continuous process used during instructional process by the teacher. It evaluates learning while it is developing, is indivisible with instruction and integrated with
teaching and learning and actively involves both teacher and student and provides a feedback loop to adjust ongoing instructins and close gaps in
learning.Yang mengandung arti bahwa penilaian formatif merupakan proses yang berkesinambungan dan sistematis selama proses pembelajaran yang dilakukan
oleh guru. Penilaian formatif ini terbagi dengan instruksi dan terintegrasi dengan proses pembelajaran dan secara aktif melibatkan guru dan peserta didik.
2.3. Kerangka Berpikir
Kerangka berpikir merupakan kerangka konseptual yang memaparkan dimensi-dimensi utama dalam penelitian, faktor-faktor kunci, variabel-variabel
yang berhubungan yang disusun dalam bentuk narasi dan grafik sebagai pedoman kerja baik dalam menyususn metode pelaksanaan di lapangan maupun
pembahasan hasil penelitian. Setelah proses pembelajaran, evaluasi atau penilaian pencapaian kompetensi
dilaksanakan oleh guru. Evaluasi ini bertujuan untuk memantau proses kemajuan, dan perkembangan pencapaian kompetensi peserta didik sesuai dengan potensi
yang dimiliki serta kemampuan yang diharapkan secara berkesinambungan. Evaluasi juga dapat memberikan umpan balik kepada guru agar dapat
menyempurnakan perencanaan dan proses pembelajaran. Dalam penelitian ini yang menjadi kerangka konseptua pelaksanaan evaluasi
pembelajaran IPS di Sekolah Dasar berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan KTSP adalah bagaimana seorang guru melaksanakan evaluasi pembelajaran IPS berbasis Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP di
Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Gunungpati Kota Semarang beserta teknik evaluasi dan juga alat evaluasi yang digunakan.
Bagan 2.3 Skema Kerangka Berpikir
EVALUASI PEMBELAJARAN
1. Memahami prinsi-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik lima mata pelajaran SDMi.
2. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik lima mata pelajaran
SDMI. 3. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
4. Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
5. Mengadministrasikan penilaian penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan menggunakan berbagai instrumen.
6. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan.
7. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar. Permendiknas RI No. 16 Tahun 2007
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN KTSP
GURU
BAB III METODE PENELITIAN
