Laporan Penelitian Multimedia 20
Penekanan pada pendekatan ilmiah dalam pembelajaran di SD dengan didasari bahwa materi pembelajaran di SD berbasis pada fakta atau fenomena
yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu; bukan sebatas kira- kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata. Penyajian pembelajaran dalam
bentuk tema yang sangat memungkinkan jika menggunakan pendekatan ilmiah. Sehingga implikasinya adalah bahwa penjelasan guru, respon siswa, dan interaksi
edukatif guru-siswa terbebas dari prasangka yang serta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis.
Pendekatan ilmiah scientific appoach dalam pembelajaran sebagaimana
dimaksud dalam kurikulum 2013 meliputi mengamati, menanya, menalar, mencoba, membentuk jejaringuntuk semua tema pembelajaran. Adapun
manfaat dari pendekatan pembelajaran ini adalah : 1.
Mendorong dan menginspirasi siswa berpikir secara kritis, analistis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan
mengaplikasikan materi pembelajaran. 2.
Mendorong dan menginspirasi siswa mampu berpikir hipotetik dalam melihat perbedaan, kesamaan, dan tautan satu sama lain dari materi
pembelajaran. 3.
Mendorong dan menginspirasi siswa mampu memahami, menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang rasional dan objektif dalam merespon
materi pembelajaran. 4.
Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggungjawabkan sehingga tujuan pembelajaran harus dirumuskan
secara sederhana dan jelas, namun menarik sistem penyajiannya.
2. Prinsip-Prinsip Pembelajaran pada Kurikulum 2013
Beberapa prinsip pembelajaran pada Kurikulum 2013 yakni: a.
Dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari tahu; b.
Dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis aneka sumber belajar.
Laporan Penelitian Multimedia 21
c. Dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan penggunaan
pendekatan ilmiah; d.
Dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis kompetensi;
e. Dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu;
f. Dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju
pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multidimensi; g.
Dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif; h.
Peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal hardskills dan keterampilan mental softskills;
i. Pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan
peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat; j.
Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan ing ngarso sung tulodo, membangun kemauan ing madyo mangun
karso, dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran tut wuri handayani;
k. Pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah, dan di masyarakat;
l. Pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru,
siapa saja adalah siswa, dan dimana saja adalah kelas; m.
Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan
n. Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta
didik;
Pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah pembelajaran yang terdiri atas kegiatan mengamati untuk mengidentifikasi hal-hal yang inginperlu
diketahui, menanyamerumuskan pertanyaan dan merumuskan hipotesis, mengumpulkan informasi dengan berbagai teknik, menalarmengasosiasi
menganalisis datainformasi dan menarik kesimpulan dan mengomunikasikan jawabankesimpulan. Langkah-langkah tersebut dapat dilanjutkan dengan
kegiatan mencipta.
Laporan Penelitian Multimedia 22
Proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik dapat dideskripsikan sebagai berikut:
a. Mengamati: SISWA mengamati FENOMENON dengan indera membaca,
mendengar, menyimak, melihat, menonton, dan sebagainya dengan atau tanpa alat untuk mengidentifikasi HAL-HAL yang ingin diketahui agar
dapat melakukan tindakan tertentu. b.
Menanya: SISWA merumuskan pertanyaan tentang hal-hal yang tidak diketahui dari fenomena yang diamati.
c. Mengumpulkan informasi: SISWA melakukan eksperimen, membaca
sumber lain dan buku teks, mengamati objekkejadianaktivitas, wawancara dengan nara sumber untuk mengumpulkan datainformasi yang
relevan dengan pertanyaan. d.
Menalarmengasosiasi mengolah informasi: SISWA mengolah informasi yang sudah dikumpulkan untuk menjawab pertanyaan dan menarik
kesimpulan. e.
Mengomunikasikan: SISWA menyampaikan jawabankesimpulan berdasarkan hasil analisis informasi secara lisan, tertulis, atau media
lainnya f.
Dapat dilanjutkan dengan Mencipta: SISWA menginovasi, mencipta, mendisain model, rancangan, produk karya berdasarkan pengetahuan
yang ‘dikonstruk’ atau diperoleh.
Pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif mengonstruk
konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah, merumuskan masalah, mengajukan
atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hukum
atau prinsip yang “ditemukan”. Pendekatan saintifik dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam mengenal, memahami
berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa informasi bisa berasal
Laporan Penelitian Multimedia 23
dari mana saja, kapan saja, tidak bergantung pada informasi searah dari guru. Oleh karena itu kondisi pembelajaran yang diharapkan tercipta diarahkan untuk
mendorong peserta didik dalam mencari tahu dari berbagai sumber melalui observasi, dan bukan hanya diberi tahu.
Penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran melibatkan keterampilan proses seperti mengamati, mengklasifikasi, mengukur, meramalkan,
menjelaskan, dan menyimpulkan. Dalam melaksanakan proses-proses tersebut, bantuan guru diperlukan. Akan tetapi bantuan guru tersebut harus semakin
berkurang dengan semakin bertambah dewasanya siswa atau semakin tingginya kelas siswa. Metode saintifik sangat relevan dengan tiga teori belajar yaitu teori
Bruner, teori Piaget, dan teori Vygotsky. Teori belajar Bruner disebut juga teori belajar penemuan. Ada empat hal pokok berkaitan dengan teori belajar Bruner
dalam Carin Sund, 1975. Pertama, individu hanya belajar dan mengembangkan pikirannya apabila ia menggunakan pikirannya. Kedua, dengan
melakukan proses-proses kognitif dalam proses penemuan, siswa akan memperoleh sensasi dan kepuasan intelektual yang merupakan suatau
penghargaan intrinsik. Ketiga, satu-satunya cara agar seseorang dapat mempelajari teknik-teknik dalam melakukan penemuan adalah ia memiliki
kesempatan untuk melakukan penemuan. Keempat, dengan melakukan penemuan maka akan memperkuat retensi ingatan. Empat hal di atas adalah bersesuaian
dengan proses kognitif yang diperlukan dalam pembelajaran menggunakan metode saintifik.
Teori Piaget, menyatakan bahwa belajar berkaitan dengan pembentukan dan perkembangan skema jamak skemata. Skema adalah suatu struktur mental
atau struktur kognitif yang dengannya seseorang secara intelektual beradaptasi dan mengkoordinasi lingkungan sekitarnya Baldwin, 1967. Skema tidak pernah
berhenti berubah, skemata seorang anak akan berkembang menjadi skemata orang dewasa. Proses yang menyebabkan terjadinya perubahan skemata disebut dengan
adaptasi. Proses terbentuknya adaptasi ini dapat dilakukan dengan dua cara yaitu asimilasi dan akomodasi. Asimilasi merupakan proses kognitif yang dengannya
seseorang mengintegrasikan stimulus yang dapat berupa persepsi, konsep, hukum,
Laporan Penelitian Multimedia 24
prinsip ataupun pengalaman baru ke dalam skema yang sudah ada didalam pikirannya. Akomodasi dapat berupa pembentukan skema baru yang dapat cocok
dengan ciri-ciri rangsangan yang ada atau memodifikasi skema yang telah ada sehingga cocok dengan ciri-ciri stimulus yang ada. Dalam pembelajaran
diperlukan adanya penyeimbangan atau ekuilibrasi antara asimilasi dan akomodasi.
Vygotsky, dalam teorinya menyatakan bahwa pembelajaran terjadi apabila peserta didik bekerja atau belajar menangani tugas-tugas yang belum
dipelajari namun tugas-tugas itu masih berada dalam jangkauan kemampuan atau tugas itu berada dalam zone of proximal development daerah terletak antara
tingkat perkembangan anak saat ini yang didefinisikan sebagai kemampuan pemecahan masalah di bawah bimbingan orang dewasa atau teman sebaya yang
lebih mampu Nur dan Wikandari, 2000:4. Pembelajaran dengan metode saintifik memiliki karakteristik sebagai berikut:
i. berpusat pada siswa.
ii. melibatkan keterampilan proses sains dalam mengonstruksi konsep, hukum
atau prinsip. iii.
melibatkan proses-proses kognitif yang potensial dalam merangsang perkembangan intelek, khususnya keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa.
iv. dapat mengembangkan karakter siswa.
C. Nilai-nilai Karakter
