HUBUNGAN PERSEPSI TERHADAP PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR PENGGUNAAN DAN PEMELIHARAAN ALAT UKUR SISWA KELAS X KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KENDARAAN RINGAN SMK NEGERI 4 MEDAN TAHUN AJARAN 2016/2017.

(1)

HUBUNGAN PERSEPSI TERHADAP PENGGUNAAN MEDIA

PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN

HASIL BELAJAR PENGGUNAAN DAN PEMELIHARAAN

ALAT UKUR SISWA KELAS X KOMPETENSI

KEAHLIAN TEKNIK KENDARAAN RINGAN

SMK NEGERI 4 MEDAN TAHUN

AJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Jurusan Pendidikan Teknik Mesin

Oleh:

BUDI ALAM KASUMA

5123 12 2005

PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2017

(2)

(3)

(4)

ABSTRAK

Budi Alam Kasuma, Nim 5123122005 Hubungan Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Penggunaan dan Pemeliharaan Alat Ukur Siswa Kelas X Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan, 2017.

Tujuan Penelitian ini untuk mengetahui seberapa besar hubungan antara Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar dengan dengan Hasil Belajar Penggunaan dan Pemeliharaan Alat Ukur Siswa Kelas X Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan metode penelitian korelasional, memakai instrumen angket model Likert dan dokumentasi. Jumlah populasi 40 siswa dan diperoleh sampel sebanyak 38 siswa, cara pengambilan sampel dengan teknik Sampling Random. Uji validitas instrumen menggunakan koefisien korelasi Product Moment, dan uji reabilitas menggunakan Alpha Cronbach. Hasil penelitian di analisis menggunakan koefisien korelasi korelasi Product Moment korelasi parsial dan korelasi ganda dengan bantuan program SPSS 16.0. Dari hasil analisis pada N = 38 taraf signifikan 5 % diperoleh rtabel = 0,320 hubungan antara persepsi terhadap

penggunaan media pembelajaran dengan hasil belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur diperoleh rhitung = 0,794 dan rparsial = 0,610, hubungan

antara motivasi belajar dengan hasil belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur diperoleh rhitung = 0,796 dan rparsial = 0,614, hubungan antara persepsi terhadap

penggunaan media pembelajaran dan motivasi belajar dengan hasil belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur diperoleh rhitung = 0,642. Dengan demikian

maka variabel persepsi terhadap penggunaan media pembelajaran, motivasi belajar dan hasil belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur memiliki hubungan yang signifikan. Kesimpulan dari penelitian ini yaitu terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara persepsi terhadap penggunaan media pembelajaran dan motivasi belajar dengan hasil belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur pada siswa kelas X Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017.

Kata Kunci : Persepsi, media pembelajaran, motivasi belajar, hasil belajar, alat ukur.

(5)

ABSTRACT

Budi Alam Kasuma, Nim 5123122005 Use of Media Relations Perception on Learning and Motivation by Learning Outcomes Measure Tool Use and Maintenance Class X Lightweight Vehicle Engineering Skills Competency SMK Negeri 4 Terrain Academic Year 2016/2017. Thesis. Faculty of Engineering, University of Medan, 2017.

The purpose of this study was to determine how much the relationship between Perception on Use of Media Learning and Motivation with the Learning Outcomes Measure Tool Use and Maintenance Class X Lightweight Vehicle Engineering Skills Competency SMK Negeri 4 Terrain Academic Year 2016/2017. This study uses a quantitative research approach with correlational research method, using a Likert questionnaire instrument models and documentation. Total population of 40 students and obtained a sample of 38 students, how sampling by Random Sampling technique. Test the validity of the instrument using Product Moment correlation coefficient, and reliability test using Cronbach Alpha. Research results from the analysis using product moment correlation coefficient correlation partial correlation and multiple correlation with SPSS 16.0. From the analysis of the N = 38 significant level of 5% was obtained rtabel = 0.320 correlation between perceptions of the use of media with the results of studying the use and maintenance of the measuring instrument is obtained rhitung = 0.794 and rparsial = 0.610, the relationship between learning motivation and learning outcomes of the use and maintenance of tools measuring obtained rhitung rparsial = = 0.796 and 0.614, the relationship between perceptions of the use of instructional media and learning motivation and learning outcomes of the use and maintenance of the measuring instrument is obtained rhitung = 0.642. Thus, the variable perception of the use of instructional media, learning motivation and learning outcomes of the use and maintenance of the measuring instrument has a significant relationship. The conclusion of this research that there is a positive and significant relationship between perceptions of the use of instructional media and learning motivation and learning outcomes of the use and maintenance of measuring devices in class X Lightweight Vehicle Engineering Skills Competency SMK Negeri 4 Terrain Academic Year 2016/2017.

