PENGARUH PENGELOLAAN KELAS DAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA SMK NEGERI 1 KISARAN T.P. 2014/2015.

PENGARUH PENGELOLAAN KELAS DAN

MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP

PRESTASI BELAJAR SISWA

SMK NEGERI 1 KISARAN

T.P. 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

F A Z M I

NIM. 7113141031

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2015

ABSTRAK

Fazmi, NIM: 7113141031, Pengaruh Pengelolaan Kelas dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMK Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2014/2015. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan, 2015.

Masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh yang positif dan signifikan antara pengelolaan kelas dan minat belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran T.P 2014/2015.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pengelolaan kelas dan minat belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran T.P 2014/2015.

Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 1 Kisaran yang beralamat di jalan Akasia No.44 Kisaran Kecamatan Kisaran Barat. Jenis penelitian ini adalah penelitian Ekspos Facto. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran yang terdiri dari 2 kelas yaitu XI AP 1 dan kelas XI AP 2 yang jumlahnya 65 siswa. Sampel dalam penelitian ini merupakan sampel total yaitu sebanyak 65 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, angket, dan dokumentasi. Uji validitas untuk analisis butir angket menggunakan rumus Product Moment, dan reliabilitasnya diperoleh dengan menggunakan rumus Cronbach Alpha. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Regresi Linear Berganda dan untuk membuktikan kebenaran hipotesis digunakan rumus uji dan uji dan Koefisien Determinan ( ).

Berdasarkan hasil analisis uji untuk variabel Pengelolaan Kelas

diperoleh nilai dengan atau hal

ini berarti pengelolaan kelas memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa dan untuk variabel Minat hal ini berarti minat belajar memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Diperoleh nilai , sedangkan untuk dengan taraf signifikan atau diperoleh nilai (tabel F Statistic). Dapat diketahui yaitu . Sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel Pengelolaan Kelas ( dan Minat Belajar ( berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar Siswa .

ABSTRACT

Fazmi, NIM: 7113141031, The Influence of Classroom Management and Learning Interest On Student Achievement of SMK Negeri 1 Kisaran Academic Year 2014/2015. Thesis. Department of Economic Educatioan. Study Prgram of Education Administration Office. Faculty of Economics. State University of Medan, 2015.

The problem in this research is whether there positive and significant influence between classroom management and interest in learning on student achievement of XI AP grade SMK Negeri 1 Kisaran academic year 2014/2015.

This research aims is to know the influence of classroom management and interest in learning on student achievement of XI AP grade SMK Negeri 1 Kisaran academic year 2014/2015.

This research was conducted in SMK Negeri 1 Kisaran which the address at Akasia street 44th Kisaran, Kecamatan Kisaran Barat. The kind of the research is Expos Facto. The population of research is all of student XI AP grade SMK Negeri 1 Kisaran consisting of 2 classes they are XI AP 1 and XI AP 2 students as many as 65 students. The sample of research is all of research population as many as 65 students. Data collection techniques used were observation, questionnaires, and documentation. Validation test to analysis questionnaire items using the formula of Product Moment, reliability test using Cronbach Alpha. Data analysis technique is Multiple Linear Regression and to prove the hypothesis used formula of and test and coefficient of determination ( ).

Based on the analysis results of test for the variable of Classroom

Management obtained score of with

, and this means that classroom management has positive and significant influence to student achievement. And the variable of Interest in

Learning obtained score with

and this means has positive and significant influence to student achievement. Whereas for with a significant level obtained score

. It can be seen that So it can

be concluded that the variables of Classroom Management and Learning Interest ( positive and significant impact on Student Achievement .

DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... v

ABSTRACT ... vi

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB I: PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang ... 1

