iii
JADUAL KANDUNGAN
Muka surat
PENGHARGAAN
ii
JADUAL KANDUNGAN iii
SENARAI JADUAL vii
SENARAI RAJAH viii
SENARAI SINGKATAN x
SENARAI LAMPIRAN xi
ABSTRAK
xii
ABSTRACT xiv
BAB 1 : PENGENALAN
1.0 Pengenalan 1
1.1 Pernyataan Masalah
2 1.2
Tujuan Kajian 6
1.3 Persoalan Kajian
8 1.4 Kepentingan
Kajian 10
1.5 Batasan Kajian
11 1.6 Definisi
Kajian 13
1.7 Rumusan 17
BAB 2 : TINJAUAN LITERATUR
2.0 Pengenalan
19 2.1 Pengetahuan,
Kemahiran dan Amalan Pelajar Kursus
Multimedia Interaktif 18
2.1.1 Penilaian Formatif Bahan Multimedia sebagai Amalan Teknologi Pengajaran
22 2.2 Kepentingan
Praktikum dalam Perkembangan Profesionalisme Guru
25 2.3
Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi 29
2.3.1 Penggunaan Teknologi Komputer di Sekolah 29
iv 2.3.2 Ciri-ciri Inovasi Rogers, 1995 dan Agen
Perubahan Havelock Zlotolow, 1995 32
2.4 Perbincangan Kumpulan-e
37 2.4.1 Pembelajaran secara Kolaboratif
39 2.4.2 Teori Pembelajaran Konstruktivisme Sosial
41 2.5 Kerangka
Teori dan
Konseptual Kajian 44
2.6 Kaedah Kualitatif
47 2.7 Rumusan
50
BAB 3 : METODOLOGI KAJIAN
3.0 Pengenalan
52 3.1
Reka Bentuk Kajian 52
3.1.1 Fasa Satu 53
3.1.2 Fasa Dua 53
3.1.3 Fasa Tiga 55
3.2 Peserta Kajian
55 3.2.1 Fasa Satu dan Fasa Dua
55 3.2.2 Fasa Tiga
57 3.3
Kaedah Pengumpulan Data 58
3.3.1 Fasa Satu 58
3.3.2 Fasa Dua 60
3.3.2.1 Kumpulan-e 60
3.3.2.2 Temu Bual 61
3.3.2.3 Penelitian Dokumen 62
3.3.3 Fasa Tiga 62
3.4 Prosedur Kajian
64 3.5
Kaedah Analisis Data 67
3.5.1 Analisis Data Semasa Pengumpulan Data 68
3.5.2 Analisis Data Selepas Pengumpulan Data 68
3.6 Kesahan dan Kebolehpercayaan 70
3.7 Rumusan 71
v
BAB 4 : DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN
4.0 Pengenalan
73 4.1
Refleksi dari Pengalaman sebagai Pelajar Multimedia Interaktif
73 4.2
Pengalaman Semasa Praktikum 81
4.2.1 Proses Penilaian Formatif Bahan Multimedia 82
4.2.1.1 Penilaian Pakar 83
4.2.1.2 Penilaian Satu ke Satu 85
4.2.1.3 Penilaian Kumpulan Kecil 88
4.2.1.4 Kajian Lapangan 90
4.2.1.5 Instruksi Sebenar 94
4.2.1.6 Refleksi Proses Penilaian Formatif sebagai Pelajar Multimedia Interaktif
97 4.2.2 Interaksi Kumpulan-e
100 4.2.2.1 Corak Perbincangan
101 4.2.2.2 Pemikiran Kritikal dalam Perbincangan
Kumpulan-e 110
4.2.2.3 Kumpulan-e sebagai Alat Sokongan Semasa Praktikum
115 4.2.2.4 Ciri-ciri Positif Kumpulan-e
120 4.2.2.5 Ciri-ciri Negatif Kumpulan-e
122 4.2.2.6 Kumpulan-e dan Perkembangan
Pengetahuan dan Kemahiran 123
4.3 Guru Multimedia Interaktif sebagai Agen Perubahan
melalui Penggunaan ICT di Sekolah 126
4.3.1 Ciri-ciri Unik Guru Multimedia Interaktif 129
4.3.2 Proses Penyebaran Inovasi ICT 131
4.3.3 Penggunaan
Inovasi Teknologi Komputer di
Sekolah 135
4.4 Rumusan 138
vi
BAB 5 : KESIMPULAN DAN CADANGAN
