PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBASIS KETERAMPILAN PROSES SAINS UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PENGUASAAN KONSEP LARUTAN PENYANGGA (PTK pada Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Swadhipa Natar TP 2009-2010)

  

ABSTRAK

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBASIS

KETERAMPILAN PROSES SAINS UNTUK MENINGKATKAN

AKTIVITAS DAN PENGUASAAN KONSEP LARUTAN PENYANGGA

(PTK pada Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Swadhipa Natar TP 2009-2010)

Oleh

ANITA ANGGRAINI

  Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kimia kelas XI IPA 1 SMA Swadhipa Bumi Sari Natar diperoleh informasi

  bahwa nilai rata-rata tes formatif pada materi pokok larutan penyangga TP 2008-2009 adalah 62,45. Hanya 58,5% siswa yang

  mendapat nilai

  ≥ 62. Nilai tersebut belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 100 % siswa mencapai nilai  62. Aktivitas siswa yang dominan dalam pembelajaran adalah mendengar dan mencatat materi, serta latihan soal yang dijelaskan dan dituliskan oleh guru di papan tulis. Aktivitas yang relevan dalam pembelajaran (on task) seperti mengemukakan pendapat, bertanya pada guru, dan saling berbagi informasi dengan teman belum dilakukan. Praktikum yang dilakukan selama ini, belum melatihkan keterampilan proses sains (KPS) siswa dalam pembelajaran. Salah satu upaya untuk mengatasi masalah tersebut adalah melalui penerapan Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan (1) peningkatan persentase setiap jenis aktivitas on task siswa; (2) peningkatan persentase rata-rata penguasaan konsep; dan (3) peningkatan persentase siswa yang mencapai ketuntasan belajar pada materi pokok larutan penyangga melalui penerapan pembelajaran kooperatif tipe STAD berbasis Keterampilan Proses Sains dari siklus ke siklus. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus, subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA I SMA Swadhipa TP 2009- 2010 yang berjumlah 39 orang. Data penelitian terdiri dari data kualitatif berupa data aktivitas on task siswa dan data kuantitatif berupa data penguasaan konsep. Hasil penelitian ini mendeskripsikan: (1) peningkatan persentase tiap jenis aktivitas on task siswa, peningkatan dari siklus I ke siklus II yaitu aktif dalam diskusi sebesar 7,7%, mengajukan pertanyaan sebesar 9,0%, memberikan pendapat sebesar 10,2 %, dan menjawab pertanyaan sebesar 14,1% , (2) peningkatan persentase penguasaan konsep larutan penyangga, yaitu dari siklus I ke siklus II sebesar 5,6% dan (3) peningkatan ketuntasan belajar siswa sebesar 5,2% dari 74,3% menjadi 79,5% pada siklus II. Indikator penelitian ini telah tercapai.

  Kata kunci: pembelajaran kooperatif tipe STAD berbasis KPS, aktivitas, dan penguasaan konsep

  

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBASIS

KETERAMPILAN PROSES SAINS UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS

DAN PENGUASAAN KONSEP LARUTAN PENYANGGA

  (PTK pada Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Swadhipa Natar TP 2009-2010) Oleh

  

ANITA ANGGRAINI

Skripsi

  Sebagai salah satu syarat untuk mencapai gelar

SARJANA PENDIDIKAN

  Pada Jurusan Pendidikan MIPA

  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG

  

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBASIS

KETERAMPILAN PROSES SAINS UNTUK MENINGKATKAN

AKTIVITAS DAN PENGUASAAN KONSEP LARUTAN PENYANGGA

  (PTK Pada Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Swadhipa Bumi Sari Natar 2009-2010)

  

(Skripsi)

Oleh

ANITA ANGGRAINI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG

  

2010 vi

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman 1.

  Diagram penelitian tindakan kelas ............................................................. 36 2. Grafik Rata-rata persentase setiap jenis aktivitas on task siswa ................ 38 3. Grafik rata-rata penguasaan konsep larutan penyangga ............................. 39 4. Grafik persentase ketuntasan belajar siswa ............................................... 40

  DAFTAR ISI

  Halaman DAFTAR TABEL ………………………………………………............... v DAFTAR GAMBAR

  ……………………………………........................ vi

  I. PENDAHULUAN

  A. Latar Belakang ..........………………………………………………… 1

  B. Rumusan Masalah …………………………………………………… 5

  C. Tujuan Penelitian ……………………………………………………. 5

  D. Manfaat Penelitian ………………………………………………….. 6 E.

  Ruang Lingkup Penelitian…………………………………................ 6

  II. TINJAUAN PUSTAKA A.

  Keterampilan Proses Sains (KPS).......……………………………..... 8 B. Pembelajaraan Kooperatif tipe STAD………..………………………. 13 C.

  Aktivitas Belajar……………………………………………………. 16 D. Penguasaan Konsep ……………………………….………………. 19 E. Lembar Kerja Siswa (LKS) ...........…………………….................... 21 F. Larutan Penyangga ............................................................................. 22

  III. METODE PENELITIAN A.

  Setting Penelitian ……………..…………………………………… 25 B.

  iv C.

  Teknik Pengumpulan Data……………………………………........ 26 D.

  Teknik Analisis Data ................................................................... 26 E. Indikator Kinerja ....................………………………………..... 29 F. Prosedur Penelitian.....……………………………………........... 30

  IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.

  Hasil Penelitian..………………………………………………….. 37 1.

  Data kualitatif ………………………………………………… 37 2. Data kuantitatif …….………………………………................. 39 B.

  Pembahasan ………………………………………………………. 41

  1. Sikl us I……………………………………………………........ 41

  2. Siklus II ……………………………………………………….. 52 V. SIMPULAN DAN SARAN……………………………………...........

  A. Simpulan......................................................................................... 57

  B. Saran............................................................................................... 58 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

  1. Silabus ............................................................................................. 62

  2. Rencana pelaksanaan pembelajaran ................................................ 66

  3. Lembar kerja siswa ............................................................................ 88

  4. Soal uji siklus ................................................................................. 111

  5. Kunci jawaban uji siklus ............................................................... 113

  6. Lembar observasi aktivitas siswa .................................................... 117

  7. Data hasil penguasaan konsep.............................................................. 121

  8. Daftar nilai tes, poin peningkatan individu nilai kelompok dan penghargaan kelas ................................... 122

  9. Lembar Observasi Guru Mengajar .............................................. 124

  10. Perhitungan Data Hasil Penelitian ............................................... 128

  11. Tabel data aktivitas dan penguasaan konsep ......................................... 134

  12. Hubungan aktivitas dan penguasaan konsep ......................... 135

  v

  DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman 1.

  Indikator keterampilan proses sains dasar.................................................. 11 2. Indikator keterampilan proses sains terpadu.............................................. 12 3. Cara perhitungan skor perkembangan individu ........................................ 15 4. Kriteria Penghargaan Kelompok ............................................................... 15 5. Persentase setiap jenis aktivitas on task siswa tiap siklus dan peningkatan

  Persentase aktivitas siswa ....................................................................... 38 6.

  Rata-rata Penguasaan konsep larutan penyangga .................................. 39 7. Persentase ketuntasan belajar siswa........................................................ 40

  

MOTTO

“Seseorang tetap menjadi orang berilmu selama ia tetap

belajar. Jika ia meninggalkan belajar dan mengira bahwa

dirinya sudah cukup dengan apa yang dimiliki,

maka ketika itulah ia menjadi orang bodoh”

  

(Sa’id bin Jubair)

“Jika kamu berbuat baik (berarti) kamu berbuat baik untuk

dirimu sendiri…”

(Q.S Al-

  Isra’ : 7)

Yakinlah bahwa segala sesuatu

yang diberikan Allah kepada kita adalah yang terbaik.

  

PERSEMBAHAN

Bismillahi rohmaani rohim,,,,,,,,,,,,,,,,,

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang selalu memberikan limpahan rahmat dan karunia-

  

Nya. Dengan kerendahan hati kupersembahkan karya kecilku ini kepada:

Papa dan mamaku tersayang yang dengan sabar telah membesarkan dan mendidikku,  dan senantiasa berdo’a untuk kesehatan, keberhasilan dan masa depanku.

  

Terimakasih untuk semua cinta dan kasih sayang yang telah kalian curahkan

kepadaku yang takkan mungkin dapat aku balas walau sampai akhir hayat. Semoga kelak dapat membahagiakan kalian dan semoga ALLAh SWT mengumpulkan kita di surga-Nya kelak.

  Ayuk-ayukku, Kakak dan adikku yang kusayangi ,,,,,,,terimakasih atas kasih sayang,  doa, perhatian, dan dukungannya serta keceriaan yang diberikan.

   Almamaterku tercinta………………

RIWAYAT HIDUP

  Penulis dilahirkan di Tanjung Karang, Bandar Lampung pada tanggal 10 Agustus 1987, sebagai anak keempat dari lima bersaudara, pasangan Bapak Hi. Yusuf Bahctiar dan Ibu Hj. Rusmiati.

  Pendidikan Sekolah Dasar (SD) Negeri 1Beringin Raya Bandar Lampung diselesaikan pada tahun 1999, SLTP Al-Kautsar Bandar Lampung diselesaikan pada tahun 2002, dan SMA Negeri 9 Bandar Lampung diselesaikan pada tahun 2005.

  Pada tahun 2005 penulis terdaftar sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung. Pada tahun 2009 penulis mengikuti Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA Bina Mulya Bandar Lampung.

  

SANWACANA

  Puji syukur Penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, karena atas berkat rahmat dan ridho-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul: “Penerapan pembelajaran kooperatif tipe STAD disertai LKS berbasis KPS untuk meningkatkan aktivitas dan penguasaan konsep larutan penyangga (PTK pada siswa kelas XI IPA 1 di SMA Swadhipa Bumi Sari Natar TP 2009/2010) ”. Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1.

  Bapak Dr. Bujang Rahman, M.S., selaku Dekan FKIP Unila.

  2. Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si., selaku Ketua Jurusan PMIPA.

  3. Ibu Dra. Ila Rosilawati, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia.

  4. Ibu Dr. Ratu Betta Rudibyani, M. Si., selaku Pembimbing I sekaligus Pembimbing Akademik atas keikhlasan waktu dan kesabaran, bimbingan dan masukannya untuk membantu penulis dalam menyusun skripsi ini.

  5. Ibu Dra. M. Setyorini, M.Si., selaku Pembimbing II atas keikhlasan waktu, kesabaran, masukan dan bimbingannya untuk membantu penulis dalam menyusun skripsi ini.

  6. Ibu Dra. Nina Kadaritna, M.Si., selaku pembahas atas masukannya kepada penulis dalam menyusun skripsi ini.

  9. Ibu Siti Maryatun, S.Pd., selaku guru mitra atas kerjasama, bantuan serta saran yang diberikan sehingga penelitian dapat berjalan dengan lancar.

  10. Kakak dan adik tingkatku di Program Studi Pendidikan Kimia atas dukungan dan semangatnya.

  Semoga Allah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua, serta berkenan membalas semua budi baik yang diberikan kepada penulis dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua, Amin. Bandar Lampung, Desember 2010 Penulis

  Anita Anggraini