1.2Identifikasi Masalah... 5

1.3Pembatasan Masalah ... 5

1.4Rumusan Masalah ... 6

1.5Tujuan Penelitian ... 6

1.6Manfaat Peneitian ... 6

BAB II: KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teori ... 7

2.1.1 Pengelolaan Kelas ... 7

2.1.1.1 Pengertian Pengelolaan Kelas ... 7

2.1.1.2 Tujuan Pengelolaan Kelas ... 9

2.1.1.4 Prinsip Pegelolaan Kelas ... 12

2.1.1.5 Pengelolaan Kelas Yang Efektif ... 13

2.1.1 6 Hal Yang Meliputi Pengelolaan Kelas ... 14

2.1.2 Minat Belajar ... 20

2.1.2.1 Pengertian Minat Belajar ... 20

2.1.2.2 Faktor Yang Memengaruhi Minat Belajar ... 23

2.1.2.3 Ciri Siswa Yang Memiliki Minat Belajar ... 26

2.1.3 Prestasi Belajar ... 28

2.1.3.1 Pengertian Prestasi Belajar ... 28

2.1.3.2 Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 29

2.1.4 Pengaruh Pengelolaan Kelas Terhadap Prestasi Belajar Siswa ... 33

2.1.5 Pengaruh Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa ... 34

2.1.6 Pengaruh Pengelolaan Kelas Dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa ... 35

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 37

2.3 Kerangka Berfikir ... 39

2.4 Hipotesis Penelitian ... 41

BAB III: METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian ... 42

3.2 Populasi Dan Sampel ... 42

3.2.1 Populasi ... 42

3.3 Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ... 43

3.3.1 Variabel Penelitian ... 43

3.3.2 Defenisi Operasional ... 44

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 45

3.5 Uji Instrumen ... 48

3.5.1 Uji Validitas ... 48

3.5.2 Uji Reliabilitas ... 49

3.6 Uji Uji Normalitas ... 50

6.7 Uji Linearitas ... 51

3.8 Teknik Analisis Data ... 52

3.8.1 Analisis Regresi Linier Ganda ... 52

3.8.2 Uji Hipotesis ... 54

3.8.2.1 Uji Parsial ... 54

3.8.2.2 Uji Simultan ... 55

3.8.2.3 Koefisien Determinasi ... 56

BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 57

4.1.1 Deskripsi Data Penelitian ... 57

4.1.2 Uji Validitas dan Reliabilitas ... 57

4.1.2.1 Pengelolaan Kelas (X1) ... 57

4.1.2.2 Minat Belajar Siswa (X2)... 59

4.1.3 Analisis Deskriptif ... 61

4.1.3.2 Minat Belajar Siswa (X2)... 67

4.1.3.3 Prestasi Belajar (Y) ... 71

4.1.4 Uji Normalitas ... 73

4.1.5 Uji Linearitas ... 75

4.1.6 Analisis Data Hasil Penelitian ... 76

4.1.6.1 Perhitungan Regresi Linear Berganda ... 76

4.1.6.2 Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ... 77

4.1.6.3 Uji Simultan (Uji F) ... 78

4.1.6.4 Koefisien Determinasi (R2) ... 80

4.2 Pembahasan Penelitian ... 81

BAB V: KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 84

5.2 Saran ... 86

DAFTAR PUSTAKA ... 88 DAFTAR RIWAYAT HIDUP

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Persentase Prestasi ... 4

Tabel 3.1 Jumlah Populasi dan Sampel ... 43

Tabel 3.2 Lay Out Angket Pengelolaan Kelas ... 46

Tabel 3.3 Lay Out Angket Minat Belajar ... 47

Tabel 3.4 Lay Out Angket Prestasi Belajar... 47

Tabel 3.5 Interpretasi Terhadap Koefisien Korelasi ... 50

Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Angket Pengelolaan Kelas ... 58

Tabel 4.2 Hasil Uji Reliabilitas Angket Pengelolaan Kelas ... 59

Tabel 4.3 Hasil Uji Validitas Angket Minat Belajar ... 60

Tabel 4.4 Hasil Uji Reliabilitas Angket Minat Belajar ... 61

Tabel 4.5 Skala Nilai ... 62

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Angket Pengelolaan Kelas... 63

Tabel 4.7 Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian ... 66

Tabel 4.8 Hasil Perhitungan Tingkat Kecenderungan Angket ... 66

Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Angket Minat Belajar ... 68

Tabel 4.10 Hasil Perhitungan Tingkat Minat Belajar ... 70

Tabel 4.11 Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian ... 71

Tabel 4.12 Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Siswa ... 72

Tabel 4.13 Hasil Perhitungan Uji Linearitas ... 75

Tabel 4.14 Hasil Perhitungan Regresi Linear Berganda ... 76

Tabel 4.15 Hasil Perhitungan Uji ... 79

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Paradigma Penelitian ... 40

Gambar 4.1 Grafik Tingkat Kecenderungan Pengelolaan Kelas ... 67

Gambar 4.2 Grafik Tingkat Kecenderungan Minat Belajar ... 70

Gambar 4.3 Histogram Normalitas Data Penelitian ... 73

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Angket Penelitian Pengelolaan Kelas dan Minat Belajar ... 91

Lampiran 2 Tabulasi Uji Angket Pengelolaan Kelas ... 99

Lampiran 3 Hasil Perhitungan SPSS Instrumen Angket Pengelolaan Kelas ... 100

Lampiran 4 Ringkasan Hasil Uji Validitas Angket Pengelolaan Kelas ... 103

Lampiran 5 Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket Pengelolaan Kelas ... 104

Lampiran 6 Tabulasi Uji Angket Minat Belajar ... 105

Lampiran 7 Hasil Perhitungan SPSS Instrumen Angket Minat Belajar ... 106

Lampiran 8 Ringkasan Hasil Uji Validitas Angket Minat Belajar ... 109

Lampiran 9 Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket Minat Belajar ... 110

Lampiran 10 Perhitungan Interval Tingkat Kecenderungan Variabel , dan ... 111

Lampiran 11 Tabulasi Jawaban Responden Angket Penelitian Pengelolaan Kelas ... 116

Lampiran 12 Tabulasi Jawaban Responden Angket Penelitian Minat Belajar... 118

Lampiran 13 Daftar Kumpulan Nilai (DKN) ... 120

Lampiran 14 Tabel Data Perhitungan Angket Variabel , dan ... 121

Lampiran 15 Tabel Statistika ... 123

Lampiran 16 Tabel Bantu Distribusi ... 125

Lampiran 17 Tabel Bantu Distribusi ... 127

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Sekolah merupakan salah satu dari lembaga pendidikan yang di dalamnya terdapat beberapa komponen yang saling berkaitan dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam hal ini, guru merupakan bagian dari salah satu komponen yang terlibat dalam pengembangan aktivitas belajar siswa dan upaya mencapai tujuan pembelajaran. Di dalam kelas selain melakukan kegiatan mengajar guru juga memiliki tugas yaitu mengelola kelas.

Sanjaya (2011:44) menyatakan “Pengelolaan kelas adalah keterampilan guru untuk menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikannya manakala terjadi hal-hal yang dapat mengganggu suasana

pembelajaran”. Oleh karena itu, di dalam pengelolaan kelas guru memiliki peran

untuk menciptakan suasana belajar mengajar yang nyaman dan mempertahankan suasana kelas agar kegiatan belajar mengajar dapat berjalan secara efektif dan efisien. Upaya guru dalam mencapai tujuan pendidikan tersebut, dapat terlihat dari proses belajar mengajar yang dilakukan di dalam ruangan kelas. Setiap siswa memiliki sifat yang berbeda-beda, sehingga diperlukan kemampuan guru dalam mengelola kelas dengan baik, profesional dan berkelanjutan.

Seseorang dikatakan belajar apabila di dalam dirinya telah ditemukan perubahan tingkah laku sebagai hasil dari proses belajar. Dalam proses pembelajaran siswa atau anak didik merupakan salah satu komponen yang

menempati posisi sentral, dimana siswa menjadi faktor penentu di dalam proses pembelajaran yang dapat mempengaruhi segala sesuatu yang diperlukan untuk mencapai tujuan belajar.

Tujuan pembelajaran tidak akan tercapai apabila guru tidak memiliki kemampuan mengelola kelas, tanpa kemampuan pengelolaan kelas yang efektif, segala kemampuan guru kurang memberikan pengaruh atau dampak positif terhadap pembelajaran siswa.

Selain kemampuan guru dalam mengelola kelas, salah satu faktor yang dapat mempengaruhi tercapainya tujuan pembelajaran adalah minat belajar yang tumbuh dalam diri siswa. Minat akan tumbuh apabila siswa merasa tertarik pada sesuatu hal dan ini akan memengaruhi keberhasilan siswa terutama dalam belajar. Djamarah (2011:167) menyatakan bahwa “Minat besar pengaruhnya terhadap aktivitas belajar. Anak didik yang berminat terhadap suatu mata pelajaran akan mempelajarinya dengan sungguh-sungguh, karena ada daya tarik

baginya”. Bila seseorang berminat terhadap sesuatu, maka ia akan berusaha

dengan sungguh-sungguh dan pernuh perhatian dengan segala kemampuannya untuk hasil yang baik dari sesuatu yang diminatinya tersebut. Keberhasilan belajar seseorang siswa dipengaruhi oleh banyak faktor yaitu faktor internal (yang timbul dari dalam diri siswa) dan faktor eksternal (yang timbul dari luar diri siswa) dimana faktor-faktor tersebut saling melengkapi satu sama lain.

Dalam hal ini, kemampuan guru dalam pengelolaan kelas dan minat merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi proses belajar yang memiliki peranan penting dalam menunjang prestasi. Pengelolaan kelas yang baik maka

prestasi belajar akan baik, sehingga dapat dikatakan bahwa prestasi belajar siswa tidak pernah terlepas dari pengelolaan kelas. Begitu juga siswa yang memiliki minat terhadap suatu mata pelajaran biasanya mencapai hasil berbeda dengan siswa yang tidak memiliki minat sama sekali, karena siswa yang memiliki minat akan memiliki motivasi, perhatian, dan konsentrasi yang tertuju pada kegiatan pembelajaran tersebut.

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peniliti saat observasi di SMK Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2014/2015, peneliti melihat pengelolaan kelas yang diterapkan oleh sebagian guru masih belum optimal, hal ini dapat dilihat dari ketidaksesuaian rencana pelaksaaan pembelajaran (RPP) oleh sebagian guru dengan pelaksanan dilapangan, sikap guru yang monoton saat mengajar, kurang memperhatikan dan kurang tanggap terhadap siswa, ketertiban kelas yang kurang kondusif, kurangnya pengaturan pada siswa, masih ada siswa yang ribut dan mengganggu saat proses belajar mengajar sedang berlangsung, siswa mengantuk dan tidak mencatat pelajaran, kurangnya antusias siswa karena guru kurang menguasai kondisi kelas dan kurang mampu menciptakan interaksi belajar mengajar yang optimal.

Selain pengelolaan kelas yang kurang optimal, diketahui bahwa prestasi belajar siswa masih rendah karena kurangnya minat belajar siswa yang dapat dilihat dari kurangnya perhatian siswa untuk mengikuti proses belajar mengajar, tidak membawa perlengkapan belajar, tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, tidak mengumpul tugas tepat waktu, masih terdapat siswa yang absen tanpa keterangan, terlambat mengikuti kegiatan pembelajaran, dan sebagainya.

Hal-hal tersebut diatas memberikan pengaruh negatif bagi peningkatan prestasi belajar sehingga prestasi belajar siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran menjadi rendah.

Tabel 1.1

Presentase Pencapaian Prestasi Siswa Kelas XI AP SMK N 1 Kisaran

Tahun

Kelas XI AP 1 Kelas XI AP 2

≥75 < 75 ≥75 < 75 2014 (Ganjil) 57,14 % 42,86 % 52,94 % 47,06 % 2014 (Genap) 91,43 % 8,57 % 88,24 % 11,76 % 2015 (Ganjil) 54,29 % 45,71 % 41,18 % 58,82 % Diolah dari: DKN Kelas XI AP SMK N 1 Kisaran

Prestasi belajar yang rendah tersebut dapat dilihat dari hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan seperti DKN siswa yang telah diolah pada Tabel 1.1, diperoleh bahwa masih banyak siswa yang prestasinya masih rendah atau dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan minimal yang ditetapkan pada suatu mata pelarajan, KKM untuk mata pelajaran Normatif adalah 75 dan untuk mata pelajaran Adaptif dan Produktif adalah 70.

Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik ingin mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Pengelolaan Kelas dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMK Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2014/2015”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagaimana pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2014/2015?

2. Bagaimana minat belajar siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2014/2015?

3. Bagaimana tingkat prestasi siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajran 2014/2015?

4. Bagaimana pengaruh pengelolaan kelas dan minat belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2014/2015?

1.3 Pembatasan Masalah

Agar penelitian ini dapat berjalan dengan baik dan terarah, maka berdasarkan identifikasi masalah di atas, peneliti membuat pembatasan masalah yaitu: Pengelolaan kelas yang berupa pengelolaan kelas menyangkut siswa dan fisik kelas serta dalam proses pembelajaran dan minat belajar siswa terhadap pelajaran dan kegiatan pembelajaran serta pengaruh keduanya terhadap prestasi belajar siswa kelas XI AP di SMK Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2014/2015.

1.4 Rumusan Masalah

Bertitik tolak dari latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan masalah, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini

adalah “Apakah ada pengaruh pengelolaan kelas dan minat belajar siswa terhadap

prestasi belajar siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2014/2015?”.

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah: “Untuk mengetahui

apakah ada pengaruh pengelolaan kelas dan minat belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2014/2015”.

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah:

1. Sebagai dasar pemikiran ilmiah bagi peneliti untuk meningkatkan pengetahuan dibidang pendidikan tentang pengelolaan kelas.

2. Sebagai dasar pemikiran ilmiah bagi peneliti untuk meningkatkan pengetahuan dibidang pendidikan tentang minat belajar siswa.

3. Sebagai bahan referensi civitas akademis UNIMED dalam melakukan penelitian di masa yang akan datang.

4. Sebagai bahan masukan bagi sekolah, guru, siswa, dan calon guru dalam meningkatkan prestasi belajar siswa di SMK Negeri 1 Kisaran.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan uji statistik serta pembahasan, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:

1. Pengelolaan Kelas yang dilakukan oleh guru kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran memperoleh nilai rata-rata secara keseluruhan yaitu tergolong kategori baik dan 66% siswa menyatakan bahwa sebagian besar guru melakukan pengelolaan kelas dengan baik atau dalam kategori cukup, 23% siswa menyatakan kurang, 11% siswa menyatakan tinggi. 2. Minat Belajar Siswa memperoeh nilai rata-rata secara keseluruhan

yaitu dan tergolong kategori baik dan sebanyak 72% siswa menyatakan minat belajar kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran tersebut dalam kategori cukup, siswa menyatakan kurang, dan 6% siswa menyatakan tinggi.

3. Prestasi Belajar Siswa ( ) kelas XI AP di SMK Negeri 1 Kisaran tergolong kategori kurang dapat dilihat dari perolehan nilai rata-rata yaitu Sebanyak siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran yang prestasinya dalam kategori kurang, siswa yang prestasinya dalam kategori cukup, siswa yang prestasinya dalam kategori rendah, dan

4. Setiap penambahan kuantitas pengelolaan kelas dan minat belajar siswa mengalami kenaikan satu satuan atau persen, maka prestasi belajar siswa akan mengalami kenaikan sebesar penambahan dengan asumsi variable independen lainnya bernilai tetap atau sebesar , penambahan tersebut dapat dilihat dari persamaan Regresi Linear Berganda yang diperoleh atau

.

5. Pengelolaan Kelas memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran.

Hal ini dibuktikan dari > atau

yaitu ). Begitu pula Minat Belajar memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar

siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran. Hal ini dibuktikan dari

> atau yaitu

)

6. Pengelolaan Kelas dan Minat Belajar secara bersama-sama memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar

siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran. Dimana

atau ( ).

7. Sumbangan variabel independen yaitu Pengelolaan Kelas ( dan Minat Belajar ( secara bersama-sama terhadap variabel dependen yaitu

Prestasi Belajar Siswa yaitu sebesar atau yang berarti bahwa Prestasi Belajar Siswa dipengaruhi Pengelolaan Kelas ( dan Minat Belajar ( , sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain diluar variabel penelitian.

5.2Saran

Berdasarkan pengamatan peneliti selama melaksanakan penelitian di kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran, peneliti memberikan saran sebagai berikut:

1. Guru diharapkan lebih maksimal dalam memberi penguatan serta memberi penghargaan baik berupa pujian/hadiah bagi siswa yang baik karena berdasarkan pengumpulan data dan frekuensi jawaban angket pengelolaan kelas siswa menyatakan guru kurang dalam indikator ini.

2. Siswa diharapkan rajin dalam membuka dan membuat catatan atau membuat ringkasan karena berdasarkan pengumpulan data dan frekuensi jawaban angket minat belajar, siswa menyatakan bahwa kurang dalam indikator ini

3. Guru dan siswa harus lebih focus dalam meningkatkan prestasi belajar siswa dengan berbagai upaya yang maksimal karena prestasi belajar siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran tergolong rendah..

4. Guru diharapkan meningkatkan keterampilannya dalam pengelolaan kelas, begitu pula siswa diharapkan meningkatkan minat belajarnya baik daari dari dalam diri mapun dari luar karena akan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

5. Guru diharapkan mampu melakukan pengelolaan kelas dengan baik sebagaimana mestinya dan Guru bersama-sama dengan orang tua harus berusaha meningkatkan minat belajar siswa atau anak dengan memberikan motivasi serta segala bentuk dukungan dalam belajar karena pengelolaan kelas dan minat belajar tersebut memberikan pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa.

6. Agar prestasi belajar dapat meningat, guru dan siswa diharapkan melakukan pengelolaan kelas dengan optimal dan meningkatkan minat belajar karena kedua hal ini secara bersama-sama mempengaruhi dalam miningakatkan prestasi belajar siswa.

7. Sebaiknya guru lebih berfokus kepada keterampilan pengelolaan kelasnya dan meningkatkan minat belajar siswa karena kedua variable ini secara bersama-sama dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian “Suatu Pendekatan Praktik”. Edisi revisi 4. Cet: 13. Jakarta: Rineka Cipta

Bloom, Benyamin. 2015. Taksonomi Tujuan Pendidikan Menurut Bloom. Direktori File UPI. http://file .upi.edu./Direktori/FPMIPA/JURNAL… (diakses 4 Juni 2015)

Dalyono. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek dan Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta

Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Edisi revisi. Cet:4. Jakarta: Rineka Cipta

Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta . 2011. Psikologi Belajar. Edisi revisi. Cet:4. Jakarta:

Rineka Cipta

Gunarto, Wahid dan Nurul Hidayah. 2014. Upaya Meningkatkan Minat Belajar dan Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pembelajaran Alat-Alat Optik Melalui Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat di Kelas VIII SMPN 3 Belitang Madang Raya. ISSN: 2355-7109. Vol.1 No.1. (diakses tanggal 19 Juni 2014)

Hakim. 2004. Pembinaan dan Pendidikan Anak-Anak Berbakat. Jakarta: Raja Grafindo

Hasibuan, J.J. 2006. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya Istarani dan Pulungan, Intan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Jilid I. Medan: Media

Persada

Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo Manik, Borris Power. 2014. Pengaruh Pengelolaan Kelas Terhadap Prestasi

Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi. UNIMED

Muktiadi, Ridho., Septiani Ari Wibowo dan Windaru. 2013. Fuzzy Quantification System untuk Menganalisis Pengaruh Minat, Motivasi Belajar dan Tingkat Kehadiran Siswa terhadap Prestasi Belajar di SMA Muhammadiyah 1 Purwokerto. JUITA ISSN: 2086-9398 Vol.II Nomor 4. (diakses pada tanggal 12 Maret 2014).

Mulyasa, E. 2011. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Cet:11. Bandung: Remaja Rosdakarya

Naibaho, Bismet O. 2009. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMK Swasta Teladan Medan Sumatera Utara I Medan Tahun Ajaran 2008/2009. Skripsi. UNIMED

Resmawan. 2014. Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Terhadap Keterampilan Dosen dalam Mengelola Kelas dengan Hasil Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika. Jurnal Euler, ISSN: 2087-9393. Vol.2, No.2, Hal.129-134. (diakses tanggal 18 Juni 2014).

Rifanah dan Joko Widodo. 2014. Pengaruh Keterampilan Mengelola Kelas dan Gaya Mengajar Guru Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Kelas VII Mata Pelajaran IPS Terpadu di SMP Negeri se-Kecamatan Wedung Kabupaten Demak. ISSN: 2252-6544. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj. (diakses pada tanggal 25 April 2014)

Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Edisi I. Cet:8. Jakarta: Kencana Prenada Media

Siagian, Roida Eva Flora. 2012. Pengaruh Minat dan Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Formatif 2(2): 122-131. ISSN: 2088-352X

Silaban, Dwi Funny A. 2013. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMK Bahari Hang Tuah Belawan Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. UNIMED

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta

Suyanto dan Djihad, Asep. 2013. Bagaimana Menjadi Calon Guru dan Guru Profesional. Cet:2. Yogyakarta: Multi Pressindo

Sujati, H. 2003. Diagnosis Hambatan Praktikan D-II PGSD dalam Mengaplikasikan Keterampilan Mengelola Kelas. No.01/Tahun VII/Pebruari 2003. ISSN: 0853-8093. (diakses tanggal 18 Juni 2014). Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Belajar. Jakarta : Raja Garafindo Persada

Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku Dan Prestasi Siswa. Jakarta:

Gramedia Widia Sarana Indonesia

Usman, Moh. Uzer. 2010. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan uji statistik serta pembahasan, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:

1. Pengelolaan Kelas yang dilakukan oleh guru kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran memperoleh nilai rata-rata secara keseluruhan yaitu tergolong kategori baik dan 66% siswa menyatakan bahwa sebagian besar guru melakukan pengelolaan kelas dengan baik atau dalam kategori cukup, 23% siswa menyatakan kurang, 11% siswa menyatakan tinggi. 2. Minat Belajar Siswa memperoeh nilai rata-rata secara keseluruhan

yaitu dan tergolong kategori baik dan sebanyak 72% siswa menyatakan minat belajar kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran tersebut dalam kategori cukup, siswa menyatakan kurang, dan 6% siswa menyatakan tinggi.

3. Prestasi Belajar Siswa ( ) kelas XI AP di SMK Negeri 1 Kisaran tergolong kategori kurang dapat dilihat dari perolehan nilai rata-rata yaitu Sebanyak siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran yang prestasinya dalam kategori kurang, siswa yang prestasinya dalam kategori cukup, siswa yang prestasinya dalam kategori rendah, dan

4. Setiap penambahan kuantitas pengelolaan kelas dan minat belajar siswa mengalami kenaikan satu satuan atau persen, maka prestasi belajar siswa akan mengalami kenaikan sebesar penambahan dengan asumsi variable independen lainnya bernilai tetap atau sebesar , penambahan tersebut dapat dilihat dari persamaan Regresi Linear Berganda yang diperoleh atau

.

5. Pengelolaan Kelas memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran.

Hal ini dibuktikan dari > atau

yaitu ). Begitu pula Minat Belajar memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar

siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran. Hal ini dibuktikan dari

> atau yaitu

)

6. Pengelolaan Kelas dan Minat Belajar secara bersama-sama memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar

siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran. Dimana

atau ( ).

7. Sumbangan variabel independen yaitu Pengelolaan Kelas ( dan Minat Belajar ( secara bersama-sama terhadap variabel dependen yaitu

Prestasi Belajar Siswa yaitu sebesar atau yang berarti bahwa Prestasi Belajar Siswa dipengaruhi Pengelolaan Kelas ( dan Minat Belajar ( , sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain diluar variabel penelitian.

5.2Saran

Berdasarkan pengamatan peneliti selama melaksanakan penelitian di kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran, peneliti memberikan saran sebagai berikut:

1. Guru diharapkan lebih maksimal dalam memberi penguatan serta memberi penghargaan baik berupa pujian/hadiah bagi siswa yang baik karena berdasarkan pengumpulan data dan frekuensi jawaban angket pengelolaan kelas siswa menyatakan guru kurang dalam indikator ini.

2. Siswa diharapkan rajin dalam membuka dan membuat catatan atau membuat ringkasan karena berdasarkan pengumpulan data dan frekuensi jawaban angket minat belajar, siswa menyatakan bahwa kurang dalam indikator ini

3. Guru dan siswa harus lebih focus dalam meningkatkan prestasi belajar siswa dengan berbagai upaya yang maksimal karena prestasi belajar siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran tergolong rendah..

4. Guru diharapkan meningkatkan keterampilannya dalam pengelolaan kelas, begitu pula siswa diharapkan meningkatkan minat belajarnya baik daari dari dalam diri mapun dari luar karena akan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

5. Guru diharapkan mampu melakukan pengelolaan kelas dengan baik sebagaimana mestinya dan Guru bersama-sama dengan orang tua harus berusaha meningkatkan minat belajar siswa atau anak dengan memberikan motivasi serta segala bentuk dukungan dalam belajar karena pengelolaan kelas dan minat belajar tersebut memberikan pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa.

6. Agar prestasi belajar dapat meningat, guru dan siswa diharapkan melakukan pengelolaan kelas dengan optimal dan meningkatkan minat belajar karena kedua hal ini secara bersama-sama mempengaruhi dalam miningakatkan prestasi belajar siswa.

7. Sebaiknya guru lebih berfokus kepada keterampilan pengelolaan kelasnya dan meningkatkan minat belajar siswa karena kedua variable ini secara bersama-sama dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian “Suatu Pendekatan Praktik”.

Edisi revisi 4. Cet: 13. Jakarta: Rineka Cipta

Bloom, Benyamin. 2015. Taksonomi Tujuan Pendidikan Menurut Bloom. Direktori File UPI. http://file .upi.edu./Direktori/FPMIPA/JURNAL… (diakses 4 Juni 2015)

Dalyono. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek dan Psikologi

Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta

Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Edisi

revisi. Cet:4. Jakarta: Rineka Cipta

Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta . 2011. Psikologi Belajar. Edisi revisi. Cet:4. Jakarta:

Rineka Cipta

Gunarto, Wahid dan Nurul Hidayah. 2014. Upaya Meningkatkan Minat Belajar

dan Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pembelajaran Alat-Alat Optik Melalui Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat di Kelas VIII SMPN 3 Belitang Madang Raya. ISSN: 2355-7109. Vol.1 No.1. (diakses tanggal 19

Juni 2014)

Hakim. 2004. Pembinaan dan Pendidikan Anak-Anak Berbakat. Jakarta: Raja Grafindo

Hasibuan, J.J. 2006. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya Istarani dan Pulungan, Intan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Jilid I. Medan: Media

Persada

Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo Manik, Borris Power. 2014. Pengaruh Pengelolaan Kelas Terhadap Prestasi

Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi. UNIMED

Muktiadi, Ridho., Septiani Ari Wibowo dan Windaru. 2013. Fuzzy Quantification

System untuk Menganalisis Pengaruh Minat, Motivasi Belajar dan Tingkat Kehadiran Siswa terhadap Prestasi Belajar di SMA Muhammadiyah 1 Purwokerto. JUITA ISSN: 2086-9398 Vol.II Nomor 4. (diakses pada

Mulyasa, E. 2011. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif

dan Menyenangkan. Cet:11. Bandung: Remaja Rosdakarya

Naibaho, Bismet O. 2009. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar

Siswa di SMK Swasta Teladan Medan Sumatera Utara I Medan Tahun Ajaran 2008/2009. Skripsi. UNIMED

Resmawan. 2014. Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Terhadap Keterampilan

Dosen dalam Mengelola Kelas dengan Hasil Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika. Jurnal Euler, ISSN: 2087-9393. Vol.2, No.2,

Hal.129-134. (diakses tanggal 18 Juni 2014).

Rifanah dan Joko Widodo. 2014. Pengaruh Keterampilan Mengelola Kelas dan

Gaya Mengajar Guru Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Kelas VII Mata Pelajaran IPS Terpadu di SMP Negeri se-Kecamatan Wedung Kabupaten Demak. ISSN: 2252-6544. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj.

(diakses pada tanggal 25 April 2014)

Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Edisi I. Cet:8. Jakarta: Kencana Prenada Media

Siagian, Roida Eva Flora. 2012. Pengaruh Minat dan Kebiasaan Belajar Siswa

Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Formatif 2(2): 122-131.

ISSN: 2088-352X

Silaban, Dwi Funny A. 2013. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar

Siswa Kelas X SMK Bahari Hang Tuah Belawan Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. UNIMED

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta

Suyanto dan Djihad, Asep. 2013. Bagaimana Menjadi Calon Guru dan Guru

Profesional. Cet:2. Yogyakarta: Multi Pressindo

Sujati, H. 2003. Diagnosis Hambatan Praktikan D-II PGSD dalam

Mengaplikasikan Keterampilan Mengelola Kelas. No.01/Tahun

VII/Pebruari 2003. ISSN: 0853-8093. (diakses tanggal 18 Juni 2014). Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Belajar. Jakarta : Raja Garafindo Persada

Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku Dan Prestasi Siswa. Jakarta:

Gramedia Widia Sarana Indonesia

Usman, Moh. Uzer. 2010. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya