Pengaruh Self-Control Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa yang Menggunakan Buku Teks Bahasa Inggris di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara

(1)

LAMPIRAN A

UJI NORMALITAS, LINEARITAS DAN

ANALISIS REGRESI SEDERHANA

(2)

a) Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized Residual

N 201

Normal Parametersa,b Mean 0E-7 Std. Deviation 7,97609811 Most Extreme Differences

Absolute ,064 Positive ,064 Negative -,045 Kolmogorov-Smirnov Z ,905 Asymp. Sig. (2-tailed) ,386 a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

b) Uji Linearitas

ANOVA Table

Sum of Squares

df Mean Square

F Sig.

Motivasi * SelfControl

Between Groups

(Combined) 8090,316 36 224,731 3,658 ,000 Linearity 5441,098 1 5441,098 88,575 ,000 Deviation from

Linearity 2649,218 35 75,692 1,232 ,194 Within Groups 10074,410 164 61,429

Total 18164,726 200

c) Analisis Regresi Sederhana

ANOVAa

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Regression 5441,098 1 5441,098 85,100 ,000b Residual 12723,628 199 63,938

Total 18164,726 200 a. Dependent Variable: Motivasi

b. Predictors: (Constant), SelfControl

(3)

Coefficientsa

Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

(Constant) 23,750 2,153 11,029 ,000 SelfControl ,560 ,061 ,547 9,225 ,000 a. Dependent Variable: Motivasi

Model Summaryb

Model R R Square Adjusted R Square

Std. Error of the Estimate

1 ,547a ,300 ,296 7,996

a. Predictors: (Constant), SelfControl b. Dependent Variable: Motivasi

(4)

LAMPIRAN B

SKALA PENELITIAN

(5)

No :

SKALA PSIKOLOGI

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

2016

(6)

KATA PENGANTAR

Dengan hormat,

Dalam rangka memenuhi persyaratan untuk lulus skripsi

Fakultas Psikologi USU, saya membutuhkan sejumlah data yang

hanya akan saya peroleh dengan adanya kerjasama dari anda dalam

mengisi skala ini.

Skala ini terdiri dari 27 pernyataan yang menggambarkan diri

anda. Dalam mengisi skala ini

tidak ada jawaban benar atau salah.

Yang saya harapkan dan perlukan adalah jawaban yang paling

mendekati pendapat atau keadaan anda yang sesungguhnya. Karena

itu, saya mohon anda bersedia memberikan jawaban yang

sejujur-jujurnya tanpa mendiskusikan dengan orang lain.

Semua jawaban

akan dijaga kerahasiaannya dan hanya akan digunakan untuk

keperluan penelitian ini saja.

Cara menjawab pernyataan-pernyataan tersebut akan dijelaskan

dalam petunjuk pengisian. Oleh karena itu, perhatikan terlebih dahulu

petunjuk pengisian sebelum Anda mulai mengerjakan. Bacalah setiap

pernyataan yang terlewati atau belum terisi.

Bantuan anda dalam menjawab pernyataan pada skala ini

merupakan bantuan yang sangat besar artinya bagi saya. Untuk itu

saya mengucapkan terima kasih.

Hormat Saya,

Peneliti

Natassa Febrini

121301080

(7)

IDENTITAS DIRI

Nama / inisial

:

L/W*

Fakultas

:

Angkatan

:

PETUNJUK PENGISIAN

Berikut ini ada sejumlah pernyataan. Baca dan pahami

baik-baik setiap pernyataan. Anda diminta untuk memilih

salah satu pilihan yang tersedia di sebelah kanan pernyataan

berdasarkan keadaan diri Anda yang sesungguhnya. Pilihan

yang tersedia yaitu :

Sangat Sesuai

: SS

Sesuai

: S

Netral/ragu-ragu

: N

Tidak Sesuai

: TS

Sangat Tidak Sesuai

: STS

(8)

*

Silang jawaban yang sesuai

Berilah tanda silang (X) pada salah satu pilihan yang

paling sesuai untuk menggambarkan keadaan diri

anda.

Contoh :

NO

PERNYATAAN

SS

S

N TS STS

1 Saya belajar setiap hari

SS

S

N TS STS

Jika anda ingin mengganti jawaban anda, berikan

tanda = pada jawaban yang salah dan berikan tanda

silang pada kolom jawaban yang anda anggap paling

sesuai.

Contoh Koreksi Jawaban:

NO

PERNYATAAN

SS

S

N TS STS

1 Saya belajar setiap hari

SS

S

N TS STS

SELAMAT MENGERJAKAN

(9)

NO PERNYATAAN SS S N TS STS

1 Sebagian buku teks bahasa Indonesia adalah terjemahan, sehingga saya mempelajari secara langsung materi kuliah dari buku teks bahasa Inggris

SS S N TS STS

2 Saya tertarik membaca materi kuliah melalui buku teks bahasa Inggris karena dapat membantu saya berbicara dalam bahasa Inggris

SS S N TS STS

3 Mempelajari materi kuliah dari buku teks bahasa Inggris dapat mempermudah saya mengerti dengan jelas topik-topik tersebut

SS S N TS STS

4 Bagi saya, sulit mempelajari materi kuliah dengan buku teks yang berbahasa Inggris

SS S N TS STS

5 Saya menghindari penggunaan buku teks bahasa Inggris dalam

perkuliahan

SS S N TS STS

6 Pada saat waktu senggang, saya memanfaatkannya dengan

mempelajari materi kuliah dari buku teks bahasa Inggris walaupun tidak ada tugas yang diberikan

SS S N TS STS

7 Saya senang belajar materi kuliah menggunakan buku teks bahasa Inggris karena bahasanya tidak rumit

SS S N TS STS

8 Saya sudah berusaha belajar materi kuliah dengan buku teks bahasa Inggris, namun tetap sulit bagi saya untuk menguasai maksud dari kalimat tersebut

SS S N TS STS

9 Perpustakaan kampus banyak menyediakan buku teks bahasa Inggris, sehingga saya mempelajari materi kuliah dari buku teks bahasa Inggris

SS S N TS STS

10 Saya malas belajar materi kuliah dengan buku teks bahasa Inggris karena nilai saya tetap jelek

SS S N TS STS

(10)

11 Bagi saya, sulit belajar

menggunakan buku teks bahasa Inggris karena saya harus mencari bantuan untuk memahami materi tersebut

SS S N TS STS

12 Saya belajar setiap hari dengan buku teks bahasa Inggris agar tujuan saya dapat memahami pelajaran di perkuliahan terwujud

SS S N TS STS

13 Membaca materi kuliah dari buku teks bahasa Inggris membuat saya tertekan karena banyak kata-kata yang tidak saya mengerti

SS S N TS STS

14 Teman-teman saya belajar materi kuliah dengan buku teks bahasa Inggris, sehingga saya juga menggunakanny

SS S N TS STS

15 Teman-teman mengatakan

mempelajari materi kuliah dengan buku teks bahasa Inggris itu sulit, sehingga saya malas

menggunakannya

SS S N TS STS

16 Secara mandiri saya memahami materi kuliah dari buku teks bahasa Inggris tanpa bantuan dari orang lain

SS S N TS STS

17 Saya yakin dengan keputusan menggunakan buku teks bahasa Inggris dapat membantu saya dalam perkuliahan

SS S N TS STS

18 Saya kesulitan menguasai bahasa Inggris, sehingga saya tidak

berminat mempelajari materi kuliah dari buku teks bahasa Inggris

SS S N TS STS

19 Meskipun teman-teman mengatakan belajar materi kuliah dengan buku teks bahasa Inggris sulit, saya tetap menggunakannya karena sangat bermanfaat

SS S N TS STS

20 Saya tidak mengerjakan tugas dengan panduan buku teks bahasa Inggris, karena saya yakin hasilnya tidak maksimal

SS S N TS STS

21 Saya menggunakan buku teks bahasa Inggris dalam pembelajaran karena lebih rinci penjelasannya

SS S N TS STS

(11)

22 Saya menyelesaikan tugas makalah yang sumbernya dari buku teks bahasa Inggris

SS S N TS STS

23 Saya akan menggunakan buku teks bahasa Indonesia meskipun dosen menyarankan mahasiswa

menggunakan buku teks bahasa Inggris dalam pembelajaran

SS S N TS STS

24 Tugas kuliah yang menggunakan panduan buku teks bahasa Inggris, membuat saya menunda untuk mengerjakannya

SS S N TS STS

25 Saya mudah mencari referensi untuk persentasi melalui buku teks bahasa Inggris

SS S N TS STS

26 Setiap diberikan tugas kuliah, saya segera mengerjakannya dengan panduan buku teks bahasa Inggris

SS S N TS STS

27 Sulit membuat catatan kuliah dari buku teks bahasa Inggris, sehingga saya malas menggunakannya

SS S N TS STS

Mohon periksa kembali jawaban Anda, pastikan tidak ada

pernyataan yang belum diisi.

Terima Kasih Banyak

Sukses untuk kita semua

(12)

SKALA TRY OUT

NO

PERNYATAAN

SS

S

N

TS

STS

1 Sebagian buku teks bahasa

Indonesia adalah terjemahan,

sehingga saya mempelajari

secara langsung materi kuliah

dari buku teks bahasa Inggris

SS

S

N

TS

STS

2 Saya menggunakan buku teks

bahasa Inggris dalam

pembelajaran karena senang

dipuji oleh teman-teman

SS

S

N

TS

STS

3 Bagi saya, sulit mempelajari

materi kuliah dengan buku teks

yang berbahasa Inggris

SS

S

N

TS

STS

4 Saya malas belajar materi

kuliah dengan buku teks

bahasa Inggris karena nilai

saya tetap jelek

SS

S

N

TS

STS

5 Bagi saya, belajar dengan buku

teks bahasa Indonesia dapat

mempermudah saya dalam

memahami materi kuliah

SS

S

N

TS

STS

6 Saya belajar materi kuliah

menggunakan buku teks

bahasa Inggris karena akan

mendapatkan imbalan nilai

yang baik

SS

S

N

TS

STS

7 Saya tertarik mempelajari

bahan kuliah melalui buku teks

bahasa Inggris karena saya

dapat memperkaya kosa kata

SS

S

N

TS

STS

8 Saya diabaikan oleh

teman-teman jika belajar materi

kuliah dengan buku teks

bahasa Inggris, sehingga saya

tidak suka menggunakannya

SS

S

N

TS

STS

9 Mempelajari materi kuliah dari

buku teks bahasa Inggris dapat

SS

S

N

TS

STS

(13)

mempermudah saya mengerti

dengan jelas topik-topik

tersebut

10 Saya terbebani ketika

membawa kamus untuk

mempelajari materi kuliah

dengan buku teks bahasa

Inggris

SS

S

N

TS

STS

11 Bagi saya, mempelajari materi

kuliah dengan buku teks

bahasa Inggris hanya

membuang waktu

SS

S

N

TS

STS

12 Saya tertarik membaca materi

kuliah melalui buku teks

bahasa Inggris karena dapat

membantu saya berbicara

dalam bahasa Inggris

SS

S

N

TS

STS

13 Pada saat waktu senggang,

saya memanfaatkannya dengan

mempelajari materi kuliah dari

buku teks bahasa Inggris

walaupun tidak ada tugas yang

diberikan

SS

S

N

TS

STS

14 Membaca materi kuliah dari

buku teks bahasa Inggris

membuat saya tertekan karena

banyak kata-kata yang tidak

saya mengerti

SS

S

N

TS

STS

15 Saya menghindari penggunaan

buku teks bahasa Inggris

dalam perkuliahan

SS

S

N

TS

STS

16 Saya senang belajar materi

kuliah menggunakan buku teks

bahasa Inggris karena

bahasanya tidak rumit

SS

S

N

TS

STS

17 Saya belajar setiap hari dengan

buku teks bahasa Inggris agar

tujuan saya dapat memahami

pelajaran di perkuliahan

SS

S

N

TS

STS

(14)

terwujud

18 Teman-teman mengatakan

mempelajari materi kuliah

dengan buku teks bahasa

Inggris itu sulit, sehingga saya

malas menggunakannya

SS

S

N

TS

STS

19 Saya sudah berusaha belajar

materi kuliah dengan buku teks

bahasa Inggris, namun tetap

sulit bagi saya untuk

menguasai maksud dari

kalimat tersebut

SS

S

N

TS

STS

20 Perpustakaan kampus banyak

menyediakan buku teks bahasa

Inggris, sehingga saya

mempelajari materi kuliah dari

buku teks bahasa Inggris

SS

S

N

TS

STS

21 Bagi saya, sulit belajar

menggunakan buku teks

bahasa Inggris karena saya

harus mencari bantuan untuk

memahami materi tersebut

SS

S

N

TS

STS

22 Teman-teman saya belajar

materi kuliah dengan buku teks

bahasa Inggris, sehingga saya

juga menggunakannya

SS

S

N

TS

STS

23 Saya yakin dengan kerja keras,

harapan saya untuk memahami

materi kuliah dari buku teks

bahasa Inggris akan tercapai

SS

S

N

TS

STS

24 Saya mempelajari materi

kuliah dengan buku teks

bahasa Indonesia karena

sebagian dosen

menggunakannya

SS

S

N

TS

STS

25 Secara mandiri saya

memahami materi kuliah dari

buku teks bahasa Inggris tanpa

bantuan dari orang lain

SS

S

N

TS

STS

(15)

26 Tugas kuliah yang

menggunakan panduan buku

teks bahasa Inggris, membuat

saya menunda untuk

mengerjakannya

SS

S

N

TS

STS

27 Saya menyadari kemampuan

saya dalam bahasa Inggris

rendah, sehingga saya les

bahasa Inggris agar

mempermudah saya mengikuti

pembelajaran

SS

S

N

TS

STS

28 Saya tidak memasuki kelas

jika mata kuliah tersebut

menggunakan panduan buku

teks bahasa Inggris

SS

S

N

TS

STS

29 Setiap diberikan tugas kuliah,

saya segera mengerjakannya

dengan panduan buku teks

bahasa Inggris

SS

S

N

TS

STS

30 Saya tidak berusaha

menggunakan buku teks

bahasa Inggris untuk

memahami materi kuliah

SS

S

N

TS

STS

31 Saya menyelesaikan tugas

makalah yang sumbernya dari

buku teks bahasa Inggris

SS

S

N

TS

STS

32 Sulit membuat catatan kuliah

dari buku teks bahasa Inggris,

sehingga saya malas

menggunakannya

SS

S

N

TS

STS

33 Meskipun teman-teman

mengatakan belajar materi

kuliah dengan buku teks

bahasa Inggris sulit, saya tetap

menggunakannya karena

sangat bermanfaat

SS

S

N

TS

STS

34 Saya tidak menduga di

Fakultas ini banyak

menggunakan buku teks

SS

S

N

TS

STS

(16)

bahasa Inggris, sehingga saya

tidak menguasai pembelajaran

dengan baik

35 Saya banyak menemukan

materi kuliah dari buku teks

bahasa Indonesia, sehingga

saya mudah mempelajarinya

SS

S

N

TS

STS

36 Dosen menyarankan

mahasiswa menggunakan buku

teks bahasa Inggris dalam

pembelajaran, sehingga saya

menggunakannya

SS

S

N

TS

STS

37 Saya kesulitan menguasai

bahasa Inggris, sehingga saya

tidak berminat mempelajari

materi kuliah dari buku teks

bahasa Inggris

SS

S

N

TS

STS

38 Saya mudah mencari referensi

untuk persentasi melalui buku

teks bahasa Inggris

SS

S

N

TS

STS

39 Saya akan menggunakan buku

teks bahasa Indonesia

meskipun dosen menyarankan

mahasiswa menggunakan buku

teks bahasa Inggris dalam

pembelajaran

SS

S

N

TS

STS

40 Banyak buku teks bahasa

Inggris yang akan digunakan

di kampus, sehingga saya perlu

meningkatkan kemampuan

berbahasa Inggris

SS

S

N

TS

STS

41 Saya tidak mengerjakan tugas

dengan panduan buku teks

bahasa Inggris, karena saya

yakin hasilnya tidak maksimal

SS

S

N

TS

STS

42 Saya memilih menggunakan

buku teks bahasa Inggris

dalam pembelajaran karena

berguna untuk kemampuan

SS

S

N

TS

STS

(17)

komunikasi di masa depan

43 Saya yakin mendapatkan nilai

yang baik bila mengerjakan

tugas dengan panduan buku

teks bahasa Indonesia

SS

S

N

TS

STS

44 Saya yakin dengan keputusan

menggunakan buku teks

bahasa Inggris dapat

membantu saya dalam

perkuliahan

SS

S

N

TS

STS

45 Saya menyadari sulit

memahami buku teks bahasa

Inggris, tetapi saya tetap

berusaha untuk belajar

SS

S

N

TS

STS

46 Walaupun buku bahasa Inggris

itu bermanfaat, saya tidak

menggunakannya karena

kemampuan bahasa Inggris

yang rendah

SS

S

N

TS

STS

47 Saya menggunakan buku teks

bahasa Inggris dalam

pembelajaran karena lebih

rinci penjelasannya

SS

S

N

TS

STS

48 Saya akan berdiam diri ketika

tidak mengerti maksud dari

kalimat yang ada pada buku

teks bahasa Inggris

SS

S

N

TS

STS

(18)

LAMPIRAN C

DATA MENTAH

(19)

No. Nama. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Motivasi selfcontrol 1 Zoro 2 2 2 3 4 2 2 3 4 4 3 1 3 1 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 38 29 2 AZ 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 1 3 5 5 3 5 3 5 5 3 5 5 5 5 46 54 3 FS 1 1 3 1 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 1 2 2 1 3 3 2 2 2 34 26 4 DAS 2 2 2 3 4 2 2 3 4 4 3 1 3 1 1 3 3 2 1 2 2 1 2 3 2 2 2 37 25 5 NF 2 2 2 3 4 2 2 3 4 4 3 1 3 1 1 2 2 3 2 3 4 2 2 3 2 3 2 37 30 6 J 2 1 2 1 1 2 2 2 2 1 3 2 3 1 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 28 27 7 WPH 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 1 1 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 1 2 2 33 24 8 PH 4 4 3 2 4 2 3 2 4 3 3 2 3 4 3 2 3 2 3 3 2 4 3 3 2 3 5 46 35 9 A 4 4 4 3 4 3 3 3 2 3 4 4 4 3 3 2 3 2 3 3 2 4 3 3 2 3 5 51 35 10 S 1 1 1 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 3 2 1 2 1 2 1 2 23 21 11 NS 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 5 5 5 3 51 47 12 SHL 4 4 4 4 4 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 5 5 5 5 3 5 5 5 2 55 50 13 ARI 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 46 38 14 Nisa 4 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 2 4 5 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 46 45 15 R 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 1 1 3 3 2 3 1 1 1 2 3 3 3 2 1 1 1 34 22 16 S 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 52 39 17 Men 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 2 58 38 18 AL 1 1 1 1 1 2 3 2 1 1 1 2 3 2 1 1 2 1 1 2 2 1 1 1 2 2 1 23 17 19 N 4 3 3 2 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 2 2 4 3 4 4 3 3 3 3 3 44 38 20 Liya L 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 3 3 3 2 1 2 2 1 2 3 2 2 2 27 25 21 HA 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 5 4 4 3 4 3 5 5 4 4 4 51 48 22 Ame 3 2 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 2 3 2 3 3 4 3 3 4 4 4 4 49 39 23 Utari 3 4 3 3 3 2 2 3 3 4 3 4 2 3 4 1 3 2 4 3 5 3 4 5 3 3 3 46 39 24 WR 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 46 42 25 SP 4 4 3 3 4 3 3 4 5 4 4 3 4 4 4 3 5 5 5 3 5 3 5 3 5 3 3 56 48 26 K 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 3 2 3 1 3 3 3 2 1 2 2 1 2 3 2 2 2 29 25

(20)

27 Balschone 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 1 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 4 3 2 3 4 35 34 28 ESN 4 3 2 1 2 2 1 1 3 4 2 5 1 5 2 3 3 4 4 3 3 4 3 2 2 3 1 38 35 29 KM 3 2 3 2 3 1 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 36 31 30 P 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 2 4 5 5 4 54 45 31 KS 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 3 3 1 2 2 2 2 1 2 2 1 1 2 2 1 26 20 32 BC 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 5 5 4 4 4 5 4 3 5 4 3 2 4 4 4 5 57 47 33 DH 4 4 2 2 3 1 2 3 4 4 2 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 5 3 4 46 42 34 SL 3 4 2 3 4 3 2 3 4 4 3 2 3 4 4 2 3 5 4 4 3 4 3 2 4 2 4 48 40 35 KNS 1 1 3 1 3 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 33 31 36 Una 4 3 2 3 4 2 1 3 2 4 3 3 4 5 3 2 2 2 3 4 4 3 3 3 2 3 2 46 33 37 WA 2 4 2 2 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 49 48 38 Wawa 2 3 2 2 3 2 2 1 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 2 34 30 39 Nur F 3 3 3 2 2 4 2 2 2 4 2 4 2 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 5 3 3 42 48 40 VV 3 2 3 3 4 2 3 3 4 4 3 2 3 4 3 4 3 3 3 2 3 4 3 4 4 3 4 46 40 41 Konan 4 3 2 3 3 2 2 2 4 3 2 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 44 39 42 SM 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 46 37 43 WV 4 4 3 2 4 3 4 3 2 4 2 5 3 4 1 3 3 4 4 3 4 3 2 4 2 4 3 48 39 44 ST 1 1 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 4 4 2 3 2 2 2 2 2 2 34 31 45 WH 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 1 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 37 34 46 H 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 2 1 3 3 2 1 1 1 2 3 3 3 2 3 2 2 1 36 24 47 NR 1 1 1 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 3 1 2 1 3 1 3 3 2 1 1 1 2 34 21 48 SR 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 45 32 49 Prilyanti 2 4 2 2 2 4 2 2 2 4 2 4 2 4 4 1 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 42 31 50 AIM 3 4 4 3 3 4 3 2 4 3 3 3 2 4 3 2 3 1 3 2 3 2 2 2 3 2 2 48 27 51 HI 5 5 5 4 4 2 5 4 5 4 4 2 4 3 4 1 1 3 1 1 2 3 3 2 3 3 3 60 26 52 Grace 3 4 3 3 4 3 3 2 4 4 3 4 2 2 4 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 2 3 48 21 53 AR 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 37 28

(21)

54 LJM 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 32 32 55 BN 4 4 4 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 1 1 1 3 1 3 2 2 2 3 2 2 39 23 56 HM 1 2 1 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 1 1 1 3 2 2 3 2 1 2 1 2 32 21 57 ITDA 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 3 2 34 22 58 MR 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 3 2 40 23 59 DP 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 42 36 60 HF 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 1 2 3 3 3 1 2 1 2 2 1 39 23 61 LV 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 1 1 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 37 26 62 RKA 2 2 2 2 2 3 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 33 26 63 IAL 3 4 5 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 5 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 52 41 64 AK 3 3 3 3 4 1 2 2 3 3 2 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 2 4 2 2 3 43 39 65 NNH 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 66 55 66 HLS 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 44 42 67 Felix T 2 2 1 2 2 3 3 3 2 3 3 2 4 3 2 3 3 2 3 3 4 3 2 3 2 3 3 37 34 68 Silvercake 4 4 4 2 3 2 3 2 4 2 3 2 3 4 2 3 3 2 3 3 4 3 3 2 3 4 2 44 35 69 MS 3 3 3 2 2 2 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 2 4 3 3 4 3 3 2 4 3 46 37 70 RH 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 12 71 MFN 5 5 5 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 57 12 72 Mariana 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 52 44 73 RI 4 4 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 50 34 74 Eva 2 2 1 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 1 1 3 3 1 1 3 1 1 2 37 21 75 C 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 42 39 76 Arif M 2 2 2 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 2 3 3 42 35 77 AH 3 3 3 2 2 2 2 2 1 3 1 3 2 2 2 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 33 39 78 MA 4 4 5 3 3 4 3 3 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 3 4 3 4 4 4 4 5 4 59 49 79 YMS 4 4 4 3 4 1 3 4 4 4 3 3 3 4 5 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 53 42 80 ESA 4 4 3 3 1 3 3 1 5 2 1 4 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 44 46

(22)

81 UK 5 5 5 3 4 4 5 5 3 4 5 5 4 5 5 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 67 44 82 SAG 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 5 4 5 5 4 3 4 4 3 4 4 5 49 50 83 NSL 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 3 4 2 3 4 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 45 29 84 AB 2 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 46 33 85 GSB 5 5 5 3 4 4 3 5 4 5 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 60 46 86 NRRP 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 68 44 87 IPT 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 50 36 88 AS 2 2 2 2 2 1 3 2 2 2 3 2 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 32 45 89 SYB 3 3 4 3 4 3 4 3 2 2 4 4 4 3 2 3 3 4 3 4 3 4 3 4 5 4 3 48 43 90 EVS 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 39 29 91 Swift 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 43 33 92 R 3 3 4 2 4 2 3 4 3 3 3 3 4 3 4 1 1 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 48 19 93 NA 1 1 1 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 34 26 94 NHN 3 2 4 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 42 29 95 N 1 1 1 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 1 2 1 3 2 2 3 3 2 3 32 26 96 SS 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 53 28 97 Hasibuan 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 4 4 3 39 36 98 R 2 2 2 1 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 31 20 99 A 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 54 42 100 FW 2 2 2 2 3 1 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 1 3 3 3 2 2 1 2 1 3 3 33 26 101 A 3 4 4 3 3 1 3 2 2 3 2 1 3 2 3 3 3 2 3 3 4 3 3 2 4 3 2 39 35 102 T 4 4 3 3 3 3 2 3 4 3 2 4 2 4 4 3 3 2 4 3 3 4 2 3 4 4 3 48 38 103 P 4 4 4 3 3 3 3 2 4 4 2 2 2 2 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 46 42 104 D 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 34 46 105 JCRT 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 5 3 4 3 54 45 106 RG 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 2 3 3 2 3 3 3 2 4 3 3 2 50 33 107 F 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 4 2 2 3 2 3 2 4 3 3 2 3 2 44 31

(23)

108 ADP 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 4 3 4 3 2 4 4 2 3 3 2 2 3 2 2 40 32 109 R 3 3 2 4 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 4 3 4 2 2 3 4 3 41 37 110 A 4 3 3 4 4 2 3 3 4 4 3 2 3 3 3 2 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 2 48 40 111 LHN 5 5 4 4 4 4 5 3 4 3 3 4 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 4 4 56 33 112 M 3 4 4 2 3 3 2 4 5 4 3 5 2 4 4 2 4 2 3 3 2 3 1 1 3 3 2 52 29 113 Rifqah 2 4 2 1 3 4 1 3 4 3 2 4 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 4 3 3 2 42 30 114 JP 4 4 2 2 3 3 1 2 2 3 2 3 2 2 5 3 1 2 2 3 2 1 2 2 1 1 2 40 22 115 MG 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 2 2 2 1 1 1 3 1 1 3 3 1 54 21 116 FAP 4 4 5 4 4 3 3 4 4 5 4 4 4 3 4 2 3 2 3 3 3 2 2 2 3 1 3 59 29 117 Stephanie 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 54 39 118 MT 3 3 3 3 1 2 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 5 2 3 5 5 4 4 48 50 119 YOC 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 2 3 2 4 2 3 3 2 2 52 32 120 AL 5 4 3 3 5 3 4 3 3 5 3 4 2 4 3 4 4 4 5 4 4 4 3 3 4 3 4 54 46 121 ALB 3 2 4 2 3 5 2 3 4 4 2 3 3 4 3 3 2 3 2 4 3 2 4 4 2 2 3 47 34 122 MRR 4 3 4 3 4 2 4 3 4 5 4 3 4 4 5 4 3 5 4 4 3 4 2 3 3 3 2 56 40 123 MH 3 3 4 2 3 3 4 4 4 4 4 2 2 4 4 3 4 2 2 4 3 3 3 3 2 4 3 50 36 124 Evita 4 3 3 3 3 2 3 4 2 4 3 2 4 2 4 5 4 5 4 5 4 3 4 5 4 5 5 46 53 125 B 3 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 61 43 126 M 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 4 5 3 5 4 4 3 5 4 4 4 33 48 127 F 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 2 2 2 3 2 1 2 3 2 2 1 54 24 128 EP 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 3 3 2 2 3 3 3 1 1 2 4 2 65 29 129 MS 2 3 2 3 1 2 1 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 4 2 2 2 3 2 2 2 32 30 130 Surya 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 61 44 131 THT 2 2 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 2 1 2 4 3 3 4 3 4 2 3 2 2 4 22 36 132 R 3 4 2 2 3 3 3 2 3 4 2 2 4 3 3 2 2 2 3 3 2 1 1 2 2 1 2 43 23 133 DD 2 2 3 2 3 2 3 4 3 1 3 2 3 3 3 4 4 3 3 4 4 5 4 5 4 4 4 39 48 134 FR 2 2 2 2 3 2 2 3 4 3 2 4 2 4 3 2 2 2 3 4 1 1 2 1 2 1 2 40 23

(24)

135 Bella 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 2 2 3 4 3 2 4 4 3 4 3 4 4 4 4 44 43 136 YS 2 2 1 2 1 2 2 1 2 1 2 2 1 2 3 2 2 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 26 17 137 RNPL 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 4 3 2 4 4 3 2 2 1 2 3 3 3 37 32 138 RNRS 2 2 1 2 3 2 1 1 2 3 3 2 3 3 2 3 4 5 4 4 4 4 4 5 3 4 4 32 48 139 R 2 3 2 3 2 3 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 43 36 140 LHN 2 3 1 2 2 2 1 3 2 2 2 3 1 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 31 29 141 STG 4 3 2 3 3 3 2 4 3 2 4 2 2 4 4 2 3 2 1 3 1 1 3 2 2 2 1 45 23 142 NSP 4 3 4 3 4 3 3 2 2 2 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 5 4 3 3 48 44 143 SMR 3 3 3 2 4 4 4 2 3 4 4 3 2 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 49 42 144 K 4 5 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 2 2 2 2 3 2 2 1 1 2 2 1 55 22 145 BL 4 4 3 3 4 4 3 3 4 5 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 55 40 146 GR 3 3 3 3 4 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 2 4 3 2 3 43 34 147 RMS 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 39 30 148 SHL 2 3 2 2 4 2 2 3 3 4 2 3 3 3 4 3 2 2 2 4 2 3 2 2 3 2 4 42 31 149 D 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 2 4 4 3 3 4 3 2 3 3 3 47 38 150 RSM 3 3 4 4 4 3 3 3 2 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 3 5 4 4 3 4 4 50 46 151 MA 3 3 2 3 3 2 3 2 2 4 2 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 43 42 152 RA 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 1 2 2 2 3 34 28 153 Aci 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 4 40 32 154 AF 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 1 1 2 2 1 1 32 21 155 BRA 2 2 2 3 2 2 2 1 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 2 4 3 4 3 4 4 3 4 31 39 156 K 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 34 29 157 MYL 2 2 3 2 2 3 1 1 2 1 2 2 3 2 3 3 4 3 5 3 3 3 3 3 2 2 3 31 37 158 S 2 2 2 3 3 1 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 1 2 1 1 2 2 2 34 22 159 N 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 4 52 49 160 NS 4 3 3 2 3 2 3 3 4 3 2 3 3 3 4 2 3 4 3 3 2 4 4 3 2 3 3 45 36 161 Icha 2 1 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 4 3 3 2 2 3 2 2 33 31

(25)

162 MWN 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 1 2 1 2 2 34 23 163 Iqbal 3 3 3 3 4 3 3 2 4 2 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 46 38 164 R 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 2 3 2 4 2 2 3 3 4 2 2 3 2 3 46 32 165 NSF 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 4 3 3 2 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 44 39 166 RK 4 3 3 3 3 4 2 3 4 4 3 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 48 37 167 F 3 3 3 3 4 1 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 5 4 4 5 5 5 3 5 4 5 5 42 54 168 CC 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 4 4 3 3 4 3 2 53 38 169 GHS 3 2 2 2 3 2 2 1 3 1 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 34 32 170 R 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 42 37 171 HCL 3 3 3 3 3 2 2 3 4 4 2 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 48 43 172 JK 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 5 4 3 5 42 40 173 S 2 2 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 12 174 E 3 4 3 2 3 2 2 3 4 4 2 4 2 4 2 2 3 2 2 4 4 4 4 3 3 3 2 44 36 175 Khal 2 2 1 2 3 2 1 2 2 2 1 1 2 2 4 2 1 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1 29 20 176 BG 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 4 4 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 43 28 177 BE 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 4 2 2 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 2 39 33 178 Y 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 26 12 179 Dedek 3 2 3 2 2 2 3 2 4 2 2 3 2 4 2 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 2 38 36 180 DS 3 3 3 3 5 4 2 3 5 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 54 47 181 LTR 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 45 43 182 JHS 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 58 50 183 JSH 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 30 28 184 SM 3 3 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 32 28 185 LP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 60 54 186 A 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 4 3 2 2 4 3 3 2 3 3 3 3 2 3 48 33 187 MY 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 5 5 5 3 4 3 3 4 3 5 5 3 49 48 188 AG 2 2 2 3 2 3 2 1 3 2 2 1 2 2 2 1 2 1 3 3 2 2 3 3 3 3 3 31 29

(26)

189 RK 2 1 3 1 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 1 2 2 1 3 3 2 2 2 35 26 190 B 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 1 1 2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 32 19 191 Ucup 3 3 2 3 4 2 2 3 4 4 3 1 3 1 1 2 3 3 2 3 4 2 3 4 3 3 3 39 35 192 RZ 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 3 1 1 2 2 2 2 3 2 36 24 193 SS 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 5 5 5 3 3 3 4 4 3 4 5 2 49 46 194 TS 4 4 3 2 4 2 3 2 4 3 3 2 3 4 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 46 29 195 Dina 1 1 1 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 34 33 196 RH 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 4 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 39 32 197 OZ 1 1 2 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 34 30 198 Pulungan 3 3 3 2 2 3 1 1 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 35 34 199 HM 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 39 35 200 Bella 1 2 1 3 3 3 1 3 3 3 3 1 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 34 27 201 CL 4 4 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 2 3 3 3 2 1 1 1 44 22

(27)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. 2006. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik (Rev. Ed). Jakarta : Rineka Cipta.

Aziz, Azwirda. 2012. Faktor-faktor yang mempengaruhi penguasaan bahasa Inggris mahasiswa semester akhir STIE SWADAYA. Jurnal Pendidikan, Vol.29 No.318

Azwar, S. 2000. Penyusunan skala psikologi. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Baumeister, R. F., & Vohs, K. D. (Eds.). 2004. Handbook of self-regulation:

Research, theory, and applications. New York: Guilford.

Brophy, Jere. 2004. Motivating Students to Learning. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

Chaplin, P. James. 2002. Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: PT Raja Grafindo. Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003,

Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Depdiknas.

Duckworth, Angela. 2008. Self-control and Academic achievement in University of Pennsylvania. Journal of Educational, 52(1), 27-29.

Elliot, S.N, et al. 2000. Educational Psychology: Effective Teaching, Effective Learning. Singapore: Mc Graw-Hill Book.

Field, A. P. 2009. Discovering Statistics Using SPSS. London, England: SAGE. Ghufron dan Risnawati. 2010. Teori-teori psikologi, Jogjakarta : Ar-Ruzz Media

Group.

Goldfried, M. R., & Marbaum, M. 1973. Behavior change through self control. New York: Holt, Rinehart, & Winston.

Gottfredson, M. R., & Hirschi, T. 1990. A general theory of crime. Stanford: Stanford University Press.

Gunarsa. 2009. Dari anak sampai usia lanjut. Jakarta: BPK Gunung Mulia. Guthrie, J. T., Wigfield, A., & Perencevich, K. C. (Eds.). 2004. Motivating

reading comprehension: concept-oriented reading instruction. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

(28)

Hardianto. (2013). Undang-Undang RI No 20 Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: CV. Tamita Utama.

Hermayawati. 2010. Analisis Kesulitan Belajar Bahasa Inggris Mahasiswa. Jurnal Sosio-Humaniora, Vol. 1 No.1.

Hidayati, K. ( 2007). Improving instrument of student self regulated learning. Skripsi. FMIPA UNY Mathematics Education Department. Tanggal Akses 24 Januari 2016.

Iskandari. 2009. Psikologi pendidikan: motivasi pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada (GP) press.

Kholidah, E. N., & Alsa, A. 2012. Berpikir Positif Untuk Menurunkan Stres

Psikologis. Jurnal Psikologi, Vol. 39. No.1. 67-75.

Jurnal.ugm.ac.id/jpsi/article/view/6967/5428

Komari. 2010. Kemampuan Bahasa Inggris Mahasiswa Tingkat Akhir Universitas Sains dan Teknologi Jayapura Berdasarkan Score TOEFL. Univ. Sains dan Teknologi. Jayaoura. 2008. http://jurnal.pdii.lipi.go.id/ admin/jurnal/212084751.pdf [23 Okt 2015].

Luthfia, Nita. 2007. Hubungan self-control dengan motivasi berprestasi siswa SMAN 1 SUTOJAYAN [Skripsi]. Malang (ID): Universitas Islam Negeri. McClelland, D.C., Atkinson J.W, Clark, R.A., &Lowell, E.L. 2000. The

Achivement Motive. New York: Appleton-Century Crofts.

McCullough, M. E. & Willoughby, B. L. B. 2009. Religion, Self-Regulation, and Self-Control: Associations, Explanations, and Implications. Psychological Bulletin. Vol. 135, No. 1, 69-93.

Muhid, Abdul. 2013. Hubungan antara self-control dengan kecendrungan perilaku prokrastinasi akademik mahasiswa. [Skripsi]. Surabaya(ID) : Universitas Negeri Surabaya.

Muraven, M. dan Baumeister, R. F. 2000. Self-Regulation and Depletion of Limited Resources : Does Self Control Resemble a Muscle ? Journal of Psychology : Psychology Bulletin, 126, 247-259.

https://bama.ua.edu/.../672%20Muraven%20%26. [02 Des 2015]

Nugraha. 2012. Efektivitas Pembelajaran dan Kepuasan Mahasiswa Di Perguruan Tinggi Universitas Pendidikan Indonesia. [Skripsi]. Bandung (ID): Universitas Pendidikan Indonesia.

(29)

Noels, Kimberly A. 2003. Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well Being. Journal of Educational Psychology : Vol. 120, No. 1, 17-18.

Pintrich, Paul R & Schunk, Dale H. 2002. Motivation in Education : Theory,Research, and Applications-2nd . Upper Saddle River. New Jersey : Merril Prentice Hall.

Pringgo, Purwoko. 2012. PEMBELAJARAN TELAAH BUKU TEKS

MATEMATIKA BERBAHASA INGGRIS. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan 2012, 2012 (1). ISSN (19) 979-19544p-8-8

Pujadi, A. 2007. Faktor Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Mahasiswa. Jurnal Bunda Mulia Volume 3 No.2, September 2007. Jakarta Fakultas Ekonomi Universitas Sumatera Utara.

Ray, J. V. 2011. Developmental trajectories of self-control: assessing the stability hypothesis. [Disertasi]. University of South Florida, South Florida. http://scholarcommons.usf.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=4501&context =etd [03 Nov 2015]

Richard M. 2000. "Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and New Directions." Journal of Educational Psychology :Vol. 69, No. 2, 20-21.

Santrock, J.W. 2007. Psikologi Pendidikan (edisi kedua). (Penerj. Tri Wibowo B.S). Jakarta: Kencana.

Sardiman. 2003. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.

Setiawan, Indra. 2011. Pengaruh Penguasaan Bahasa Inggris terhadap Pemahaman Buku-Buku Sumber Teknik Berbahasa Inggris Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Sipil Jurusan Pendidikan Teknik Sipil FPTK UP [Skripsi]. Bandung (ID) : Universitas Pendidikan Indonesia. Siswoyo, Dwi. 2007. Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.

Solomon, L.J. and Rothblum, E.D. 2001. Acedemic Procrastination: Frecuency and Cognitive-Behavioral Correlates. Journal ofCounseling Psychology, Vol.31 No.1 : 504-510.

Sugiyono. 2011. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta

(30)

Sutman, H. R. 2010. Hubungan self-control dengan motivasi belajar mahasiswa di Institut Agama Islam Negeri Syekh Nurjati. [Skripsi]. Cirebon (ID) : Institut Agama Islam Negeri Syekh Nurjati.

Syah, M. 2006. Psikologi belajar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada

Tangney, J.P., Baumeister, R.F., & Boone, A.L. 2004. High self-control predicts good adjustment, less pathology, better grades, and interpersonal success.

Journal of Personality, 72(2), 271-322.

Thalib, S.B. (2010). Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Aplikatif. Jakarta:Kencana Prenada Media Group.

Tuckman, B. W. 1991. The development and concurrent validity of the Procrastination Scale. Educational and Psychological Measurement, 50(1), 473-480.

Uno, Hamzah. 2008. Teori Motivasi Dan Pengukurannya. PT Bumi Persada : Jakarta.

Ursia, N.R., Siaputra, I.B., Sutanto, N. (2013). Prokrastinasi akademik dan self-control pada mahasiswa skripsi Fakultas Psikologi Universitas Surabaya.

Makara Seri Sosial Humaninora, 17(1), 1-18. DOI: 10.7454/mssh.v17i1.1798

Waskita, Ferdinan. 2015, 23 Agustus. Pengapusan syarat wajib bahasa Indonesia untuk pekerja asing. Tribun nasional. www.tribunnews.com [12 Des 2015]

Wolfe , S.E. & George E.H. 2008. Self-Control and Perceived Behavioral

Control: An Examination of College Student Drinking. Journal of Applied Psychology in Criminal Justice, 4(2). 108-109.

(31)

BAB III

METODE PENELITIAN

A. IDENTIFIKASI VARIABEL

Dalam sebuah penelitian perlu dilakukannya identifikasi terhadap variabel yang digunakan dalam penelitian. Variabel yang akan diukur dalam penelitian ini adalah variabel bebas dan variabel tergantung. Variabel bebas merupakan variabel yang dianggap menjadi penyebab dari beberapa akibat dan variabel tergantung merupakan variabel yang dianggap akibat dari variabel bebas (Field, 2009). Adapun variabel yang digunakan dalam penelitian ini ialah:

1. Variabel Bebas (Independent Variable) : Self-control

2. Variabel Tergantung (Dependent Variable) : Motivasi belajar

B. DEFINISI OPERASIONAL

Definisi operasional merupakan suatu definisi mengenai variabel yang dirumuskan berdasarkan karakteristik-karakteristik variabel tersebut yang dapat diamati (Azwar, 2010). Berikut ini merupakan definisi operasional dari variabel yang digunakan dalam penelitian :

1. Self-control

Self-control dalam penelitian ini adalah perilaku mahasiswa untuk mengatur dan mengarahkan perilakunya sendiri agar dapat belajar menggunakan buku teks bahasa Inggris di Fakultas Psikologi USU yang diukur dengan menggunakan aspek-aspek dari Ghufron & Risnawati

(32)

(2010) yaitu behavior control (mengontrol perilaku), cognitive control

(mengontrol kognisi), decisional control (mengontrol keputusan). Semakin rendah total skor pada skala ini menunjukkan bahwa individu memiliki kontrol diri yang rendah.

2. Motivasi Belajar

Motivasi belajar dalam kajian ini yaitu adanya hasrat dan keinginan berhasil, adanya dorongan kebutuhan belajar, adanya harapan akan cita-cita, penghargaan dalam belajar, lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik. Motivasi belajar ini diukur dengan menggunakan skala likert yang disusun oleh peneliti berdasarkan indikator motivasi belajar menurut Uno (2008). Tinggi - rendahnya motivasi belajar yang dialami mahasiswa dapat dilihat melalui tinggi rendahnya skor yang diperoleh pada skala motivasi belajar. Semakin tinggi skor yang diperoleh akan menunjukkan bahwa subjek memiliki motivasi belajar yang tinggi, begitu pula sebaliknya.

(33)

C. POPULASI, SAMPEL DAN METODE PENGAMBILAN SAMPEL 1. Populasi

Azwar (2010) menyatakan populasi sebagai kelompok subjek yang hendak dikenai generalisasi hasil penelitian. Populasi adalah keseluruhan individu yang dimaksudkan untuk diteliti. Populasi dibatasi sebagai jumlah individu yang paling sedikit memiliki sifat yang sama (Hadi, 2000). Dalam penelitian ini populasinya adalah seluruh mahasiswa Fakultas Psikologi USU yang menggunakan buku teks bahasa Inggris selama proses pembelajaran sebanyak 501 orang (usu.ac.id).

2015 129 orang

2014 132 orang

2013 125 orang

2012 115 orang

Total 501 orang

2. Sampel dan Metode Pengambilan Sampel

Menurut Arikunto (2006) sampel merupakan wakil dari populasi. Penggunaan sampel dalam penelitian didasari atas pertimbangan efisiensi sumber daya berupa waktu, tenaga, dan dana. Oleh karena itu, subjek penelitian hanya diambil dari sampel dalam populasi bukan populasi secara keseluruhan (Azwar, 2010). Sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 201 orang dengan menggunakan table Krejcie dan Morgan dengan tingkat kesalahan 5%. Sesuai dengan pernyataan Azwar (2010) bahwa secara tradisional statistik menganggap bahwa jumlah sampel lebih dari 201 orang sudah cukup banyak. Teknik pengambilan sampel yang digunakan ialah

proportional stratified sampling. Pengertian proportional stratifiedsampling

(34)

menurut Sugiyono (2011) adalah populasi dibagi strata-strata kemudian pengambilan sampel dilakukan dalam setiap strata secara simple random sampling.

Angkatan Penentuan Ukuran Sampel Jumlah Sampel

2015 129/501 x 201 52

2014 132/501 x 201 53

2013 125/501 x 201 50

2012 115/501 x 201 46

Total 201

D.METODE PENGUMPULAN DATA 1. Skala Motivasi Belajar

Metode atau teknik pengumpulan data dalam kegiatan penelitian mempunyai tujuan untuk mengungkap fakta mengenai variabel yang diteliti (Azwar, 2000). Pada penelitian ini, peneliti menggunakan skala. Metode skala digunakan karena data yang ingin diukur berupa konstruk atau konsep psikologis yang dapat diungkap secara tidak langsung melalui indikator-indikator perilaku yang diterjemahkan dalam bentuk item.

Skala yang digunakan pada penelitian adalah skala Likert. Skala ini merupakan model skala pernyataan sikap yang menggunakan distribusi respon sebagai dasar penentuan nilai sikap (Azwar, 2006). Skala ini digunakan untuk mengungkap tingkat motivasi belajar dari subjek penelitian. Dalam melakukan penyusunan skala, peneliti menggunakan indikator motivasi belajar menurut Uno (2008) dan banyaknya skala berjumlah 24 pernyataan. Model skala ini menggunakan skala model Likert. Aitem terdiri dari pernyataan dengan 5 pilihan jawaban yaitu: Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Netral (N), Tidak Setuju

(35)

(TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS). Skala disajikan dalam bentuk pernyataan

favourable (mendukung) atau unfavourable (tidak mendukung). Nilai setiap pilihan bergerak dari 1 sampai 4. Bobot penilaian untuk pernyataan favourable

yaitu: SS = 5, S =4, N=3, TS = 2, dan STS = 1. Sedangkan bobot penilaian untuk pernyataan unfavourable yaitu: SS = 1, S = 2, N=3, TS = 4, dan STS = 5.

Tabel 1. Blueprint Skala Motivasi Belajar

Nb: angka yang diberi tanda (*) merupakan aitem yang gugur

2. Skala Self-control

Metode pengumpulan data untuk variabel self-control dengan menggunakan aspek self-control yang disusun oleh Risnawati (2010). Skala tersebut terdiri dari tiga aspek dari self-control, yaitu: behavior control, cognitive control, decisional control. Model skala self-control menggunakan skala model Likert Aitem terdiri dari pernyataan dengan 5 pilihan jawaban

No. Indikator Favorable Unfavorable Total %

1. Adanya hasrat

dan keinginan berhasil

2. Adanya dorongan

dan kebutuhan belajar

3. Adanya harapan

dan cita-cita

4. Adanya

penghargaan dalam belajar

5. Adanya kegiatan

yang menarik dalam belajar 6. Adanya lingkungan yang kondusif 1, 7* 9, 13 17, 23* 2*, 6* 12, 16 20, 22 3, 5* 11*, 15 19, 21 4, 8* 10*, 14 18, 24* 4 4 4 4 4 4 16,6% 16,6% 16,6% 16,6% 16,6% 16,6%

12 12 24 100%

(36)

yaitu: Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Netral (N), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS). Skala disajikan dalam bentuk pernyataan

favourable (mendukung) atau unfavourable (tidak mendukung). Nilai setiap pilihan bergerak dari 1 sampai 5. Bobot penilaian untuk pernyataan favourable

yaitu: SS = 5, S = 4, N=3, TS = 2, dan STS = 1. Sedangkan bobot penilaian untuk pernyataan unfavourable yaitu: SS = 1, S = 2, N=3, TS = 4, dan STS = 5.

Tabel 2. Blueprint Skala Self-control

No Aspek Favorable Unfavorable

1 Behavioral control 25, 27*, 29, 31 26, 28*, 30*, 32 2. Cognitive control 33, 36*, 38, 40* 34*, 35*, 37, 39,

3. Desicional control 42*, 44, 45*, 47 41, 43*, 46*, 48*

Total 12 12

Nb: angka yang diberi tanda (*) merupakan aitem yang gugur

E.UJI COBA ALAT UKUR 1. Validitas Alat Ukur

Validitas alat ukur atau validitas alat tes adalah sejauh mana tes itu dapat mengukur apa yang ingin diukur. Validitas dalam penelitian ini menggunakan validitas isi (content validity). Validitas isi mengukur sejauh mana aitem-aitem dalam tes mencakup keseluruhan kawasan isi objek yang hendak diukur atau sejauh mana isi tes mencerminkan ciri atribut yang hendak diukur. Pengujian validitas ini dilakukan dengan cara analisis rasional atau professional judgement dengan dosen pembimbing dan pihak-pihak yang ahli di bidangnya.

(37)

2. Reliabilitas Alat Ukur

Reliabilitas alat ukur merupakan konsistensi atau kepercayaan hasil ukur, yang mengandung makna kecermatan pengukuran (Azwar, 2000). Uji reliabilitas alat ukur dalam penelitian ini menggunakan pendekatan reliabilitas konsistensi internal yaitu single trial administration dimana skala hanya diberikan satu kali saja pada sekelompok individu sebagai subjek, karena hal ini dinilai sangat praktis dan memiliki efisiensi yang tinggi dibanding metode yang lainnya (Azwar, 2000). Pengujian reliabilitas dilakukan dengan menggunakan koefisien Alpha Cronbach. Pada umumnya, reliabilitas telah dianggap memuaskan bila koefisiennya mencapai α=0,90 (Azwar, 2000). Menurut Nunnally (1978), reliabilitas dapat diterima jika telah mencapai

α=0,60.

F.HASIL UJI COBA ALAT UKUR

Uji coba alat ukur berikut ini dilakukan pada tanggal 21 Maret 2016. Uji coba dilakukan terhadap 242 mahasiswa Fakultas Kedokteran USU, Kedokteran Gigi USU, Farmasi USU, dan Psikologi UMA. Peneliti mengolah data uji coba alat ukur menggunakan SPSS 20.0 version. Dalam menentukan pemilihan aitem, peneliti menetapkan kriteria pemilihan aitem menggunakan batasan rix ≥ 0,30. Peneliti menetapkan batasan tersebut dengan alasan karena

semua aitem yang mencapai koefisien minimal 0,30 daya bedanya dianggap memuaskan (Azwar, 2000).

(38)

1. Hasil Uji Coba Skala Self-control

Pada skala self-control, jumlah aitem yang digunakan dalam uji coba sebanyak 24 aitem. Setelah dilakukannya uji coba, terdapat 12 aitem yang memenuhi kriteria koefisien korelasi minimum, yaitu diatas 0,30. Aitem yang telah dinyatakan memenuhi kriteria akan digunakan untuk mengukur self-control. Hasil uji coba self-control, menunjukkan koefisien korelasi aitem berkisar mulai dari 0,306 sampai dengan 0,553.

Tabel 3

Blue Print Skala Self-control Setelah Uji Coba

No Aspek Favorable Unfavorable

1 Behavioral control 25, 29, 31 26, 32

2. Cognitive control 33, 38 37, 39

3. Desicional control 44, 47 41

Total 7 5

2. Hasil Uji Coba Skala Motivasi Belajar

Hasil uji coba skala motivasi belajar menunjukkan bahwa dari 24 aitem yang diuji coba, terdapat 15 aitem yang dinyatakan memenuhi kriteria dengan memiliki koefisien korelasi diatas 0,30. Sedangkan aitem yang gugur sebanyak 9 aitem. Koefisien korelasi aitem pada hasil uji coba berkisar antara 0,325 hingga 0,599. Setelah membuang aitem yang gugur, berikut merupakan

blue print skala keadilan organisasi setelah uji coba. Tabel 4

Blue Print Skala Motivasi Belajar Setelah Uji Coba

No. Indikator Favorable Unfavorable Total

1. 1. Adanya hasrat

dan keinginan berhasil

2. Adanya dorongan

dan kebutuhan belajar 1 9, 13 3 15 2 3

(39)

3. Adanya harapan

dan cita-cita

4. Adanya

penghargaan dalam belajar

5. Adanya kegiatan

yang menarik dalam belajar 6. Adanya lingkungan yang kondusif 17 - 12, 16 20, 22 19, 21 4 14 18 3 1 3 3

8 7 15

G. PROSEDUR PELAKSANAAN PENELITIAN

Terdapat tiga prosedur utama dalam melakukan suatu penelitian, yaitu tahap persiapan penelitian, tahap pelaksanaan penelitian dan tahap pengolahan data penelitian. Berikut uraian dari ketiga prosedur tersebut.

1. Tahap Persiapan Penelitian

Sebelum dilakukannya penelitian langsung ke lapangan, ada beberapa hal yang dilakukan peneliti sebagai persiapan penelitian:

a. Pencarian Referensi

Pada tahap ini, peneliti mengumpulkan informasi-informasi terkait dengan kedua variabel yang hendak diukur, yaitu self-control dan motivasi belajar. Peneliti menggunakan buku maupun jurnal sebagai referensi untuk kedua variabel tersebut.

b. Pembuatan Alat Ukur

Sesuai dengan teori yang digunakan, skala self-control dikembangkan berdasarkan aspek-aspek yang digunakan oleh Gufron & Risnawati (2010). Demikian pula untuk skala motivasi belajar dikembangkan

(40)

berdasarkan indikator yang dikemukakan oleh Uno (2008). Peneliti memulai pembuatan alat ukur dengan membuat blue print terlebih dahulu, kemudian membuat aitem yang didasarkan pada teori kedua variabel penelitian. Setelah itu peneliti meminta penilaian ahli (professional judgement) pada dosen pembimbing dan dosen yang ahli dalam kedua variabel penelitian untuk meninjau kembali kesesuaian aitem-aitem yang telah dibuat oleh peneliti.

c. Uji Coba Skala Penelitian

Setelah adanya persejutuan dari dosen pembimbing, peneliti melakukan uji coba skala penelitian pada mahasiswa yang menggunakan buku teks bahasa Inggris dalam proses pembelajaran yaitu pada Fakultas Kedokteran USU, Kedokteran Gigi USU, Farmasi USU, dan Psikologi UMA. Peneliti mengambil data pada tanggal 21 Maret 2016 dan menyebarkan skala uji coba pada 242 mahasiswa. d. Revisi Skala Penelitian

Setelah dilakukan analisis data dari uji coba skala penelitian, hasil dari analisis tersebut menunjukkan bahwa terdapat 12 aitem yang sesuai dengan kriteria pada self-control dan terdapat 15 aitem yang dinyatakan memenuhi kriteria pada variabel motivasi belajar. Setelah itu peneliti melakukan revisi skala penelitian untuk menyusun skala penelitian yang akan diuji di lapangan.

(41)

2. Tahap Pelaksanaan Penelitian

Pelaksanaan penelitian dilakukan mulai dari tanggal 28-31 Maret 2016. Penyebaran skala dilakukan oleh peneliti sendiri kemudian skala tersebut langsung dikembalikan pada peneliti.

3. Tahap Pengolahan Data

Setelah skala terkumpul seluruhnya, peneliti memasukkan data-data penelitian dan menganalisis data tersebut dengan menggunakan bantuan program SPSS 20.0 version.

H. METODE PENGOLAHAN DATA

Data yang dihasilkan dari skala motivasi belajar dan skala self-control akan dianalisis dengan menggunakan teknik statistik parametrik yaitu analisis regresi sederhana. Sugiyono (2011), menyatakan bahwa regresi sederhana didasarkan pada hubungan fungsional ataupun kausal satu variabel independen dengan satu variabel dependen. Analisis regresi sederhana menggunakan bantuan program SPSS versi 20.0.

Namun sebelum menguji hipotesis dengan menggunakan statistika parametrik, maka dilakukan uji asumsi yaitu uji normalitas dan uji linieritas, (Ghazali, 2005):

1. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah distribusi data penelitian masing-masing variabel tergantung (motivasi belajar) dan variabel bebas (self-control) telah menyebar secara normal.

(42)

Pada penelitian ini pengukuran normalitas menggunakan teknik One-sample Kolmogorov Smirnov. Data penelitian telah dapat dikatakan menyebar secara normal jika nilai p > 0.05.

2. Uji Linieritas

Uji linieritas dilakukan untuk mengetahui apakah kedua variable telah berkorelasi secara linier. Uji linieritas dilakukan dengan menggunakan analisis statistik uji F dengan bantuan program komputer SPSS versi 20.0.

(43)

37 BAB IV

ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN

Bab ini akan menguraikan keseluruhan hasil penelitian, yang dimulai dengan memberikan gambaran umum subjek penelitian, dilanjutkan dengan hasil penelitian hingga pembahasan mengenai hasil analisa data.

A. ANALISA DATA

1. Gambaran Umum Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara yang berjumlah 201 mahasiswa. Sebelum dilakukan analisa data lebih lanjut, berikut terdapat gambaran umum dari subjek penelitian berdasarkan jenis kelamin dan angkatan.

a. Gambaran Umum Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin

Berikut tabel yang menunjukkan gambaran subjek penelitian yang didasarkan jenis kelamin:

Tabel 5

Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin

Jenis Kelamin Frekuensi Persentasi (%)

Laki-Laki 65 32 %

Perempuan 136 68 %

Total 201 100

Berdasarkan tabel diatas, didapatkan bahwa jumlah mahasiswa perempuan lebih banyak dibandingkan jumlah mahasiswa laki-laki. Dapat dilihat bahwa

(44)

mahasiswa laki-laki berjumlah 65 orang (32%) dan mahasiswa perempuan 136 orang (68%).

b. Gambaran Umum Subjek Penelitian Berdasarkan Angkatan

Berdasarkan angkatan subjek penelitian maka diperoleh data subjek sebagai berikut:

Tabel 6

Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Angkatan

Usia Frekuensi Persentasi (%)

2015 52 26%

2014 53 27%

2013 50 25%

2012 46 22%

Total 201 100%

Berdasarkan tabel diatas, dapat dilihat bahwa subjek penelitian pada angkatan 2015 berjumlah 52 orang (26%), angkatan 2014 berjumlah 53 orang (27%), angkatan 2013 berjumlah 50 orang (25%), dan angkatan 2012 berjumlah 46 (22%).

2. Hasil Uji Asumsi Penelitian

Sebelum melakukan analisis data menggunakan regresi sederhana, peneliti melakukan beberapa uji asumsi terlebih dahulu. Uji asumsi tersebut berupa:

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk menguji apakah data yang dianalisis sudah terdistribusi sesuai dengan prinsip–prinsip distribusi normal agar dapat digeneralisasikan pada seluruh populasi. Uji normalitas dilakukan dengan bantuan

(45)

SPSS 20 version dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov. Asumsi normalitas pada penelitian ini akan terbukti ketika nilai signifikansi residu antar variabel data lebih besar dari 0,05.

Tabel 7

Hasil Uji Asumsi Normalitas

Variabel Asymp.sig. (2-tailed)

Self-control dan motivasi belajar 0,386

Berdasarkan Tabel 4.4 dapat dilihat bahwa nilai signifikansi residu self-control dan motivasi belajar sebesar 0,386. Nilai signifikansi kedua variabel lebih besar dari 0,05, maka dapat dikatakan bahwa data berdistribusi dengan normal.

b. Uji Linearitas

Uji linieritas dilakukan untuk mengetahui apakah variabel bebas, yakni

self-control, berkorelasi secara linier atau tidak terhadap variabel tergantung, yakni motivasi belajar. Data dapat dikatakan linear apabila nilai signifikansi variabel lebih kecil dari 0,05. Hasil uji linearitas dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 8

Hasil Uji Asumsi Linearitas

Variabel Linearity Deviation from linearity

Keterangan Self-control & Motivasi belajar 0,000 0,194 Hubungan

linier

Berdasarkan Tabel 4.5 dapat diketahui bahwa nilai p = 0.000 yang berarti bahwa nilai p < 0.05. Hasil ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang linier antara self-control dan motivasi belajar. Sesuai dengan hasil uji asumsi di atas,

(46)

diperoleh bahwa data dalam penelitian ini terdistribusi normal dan linier, sehingga dapat dilakukan pengolahan data dengan menggunakan statistik.

3. Hasil Penelitian

Sesuai dengan yang telah dijelaskan pada bab I, penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh antara dua variabel, yaitu variabel self-control dan motivasi belajar pada mahasiswa. Hipotesa yang ada dalam penelitian ini adalah adanya pengaruh self-control dengan motivasi belajar pada mahasiswa yang menggunakan buku teks bahasa Inggris di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara. Oleh sebab itu, pengujian pengaruh antara kedua variabel dalam penelitian ini menggunakan metode analisis regresi sederhana dengan bantuan program SPSS 20 version. Hasil uji regresi sederhana dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 9

Hasil Analisa Perhitungan Regresi

Model F Sig.

Regression 85,100 ,000

Berdasarkan tabel 4.6 diatas, hasil perhitungan didapat nilai F = 85,100 dan p = 0,00. Jika nilai p < 0,05 maka Ho ditolak (Field, 2009), maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh signifikan antara self-control dengan motivasi belajar.

(47)

Tabel 10

Sumbangan Efektif Variabel Self-control

Model R R Square

1 0,547 0,300

Berdasarkan tabel diatas, koefisien determinan (R-square) yang diperoleh dari pengaruh self-control dengan motivasi belajar pada subjek penelitian adalah sebesar 0,300. Hal ini menunjukkan bahwa pengaruh self-control dengan motivasi belajar mahasiswa adalah sebesar 30%. Yang artinya, self-control memberikan sumbangan efektif sebesar 30% dalam memunculkan motivasi belajar, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor-faktor lain tidak diteliti dalam penelitian ini.

Tabel 11 Koefisien Regresi Model

Unstandardized Coefficients

B Std. Error

1 (Constant) 23,750 2,153

X 0,560 0,061

Motivasi belajar dilambangkan dengan (Y) dan self-control dilambangkan dengan (X). Pada tabel 4.8 persamaan garis regresi yang dihasilkan adalah Y = 23,750 + 0,560 X yang artinya setiap peningkatan satu satuan self-control, meningkatkan motivasi belajar sebesar 0,560.

1. Deskripsi Data Penelitian

Deskripsi data penelitian dilampirkan untuk mengetahui karakteristik data pokok yang berkaitan dengan penelitian yang dilakukan. Deskripsi data pokok

(48)

yang dilampirkan adalah perbandingan rerata empiris dan rerata hipotetik penelitian dan distribusi skor perolehan berdasarkan kategori tertentu.

Rerata empiris diperoleh dari respon subjek, sedangkan rerata hipotetik diperoleh dari rerata yang kemungkinan diperoleh subjek atas jawaban skala yang diberikan. Dalam penelitian ini skala yang diberikan adalah skala self-control dan skala motivasi belajar. Berdasarkan data yang diperoleh di lapangan, maka perbandingan data empiris dan hipotetik dari variabel self-control dan motivasi belajar dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

Tabel 12

Perbandingan Mean Empirik dan Mean Hipotetik

Variabel Mean Empirik Mean Hipotetik

Mean SD Mean SD

Self-control 34,22 9,31 36 8

Motivasi belajar 42,92 9,53 45 10

a. Kategorisasi Data Penelitian Self-control

Azwar (2000) menyatakan bahwa kategorisasi ini dilakukan atas dasar pada asumsi bahwa skor subyek penelitian terdistribusi normal. Norma untuk self-control akan dibagi dalam tiga kategori yaitu: rendah, sedang, tinggi adalah sebagai berikut:

Tabel 13

Norma Kategorisasi Self-control dan Motivasi belajar

Rentang Nilai Kategorisasi

X < (μ -1.0 SD) Rendah

(μ -1.0 SD) ≤ X ≤ (μ +1.0 SD) Sedang

X > (μ +1.0 SD) Tinggi

(49)

Tabel 14

Kategorisasi Self-control

Rentang Nilai Kategorisasi Jumlah Persentasi (%)

<28 Rendah 49 24%

28 – 44 Sedang 114 57%

>44 Tinggi 38 19%

Total 201 100%

b. Kategorisasi Data Penelitian Motivasi Belajar

Pada variabel motivasi belajar, kriteria terbagi atas lima kategori yaitu: tinggi, sedang, rendah. Kategorisasi data penelitian yang digunakan adalah sebagai berikut:

Tabel 15

Kategorisasi Motivasi Belajar

Rentang Nilai Kategorisasi Jumlah Persentasi (%)

<35 Rendah 50 25%

35 – 54 Sedang 131 65%

>54 Tinggi 20 10%

Total 201 100%

B. PEMBAHASAN

Sesuai dengan hipotesis yang telah dijelaskan sebelumnya, peneliti menguji pengaruh self-control dengan motivasi belajar. Hasil analisis data mendukung hipotesis penelitian yang menyatakan adanya pengaruh self-control

dengan motivasi belajar mahasiswa yang menggunakan buku teks bahasa Inggris di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara. Arti dari hipotesis penelitian adalah semakin tinggi self-control maka semakin tinggi motivasi belajar, sebaliknya, semakin rendah self-control maka akan semakin rendah motivasi belajar.

(50)

Hal ini sejalan dengan yang di ungkapkan oleh Solomon, L. J & Rothblum, E. D. (1984) yang menyatakan bahwa self-control adalah keyakinan bahwa individu dapat mencapai hasil-hasil yang diinginkan lewat tindakannya sendiri. Keyakinan yang dimiliki oleh individu akan menjadi motivasi untuk dapat mengarahkan perilaku belajar agar sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai. Hal tersebut juga diperkuat oleh Noels (2003) bahwa motivasi dalam belajar adalah adanya dorong peserta didik untuk berusaha mempelajari dengan baik dan tekun sehingga sangat dibutuhkan pengendalian dalam diri (self-control) agar tujuan dari proses pembelajaran dapat tercapai.

Sesuai juga dengan penelitian yang dilakukan oleh Tangney, Baumeister, & Boone, (2004) menjelaskan bahwa self-control merupakan fungsi utama dari diri dan kunci penting untuk kesuksesan dalam hidup. Dalam salah satu penelitiannya ditunjukan bahwa self-control juga memiliki hubungan dengan keberhasilan dibidang akademis. Setiap individu memiliki suatu mekanisme yang dapat membantu mengatur dan mengarahkan perilaku, yaitu self-control. Maka dari itu self-control merupakan hal yang penting untuk diperhatikan khususnya bagi para mahasiswa (Avriell dalam Thalib, S.B. 2010).

Hal ini juga sejalan dengan ungkapan dari Avriell dalam (Thalib, S.B. 2010) yaitu mahasiswa yang mempunyai kewajiban untuk belajar, bila mempunyai self-control yang tinggi, mereka akan mampu memandu, mengarahkan dan mengatur perilaku sehingga termotivasi dalam proses pembelajarannya. Jika mahasiswa yang memiliki self-control yang rendah maka ia tidak mampu mengatur dan mengarahkan perilakunya dalam proses tersebut.

(51)

Berdasarkan hasil analisis regresi kedua variabel penelitian, yaitu self-control dengan motivasi belajar diperoleh persamaan garis regresi, Y = 23,750 + 0,560 X yang artinya setiap peningkatan satu satuan self-control, meningkatkan motivasi belajar sebesar 0,560. Hasil analisis penelitian juga menemukan besaran pengaruh self-control terhadap motivasi belajar. Artinya self-control

menyumbang sebesar 30% terhadap motivasi belajar. Selebihnya yaitu sebesar 70% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

Selain self-control, terdapat faktor lain yang turut mempengaruhi motivasi belajar. Menurut Hamzah B. Uno (2011) motivasi belajar dapat berasal dari intrinsik dan ekstrinsik. Keterbatasan peneliti dalam mempertimbangkan faktor – faktor tersebut bisa saja menjadi hal - hal yang turut mempengaruhi hasil dari penelitian ini. Tingkat self-control dan motivasi belajar dapat dilihat melalui perbandingan mean hipotetik dan mean empirik. Perbandingan mean hipotetik dan mean empirik menunjukkan bahwa tingkat self-control subjek penelitian berada di bawah rata-rata.

Hal tersebut dapat dilihat melalui skor mean empirik yang lebih kecil dibandingkan dengan skor mean hipotetik ( 34,22 < 36). Dan pada hasil kategorisasi variabel self-control ditemukan bahwa seluruh sampel penelitian yaitu berjumlah 201 mahasiswa sebanyak 49 orang (24%) berada pada kategori rendah. Sebanyak 114 orang (57%) mahasiswa pada kategori sedang, dan 38 orang (19%) mahasiswa pada kategori tinggi.

(52)

Untuk variable motivasi belajar, perbandingan mean hipotetik dan mean empirik menunjukkan bahwa secara keseluruhan, subjek penelitian berada dibawah rata-rata yaitu (42,92 < 45). Hal tersebut didapatkan melalui perbandingan dimana mean empirik lebih kecil dari mean hipotetik. Dan pada hasil kategorisasi variable motivasi belajar ditemukan bahwa seluruh sampel penelitian yaitu 201 mahasiswa sebanyak 50 orang (25%) berada pada kategori rendah. Sebanyak 131 orang (65%) mahasiswa berada pada kategori sedang dan sisanya 20 orang (10%) berada pada kategori tinggi.

Hasil kategorisasi subjek penelitian menurut variabel self-control dan motivasi belajar ini juga sejalan dengan asumsi peneliti pada latar belakang penelitian yang mengemukakan bahwa adanya kecenderungan para mahasiswa melakukan proses pengaturan kognisi, afeksi, dan perilaku serta keengganan menggunakan buku teks bahasa Inggris hanya saja frekuensi dari kecenderungan kedua variabel tersebut sedang, yang artinya kecenderungan tersebut tidak tinggi dan juga tidak rendah, artinya dengan self-control yang dimiliki mahasiswa yaitu netral terhadap buku teks bahasa Inggris mempengaruhi motivasi belajar yang tidak tinggi dan juga tidak rendah.

(53)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

Pada bab ini akan diuraikan kesimpulan dan saran-saran sehubungan dengan hasil yang diperoleh dari penelitian. Kesimpulan berisikan hasil penelitian yang dibuat dalam bentuk poin-poin. Pada bagian saran akan dikemukakan saran-saran yang dapat berguna bagi instansi akademik ataupun peneliti yang akan meneliti dengan tema yang serupa.

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dan data yang telah diperoleh, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Adanya pengaruh self-control dengan motivasi belajar mahasiswa yang menggunakan buku teks bahasa Inggris di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.

2. Self-control memiliki pengaruh sebesar 30% dengan motivasi belajar pada mahasiswa yang menggunakan buku teks bahasa Inggris di Fakultas Psikologi USU.

3. Berdasarkan kategorisasi data self-control, yaitu berjumlah 201 mahasiswa sebanyak 49 orang (24%) berada pada kategori rendah. Sebanyak 114 orang (57%) mahasiswa pada kategori sedang, dan 38 orang (19%) mahasiswa pada kategori tinggi.

(54)

4. Berdasarkan kategorisasi data motivasi belajar, yaitu 201 mahasiswa sebanyak 50 orang (25%) berada pada kategori rendah. Sebanyak 131 orang (65%) mahasiswa berada pada kategori sedang dan sisanya 20 orang (10%) berada pada kategori tinggi.

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dan hasil yang telah dipaparkan berikut ini terdapat beberapa saran yang dapat disampaikan oleh peneliti. Saran dibedakan menjadi dua bagian, yaitu saran metodologis dan saran praktis:

1. Saran Metodologis

a. Peneliti selanjutnya diharapkan untuk meneliti faktor lain yang dapat mempengaruhi motivasi belajar. Hal ini didasarkan bahwa dalam penelitian ini adanya pengaruh self-control terhadap motivasi belajar sebesar 30% .

b. Bagi peneliti selanjutnya yang akan melakukan penelitian dengan topik yang sama perlu menggali data lebih dalam lagi melalui observasi dan wawancara mendalam mengenai fenomena lapangan, sehingga data yang diperoleh lebih kaya dan dapat memutuskan permasalahan penelitian dengan lebih jelas.

2. Saran Praktis

a. Penelitian ini pada dasarnya mengungkapkan bagaimana pengaruh self-control dengan motivasi belajar mahasiswa yang menggunakan buku teks bahasa Inggris di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.

(55)

Kepada instansi akademik penelitian ini dapat dijadikan informasi agar dapat dilaksanakan beberapa upaya untuk meningkatkan self-control serta motivasi belajar mahasiswa agar dapat membantu mahasiswa menghadapi buku teks bahasa Inggris dalam proses pembelajarannya.

b. Pembelajaran dengan buku teks bahasa Inggris memiliki banyak manfaat dalam kehidupan sehari-hari khususnya bagi mahasiswa, oleh karena itu diharapkan mahasiswa mau dan mampu meningkatkan pengendalian perilaku serta motivasi belajar mereka dengan pembelajaran menggunakan buku teks bahasa Inggris. Hal ini dapat ditempuh bersama-sama melalui upaya para pengajar juga mahasiswa.

(56)

BAB II

LANDASAN TEORI

A. MOTIVASI BELAJAR 1. Definisi Motivasi Belajar

Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi. Belajar adalah perubahan tingkah laku secara relatif permanen dan secara potensial terjadi sebagai hasil dari praktik atau penguatan (reinforced practice)

yang dilandasi tujuan untuk mencapai tujuan tertentu. Pengertian belajar ialah memodifikasi atau memperteguh kelakuan melalui belajar, suatu proses perubahan tingkah laku individu dengan lingkungannya, perubahan tingkah laku yang dinyatakan dalam bentuk penguasaan, penggunaan dan penilaian, atau mengenai sikap dan nilai-nilai pengetahuan dan kecakapan dasar, yang terdapat dalam berbagai bidang studi, atau lebih luas lagi dalam berbagai aspek kehidupan atau pengalaman yang terorganisasi, serta dalam belajarnya selalu menunjukkan suatu proses perubahan perilaku atau peribadi seseorang berdasarkan praktik atau pengalaman tertentu (Uno, 2008).

Sejalan dengan pernyataan di atas, Brophy (2004) menyatakan bahwa motivasi belajar lebih mengutamakan respon kognitif, yaitu kecenderungan peserta didik untuk mencapai aktivitas akademis yang bermakna dan bermanfaat serta mencoba untuk mendapatkan keuntungan dari aktivitas tersebut. Peserta didik yang memiliki motivasi belajar akan memperhatikan pelajaran yang disampaikan, membaca untuk memahaminya dan menggunakan strategi-strategi

(57)

yang mendukung. Selain itu peserta didik juga memiliki keterlibatan yang intens dalam aktivitas belajar tersebut, rasa ingin tahu yang tinggi, mencari bahan-bahan yang berkaitan, dan menyelesaikan tugas yang diberikan. Peserta didik yang memiliki motivasi belajar akan bergantung pada apakah aktivitas tersebut menarik atau menyenangkan. Intinya motivasi belajar melibatkan tujuan-tujuan belajar dan strategi yang berkaitan dalam mencapai tujuan belajar tersebut.

Dari beberapa definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar adalah keinginan dalam diri peserta didik untuk melakukan kegiatan belajar serta memberikan arah pada kegiatan belajar agar tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar dapat tercapai.

2. Peranan motivasi dalam belajar

Pada hakekatnya orang ingin mencapai tujuan dalam memenuhi kebutuhannya, motivasi yang muncul didorong oleh keinginan untuk memenuhi kebutuhan yaitu untuk mencapai hasil belajar yang diinginkan. Uno (2008) menyatakan bahwa ada beberapa peranan penting dari motivasi dalam belajar dan pembelajaran :

a. Peran motivasi dalam menentukan penguatan belajar b. Peran motivasi dalam memperjelas tujuan belajar c. Motivasi menentukan ketekunan dalam belajar

Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa motivasi menentukan tingkat berhasil tidaknya kegiatan belajar peserta didik. Motivasi menjadi salah satu faktor yang turut menentukan belajar yang efektif.

(1)

iii

9. Angkatan 2012 ”Psikompak” yang selalu menemani dan mewarnai hari-hariku di kampus. Saya sangat bangga menjadi salah satu dari kalian. Kita kuat, kita kompak, dan cerita kita tidak akan lekang sampai tua nanti.

10.Segenap keluarga Fakultas Psikologi USU, yang menjadi rumahku, yang menjadi tempatku belajar dan menjadi kuat. Terimakasih untuk segala dukungan dan apresiasi. Sungguh pengalaman hidup yang tak terlupakan.

Semoga segala kebaikan mendapatkan berkah dari Allah SWT. Akhirnya penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu penulis dengan segala kerendahan hari mengharapkan kritik dan saran yang dapat membangun kesempurnaan skripsi ini.

Harapan penulis semoga skripsi ini bermanfaat bagi pihak-pihak yang terkait, pada dunia edukasi dan para pembaca pada umumnya

21 April 2016

(2)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... i

DAFTAR ISI ... iv

BAB I PENDAHULUAN ... 01

1.1 Latar Belakang Masalah ... 01

1.2 Rumusan Masalah ... 10

1.3 Tujuan Penelitian ... 11

1.4 Manfaat Penelitian ... 11

1.5 Sistematika Penulisan... 12

BAB II LANDASAN TEORI ... 14

A. Motivasi Belajar 1. Definisi Motivasi Belajar ... 14

2. Peranan Motivasi Belajar ... 15

3. Jenis-jenis Motivasi Belajar ... 16

4. Faktor-faktor Motivasi Belajar………16

(3)

B. Self-control

1. Definisi Self-control ... 18

2. Faktor-faktor Self-control... 19

3. Aspek-aspek Self-control………...19

C. Dinamika Pengaruh Sel-control terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa yang Menggunakan Buku Teks Berbahasa Inggris di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara ... 21

D. Hipotesis ... 24

BAB III METODE PENELITIAN ... 25

A. Identifikasi Variabel Penelitian ... 25

B. Definisi Operasional ... 25

C. Populasi, Sampel, dan Metode Pengambilan Sampel ... 27

D. Metode Pengumpulan Data ... 28

E. Uji Coba Alat Ukur ... 30

F. Prosedur Pelaksanaan Penelitian……… 33

F. Metode Pengolahan Data ... 35

BAB IV ANALISA DAN PEMBAHASAN DATA………37

A. Gambaran Umum Subjek Penelitian ... .37

(4)

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………...47

A. Kesimpulan... 47

B. Saran ... 48

DAFTAR PUSTAKA ... 50 LAMPIRAN

(5)

vii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1 Blue print skala motivasi belajar 29

Tabel 2 Blue print skala self-control 30

Tabel 3 Blue print skala self-control setelah uji coba 32 Tabel 4 Blue print skala motivasi belajar setalah uji coba 32

Tabel 5 Penyebaran subjek berdasarkan jenis kelamin 37

Tabel 6 Penyebaran subjek berdasarkan angkatan 38

Tabel 7 Hasil UJi Normalitas 39

Tabel 8 Hasil Uji Linearitas 39

Tabel 9 Hasil Analisa Perhitungan Regresi 40

Tabel 10 Sumbangan Efektif Variabel Self-control 41

Tabel 11 Koefisien Regresi 41

Tabel 12 Mean Empirik dan Mean Hipotetik 42

Tabel 13 Kategorisasi Norma Nilai Self-control 43

Tabel 14 Penggolongan Self-control 43

(6)

viii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran A Uji Normalitas, Linearitas dan regresi sederhana 54

Lampiran B Skala Penelitian 57