Keywords: perception, learning media, learning motivation, learning outcomes, measuring tools.

(6)

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, berkat rahmat dan ridhoNya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Hubungan Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Penggunaan dan Pemeliharaan Alat Ukur Siswa Kelas X Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017”.

Selama perkuliahan hingga tersusunnya skripsi ini, penulis telah banyak mendapatkan bimbingan dan bantuan dari beberapa pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.

2. Ibu Dr. Hj. Rosneli, M.Pd, selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Drs. Hidir Efendi, M.Pd, Ketua Jurusan Teknik Mesin FT-Unimed. 4. Bapak Drs. Selamat Riadi, MT, Sekretaris Jurusan Teknik Mesin FT-Unimed. 5. Bapak Dr. Lisyanto, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Teknik

Otomotif Jurusan Teknik Mesin FT-Unimed.

6. Bapak Bisrul Hapis Tambunan,ST.,MT selaku dosen pembimbing dalam penulisan Skripsi ini yang telah banyak memberikan bimbingan.

(7)

8. Teristimewa kepada keluarga penulis terutama kepada kedua orang tua penulis Bapak Aswan dan Ibu Mardiana yang telah memberikan kasih sayangnya serta dukungan baik moril maupun materil kepada penulis.

9. Segenap rekan seperjuangan, terkhusus mahasiswa Pendidikan Teknik Otomotif 2012.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak sepenuhnya sempurna, dikarenakan keterbatasan pengetahuan, kemampuan serta pengalaman penulis. Sehubungan dengan hal tersebut, penulis mengharapkan kritik serta saran dari semua pihak yang bersifat membangun. Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang memerlukannya.

Medan, Februari 2017 Penulis,

Budi Alam Kasuma NIM. 5123122005

(8)

iv DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... iv

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 6

C. Pembatasan masalah... 7

D. Perumusan Masalah ... 7

E. Tujuan Penelitian ... 8

F. Manfaat Penelitian ... 8

BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS ... 10

A. Kerangka Teoritis ... 10

1. Hakekat Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran .... 10

2. Hakekat Motivasi Belajar ... 13

3. Hasil Belajar Penggunaan dan Pemeliharaan Alat Ukur ... 17

B. Penelitian Yang Relevan ... 20

C. Kerangka Konseptual ... 22

1. Hubungan Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran dengan Hasil Belajar Penggunaan dan Pemeliharaan Alat Ukur ... 22

(9)

2. Hubungan antara Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar

Penggunaan dan Pemeliharaan Alat Ukur... 22

3. Hubungan Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Penggunaan dan Pemeliharaan Alat Ukur ... 23

D. Hipotesis Penelitian ... 24

BAB III METODE PENELITIAN ... 25

A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 25

B. Populasi dan Sampel Penelitian ... 25

1. Populasi ... 25

2. Sampel ... 26

C. Metode Penelitian... 26

D. Defenisi Operasional ... 27

E. Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data ... 28

1. Instrumen Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran ... 28

2. Instrumen Motivasi Belajar ... 29

3. Instrumen Hasil Belajar... 30

F. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 30

1. Validitas Angket... 31

2. Relibilitas Angket ... 32

G. Teknik Analisis Data ... 33

(10)

1. Uji Normalitas ... 33

2. Analisis Variansi Garis Regresi ... 34

3. .. Analisis Regresi ... 36

I. Pengujian Hipotesis ... 37

BAB IV HASIL PENELITIAN ... 41

A. Deskripsi Data Variabel Penelitian ... 41

1. Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran (X1) ... 41

2. Motivasi Belajar (X2)... 43

3. Hasil Belajar Penggunaan dan Pemeliharaan Alat Ukur (Y) ... 44

B. Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian ... 46

1. Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran (X1) ... 46

2. Motivasi Belajar (X2)... 46

3. Hasil Belajar Penggunaan dan Pemeliharaan Alat Ukur (Y) ... 47

C. Uji Prasyarat Analisis ... 48

1. Uji Normalitas ... 48

2. Analisis Regresi Linier Sederhana ... 49

3. Analisis Regresi Ganda ... 51

D. Uji Hipotesis ... 52

1. Analisis Korelasi Jenjang Nihil ... 52

2. Koefesien Korelasi Parsial antara Variabel ... 53

3. Korelasi Ganda ... 55

E. Temuan Penelitian ... 56

(11)

vii

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 59

A. Kesimpulan ... 59

B. Implikasi ... 60

C. Saran ... 61

DAFTAR PUSTAKA ... 63 LAMPIRAN

(12)

viii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1 Hasil Belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur kelas X TKR Tahun ajaran 2014 /2015 ... 3 Tabel 2 Hasil Belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur kelas X TKR Tahun Ajaran 2015/2016 ... 3 Tabel 3 Jumlah Siswa Kelas ... 25 Tabel 4 Kisi-kisi Angket Persepsi Terhadap Penggunaan

Media Pembelajaran ... 29 Tabel 5 Kisi-kisi angket Motivasi Belajar ... 30 Tabel 6 Kisi-kisi Angket Persepsi Terhadap Penggunaan

Media Pembelajaran ... 31 Tabel 7 Kisi-kisi angket Motivasi Belajar ... 32 Tabel 8 Daftar Analisis Varians (ANAVA) Regresi Linier Sederhana ... 35 Tabel 9 Ringkasan Data Persepsi Terhadap Penggunaan

Media Pembelajaran (XI) ... 41 Tabel 10 Distribusi Frekuensi Data Variabel Terhadap penggunaan Media Pembelajaran ... 42 Tabel 11 Ringkasan Data Motivasi Belajar (X2) ... 43

Tabel 12 Distribusi Frekuensi Data Variabel Motivasi Belajar ... 43 Tabel 13 Ringkasan Data Hasil Belajar penggunaan dan Pemeliharaan

Alat-alat Ukur (Y) ... 44 Tabel 14 Distribusi Frekuensi Data Variabel Hasil Belajar Penggunaan dan

Pemeliharaan Alat-alat ukur ... 45 Tabel 15 Tingkat Kecenderungan Persepsi Terhadap Penggunaan Media

Pembelajaran (X1) ... 46

(13)

Tabel 17 Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar Penggunaan Dan

Pemeliharaan Alat-alat Ukur (Y) ... 48

Tabel 18 Ringasan Hasil Perhitungan Uji Normalitas Distribusi Data Penelitian ... 49

Tabel 19 Ringkasan Analisis Variansi Untuk Persamaan Regresi Variabel Y atas Variabel X1 ... 50

Tabel 20 Ringkasan ANOVA untuk persamaan regresi (Y) Dengan (X2) ... 50

Tabel 21 Ringkasan ANOVA Regresi Ganda ... 51

(14)

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 1 Paradigma Penelitian ... 27 Gambar 2 Histogram Skor Variabel Terhadap penggunaan

Media Pembelajaran (X1) ... 42

Gambar 3 Histogram Skor Variabel Motivasi Belajar ... 44 Gambar 4 Histogram Skor Variabel Hasil Belajar Penggunaan dan

(15)

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu upaya untuk memberikan pengetahuan, wawasan, keterampilan dan keahlian tertentu kepada manusia untuk mengembangkan bakat serta kepribadian mereka agar mampu menghadapi setiap perubahan yang terjadi dalam kehidupan dunia. Perubahan yang terjadi di dunia ini didorong dengan perkembangan daya pikir manusia yang ditandai dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK). Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, lembaga pendidikan harus dapat menciptakan sumber daya manusia (SDM) yang mampu mengikuti perubahan zaman dengan cara menghasilkan manusia yang memiliki kemampuan dan penguasaan teknologi yang memadai sesuai dengan jenjang pendidikan yang dimilikinya. Dengan demikian, pendidikan mempunyai pengaruh inovatif terhadap kondisi kemasyarakatan dalam rangka meningkatkan kualitas sumber daya manusia, menuju sistem sosial yang dinamis serta modernisasi masyarakat.

Salah satu upaya untuk membangun sumber daya manusia, yaitu dengan menyelenggarakan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Penyelenggaraan Sekolah Menengah Kejuruan bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, ahklak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan siap bekerja sesuai dengan bidangnya serta menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun

(16)

untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya (Permen Diknas No. 23 Tahun 2006).

Untuk mencapai tujuan tersebut, siswa SMK diupayakan agar benar-benar menguasai ilmu yang telah disampaikan di sekolah maupun di luar sekolah dan juga terampil sesuai dengan bidang ilmu yang dipelajari. Agar para lulusan dapat memilik kualifikasi sesuai dengan tujuan SMK di atas, maka siswa harus dibekali dengan sejumlah pengetahuan yang tertuang dalam berbagai materi pembelajaran pada mata diklat yang dipelajari.

Adapun mata diklat di SMK dapat digolongkan dalam tiga golongan yaitu: mata diklat normatif, mata diklat adaptif, dan mata diklat produktif. Mata diklat Produktif adalah mata diklat yang berhubungan langsung dengan kopetensi keahlian siswa, salah satunya adalah Penggunaan dan Pemeliharaan Alat Ukur.

SMK Negeri 4 Medan merupakan Sekolah Menengah Kejuruan yang berbasis teknologi yang mempersiapkan peserta didik untuk bekerja dalam bidang tertentu sesuai dengan kompetensi dan standar kinerja yang dipersyaratkan, dituntut untuk memiliki keterampilan yang berkualitas dalam memasuki dunia kerja serta mampu mengembangkan sikap yang professional dalam bidangnya. Sesuai dengan visi SMK Negeri 4 Medan yaitu menjadi SMK yang menghasilkan tamatan berkualitas, profesional dan mampu mengembangkan diri serta bersaing dalam menghadapi pasar bebas. Namun demikian, dalam kegiatan pembelajaran praktek yang dilakukan di kelas X SMK Negeri 4 Medan tampak kurang maksimal. Hal tersebut dapat ketahui berdasarkan observasi yang telah dilaksanakan peneliti. Peneliti mendapatkan bahwa hasil belajar penggunaan dan

(17)

pemeliharaan alat ukur masih terbilang rendah. Hal ini dapat dibuktikan dengan data yang peneliti dapatkan berdasarkan Daftar Kumpulan Nilai Siswa ( DKNS ).

Tabel 1 Hasil Belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur kelas X TKR Tahun ajaran 2014/2015

No Kelas Nilai

Terendah

Nilai Tertinggi % Tuntas %T.Tuntas

1 X TKRA 55 80 47% 53%

2 X TKRB 55 85 43 % 57%

Tabel 2 Hasil Belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur kelas X TKR Tahun ajaran 2015/2016

No Kelas Nilai

Terendah

Nilai Tertinggi % Tuntas %T.Tuntas

1 X TKRA 55 80 44% 56%

2 X TKRB 60 80 35 % 65%

Dari data diatas menunjukkan bahwa nilai siswa masih kurang memuaskan karena nilai yang diperoleh masih banyak di bawah nilai standar ketuntasan belajar minimal yang telah ditentukan yakni 75. Hal ini menandakan bahwa hasil belajar pada mata pelajaran penggunaan dan pemeliharaan alat ukur tidak memenuhi indikator standar nilai ketuntasan belajar.

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara peneliti dengan guru pengampu pada bulan Agustus 2016 mengatakan bahwa: siswa dalam belajar di kelas terlihat kurang motivasi dan berminat dalam mengikuti proses pembelajaran, cenderung tidak mendengarkan guru menerangkan dan lebih suka bermain-main dengan siswa lain, siswa tidak ada keseriusan dalam belajar dan kurang cermat dalam menggunakan alat ukur ketika praktek sehingga proses pembelajaran di

(18)

ruangan kelas tidak berjalan dengan baik. Keadaan ini lah yang diperkirakan sebagai salah satu penyebab rendahnya hasil belajar.

Faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah kurangnya rasa ketertarikan siswa terhadap proses pembelajaran menyebabkan kurangnya rasa ingin tahu siswa, kecenderungan belajar dengan cara menulis dan menghapal membuat siswa kurang aktif dalam pembelajaran, serta kurang maksimalnya penggunaan media pembelajaran yang digunakan guru dalam proses pembelajaran. Dalam proses belajar mengajar siswa cenderung beranggapan bahwa alat ukur kurang penting untuk dikuasai karena mereka berpikir di dalam perbaikan otomotif sangat jarang dilakukan pengukuran yang sesuai dengan pabrikan, ini merupakan anggapan yang salah dalam mencapai mutu lulusan sesuai dengan tuntutan kurikulum.

Beberapa faktor yang dirasakan dapat mempengaruhi hasil belajar siswa pada pelajaran Penggunaan dan Pemeliharaan Alat Ukur, baik yang berasal dari diri sendiri (Internal) maupun dari luar diri siswa (External), antara lain faktor: motivasi belajar, minat belajar, guru, media pembelajara, latar belakang pendidikan siswa, sikap belajar, kreativitas siswa, penguasaan siswa, komunikasi antara guru dan siswa, fasilitas belajar dan lain sebagainya. Dalam hal ini, penulis mencoba mengamati faktor internal siswa, yaitu motivasi belajar siswa dan faktor Extrnal media pembelajaran siswa. Hal ini penulis kemukakan dengan asumsi bahwa keberhasilan belajar siswa didukung dari faktor internal dan ekternal siswa itu sendiri.

(19)

Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang secara awal hendaknya telah dimiliki siswa. Apabila siswa berminat untuk mempelajari sesuatu maka akan memperoleh hasil belajar yang memuaskan. Keaktifan para siswa mengikuti belajar mengajar, teori maupun praktek merupakan ciri khas siswa yang memiliki motivasi belajar. Motivasi belajar yang timbul dari dalam diri siswa memungkinkan untuk memperoleh hasil belajar yang memuaskan. Selain Motivasi belajar, Menurut peneliti penggunaan media pembelajaran yang efektif juga sangat mempengaruhi hasil belajar siswa.

Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (message), merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong proses belajar (sumiati dan asra, 2013:160).

Media pembelajaran dapat di klasifikasikan berdasarkan kemampuan indra terdiri atas :

a. Media audio, yaitu jenis media pembelajaran yang mengunakan kemampuan indra telinga atau pendengaran (audio). Jenis media pembelajaran ini menghasilkan pesan berupa bunyi atau suara. Contoh : radio, tap recorder,telepon.

b. Media visual, yaitu jenis media pembelajaran yang menggunakan kemampuan indera mata atau pengelihatan (visual). Jenis media pembelajaran ini menghasilkan pesan berupa bentuk atau rupa yang dapat dilihat. Contoh : gambar, poster dan grafik.

(20)

c. Media audio visual, yaitu jenis media pembelajaran yang menggunakan kemampuan indra telinga atau pendengaran dan indera mata atau pengelihatan dan bentuk atau rupa. Contoh televisi, film, video (sumiati and asra, 2013:161).

Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul: “ Hubungan Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Penggunaan dan Pemeliharaan Alat Ukur Siswa Kelas X Kompetensi Keahlian Teknik

Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka terdapat banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa pada pelajaran menggunakan dan pemeliharaan alat ukur. Hal ini dapat ditinjau dari berbagai komponen proses belajar mengajar seperti siswa, guru, sarana dan prasarana, media pembelajaran dan masih banyak komponen lainnya.

Dari banyaknya masalah-masalah yang berhubungan dengan hasil belajar, secara spesifik dapat diidentifikasi sebagai berikut:

1. Hasil belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur masih terbilang rendah 2. Kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti proses pembelajaran

3. Kurangnya ketertarikan siswa terhadap proses pembelajaran

4. Siswa kurang cermat dalam mengunakan alat ukur dalam proses pembelajaran

(21)

5. Kurang maksimalnya penggunaan media pembelajaran yang digunakan guru dalam proses pembelajaran

C. Pembatasan Masalah

Banyak faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa SMK Negeri 4 Medan, Penelitian ini dibatasi pada pernggunaan media pembelajaran, motivasi belajar dan hasil belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur.

D. Perumusan Masalah

1. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti antara Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran dengan Hasil Belajar Penggunaan dan Pemeliharaan Alat Ukur Siswa Kelas X Kopetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017?

2. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti antara Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Penggunaan dan Pemeliharaan Alat Akur Siswa Kelas X Kopetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017?

3. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti antara Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar secara bersama-sama dengan Hasil Belajar Penggunaan dan Pemeliharaan Alat Ukur Siswa Kelas X Kopetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017?

(22)

E. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui :

1. Besarnya hubungan antara Persepsi Terhadap Penggunaan Media pembelajaran dengan Hasil Belajar Penggunaan dan Pemeliharaan Alat Ukur Siswa Kelas X Kopetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017?

2. Besarnya hubungan antara Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Penggunaan dan Pemeliharaan Alat Ukur Siswa Kelas X Kopetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017?

3. Besarnya hubungan antara Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar secara bersama-sama dengan Hasil Belajar Penggunaan dan Pemeliharaan Alat Ukur Siswa Kelas X Kopetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017?

F. Manfaat Penelitian

Dengan tercapainya tujuan penelitian di atas, maka diharapkan hasil penelitian ini bermanfaat:

1. Memberi informasi tentang Hubungan Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Penggunaan Alat Ukur Siswa Kelas X Kopetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017?.

(23)

2. Sebagai bahan masukan bagi guru dalam pelajaran menggunakan alat ukur khususnya guru SMK Negeri 4 Medan dalam rangka meningkatkan hasil belajar kemampuan penggunaan dan pemeliharaan alat ukur siswa.

3. Sebagai bahan masukan maupun bekal bagi peneliti yang kelak akan terjun menjadi guru khususnya pada bidang keahlian Teknik Kendaraan Ringan. 4. Sebagai bahan pertimbangan dan referensi ilmiah bagi penelitian sejenis

(24)

59 BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada Bab IV, maka dapat disimpulkan:

1. Siswa kelas X kompetensi keahlian Teknik kendaraan ringan di SMK Negeri 4 Medan memiliki Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran Tahun Ajaran 2016/2017 dengan kategori cukup.

2. Siswa kelas X kompetensi keahlian Teknik kendaraan ringan di SMK Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017 memiliki Motivasi Belajar dengan kategori cukup.

3. Siswa kelas X kompetensi keahlian Teknik kendaraan ringan di SMK Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017 memiliki nilai hasil belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur dengan kategori cukup.

4. Terdapat hubungan yang positif dan berarti antara Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran dengan hasil belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur Siswa kelas X kompetensi keahlian Teknik kendaraan ringan di SMK Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017. Hal ini dibuktikan dengan hasil perhitungan korelasi parsial yang memberikan hasil nilai rp1.2hitung = 0,610> rtabel =0, 320. Dengan harga thitung = 4,549 > ttabel = 2,011.

Maka disimpulkan terdapat korelasi yang signifikan antara Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran dan hasil belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur.

(25)

5. Terdapat hubungan yang positif dan berarti antara Motivasi Beajar dengan hasil belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur Siswa kelas X kompetensi keahlian Teknik kendaraan ringan di SMK Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017. Hal ini dibuktikan dengan hasil perhitungan korelasi parsial yang memberikan hasil nilai rp2.1hitung = 0,614 > rtabel = 0,320.

Dengan harga thitung = 4,600 > ttabel = 2,011. Maka dapat disimpulkan terdapat

korelasi yang signifikan antara Motivasi Belajar dengan hasil belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur.

6. Terdapat hubungan yang positif dan berarti secara bersama-sama antara Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar dengan hasil belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur Siswa kelas X kompetensi keahlian Teknik kendaraan ringan di SMK Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2016/2017. Hal ini dibuktikan dengan hasil perhitungan korelasi ganda yang memberikan hasil nilai rhitung = 0,642 > rtabel = 0,413.

Dengan harga Fhitung = 58,391 > Ftabel = 5,08. Maka disimpulkan terdapat

korelasi yang signifikan secara bersama-sama antara Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar dengan hasil belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur

B. Implikasi

Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian di atas maka dapat dibuat implikasi penelitian. Perlu diupayakan peningkatan Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar.

1. Dengan diterimanya hipotesis pertama, maka Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran perlu ditekankan untuk siswa dalam meningkatkan hasil

(26)

belajar. Bagaimanapun Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran berpengaruh dalam belajar, Sebagai implikasinya, dimana akan meningkatkan hasil belajarnya akan meningkat.

2. Dengan diterimanya hipotesis kedua, maka Motivasi Belajar perlu ditekankan untuk siswa dalam meningkatkan hasil belajar. Bagaimanapun motivasi belajarnya berpengaruh dalam belajar, Sebagai implikasinya, Siswa akan semakin giat dalam pembelajaran.

3. Dengan diterimanya hipotesis ketiga, maka hal ini menggambarkan lebih jauh bahwa Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar mempunyai hubungan dengan hasil belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur. Untuk itu perlu pertimbangan kepada pengelola sekolah untuk lebih menekankan penggunaan media pembelajaran serta memberikan motivasi kepada siswa.

C. Saran

Berdasarkan kesimpulan, implikasi penelitian maka dapat dibuat saran penelitian:

1. Dengan ditemukannya hasil belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur siswa dalam kategori cukup, upaya mempertahankan dan lebih meningkatkan perlu dilakukan. Peningkatan tersebut hendaknya dilakukan secara bersama-sama antara guru mata pelajaran penggunaan dan pemeliharaan alat uku dalam hal penentuan metode mengajar dan literatur.

2. Untuk meningkatkan hasil belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur pengelola sekolah diharapkan mampu dalam memaksimalkan penggunaan

(27)

media pembelajaran dengan efektif setra mendorong siswa agar termotivasi dalam proses pembelajaran.

3. Perlu kiranya penelitian lebih lanjut dan lebih mendalam untuk mencari hubungan antara Persepsi Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar dengan hasil belajar penggunaan dan pemeliharaan alat ukur, guna mendapat hasil yang lebih optimal.

(28)

DAFTAR PUSTAKA

Akbar, Setiawan P dan Usman H. (1995). Metodologi penelitian Sosial. Jakarta: PT. Bumi Aksara

Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

A.M. Sadirman. (2001). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Benyamin S. (2013). Penelitian Pendidikan. Medan : Unimed Press Chabib. (1994). Evaluasi Hasil Belajar. Bandung :Tarsito

Chaplin C. (1993). Kamus Lengkap Pisikoligi. Jakarta : PT. Raya Grafindo Persada Cooper Cary dan Makin Peter. (1995). Psikologi Untuk Manajer. Jakarta: Arcan Djmarah. (2003). Psikologi Belajar. Jakarta: Bina Aksara

Dimyati dan Mudjiono. (2002). Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta

Filedman, Robert S. (1999). Understanding Psychology. Singapore: McGrow Hill College

Hasan. (1994). Hubungan Motivasi. IKIP Semarang

Hadjar, Ibnu. (1996). Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif Dalam Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional

Handoko. (1992). Motivasi Daya Penggerak Tingkah Laku. Yokyakarta: Kanisius Jalaludin Rakhmat. (2007) Persepsi Dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: RajaWali Pers

Kodir, Abdul. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Sedia Mardianto. (2012). Pisikologi Pendidikan. Medan: CV. Muliya Sarana

(29)

Nasution. (1997). Berbagai Pendekatan Dalam Proses Dan Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

Poerbakwaja. (1985). Ensik Lopedia Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

Rakhmat, Jalaluddin. (1996). Psikologi Komunikasi. Edisi kesepuluh. Bandung: Rosdakarya

Sardiman. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

Sarwono, Sarlito. 2009. Pengantar Psikologi Umum. Jakarta: Rajawali Press

Shaleh, Abdul Rahman & Wahab, Muhbib Abdul. (2004). Psikologi Suatu Pengantar Dalam Persfektif Islam. Jakarta: Kencana

Shaleh, Abdul Rahman. (2009). Psikologi Suatu Pengantar Dalam Perspektif Islam. Jakarta: Kencana

Slameto. (2010). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka

Suharman. (2005). Pisikologi Kognitif. Surabaya: Srikandi

Sugihartono. (2007) Pisikologi Pendidikan, Yogyakarta: UNY Press

Sugiono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung: Alfabeta

Sugiono. (1999). Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta Sugiono. (2004). Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta Sudjana. (2005). Metode Statiska. Bandung: PT. Remaja Rosdikarya

Sumiati dan Asra. (2013). Metode Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima Cipta Stenberg, J Robert. 2008. Psikologi Kognitif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

(30)

Wilis Dahar, Ratna. (2011). Teori-Teori Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga