembelajaran. Jogjakarta: Pedagogia.
Simamora, Henry. 2006. Manajemen Sumber Daya Manusia, Yogjakarta:
STIE YKPN.
Slameto.2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 (Edisi 2009),
Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bandung, Depdiknas, Citra Umbara.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 (Edisi 2009),
Tentang Guru dan Dosen, Bandung, Depdiknas, Citra Umbara.

DAFTAR TABEL

Tabel

Halaman

3.1 Supervisi Administrasi Perencanaan Pembelajaran ..................................... 67
3.2 Supervisi Kegiatan Pembelajaran ................................................................ 67
3.3 Supervisi Administrasi Penilaian Pembelajaran .......................................... 69
3.4 Format Instrumen Penilaian Kinerja Guru .................................................... 70
3.5 Format Instrumen Penilaian Kinerja Guru .................................................... 70
4.1 Data Hasil Supervisi Administrasi Perencanaan Pembelajaran Siklus I ....... 77
4.2 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Pendahuluan) Siklus I................................. 78
4.3 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Inti Eksplorasi) Siklus I ............................. 78
4.4 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Inti Elaborasi) Siklus I ............................... 79
4.5 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Inti Konfirmasi) Siklus I ............................ 80
4.6 Data Hasil Supervisi Kegiatan Pembelajaran (Penutup) Siklus I ................. 80
4.7 Data Hasil Supervisi Penilaian Pembelajaran Siklus I ................................. 81
4.8 Data Hasil Supervisi Program Pemantauan Siklus I..................................... 82
4.9 Data Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Persiapan) Siklus I.............. 83
4.10 Data Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Apersepsi) Siklus I ........... 83
4.11 Data Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Materi) Siklus I ................ 84
4.12 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Penugasan Materi) Siklus I ....... 85
4.13 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Strategi Pembelajaran) Siklus I 85
4.14 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Metode) Siklus I ....................... 86
4.15 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Media) Siklus I ......................... 86
4.16 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Manajemen Kelas) Siklus I ....... 87
4.17 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Motivasi) Siklus I ..................... 88
4.18 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Nada dan Suara) Siklus I .......... 88

4.19 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Bahasa) Siklus I ........................ 89
4.20 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Gaya dan sikap) Siklus I ........... 90
4.21 Data Hasil Supervisi Administrasi Perencanaan Pembelajaran Siklus II ... 94
4.22 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Pendahuluan) Siklus II ............................. 95
4.23 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Inti Eksplorasi) Siklus II .......................... 96
4.24 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Inti Elaborasi) Siklus II ............................ 96
4.25 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Inti Konfirmasi) Siklus II ......................... 97
4.26 Data Hasil Supervisi Kegiatan Pembelajaran (Penutup) Siklus II .............. 98
4.27 Data Hasil Supervisi Penilaian Pembelajaran Siklus II .............................. 98
4.28 Data Hasil Supervisi Program Pemantauan Siklus II ................................. 99
4.29 Data Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Persiapan) Siklus II .......... 100
4.30 Data Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Apersepsi) Siklus II.......... 100
4.31 Data Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Materi) Siklus II ............... 101
4.32 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Penugasan Materi) Siklus II ..... 102
4.33 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Strategi Pembelajaran) Siklus II 102
4.34 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Metode) Siklus II ...................... 103
4.35 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Media) Siklus II ........................ 104
4.36 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Manajemen Kelas) Siklus II ..... 104
4.37 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Motivasi) Siklus II .................... 105
4.38 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Nada dan Suara) Siklus II ......... 105
4.39 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Bahasa) Siklus II....................... 106
4.40 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Gaya dan sikap) Siklus II ......... 107
4.41 Data Hasil Supervisi Administrasi Perencanaan Pembelajaran Siklus III .. 111
4.42 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Pendahuluan) Siklus III ............................ 112
4.43 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Inti Eksplorasi) Siklus III......................... 113
4.44 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Inti Elaborasi) Siklus III .......................... 113
4.45 Data Hasil Supervisi (Kegiatan Inti Konfirmasi) Siklus III ....................... 114
4.46 Data Hasil Supervisi Kegiatan Pembelajaran (Penutup) Siklus III ............ 115

4.47 Data Hasil Supervisi Penilaian Pembelajaran Siklus III ............................ 115
4.48 Data Hasil Supervisi Program Pemantauan Siklus III ................................ 116
4.49 Data Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Persiapan) Siklus III ......... 117
4.50 Data Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Apersepsi) Siklus III ........ 118
4.51 Data Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Materi) Siklus III.............. 118
4.52 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Penugasan Materi) Siklus III .... 119
4.53 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Strategi Pembelajaran) Siklus III 120
4.54 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Metode) Siklus III..................... 120
4.55 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Media) Siklus III....................... 121
4.56 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Manajemen Kelas) Siklus III .... 122
4.57 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Motivasi) Siklus III................... 122
4.58 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Nada dan Suara) Siklus III ....... 123
4.59 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Bahasa) Siklus III ..................... 124
4.60 Hasil Instrumen Penilaian Kinerja Guru (Gaya dan sikap) Siklus III ........ 124
4.61 Rekapitulasi Hasil Penelitian Kunjungan Kelas Siklus I, II dan III (Hasil
Perencanaan Pembelajaran) ........................................................................ 128
4.62 Rekapitulasi Hasil Penelitian Kunjungan Kelas Siklus I, II dan III (Kegiatan
Pembelajaran) ............................................................................................. 128
4.63 Rekapitulasi Hasil Penelitian Kunjungan Kelas Siklus I, II dan III (Penilaian
Pembelajaran) ............................................................................................. 129
4.64 Rekapitulasi Hasil Penelitian Kunjungan Kelas Siklus I, II dan III (Program
Pemantauan) ................................................................................................ 129
4.65 Rekapitulasi Hasil Penelitian Kunjungan Kelas Siklus I, II dan III (Penilaian
Kinerja Guru dalam Pembuatan RPP) ........................................................ 130

MOTTO
“ Hidup ini tidak boleh sederhana. Hidup ini harus hebat, kuat, luas, besar dan
bermanfaat yang sederhana adalah sikapnya”
(Mario Teguh)

Hidup harus ada perubahan untuk lebih baik dari sebelumnya, hari ini lebih baik
dari hari kemarin dan insya Allah besok lebih baik dari pada hari ini. Jadikan
hidup selangkah lebih maju jadilah yang tebaik untuk segalanya.
(Penulis)

PERSEMBAHAN

Dengan segala ketulusan hati, kupersembahkan karyaku ini kepada :

Kedua Orang Tuaku Tercinta :
Almarhum Ayahanda Hi. M. Ilyas dan Almarhumah Ibunda Hj. Rohayati

Suamiku Tercinta :
Almarhum Hi. Albert Monada, S.H

Anak-anakku yang ku sayangi :
M. Agung Pratama, S.Kom dan M. Robert Rahardian, S.H
Motivasi terbesar dalam hidupku yang tak pernah jenuh mendoakan, memberikan
dukungan dan semangat sehingga aku dapat menyelesaikan tesis ini sampai tuntas

Almamaterku Tercinta :
Universitas Lampung

RIWAYAT HIDUP

Penulis dilahirkan di Menggala 8 April 1958, anak dari Almarhum Ayahanda Hi.
M. Ilyas dan Almarhumah Ibunda Hj. Rohayati.

Pendidikan SD Negeri 5 Tanjung Karang lulus pada tahun 1971, SMP Negeri 1
Tanjung Karang lulus pada tahun 1974, SPG Negeri1 Tanjung Karang lulus pada
tahun 1977 dan S1 FKIP Unila Program Studi Sejarah Jurusan IPS lulus pada
tahun 1985.

Penulis menikah pada tahun 1988 dengan suami bernama Albert Monada, S.H
Bandar Lampung. Kami dikaruniai 2 orang putra yang bernama M. Agung
Pratama lahir di Bandar Lampung 21 Maret 1989 dan M. Robert Rahardian
Bandar Lampung 29 April 1992.

Penulis diangkat menjadi guru pada tahun 1978 di SDN 2 Segala Mider sampai
tahun 1991. Penulis dimutasi ke SDN 1 Durian Payung dari tahun 1991 sampai
2003. Kemudian diangkat menjadi kepala Sekolah di SDN 1 Pinang Jaya dari
tahun 2003 sampai 2007. Penulis mutasi sebagai Kepala Sekolah di SDN 5
Sumberejo dari tahun 2007-2012, penulis mutasi sebagai Kepala Sekolah di SDN
Susunan Baru pada tanggal 08 Mei 2012 kemudian penulis pindah kembali ke
SDN 5 Sumberejo pada tanggal 18 Maret 2013 sampai sekarang.

Pada tahun 2009 penulis melanjutkan S2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
program studi Magister Teknologi Pendidikan (UNILA)

SANWACANA

Puji syukur penulis panjatkan kehadiratan Allah SWT, karena atas rahmat dan
hidayah-Nya tesis ini dapat diselesaikan. Tesis dengan judul “Peningkatan
Kinerja Guru Melalui Kunjungan Kelas Dalam Rangka Mengimplementasikan
Standar Proses Kelas V Di SDN 5 Sumberejo Kemiling Bandar Lampung Tahun
Pelajaran 2013-2014”.

Dalam penulisan tesis ini penulis menyadari bahwa dalam penulisan tesis ini tidak
akan berhasil tanpa bantuan dari Bapak/Ibu dosen yang ada, khususnya yang
berada di lingkungan Universitas Lampung. Untuk itu, penulis mengucapkan
terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Prof. Sugeng P. Harianto, Msi., Selaku Rektor Unila.
2. Bapak Prof. Dr. Sudjarwo, MS., Selaku Direktur Program Pascasarjana
3. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., Selaku Dekan FKIP Unila
4. Ibu Dr. Adelina Hasyim, M.Pd., Selaku Ketua Program Pascasarjana
Teknologi Pendidikan FKIP Unila dan selaku pembimbing pertama yang
telah banyak memberikan ilmu pengetahuan, gagasan, dukungan, semangat,
kritik dan saran kepada penulis dalam proses perencanaan dan pelaksanaan
penelitian dalam penulisan tesis ini
5. Dr. Herpratiwi, M.Pd., Selaku Sekretaris Program Studi Teknologi
Pendidikan dan selaku pembahas utama yang telah memberikan sumbangan
pemikiran demi perbaikan-perbaikan dalam penyusunan tesis ini.

6. Bapak Dr. Sulton Djasmi, M.Pd., selaku pembimbing kedua yang telah
banyak memberikan masukan kepada penulis sehingga penulisan tesis dapat
terselesaikan.
7. Bapak Dr. Riswandi, M.Pd., selaku pembahas kedua yang telah banyak
memberikan masukan kepada penulis sehingga penulisan tesis dapat
terselesaikan.
8. Seluruh staf dan karyawan yang memberikan fasilitas untuk menyelesaikan
tesis ini.
9. Seluruh rekan-rekanku yang telah memberikan masukan dan sumbangan
pemikiran dalam penyelesaian tesis ini.

Semoga bantuan dan amal baik yang mereka berikan kepada penulis akan
memperoleh balasan dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan
tesis ini masih jauh dari sempurna baik dari isi maupun kalimatnya. Maka penulis
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun guna kesempurnaan
tesis ini.

Bandar Lampung, 28 Agustus 2014
Penulis,

ROSIDAH ILYAS
NPM. 0923011054

BAB I
PENDAHULUAN

1.1

Latar Belakang Masalah

Dalam rangka pembaharuan sistem pendidikan nasional telah ditetapkan visi, misi
dan strategi pembangunan pendidikan nasional. Visi pendidikan nasional adalah
terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa
untuk memberdayakan semua warga negara Indonesia berkembang menjadi
manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan
zaman yang selalu berubah.

Terkait dengan visi tersebut telah ditetapkan serangkaian prinsip penyelenggaraan
pendidikan untuk dijadikan landasan dalam pelaksanaan reformasi pendidikan.
Salah satu prinsip tersebut adalah pendidikan diselenggarakan sebagai proses
pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat.
Dalam proses tersebut diperlukan guru yang memberikan keteladanan,
membangun kemauan, dan mengembangkan potensi dan kreativitas peserta didik.
Implikasi dari prinsip ini adalah pergeseran paradigma proses pendidikan, yaitu
dari paradigma pengajaran ke paradigma pembelajaran.

Dalam Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 ditegaskan bahwa pembelajaran
adalah proses interaksi peserta didik dengan guru dan sumber belajar pada suatu
lingkungan belajar. Proses pembelajaran perlu direncanakan, dilaksanakan,
dinilai, dan diawasi agar terlaksana secara efektif dan efisien. Proses pembelajaran
pada setiap satuan pendidikan dasar dan menengah harus interaktif, inspiratif,

2

menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi
aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik.

Tenaga guru merupakan salah satu tenaga kependidikan yang mempunyai peran
sebagai faktor penentu keberhasilan tujuan pendidikan, karena gurulah yang
langsung bersinggungan dengan peserta didik, untuk memberikan bimbingan yang
akan menghasilkan tamatan yang diharapkan. Guru merupakan sumber daya
manusia yang menjadi perencana, pelaku dan penentu tercapainya tujuan
organisasi. Guru merupakan tulang punggung dalam kegiatan pendidikan terutama
yang berkaitan dengan kegiatan proses belajar mengajar. Tanpa adanya
kemampuan, kompetensi dan peran guru, maka proses belajar mengajar akan
terganggu bahkan gagal. Oleh karena itu dalam manajemen pendididikan, ketiga
faktor tersebut selalu ditingkatkan kinerja atau prestasi kerjanya, mengingat
tantangan dunia pendidikan untuk menghasilkan kualitas sumber daya manusia
yang mampu bersaing di era global.

Menurut Simamora (2010:10), menyatakan bahwa kinerja merupakan suatu
persyaratan-persyaratan tertentu yang akhirnya secara langsung dapat tercermin
dari output yang dihasilkan baik yang berupa jumlah maupun kualitasnya. Output
yang dihasilkan dapat berupa fisik maupun nonfisik yang menyebutnya berupa
karya, yaitu suatu hasil/pekerjaan baik berupa fisik/material maupun nonfisik
maupun non material.

3

Seorang guru dalam mengerjakan tugasnya dengan baik, seringkali ditentukan
oleh penilaian terhadap kinerjanya. Penilaian tidak hanya dilakukan untuk
membantu mengawasi sumber daya organisasi namun juga untuk mengukur
tingkat efisiensi penggunaan sumber daya yang ada dan mengidentifikasi hal-hal
yang perlu diperbaiki. Penilaian terhadap kinerja merupakan faktor penting untuk
meningkatkan kinerja dan kepuasan kerja guru, bagian-bagian yang menunjukkan
kemampuan guru yang kurang dapat diidentifikasi, diketahui sehingga dapat
ditentukan strategi dalam meningkatkan kinerjanya.

Guru merupakan elemen kunci dalam sistem pendidikan, khususnya di sekolah.
Semua komponen lain, mulai dari kurikulum, sarana-prasarana, biaya, dan
sebagainya tidak akan banyak berarti apabila esensi pembelajaran yaitu interaksi
guru dengan peserta didik tidak berkualitas. Semua komponen lain, terutama
kurikulum akan “hidup” apabila dilaksanakan oleh guru.
Begitu pentingnya peran guru dalam mentransformasikan input-input pendidikan,
sampai-sampai banyak pakar menyatakan bahwa di sekolah tidak akan ada
perubahan atau peningkatan kualitas tanpa adanya perubahan dan peningkatan
kualitas guru. Sayangnya, dalam kultur masyarakat Indonesia sampai saat ini
pekerjaan guru masih cukup tertutup, bahkan atasan guru seperti kepala sekolah
dan pengawas sekali pun tidak mudah untuk mendapatkan data dan mengamati
realitas keseharian performance guru dihadapan siswa. Memang program
kunjungan kelas oleh kepala sekolah atau pengawas, tidak mungkin ditolak oleh
guru, akan tetapi tidak jarang terjadi guru berusaha menampakkan kinerja
terbaiknya baik pada aspek perencanaan maupun pelaksanaan pembelajaran hanya

4

pada saat dikunjungi, selanjutnya ia akan kembali bekerja seperti sedia kala,
kadang tanpa persiapan yang matang serta tanpa semangat dan antusiasme yang
tinggi.

Kehadiran Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan merupakan tonggak penting menuju pendidikan yang terstandarkan.
Dalam Peraturan Pemerintah tersebut disebutkan bahwa Standar Nasional
Pendidikan adalah Kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah
hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia, dengan lingkup 8 standar, yaitu: (1)
Standar isi; (2) Standar proses; (3) Standar Kompetensi lulusan;(4). Standar
Pendidik dan tenaga kependidikan; (5) Standar Sarana dan prasarana; (6) Standar
Pengelolaan; (7) Standar pembiayaan dan; (8) Standar Penilaian Pendidikan.

Sebagai tindak lanjut dari Peraturan Pemerintah tersebut telah diterbitkan pula
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional ( Permendiknas ) Nomor 41 tahun 2007
tentang Standar Proses. Standar proses adalah standar nasional pendidikan yang
berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan untuk
mencapai kompetensi lulusan. Standar proses berisi kriteria minimal proses
pembelajaran pada satuan pendidikan dasar dan menengah di seluruh wilayah
hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Standar proses ini
merupakan seperangkat pengetahuan, ketrampilan, dan perilaku yang harus
dimiliki, dihayati, dikuasai dan dipahami serta diaktualisasikan oleh Guru dalam
melaksanakan tugas keprofesionalannya.

Standar proses pembelajaran meliputi perencanaan proses pembelajaran,
pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan

5

proses pembelajaran untuk terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan
efisien. Agar guru dapat menunjukkan kinerja yang baik sesuai harapan maka ia
harus mampu melaksanakan standar proses pembelajaran sesuai dengan
Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007.

Dalam perencanaan proses pembelajaran yang sesuai dengan Permendiknas No 41
tahun 2007, maka semua guru dituntut untuk menyusun silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Guru memang telah merancang perencanaan
pembelajaran dalam bentuk pembuatan silabus dan RPP, namun yang sering
terjadi di lingkungan SDN 5 Sumberejo Kemiling Bandar Lampung dalam
pembuatan silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) masih
dilakukan secara rombongan melalui Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
tingkat kota atau kabupaten. Mengingat pembuatannya secara bersama-sama,
maka ada sebagaian guru yang aktif dan ada juga yang pasif, yang belum
menyadari sepenuhnya tugas dan tanggung jawab yang diembannya sehingga
kewajibannnya sering terabaikan, dalam perencanaan pembelajaran yaitu
pembuatan RPP, guru hanya menjiplak (mengcopy paste )RPP dari tahun-tahun
sebelumnya. Guru yang pasif membuat RPP hanya untuk memenuhi kewajiban
administrasi, bukan untuk acuan melaksanakan pembelajaran dikelas, sehingga
pelaksanaan pembelajaran di kelas relatif tidak terencana, akibatnya hasil belajar
yang dicapai sisiwa belum menggembirakan.

Dalam pelaksanaan pembelajaran, ada guru yang masih menerapkan metode
mencatat pelajaran sampai selesai atau memberikan tugas menyelesaikan soal-soal
latihan kemudian meninggalkan kelas hingga pelajaran selesai, sehingga suasana

6

kelas berubah menjadi tidak kondusif karena guru tidak hadir di kelas tanpa ada
alasan yang jelas. Bahkan seringkali siswa keluar kelas karena gurunya tidak ada
dan guru kurang menanamkan nilai-nilai kedisiplinan kepada siswa. Dalam hal
penilaian, guru kadang hanya mengandalkan perasaan semata tidak berdasarkan
hasil belajar anak yang sesungguhnya sehingga dapat dikatakan dalam penilaian
belum menerapakan azas konsisten dan sistematik.

Fenomena tersebut sangat memperihatinkan karena dari fenomena tersebutlah
dapat diasumsikan bahwa kinerja guru SDN 5 Sumberejo Kemiling Bandar
Lampung belum optimal dalam melaksanaan standar proses sesuai dengan
PermendiknasNo. 41 Tahun 2007, sehingga Penulis mencoba untuk mengkaji
fenomena yang terjadi pada guru-guru SDN 5 Sumberejo Kemiling Bandar
Lampung tersebut khususnya dalam pelaksanaan standar proses. Disamping itu
melemahnya kinerja guru bisa dilihat antara lain adanya gejala-gejala guru yang
sering membolos/mangkir mengajar, guru yang masuk ke kelas yang tidak tepat
waktu atau terlambat masuk ke sekolah, guru yang mengajar tidak mempunyai
persiapan mengajar atau persiapan mengajarnya yang kurang lengkap.

Tugas guru yang rutin dalam kegiatan belajar mengajar menunjukkan fenomena
bahwa guru mengajar hanya sebuah rutinitas belaka tanpa adanya inovasi
pengembangan lebih lanjut, bahkan adanya beberapa konsep metode belajar
mengajar yang baru seperti quantum teaching masih jarang untuk diterapkan,
dikarenakan metode belajar aktif kurang begitu menarik bagi mereka. Prinsip oleh
sebagian guru mengatakan yang penting kegiatan belajar mengajar sesuai dengan
job dan jam yang telah ia penuhi sudah cukup bagi mereka.

7

Peran guru masih kurang untuk mengantarkan siswa berprestasi, dia hanya
sebagai pengajar saja yang bertugas mengajar kemudian mendapat gaji/honor
tanpa mempedulikan segi-segi pendidikan lainnya, seperti melakukan bimbingan
kepada siswa, pengembangan bakat siswa, tidak menjalankan program remedial
dan pengayaan secara berkala.

Peranan guru sangat menentukan dalam usaha peningkatan mutu pendidikan
formal. Untuk itu guru sebagai agen pembelajaran dituntut untuk mampu
menyelenggarakan proses pembelajaran dengan sebaik-baiknya, dalam kerangka
pembangunan pendidikan. Guru mempunyai fungsi dan peran yang sangat
strategis dalam pembangunan bidang pendidikan, oleh karena itu perlu
dikembangkan sebagai profesi yang bermartabat.

Permasalahan lain yang penulis temukan di SDN 5 Sumberejo Kemiling Bandar
Lampung adalah pertama, melemahnya peran guru dalam mengantarkan peserta
didiknya untuk mencapai prestasi dalam acara-acara tertentu. Sehingga guru
dalam meningkatkan prestasi siswa cenderung menurun, bahkan kadangkala tanpa
target, yang penting melaksanakan tugas dari pimpinan. Kedua adalah kinerja
guru SDN 5 Sumberejo Kemiling Bandar Lampung termasuk belum menunjukkan
kompetensi profesionalisme seorang pendidik, hal ini terlihat dari kedisiplinan
guru-guru yang sering meninggalkan jam pelajaran dengan alasan tertentu,
misalnya mengerjakan tugas tambahan bukan tugas pokok atau utama sebagai
guru.

8

Dari paparan di atas, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul;
Peningkatan Kinerja Guru Melalui Kunjungan Kelas Dalam Rangka
Mengimplementasikan Standar Proses di SDN 5 Sumberejo Kemiling Bandar
Lampung.

1.2

Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka secara konseptual masalah yang
berkaitan dengan rendahnya peningkatan kinerja guru melalui kunjungan kelas
dalam mengimplementasikan standar proses adalah dapat diidentifikasi sebagai
berikut :

1.

Kemampuan kinerja guru dalam memahami rancangan program supervisi
kunjungan kelas belum optimal.

2.

Pelaksanaan program pelayanan supervisi masih terpusat pada siswa, belum
melibatkan guru secara aktif.

3.

Perencanaan evaluasi pembelajaran belum dibuat guru dengan benar.

4.

Banyaknya aktivitas kinerja guru di luar sekolah menyebabkan kinerja guru
kurang maksimal.

1.3

Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah, perlu diberikan batasan masalah yang akan
dikaji. Adapun pembatasan masalah dalam penelitian ini yaitu tentang bagaimana
peningkatan

kinerja

guru

melalui

kunjungan

kelas

dalam

rangka

mengimplementasikan standar proses di SDN 5 Sumberejo Kemiling Bandar
Lampung tahun pelajaran 2013-2014.

9

1.4

Rumusa

Dokumen yang terkait

PENINGKATAN KEBUGARAN JASMANI MELALUI METODE LATIHAN AKSELERASI PADA SISWA KELAS V SDN 5 SUMBEREJO KEMILING BANDAR LAMPUNG

1 20 64

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN ALAT PERAGA GAMBAR PADA SISWA KELAS IV SDN 2 SUMBEREJO BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014

0 22 37

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) MATA PELAJARAN MATEMATIKA PADA KELAS V SD NEGERI 3 KEMILING PERMAI BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013 / 2014

0 4 39

MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS V SDN 2 SUMBEREJO BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014

1 12 42

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARANKOOPERATIF TIPE JIGSAWPADA SISWAKELAS IV SDN 2 SUMBEREJO KEMILING BANDAR LAMPUNGTAHUN PELAJARAN 2013/2014

1 22 91

UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI PENDEKATAN PEMBELAJARAN PAKEM PADA SISWA KELAS IV SDN 2 SUMBEREJO KEMILING BANDAR LAMPUNGTAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 6 29

PERANAN GURU DALAM PEMBELAJARAN TARI BEDANA PADA SISWA KELAS VIII DI SMP WIYATAMA BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014

1 12 89

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI LUAS BANGUN DATAR MENGGUNAKAN METODE DISCOVERY DI KELAS VB SD NEGERI 5 SUMBEREJO KECAMATAN KEMILING BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2012/2013

7 63 30

TINDAK TUTUR GURU DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH DI KELAS XII IPA SMA NEGERI 2 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014

2 9 73

KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU AGAMA ISLAM DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PAI SISWA KELAS V DI SDN 2 BERINGIN RAYA KECAMATAN KEMILING BANDAR LAMPUNG

0 0 144