PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN METODE TUTOR SEBAYA (PEER TEACHING) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SD NEGERI 108075 DELITUA BARAT T.A 2016/2017.
PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN
METODE TUTOR SEBAYA (PEER TEACHING) TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA
KELAS IV SD NEGERI 108075 DELITUA BARAT
TAHUN PELAJARAN
2016/2017
SKIRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Pada Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar S-1
Oleh :
ILHAM MAKMUR HASIBUAN
NIM. 1131111013
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I. Identitas Mahasiswa
Nama
Tempat / Tanggal Lahir
Nomor Induk Mahasiswa
Jurusan
Program Studi
Fakultas
Anak ke
Jumlah Bersaudara
Alamat
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Telepon
Agama
Status
Kewarganegaraan
Nama orang tua
Ayah
Ibu
Pekerjaan Orangtua
Ayah
Ibu
Alamat Orangtua
:
:
:
:
Telepon
Kode Pos
Ilham Makmur Hasibuan
Pasar Latong / 23 Agustus 1995
1131111013
PPSD
PGSD S-1
ILMU PENDIDIKAN
1
3 Orang
Desa Surodingin, Kecamatan Lubuk Barumun,
Kabupaten Padang Lawas
085370073237
Islam
Belum Menikah
Indonesia
: Safri Toguan Hasibuan
: Dumasari
: Wiraswasta
: PNS
: Desa Surodingin, Kecamatan Lubuk Barumun,
Kabupaten Padang Lawas
: 082370238890
: 22763
II. Riwayat Pendidikan
No
1
2
3
Jenjang Pendidikan
SD Negeri 101230 Hutanopan
MTs Negeri Sibuhuan
SMK Negeri 1 Barumun
Tahun Tamat
2006
2010
2013
Medan, 6 April 2017
ILHAM MAKMUR HASIBUAN
NIM. 1131111013
ABSTRAK
Hasibuan, Ilham Makmur. 2017. Pengaruh Pembelajaran Dengan Menggunakan
Metode Tutor Sebaya (Peer Teaching) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 108075 Delitua Barat T.A
2016/2017. Skripsi. Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan. Pembimbing, Drs. Daitin Tarigan,
M.Pd.
Kata Kunci: Metode Tutor Sebaya, Hasil belajar IPA
Tutor Sebaya (Peer Teaching) merupakan salah satu metode dalam
mengajar. Dalam pengaplikasian metode pembelajaran Tutor Sebaya (Peer
Teaching), yang menjadi pengajar adalah sesama siswa, sehingga siswa akan lebih
aktif dan pembelajaran tidak hanya terpusat pada guru. Metode pembelajaran tutor
sebaya ini juga menitik beratkan pada sharing knowledge, sharing ideas dan
sharing experience yang dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa. Dalam hal
ini, peneliti menghubungkan antara pembelajaran dengan metode tutor sebaya
(peer teaching) dengan hasil belajar IPA siswa di SD Negeri 108075 Delitua
Barat T.A 2016/2017.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimen dengan menggunakan
pendekatan yang kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas IV SD Negeri 108075 Delitua Barat T.A 2016/2017 yang berjumlah 48
orang. Sampel penelitian sebanyak 48 orang. Teknik yang digunakan dalam
pengambilan sampel adalah total sampling yaitu pemilihan sampel dimana
seluruh populasi dipilih sebagai sampel. Teknik pengumpulan data menggunakan
metode tes. Perhitungan pengujian hipotesis selain dengan perhitungan manual,
perhitungan pengujian hipotesis ini juga menggunakan bantuan program
Microsoft Excel 2007.
Teknik pengujian hipotesis dilkukan dengan menggunakan Uji t. Namun
sebelum dilakukan uji hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat yaitu uji
normalitas untuk mengethui data berdistribusi normal atau tidak, dan uji
homogenitas untuk menguji kesamaan varians dua kelompok data. Berdasarkan
hasil perhitungan uji prasyarat, pada uji normalitas data pree test dengan
ketentuan Lhitung < Ltabel pada kelas eksperimen diperoleh hasil 0,1554 < 0,173 ,
dan pada kelas kontrol 0,1243 < 0,173 sehingga dapat dinyatakan bahwa kedua
data tersebut berdistribusi normal. Sedangkan pada uji normalitas data post test
dengan ketentuan yang sama Lhitung < Ltabel pada kelas eksperimen diperoleh hasil
, 1270 < 0,173 dan pada kelas kontrol diperoleh hasil 0,1547 < 0,173 sehingga
dapat dinyatakan bahwa kedua data tersebut berdistribusi normal.
i
Pada uji homogenitas data pree test dengan ketentuan Fhitung < Ftabel diperoleh
hasil 1,327 < 2,014 , dan uji homogenitas data post test dengan ketentuan yang
sama Fhitung < Ftabel diperoleh hasil 1,327 < 2,014 sehingga dapat disimpulkan
bahwa kedua kelompok data tersebut memiliki varians yang sama. Setelah
dilakukan uji pra syarat selanjutnya dilakukan pengujian hipotesis dengan uji t,
pengujian hipotesis (uji t) dengan taraf signifikan 5% diperoleh hasil yang
menunjukkan bahwa terdapat pengaruh pembelajaran dengan menggunakan
metode tutor sebaya (peer teaching) terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPA kelas IV SD Negeri 108075 Delitua Barat T.A 2016/2017 dengan
nilai signifikan thitung > ttabel = (4,871 > 1,994) .
Disarankan sebaiknya metode tutor sebaya tetap diberikan kepada siswa
agar hasil belajar tercapai secara maksimal, dan pembelajaran dengan metode
tutor sebaya juga harus tepat sasaran dan sesuai kondisi siswa sehingga metode
tutor sebaya ini berjalan dengan efektif dan efisien.
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala
rahmat- Nya telah memberikan begitu banyak nikmat, sehingga penulis dapat
menyelesaikan
skiripsi
yang
berjudul
“Pengaruh
Pembelajaran
Dengan
Menggunakan Metode Tutor Sebaya (Peer Teaching) Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 108075 Delitua Barat T.A
2016/2017 . Disusun untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan dapat diselesaikan
dengan baik tanpa bimbingan, saran, motivasi, dan bantuan dari berbagai pihak
terutama bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan, motivasi dan arahan mulai dari awal
penulisan proposal hingga terselesaikannya penulisan skripsi ini.
Teristimewa penulis juga mengucapkan terima kasih sebesar – besarnya
buat ayahanda Safri Toguan Hasibuan dan ibunda Dumasari atas semua
pengorbanan dan doa, serta kasih sayang tanpa batas, dukungan moril, materil
untuk membesarkan dan menyekolahkan ananda, dan memberikan semangat demi
keberhasilan penulis. Penulis menyadari banyak kendala dan rintangan dalam
penulisan skripsi ini, tetapi berkat dan bantuan dari berbagai pihak akhirnya skripsi
ini dapat terselesaikan dengan baik. Untuk itu kesempatan ini penulis mengucapkan
banyak terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan FIP UNIMED
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
FIP UNIMED, Bapak Drs. Elizon Nainggolan,M.Pd selaku Wakil
iii
Dekan Bidang Keuangan dan Kepegawaian, Bapak Drs. Edidon
Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan.
4. Bapak Drs.Khairul Anwar,M.Pd selaku Ketua Jurusan sekaligus selaku
Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan
selama perkuliahan di PPSD FIP UNIMED dan Ibu Dr. Naeklan
Simbolon,M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP UNIMED.
5. Bapak Drs. Wesly Silalahi,M.Pd, Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, MS, Ibu
Dra. Masta Ginting, M.Pd selaku Dosen Penyelaras atau Penguji yang
telah banyak memberikan bimbingan dan saran dalam perbaikan skiripsi
ini.
6. Seluruh Dosen Jurusan PPSD yang banyak memberikan pengajaran dan
bimbingan selama penulis mengikuti perkuliahan.
7. Seluruh Tenaga Administrasi FIP yang telah banyak memberikan
bantuan dalam pengurusan administrasi.
8. Bapak Hanardi A.Ma.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri 108075
Delitua Barat yang telah memberikan izin penelitian.
9. Ibu Jumi, S.Pd dan Effrida Yuni, S.Pd selaku Wali Kelas IV-A dan IVB SD Negeri 108075 Delitua Barat yang telah membantu penulis dalam
melaksanakan penelitian.
10. Ibu Suharni, M.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 108001 Kedai
Durian yang telah memberikan izin uji coba validitas penelitan.
11. Seluruh Guru SD Negeri 108075 Delitua Barat yang membantu penulis
dalam melaksanakan penelitian.
iv
12. Terimakasih kepada saudara kandungku adek tercinta Nikmatul
Khoiriah Hasibuan dan Fitri Wahyuni Hasibuan yang tak henti-hentinya
memberikan semangat dan doa.
13. Untuk sahabat kecilku Abdi Sahuri Hasibuan, Juprianto Dly, yang telah
memberikan dukungan dan doanya serta sudah menjadi teman berkeluh
kesah selama ini.
14. Kepada anak kos 73 taud, keluarga kedua diperantauan yang sudah
menjadi sahabat senasib sepenanggungan dirantau ini dan sudah
menjadi teman berkeluh kesah selama ini.
15. Kepada sahabat-sahabat the bdts , Irfan Mahyaruddin Zaky, Royment
Sabil, Dasmansyah Hutapea, Indah Ayu Utari, Elisa Debora dan
Romian Siahaan. Terimakasih atas perhatian dan penghiburan kalian
selama perkuliahan.
16. Kepada sahabat-sahabat saya Ayu Lestari Sambas, Irfan Mahyaruddin,
yang sudah menjadi penyemangat, dan memberi dukungan dalam
penulisan skiripsi ini, serta kepada Maleni, Siti Mahyuni Rahmadani,
Imam Maulana Siregar, Sinta Anggreini, Dwi Putri, Nilfa Dilla, Eko
Anjar Hidayati yang sudah menjadi teman penghibur serta penyemangat
dimasa penulisan skiripsi ini.
17. Teman-teman PPLT SD Negeri 108075 Delitua Barat Rafika Nur
Naution, Desy Ariani Nst, Putri Sri Ramadhani, Riska Aginta, Rini
Chairani, Melly ER Sitinjak, Nisa Kumala Sari, Nurul A’In, Nurul
Arfika yang sudah menjadi keluarga terbaik selama PPL.
v
18. Teristimewa kepada teman sekaligus keluarga semasa mengikuti proses
perkuliahan yaitu mahasiswa PGSD Kelas A1 Reguler’2013 yang telah
memberikan
semangat,
penghiburan
dan
dorongan
serta
rasa
kebersamaan belajar selama di UNIMED.
19. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skiripsi ini yang
tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan
motivasinya kepada penulis.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis mendapat
balasan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari bahwa skiripisi ini masih
jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran
yang bersifat membangun guna penyempurnaan pada penulisan di masa
mendatang.
Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini berguna bagi
kita semua, khususnya para pembaca.
Medan,
Maret 2017
Penulis
ILHAM MAKMUR HASIBUAN
NIM. 1131111013
vi
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...........................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..........................................................................................
iii
DAFTAR ISI ........................................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................
x
DAFTAR TABEL .................................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................
xii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................
1
1.1
Latar Belakang Masalah ..................................................................
1
1.2
Identifikasi Masalah ........................................................................
4
1.3
Batasan Masalah ..............................................................................
4
1.4
Rumusan Masalah ...........................................................................
4
1.5
Tujuan Penelitian.............................................................................
5
1.6
Manfaat Penelitian...........................................................................
5
BAB II KAJIAN TEORI ....................................................................................
7
2.1
Belajar .............................................................................................
7
2.1.1 Pengertian Belajar ...........................................................................
7
2.1.2 Faktor yang Mempengaruhi Belajar ................................................
9
2.2
Hasil Belajar ...................................................................................
10
2.2.1 Pengertian Hasil Belajar ..................................................................
10
2.2.2 Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ......................................
13
2.3
Hakekat Pembelajaran .....................................................................
14
2.4
Hakekat Metode ..............................................................................
16
2.4.1 Jenis-Jenis Metode ..........................................................................
17
2.5
Tutor Sebaya ...................................................................................
18
2.5.1 Langkah-Langkah Metode Tutor Sebaya ........................................
20
2.5.2 Kelebihan Dan Kelemahan Metode Tutor Sebaya ..........................
21
2.6
Penelitian Yang Relevan .................................................................
22
2.7
Hakikat IPA Di SD ..........................................................................
23
2.7.1 Materi Pembelajaran .......................................................................
25
vii
2.8
Kerangka Berpikir ..........................................................................
28
2.9
Hipotesis ..........................................................................................
29
BAB III METODE PENELITIAN ....................................................................
30
3.1
Jenis Penelitian ................................................................................
30
3.2
Populasi dan Sampel .......................................................................
30
3.2.1 Populasi ...........................................................................................
30
3.2.2 Sampel .............................................................................................
30
3.3
Variabel Penelitian ..........................................................................
31
3.4
Defenisi Operasional Variabel ........................................................
32
3.4.1 Hasil Belajar IPA (Y) ......................................................................
32
3.4.2 Metode Tutor Sebaya (X) ................................................................
32
3.5
Desain Penelitian .............................................................................
32
3.6
Teknik Pengumpulan Data ..............................................................
34
3.6.1 Tes ...................................................................................................
34
3.7
Instrumen Pengumpulan Data .........................................................
35
3.8
Uji Coba Instrumen .........................................................................
38
3.8.1 Uji Validitas ....................................................................................
38
3.8.2 Uji Reliabilitas................................................................................
39
3.9
Teknik Analisis Data .......................................................................
40
3.9.1 Uji Normalitas .................................................................................
40
3.9.2 Uji Homogenitas .............................................................................
42
3.9.3 Uji Kesamaan Rata-Rata Pree Test .................................................
43
3.9.4 Uji Hipotesis ....................................................................................
44
3.10 Lokasi dan Waktu Penelitian ..........................................................
46
BAB IV HASIL PENELTIAN DAN PEMBAHASAN ....................................
47
4.1
Hasil Penelitian .............................................................................
47
4.1.1 Uji Coba Instrumen Penelitian .......................................................
47
4.1.1.1 Uji Validitas .................................................................................
47
4.1.1.2 Uji Realibilitas Tes .......................................................................
49
4.2
Hasil Penelitian ............................................................................
49
4.2.1
Data Pree Test kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol ...................
49
viii
4.2.2. Pengujian Analisis Data Pree Test .................................................
50
4.2.3 Uji Normalitas Data Pree Test ......................................................
51
4.2.4 Uji Homogenitas Data Pree Test ...................................................
51
4.2.5 Uji Kesamaan Rata-Rata Pree Test ...............................................
52
4.2.6 Data Post Test Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol ..................
53
4.2.7 Uji Normalitas Data Post Test .......................................................
54
4.2.8 Uji Homogenitas Data Post Test ....................................................
55
4.3
Uji Hipotesis Penelitian .................................................................
56
4.4
Pembahasan Penelitian ...................................................................
56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................
60
5.1 Kesimpulan..........................................................................................
60
5.2 Saran ....................................................................................................
60
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
62
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Desain Penelitian ........................................................................................ 33
Gambar 4.1 Diagram Batang Data Pree test Kelas Eksperimen Dan kelas Kontrol ....... 50
Gambar 4.2 Diagram Batang Data Post test Kelas Eksperimen Dan kelas Kontrol ....... 54
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Soal ................................................................................................ 36
Tabel 3.2 Interpretasi Koefisian Korelasi Nilai r .......................................................... 39
Tabel 3.3 Jadwal Rencana Kegiatan Penelitian ................................................... 46
Tabel 4.1 Hasil Uji validitas ......................................................................................... 47
Tabel 4.2 Kategori Validitas Tes ................................................................................. 48
Tabel 4.3 Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ........................................ 50
Tabel 4.4 Uji Normalitas Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ............... 51
Tabel 4.5 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Pretes............................................. 52
Tabel 4.6 Ringkasan Perhitungan Uji t Pretes .............................................................. 52
Tabel 4.7 Data Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ....................................... 53
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .............. 54
Tabel 4.9 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Postes ............................................ 55
Tabel 4.10 Ringkasan Perhitungan Uji t Data Postes ..................................................... 56
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Tabel Kisi-Kisi Dan Jawaban Soal .................................................... 64
Lampiran 2
Soal Uji Validitas .............................................................................. 76
Lampiran 3
Distribusi Hasil Uji Validitas Soal ..................................................... 80
Lampiran 4
Distribusi Hasil Uji Realibilitas Soal.................................................. 81
Lampiran 5
Perhitungan Validitas Tes .................................................................. 82
Lampiran 6
Perhitungan Realibilitas Tes ............................................................... 84
Lampiran 7
Tes Hasil Tes Belajar ......................................................................... 86
Lampiran 8
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ....................................... 89
Lampiran 9
Nama-Nama siswa kelas IV ............................................................ 102
Lampiran 10
Tabulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Eksperimen IV-B ................ 104
Lampiran 11 Tabulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Kontrol IV-A ........................ 106
Lampiran 12 Tabulasi Hasil Jawaban Post Test Kelas Eksperimen IV-B ............. 108
Lampiran 13 Tabulasi Hasil Jawaban Post Test Kelas Kontrol IV-A ................... 110
Lampiran 14 Perhitungan Mean, Standard Deviasi, Dan Varians ........................ 112
Lampiran 15 Uji Normalitas .................................................................................. 119
Lampiran 16 Uji Homogenitas .............................................................................. 114
Lampiran 17 Pengujian Hipotesis ......................................................................... 122
Lampiran 18 Nilai R Product Moment .................................................................. 127
Lampiran 19 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ........................................... 128
Lampiran 20 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z ....................... 129
Lampiran 21 Daftar Nilal Persentil Untuk Distribusi F ......................................... 131
Lampiran 22 Daftar NiIai Persentil Untuk Distribusi t ......................................... 133
Lampiran 23
Hasil jawaban siswa ........................................................................ 134
Lampiran 24 Dokumentasi Penelitian ................................................................... 136
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar untuk menumbuh kembangkan potensi
Sumber Daya Manusia (SDM). Pendidikan sangat memegang peranan penting
terutama dalam upaya pengembangan sumber daya manusia yang berkualitas.
Mencerdaskan kehidupan bangsa yang tercantum dalam pembukaan UUD 1945
merupakan salah satu tujuan nasional. Manusia yang berkualitas dapat dilihat dari
segi pendidikannya. Dalam UU No. 20/2003 tentang sistem Pendidikan Nasional,
pasal 3 disebutkan bahwa:
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.
Mengingat pendidikan adalah tujuan Nasional bangsa Indonesia maka sudah
menjadi tugas dan tanggung jawab seluruh masyarakat tanpa terkecuali untuk
berpartisipasi dalam upaya tersebut. Tanggung jawab tersebut realisasinya
diwujudkan dalam bentuk pendidikan formal, nonformal dan informal.
Pendidikan formal di Indonesia meliputi pendidikan tingkat SD, SMP, SMA dan
Perguruan Tinggi.
1
2
Sekolah merupakan salah satu pendidikan yang mengusahakan suatu
kondisi belajar mengajar secara formal dan terencana untuk semua siswa secara
klasikal. Belajar merupakan salah satu upaya untuk mencapai tujuan dari
pendidikan. Pada hakekatnya belajar mengajar di sekolah adalah interaksi aktif
antar komponen-komponen yang ada didalamnya. Adapun interaksi yang terjadi
adalah antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa, siswa dengan lingkungan
tempat belajar.
Salah satu pelajaran yang penting dalam mencapai tujuan pendidikan
nasional di Sekolah Dasar adalah pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam atau
Sains.
Kemajuan-kemajuan
ilmu
pengetahuan
dan
tehnologi
menuntut
pengembangan kemajuan siswa dalam bidang Pengetahuan Alam yang amat di
perlukan untuk melanjutkan belajar ke sekolah yang lebih tinggi maupun untuk
mengembangkan bakat, daya cipta serta minat siswa secara dini kepada alam
sekitarnya, dan merangsang kemampuan berfikir kritis siswa.
Sejalan dengan tujuan di atas, penulis merasa memiliki kendala dalam
memberikan pembelajaran dikelas dalam mata pelajaran yang dimaksud.
Sebahagian besar siswa boleh dikatakan belum mampu memiliki kemampuan
sesuai yang diharapkan. Pada tahun pelajaran sebelumnya pada ulangan harian
misalnya ,siswa kelas IV (empat), hanya mampu memproleh nilai rata-rata kelas
55 demikian juga pada harian ulangan selanjutnya yang hanya mendapat nilai
rata-rata 57. Kenyataan ini tentu akan berdampak negatif terhadap keteracapaian
ketuntasan belajara minimal Nasional 75 (BNSP : 2006).
3
Pembelajaran konvensional merupakan pembelajaran yang biasa dilakukan
oleh guru. Metode pembelajaran yang seperti ini biasanya hanya menggunakan
metode ceramah saja dan tanya jawab saja. Pembelajaran yang monoton seperti
itu tidaklah cocok dipraktikkan dikelas-kelas, mengingat pembelajaran yang
seperti ini hanya membuat siswa bosan sehingga pembelajaran menjadi pasif dan
tidak menarik sehingga belajar siswa kurang aktif dan cenderung pasif.
Salah satu latihan awal yang bisa dilakukan adalah dengan cara
mengaktifkan siswa, melatih kerampilan anak untuk berfikir secara kreatif dan
inovatif dalam proses pembelajaran. Keberhasilan pengajaran Ilmu Pengetahuan
Alam ditentukan oleh berbagai hal antara lain, kemampuan siswa dan kemampuan
guru dalam menyajikan serta menggunakan metode dalam pembelajaran.
Metode pembelajaran yang dimaksud dalam mengatasi masalah ini adalah
Tutor Sebaya (Peer Teaching) karna dengan menggunakan metode tutor sebaya
(Peer Teaching) akan menjadikan pembelajaran lebih efektif karna Pada metode
pembelajaran Tutor Sebaya (Peer Teaching) yang menjadi pengajar adalah
sesama siswa sehingga siswa akan lebih aktif dan pembelajaran tidak hanya
terpusat pada guru, metode pembelajaran tutor sebaya ini juga menitik beratkan
pada sharing knowledge, sharing ideas dan sharing experience yang dapat
meningkatkan hasil belajar siswa
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka penulis tertarik untuk
mengadakan
penelitian
tentang
“Pengaruh
Pembelajaran
Dengan
Menggunakan Metode Tutor Sebaya (Peer Teaching) Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 108075 Delitua Barat ”.
4
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian di atas, penulis perlu mengidentifikasikan masalah.
Adapun identifikasi masalah penelitian yaitu sebagai berikut:
1. Hasil belajar IPA siswa yang masih rendah.
2. Pembelajaran yang dilakukan guru masih bersifat konvensional.
3. siswa kurang aktif dan cenderung pasif.
4. Pembelajaran kurang efektif dan menarik.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang dan identifikasi masalah di atas maka
batasan masalah dalam penelitian ini adalah Pengaruh Pembelajaran Dengan
Menggunakan Metode Tutor Sebaya (Peer Teaching) Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran IPA dalam materi Pokok Energi Kelas IV SD Negeri
108075 Delitua Barat T.A 2016/2017.
1.4 Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada
Pengaruh Pembelajaran Dengan Menggunakan Metode Tutor Sebaya (Peer
Teaching) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA dalam Materi
Pokok Energi Kelas IV SD Negeri 108075 Delitua Barat T.A 2016/2017 ?”.
5
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah :
“Untuk mengetahui Pengaruh Pembelajaran Dengan Menggunakan Metode Tutor
Sebaya (Peer Teaching) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA
Dalam Materi Pokok Energi Kelas IV SD Negeri 108075 Delitua Barat T.A
2016/2017 .”
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun Manfaat dari penelitian ini adalah:
a. Bagi Siswa.
1) Meningkatkan hasil belajar IPA siswa.
2) Memberikan bimbingan pada anak mengenai pentingnya
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
b. Bagi guru
1) Menambah wawasan guru dalam memilih variasi dalam proses
pembelajaran di kelas
2) Meningkatkan kinerja guru.
c. Bagi Sekolah
1) Memberikan
sumbangan
yang
positif
khususnya
peningkatan hasil belajar pada anak di sekolah.
2) Meningkatkan kualitas hasil lulusan.
dalam
6
d. Bagi Peneliti
Memperoleh bukti bahwa terdapat Pengaruh Pembelajaran Dengan
Menggunakan Metode Tutor Sebaya (Peer Teaching) Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri
108075 Delitua Barat.
e. Bagi Peneliti Lanjutan
Dengan penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi
peneliti selanjutnya yang akan melakukan penelitian dan dapat
menjadi sumber informasi untuk direalisasikan dalam pembelajaran
sehingga memberikan yang terbaik untuk siswa.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan data hasil penelitian yang diperoleh dan analisa data serta
pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Nilai rata-rata hasil belajar siswa pada kelas eksperimen yang diberi
perlakuan dengan Dengan Menggunakan Metode Tutor Sebaya (Peer
Teaching) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA dalam
materi pokok Energi di Kelas IV-B SD Negeri 108075 T.P 2016/2017
Delitua Barat ”. adalah 76,04.
2. Nilai rata-rata hasil belajar siswa pada kelas kontrol yang diberi perlakuan
dengan pembelajaran konvensional pada materi pokok Listrik Energi di
kelas IV-A SD Negeri 108075 Delitua Barat T.P 2016/2017 adalah 71,66.
3. Berdasarkan hasil analisis perhitungan uji t yaitu bahwa nilai post test,
thitung > ttabel yaitu 4,871 > 1,994 maka Ho ditolak dan Ha diterima, ada
pengaruh pembelajaran dengan menggunakan metode tutor sebaya (peer
teaching) terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dalam
materi pokok energi kelas IV SD Negeri 108075 Delitua Barat.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka peneliti
mempunyai beberapa saran, yaitu :
1. Bagi guru bidang studi IPA di SD Negeri 108075 Delitua Barat agar
berkenan mencoba menggunakan metode pembeljaran Tutor Sebaya dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran sebagai salah satu alternatif untuk
meningkatkan hasil belajar IPA siswa.
60
61
2. Bagi para peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan model
pembelajaran yang sama diharapkan dapat mengkondisikan waktu. Peneliti
juga diharapkan mampu untuk melihat bagaimana kemampuan.
3. berpikir setiap siswa itu, agar masalah yang akan disajikan tidak terlalu
sulit untuk diselesaikan oleh siswa.
4. Bagi para peneliti selanjutnya yang ingin meneliti model yang sama
disarankan melakukan penelitian pada lokasi dan materi pokok yang
berbeda serta terlebih dahulu memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam
penelitian ini untuk memperoleh hasil belajar yang lebih baik.
DAFTAR PUSTAKA
Arnita,2013. Pengantar Statistika. Bandung: Citapustaka Media Perintis.
Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Erhamwilda, 2015. Konseling Sebaya. Yogyakarta: Media Akademi.
Gijono, 2007. Ilmu Pengetahuan Alam 4. Depok: Aryaduta
Mardianto. 2014. Psikologi Pendidikan. Medan: Perdana Publishing.
Mulyasa, E. 2011. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ngalimun, 2016. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Pressindo.
Noor, Juliansyah. 2013. Metodologi Penelitian. Jakarta: Kencana Prenada Media
Group
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rangkuti, Ahmad Nizar. 2015. Statistik untuk Penelitian Pendidikan. Bandung:
Citapustaka Media.
Sabri, Ahmad. 2014. Strategi Belajar Mengajar. Ciputat: Quantum Teaching.
Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sani, Abdullah Ridwan. 2015. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2011. Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Jakarta: Kencana.
Sudjana, Nana.2014. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdsakarya
Sugiyono, 2011. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto,.2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta.
Supardi, 2013. Aplikasi Statistika Dalam Penelitian. Jakarta: Change Publication.
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
62
63
Suryabrata, Sumadi. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta:
Raja Grafindo
Persada
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana.
METODE TUTOR SEBAYA (PEER TEACHING) TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA
KELAS IV SD NEGERI 108075 DELITUA BARAT
TAHUN PELAJARAN
2016/2017
SKIRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Pada Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar S-1
Oleh :
ILHAM MAKMUR HASIBUAN
NIM. 1131111013
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I. Identitas Mahasiswa
Nama
Tempat / Tanggal Lahir
Nomor Induk Mahasiswa
Jurusan
Program Studi
Fakultas
Anak ke
Jumlah Bersaudara
Alamat
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Telepon
Agama
Status
Kewarganegaraan
Nama orang tua
Ayah
Ibu
Pekerjaan Orangtua
Ayah
Ibu
Alamat Orangtua
:
:
:
:
Telepon
Kode Pos
Ilham Makmur Hasibuan
Pasar Latong / 23 Agustus 1995
1131111013
PPSD
PGSD S-1
ILMU PENDIDIKAN
1
3 Orang
Desa Surodingin, Kecamatan Lubuk Barumun,
Kabupaten Padang Lawas
085370073237
Islam
Belum Menikah
Indonesia
: Safri Toguan Hasibuan
: Dumasari
: Wiraswasta
: PNS
: Desa Surodingin, Kecamatan Lubuk Barumun,
Kabupaten Padang Lawas
: 082370238890
: 22763
II. Riwayat Pendidikan
No
1
2
3
Jenjang Pendidikan
SD Negeri 101230 Hutanopan
MTs Negeri Sibuhuan
SMK Negeri 1 Barumun
Tahun Tamat
2006
2010
2013
Medan, 6 April 2017
ILHAM MAKMUR HASIBUAN
NIM. 1131111013
ABSTRAK
Hasibuan, Ilham Makmur. 2017. Pengaruh Pembelajaran Dengan Menggunakan
Metode Tutor Sebaya (Peer Teaching) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 108075 Delitua Barat T.A
2016/2017. Skripsi. Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan. Pembimbing, Drs. Daitin Tarigan,
M.Pd.
Kata Kunci: Metode Tutor Sebaya, Hasil belajar IPA
Tutor Sebaya (Peer Teaching) merupakan salah satu metode dalam
mengajar. Dalam pengaplikasian metode pembelajaran Tutor Sebaya (Peer
Teaching), yang menjadi pengajar adalah sesama siswa, sehingga siswa akan lebih
aktif dan pembelajaran tidak hanya terpusat pada guru. Metode pembelajaran tutor
sebaya ini juga menitik beratkan pada sharing knowledge, sharing ideas dan
sharing experience yang dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa. Dalam hal
ini, peneliti menghubungkan antara pembelajaran dengan metode tutor sebaya
(peer teaching) dengan hasil belajar IPA siswa di SD Negeri 108075 Delitua
Barat T.A 2016/2017.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimen dengan menggunakan
pendekatan yang kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas IV SD Negeri 108075 Delitua Barat T.A 2016/2017 yang berjumlah 48
orang. Sampel penelitian sebanyak 48 orang. Teknik yang digunakan dalam
pengambilan sampel adalah total sampling yaitu pemilihan sampel dimana
seluruh populasi dipilih sebagai sampel. Teknik pengumpulan data menggunakan
metode tes. Perhitungan pengujian hipotesis selain dengan perhitungan manual,
perhitungan pengujian hipotesis ini juga menggunakan bantuan program
Microsoft Excel 2007.
Teknik pengujian hipotesis dilkukan dengan menggunakan Uji t. Namun
sebelum dilakukan uji hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat yaitu uji
normalitas untuk mengethui data berdistribusi normal atau tidak, dan uji
homogenitas untuk menguji kesamaan varians dua kelompok data. Berdasarkan
hasil perhitungan uji prasyarat, pada uji normalitas data pree test dengan
ketentuan Lhitung < Ltabel pada kelas eksperimen diperoleh hasil 0,1554 < 0,173 ,
dan pada kelas kontrol 0,1243 < 0,173 sehingga dapat dinyatakan bahwa kedua
data tersebut berdistribusi normal. Sedangkan pada uji normalitas data post test
dengan ketentuan yang sama Lhitung < Ltabel pada kelas eksperimen diperoleh hasil
, 1270 < 0,173 dan pada kelas kontrol diperoleh hasil 0,1547 < 0,173 sehingga
dapat dinyatakan bahwa kedua data tersebut berdistribusi normal.
i
Pada uji homogenitas data pree test dengan ketentuan Fhitung < Ftabel diperoleh
hasil 1,327 < 2,014 , dan uji homogenitas data post test dengan ketentuan yang
sama Fhitung < Ftabel diperoleh hasil 1,327 < 2,014 sehingga dapat disimpulkan
bahwa kedua kelompok data tersebut memiliki varians yang sama. Setelah
dilakukan uji pra syarat selanjutnya dilakukan pengujian hipotesis dengan uji t,
pengujian hipotesis (uji t) dengan taraf signifikan 5% diperoleh hasil yang
menunjukkan bahwa terdapat pengaruh pembelajaran dengan menggunakan
metode tutor sebaya (peer teaching) terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPA kelas IV SD Negeri 108075 Delitua Barat T.A 2016/2017 dengan
nilai signifikan thitung > ttabel = (4,871 > 1,994) .
Disarankan sebaiknya metode tutor sebaya tetap diberikan kepada siswa
agar hasil belajar tercapai secara maksimal, dan pembelajaran dengan metode
tutor sebaya juga harus tepat sasaran dan sesuai kondisi siswa sehingga metode
tutor sebaya ini berjalan dengan efektif dan efisien.
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala
rahmat- Nya telah memberikan begitu banyak nikmat, sehingga penulis dapat
menyelesaikan
skiripsi
yang
berjudul
“Pengaruh
Pembelajaran
Dengan
Menggunakan Metode Tutor Sebaya (Peer Teaching) Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 108075 Delitua Barat T.A
2016/2017 . Disusun untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan dapat diselesaikan
dengan baik tanpa bimbingan, saran, motivasi, dan bantuan dari berbagai pihak
terutama bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan, motivasi dan arahan mulai dari awal
penulisan proposal hingga terselesaikannya penulisan skripsi ini.
Teristimewa penulis juga mengucapkan terima kasih sebesar – besarnya
buat ayahanda Safri Toguan Hasibuan dan ibunda Dumasari atas semua
pengorbanan dan doa, serta kasih sayang tanpa batas, dukungan moril, materil
untuk membesarkan dan menyekolahkan ananda, dan memberikan semangat demi
keberhasilan penulis. Penulis menyadari banyak kendala dan rintangan dalam
penulisan skripsi ini, tetapi berkat dan bantuan dari berbagai pihak akhirnya skripsi
ini dapat terselesaikan dengan baik. Untuk itu kesempatan ini penulis mengucapkan
banyak terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan FIP UNIMED
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
FIP UNIMED, Bapak Drs. Elizon Nainggolan,M.Pd selaku Wakil
iii
Dekan Bidang Keuangan dan Kepegawaian, Bapak Drs. Edidon
Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan.
4. Bapak Drs.Khairul Anwar,M.Pd selaku Ketua Jurusan sekaligus selaku
Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan
selama perkuliahan di PPSD FIP UNIMED dan Ibu Dr. Naeklan
Simbolon,M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP UNIMED.
5. Bapak Drs. Wesly Silalahi,M.Pd, Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, MS, Ibu
Dra. Masta Ginting, M.Pd selaku Dosen Penyelaras atau Penguji yang
telah banyak memberikan bimbingan dan saran dalam perbaikan skiripsi
ini.
6. Seluruh Dosen Jurusan PPSD yang banyak memberikan pengajaran dan
bimbingan selama penulis mengikuti perkuliahan.
7. Seluruh Tenaga Administrasi FIP yang telah banyak memberikan
bantuan dalam pengurusan administrasi.
8. Bapak Hanardi A.Ma.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri 108075
Delitua Barat yang telah memberikan izin penelitian.
9. Ibu Jumi, S.Pd dan Effrida Yuni, S.Pd selaku Wali Kelas IV-A dan IVB SD Negeri 108075 Delitua Barat yang telah membantu penulis dalam
melaksanakan penelitian.
10. Ibu Suharni, M.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 108001 Kedai
Durian yang telah memberikan izin uji coba validitas penelitan.
11. Seluruh Guru SD Negeri 108075 Delitua Barat yang membantu penulis
dalam melaksanakan penelitian.
iv
12. Terimakasih kepada saudara kandungku adek tercinta Nikmatul
Khoiriah Hasibuan dan Fitri Wahyuni Hasibuan yang tak henti-hentinya
memberikan semangat dan doa.
13. Untuk sahabat kecilku Abdi Sahuri Hasibuan, Juprianto Dly, yang telah
memberikan dukungan dan doanya serta sudah menjadi teman berkeluh
kesah selama ini.
14. Kepada anak kos 73 taud, keluarga kedua diperantauan yang sudah
menjadi sahabat senasib sepenanggungan dirantau ini dan sudah
menjadi teman berkeluh kesah selama ini.
15. Kepada sahabat-sahabat the bdts , Irfan Mahyaruddin Zaky, Royment
Sabil, Dasmansyah Hutapea, Indah Ayu Utari, Elisa Debora dan
Romian Siahaan. Terimakasih atas perhatian dan penghiburan kalian
selama perkuliahan.
16. Kepada sahabat-sahabat saya Ayu Lestari Sambas, Irfan Mahyaruddin,
yang sudah menjadi penyemangat, dan memberi dukungan dalam
penulisan skiripsi ini, serta kepada Maleni, Siti Mahyuni Rahmadani,
Imam Maulana Siregar, Sinta Anggreini, Dwi Putri, Nilfa Dilla, Eko
Anjar Hidayati yang sudah menjadi teman penghibur serta penyemangat
dimasa penulisan skiripsi ini.
17. Teman-teman PPLT SD Negeri 108075 Delitua Barat Rafika Nur
Naution, Desy Ariani Nst, Putri Sri Ramadhani, Riska Aginta, Rini
Chairani, Melly ER Sitinjak, Nisa Kumala Sari, Nurul A’In, Nurul
Arfika yang sudah menjadi keluarga terbaik selama PPL.
v
18. Teristimewa kepada teman sekaligus keluarga semasa mengikuti proses
perkuliahan yaitu mahasiswa PGSD Kelas A1 Reguler’2013 yang telah
memberikan
semangat,
penghiburan
dan
dorongan
serta
rasa
kebersamaan belajar selama di UNIMED.
19. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skiripsi ini yang
tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan
motivasinya kepada penulis.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis mendapat
balasan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari bahwa skiripisi ini masih
jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran
yang bersifat membangun guna penyempurnaan pada penulisan di masa
mendatang.
Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini berguna bagi
kita semua, khususnya para pembaca.
Medan,
Maret 2017
Penulis
ILHAM MAKMUR HASIBUAN
NIM. 1131111013
vi
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...........................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..........................................................................................
iii
DAFTAR ISI ........................................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................
x
DAFTAR TABEL .................................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................
xii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................
1
1.1
Latar Belakang Masalah ..................................................................
1
1.2
Identifikasi Masalah ........................................................................
4
1.3
Batasan Masalah ..............................................................................
4
1.4
Rumusan Masalah ...........................................................................
4
1.5
Tujuan Penelitian.............................................................................
5
1.6
Manfaat Penelitian...........................................................................
5
BAB II KAJIAN TEORI ....................................................................................
7
2.1
Belajar .............................................................................................
7
2.1.1 Pengertian Belajar ...........................................................................
7
2.1.2 Faktor yang Mempengaruhi Belajar ................................................
9
2.2
Hasil Belajar ...................................................................................
10
2.2.1 Pengertian Hasil Belajar ..................................................................
10
2.2.2 Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ......................................
13
2.3
Hakekat Pembelajaran .....................................................................
14
2.4
Hakekat Metode ..............................................................................
16
2.4.1 Jenis-Jenis Metode ..........................................................................
17
2.5
Tutor Sebaya ...................................................................................
18
2.5.1 Langkah-Langkah Metode Tutor Sebaya ........................................
20
2.5.2 Kelebihan Dan Kelemahan Metode Tutor Sebaya ..........................
21
2.6
Penelitian Yang Relevan .................................................................
22
2.7
Hakikat IPA Di SD ..........................................................................
23
2.7.1 Materi Pembelajaran .......................................................................
25
vii
2.8
Kerangka Berpikir ..........................................................................
28
2.9
Hipotesis ..........................................................................................
29
BAB III METODE PENELITIAN ....................................................................
30
3.1
Jenis Penelitian ................................................................................
30
3.2
Populasi dan Sampel .......................................................................
30
3.2.1 Populasi ...........................................................................................
30
3.2.2 Sampel .............................................................................................
30
3.3
Variabel Penelitian ..........................................................................
31
3.4
Defenisi Operasional Variabel ........................................................
32
3.4.1 Hasil Belajar IPA (Y) ......................................................................
32
3.4.2 Metode Tutor Sebaya (X) ................................................................
32
3.5
Desain Penelitian .............................................................................
32
3.6
Teknik Pengumpulan Data ..............................................................
34
3.6.1 Tes ...................................................................................................
34
3.7
Instrumen Pengumpulan Data .........................................................
35
3.8
Uji Coba Instrumen .........................................................................
38
3.8.1 Uji Validitas ....................................................................................
38
3.8.2 Uji Reliabilitas................................................................................
39
3.9
Teknik Analisis Data .......................................................................
40
3.9.1 Uji Normalitas .................................................................................
40
3.9.2 Uji Homogenitas .............................................................................
42
3.9.3 Uji Kesamaan Rata-Rata Pree Test .................................................
43
3.9.4 Uji Hipotesis ....................................................................................
44
3.10 Lokasi dan Waktu Penelitian ..........................................................
46
BAB IV HASIL PENELTIAN DAN PEMBAHASAN ....................................
47
4.1
Hasil Penelitian .............................................................................
47
4.1.1 Uji Coba Instrumen Penelitian .......................................................
47
4.1.1.1 Uji Validitas .................................................................................
47
4.1.1.2 Uji Realibilitas Tes .......................................................................
49
4.2
Hasil Penelitian ............................................................................
49
4.2.1
Data Pree Test kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol ...................
49
viii
4.2.2. Pengujian Analisis Data Pree Test .................................................
50
4.2.3 Uji Normalitas Data Pree Test ......................................................
51
4.2.4 Uji Homogenitas Data Pree Test ...................................................
51
4.2.5 Uji Kesamaan Rata-Rata Pree Test ...............................................
52
4.2.6 Data Post Test Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol ..................
53
4.2.7 Uji Normalitas Data Post Test .......................................................
54
4.2.8 Uji Homogenitas Data Post Test ....................................................
55
4.3
Uji Hipotesis Penelitian .................................................................
56
4.4
Pembahasan Penelitian ...................................................................
56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................
60
5.1 Kesimpulan..........................................................................................
60
5.2 Saran ....................................................................................................
60
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
62
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Desain Penelitian ........................................................................................ 33
Gambar 4.1 Diagram Batang Data Pree test Kelas Eksperimen Dan kelas Kontrol ....... 50
Gambar 4.2 Diagram Batang Data Post test Kelas Eksperimen Dan kelas Kontrol ....... 54
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Soal ................................................................................................ 36
Tabel 3.2 Interpretasi Koefisian Korelasi Nilai r .......................................................... 39
Tabel 3.3 Jadwal Rencana Kegiatan Penelitian ................................................... 46
Tabel 4.1 Hasil Uji validitas ......................................................................................... 47
Tabel 4.2 Kategori Validitas Tes ................................................................................. 48
Tabel 4.3 Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ........................................ 50
Tabel 4.4 Uji Normalitas Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ............... 51
Tabel 4.5 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Pretes............................................. 52
Tabel 4.6 Ringkasan Perhitungan Uji t Pretes .............................................................. 52
Tabel 4.7 Data Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ....................................... 53
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .............. 54
Tabel 4.9 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Postes ............................................ 55
Tabel 4.10 Ringkasan Perhitungan Uji t Data Postes ..................................................... 56
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Tabel Kisi-Kisi Dan Jawaban Soal .................................................... 64
Lampiran 2
Soal Uji Validitas .............................................................................. 76
Lampiran 3
Distribusi Hasil Uji Validitas Soal ..................................................... 80
Lampiran 4
Distribusi Hasil Uji Realibilitas Soal.................................................. 81
Lampiran 5
Perhitungan Validitas Tes .................................................................. 82
Lampiran 6
Perhitungan Realibilitas Tes ............................................................... 84
Lampiran 7
Tes Hasil Tes Belajar ......................................................................... 86
Lampiran 8
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ....................................... 89
Lampiran 9
Nama-Nama siswa kelas IV ............................................................ 102
Lampiran 10
Tabulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Eksperimen IV-B ................ 104
Lampiran 11 Tabulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Kontrol IV-A ........................ 106
Lampiran 12 Tabulasi Hasil Jawaban Post Test Kelas Eksperimen IV-B ............. 108
Lampiran 13 Tabulasi Hasil Jawaban Post Test Kelas Kontrol IV-A ................... 110
Lampiran 14 Perhitungan Mean, Standard Deviasi, Dan Varians ........................ 112
Lampiran 15 Uji Normalitas .................................................................................. 119
Lampiran 16 Uji Homogenitas .............................................................................. 114
Lampiran 17 Pengujian Hipotesis ......................................................................... 122
Lampiran 18 Nilai R Product Moment .................................................................. 127
Lampiran 19 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ........................................... 128
Lampiran 20 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z ....................... 129
Lampiran 21 Daftar Nilal Persentil Untuk Distribusi F ......................................... 131
Lampiran 22 Daftar NiIai Persentil Untuk Distribusi t ......................................... 133
Lampiran 23
Hasil jawaban siswa ........................................................................ 134
Lampiran 24 Dokumentasi Penelitian ................................................................... 136
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar untuk menumbuh kembangkan potensi
Sumber Daya Manusia (SDM). Pendidikan sangat memegang peranan penting
terutama dalam upaya pengembangan sumber daya manusia yang berkualitas.
Mencerdaskan kehidupan bangsa yang tercantum dalam pembukaan UUD 1945
merupakan salah satu tujuan nasional. Manusia yang berkualitas dapat dilihat dari
segi pendidikannya. Dalam UU No. 20/2003 tentang sistem Pendidikan Nasional,
pasal 3 disebutkan bahwa:
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.
Mengingat pendidikan adalah tujuan Nasional bangsa Indonesia maka sudah
menjadi tugas dan tanggung jawab seluruh masyarakat tanpa terkecuali untuk
berpartisipasi dalam upaya tersebut. Tanggung jawab tersebut realisasinya
diwujudkan dalam bentuk pendidikan formal, nonformal dan informal.
Pendidikan formal di Indonesia meliputi pendidikan tingkat SD, SMP, SMA dan
Perguruan Tinggi.
1
2
Sekolah merupakan salah satu pendidikan yang mengusahakan suatu
kondisi belajar mengajar secara formal dan terencana untuk semua siswa secara
klasikal. Belajar merupakan salah satu upaya untuk mencapai tujuan dari
pendidikan. Pada hakekatnya belajar mengajar di sekolah adalah interaksi aktif
antar komponen-komponen yang ada didalamnya. Adapun interaksi yang terjadi
adalah antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa, siswa dengan lingkungan
tempat belajar.
Salah satu pelajaran yang penting dalam mencapai tujuan pendidikan
nasional di Sekolah Dasar adalah pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam atau
Sains.
Kemajuan-kemajuan
ilmu
pengetahuan
dan
tehnologi
menuntut
pengembangan kemajuan siswa dalam bidang Pengetahuan Alam yang amat di
perlukan untuk melanjutkan belajar ke sekolah yang lebih tinggi maupun untuk
mengembangkan bakat, daya cipta serta minat siswa secara dini kepada alam
sekitarnya, dan merangsang kemampuan berfikir kritis siswa.
Sejalan dengan tujuan di atas, penulis merasa memiliki kendala dalam
memberikan pembelajaran dikelas dalam mata pelajaran yang dimaksud.
Sebahagian besar siswa boleh dikatakan belum mampu memiliki kemampuan
sesuai yang diharapkan. Pada tahun pelajaran sebelumnya pada ulangan harian
misalnya ,siswa kelas IV (empat), hanya mampu memproleh nilai rata-rata kelas
55 demikian juga pada harian ulangan selanjutnya yang hanya mendapat nilai
rata-rata 57. Kenyataan ini tentu akan berdampak negatif terhadap keteracapaian
ketuntasan belajara minimal Nasional 75 (BNSP : 2006).
3
Pembelajaran konvensional merupakan pembelajaran yang biasa dilakukan
oleh guru. Metode pembelajaran yang seperti ini biasanya hanya menggunakan
metode ceramah saja dan tanya jawab saja. Pembelajaran yang monoton seperti
itu tidaklah cocok dipraktikkan dikelas-kelas, mengingat pembelajaran yang
seperti ini hanya membuat siswa bosan sehingga pembelajaran menjadi pasif dan
tidak menarik sehingga belajar siswa kurang aktif dan cenderung pasif.
Salah satu latihan awal yang bisa dilakukan adalah dengan cara
mengaktifkan siswa, melatih kerampilan anak untuk berfikir secara kreatif dan
inovatif dalam proses pembelajaran. Keberhasilan pengajaran Ilmu Pengetahuan
Alam ditentukan oleh berbagai hal antara lain, kemampuan siswa dan kemampuan
guru dalam menyajikan serta menggunakan metode dalam pembelajaran.
Metode pembelajaran yang dimaksud dalam mengatasi masalah ini adalah
Tutor Sebaya (Peer Teaching) karna dengan menggunakan metode tutor sebaya
(Peer Teaching) akan menjadikan pembelajaran lebih efektif karna Pada metode
pembelajaran Tutor Sebaya (Peer Teaching) yang menjadi pengajar adalah
sesama siswa sehingga siswa akan lebih aktif dan pembelajaran tidak hanya
terpusat pada guru, metode pembelajaran tutor sebaya ini juga menitik beratkan
pada sharing knowledge, sharing ideas dan sharing experience yang dapat
meningkatkan hasil belajar siswa
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka penulis tertarik untuk
mengadakan
penelitian
tentang
“Pengaruh
Pembelajaran
Dengan
Menggunakan Metode Tutor Sebaya (Peer Teaching) Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 108075 Delitua Barat ”.
4
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian di atas, penulis perlu mengidentifikasikan masalah.
Adapun identifikasi masalah penelitian yaitu sebagai berikut:
1. Hasil belajar IPA siswa yang masih rendah.
2. Pembelajaran yang dilakukan guru masih bersifat konvensional.
3. siswa kurang aktif dan cenderung pasif.
4. Pembelajaran kurang efektif dan menarik.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang dan identifikasi masalah di atas maka
batasan masalah dalam penelitian ini adalah Pengaruh Pembelajaran Dengan
Menggunakan Metode Tutor Sebaya (Peer Teaching) Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran IPA dalam materi Pokok Energi Kelas IV SD Negeri
108075 Delitua Barat T.A 2016/2017.
1.4 Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada
Pengaruh Pembelajaran Dengan Menggunakan Metode Tutor Sebaya (Peer
Teaching) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA dalam Materi
Pokok Energi Kelas IV SD Negeri 108075 Delitua Barat T.A 2016/2017 ?”.
5
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah :
“Untuk mengetahui Pengaruh Pembelajaran Dengan Menggunakan Metode Tutor
Sebaya (Peer Teaching) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA
Dalam Materi Pokok Energi Kelas IV SD Negeri 108075 Delitua Barat T.A
2016/2017 .”
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun Manfaat dari penelitian ini adalah:
a. Bagi Siswa.
1) Meningkatkan hasil belajar IPA siswa.
2) Memberikan bimbingan pada anak mengenai pentingnya
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
b. Bagi guru
1) Menambah wawasan guru dalam memilih variasi dalam proses
pembelajaran di kelas
2) Meningkatkan kinerja guru.
c. Bagi Sekolah
1) Memberikan
sumbangan
yang
positif
khususnya
peningkatan hasil belajar pada anak di sekolah.
2) Meningkatkan kualitas hasil lulusan.
dalam
6
d. Bagi Peneliti
Memperoleh bukti bahwa terdapat Pengaruh Pembelajaran Dengan
Menggunakan Metode Tutor Sebaya (Peer Teaching) Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri
108075 Delitua Barat.
e. Bagi Peneliti Lanjutan
Dengan penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi
peneliti selanjutnya yang akan melakukan penelitian dan dapat
menjadi sumber informasi untuk direalisasikan dalam pembelajaran
sehingga memberikan yang terbaik untuk siswa.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan data hasil penelitian yang diperoleh dan analisa data serta
pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Nilai rata-rata hasil belajar siswa pada kelas eksperimen yang diberi
perlakuan dengan Dengan Menggunakan Metode Tutor Sebaya (Peer
Teaching) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA dalam
materi pokok Energi di Kelas IV-B SD Negeri 108075 T.P 2016/2017
Delitua Barat ”. adalah 76,04.
2. Nilai rata-rata hasil belajar siswa pada kelas kontrol yang diberi perlakuan
dengan pembelajaran konvensional pada materi pokok Listrik Energi di
kelas IV-A SD Negeri 108075 Delitua Barat T.P 2016/2017 adalah 71,66.
3. Berdasarkan hasil analisis perhitungan uji t yaitu bahwa nilai post test,
thitung > ttabel yaitu 4,871 > 1,994 maka Ho ditolak dan Ha diterima, ada
pengaruh pembelajaran dengan menggunakan metode tutor sebaya (peer
teaching) terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dalam
materi pokok energi kelas IV SD Negeri 108075 Delitua Barat.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka peneliti
mempunyai beberapa saran, yaitu :
1. Bagi guru bidang studi IPA di SD Negeri 108075 Delitua Barat agar
berkenan mencoba menggunakan metode pembeljaran Tutor Sebaya dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran sebagai salah satu alternatif untuk
meningkatkan hasil belajar IPA siswa.
60
61
2. Bagi para peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan model
pembelajaran yang sama diharapkan dapat mengkondisikan waktu. Peneliti
juga diharapkan mampu untuk melihat bagaimana kemampuan.
3. berpikir setiap siswa itu, agar masalah yang akan disajikan tidak terlalu
sulit untuk diselesaikan oleh siswa.
4. Bagi para peneliti selanjutnya yang ingin meneliti model yang sama
disarankan melakukan penelitian pada lokasi dan materi pokok yang
berbeda serta terlebih dahulu memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam
penelitian ini untuk memperoleh hasil belajar yang lebih baik.
DAFTAR PUSTAKA
Arnita,2013. Pengantar Statistika. Bandung: Citapustaka Media Perintis.
Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Erhamwilda, 2015. Konseling Sebaya. Yogyakarta: Media Akademi.
Gijono, 2007. Ilmu Pengetahuan Alam 4. Depok: Aryaduta
Mardianto. 2014. Psikologi Pendidikan. Medan: Perdana Publishing.
Mulyasa, E. 2011. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ngalimun, 2016. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Pressindo.
Noor, Juliansyah. 2013. Metodologi Penelitian. Jakarta: Kencana Prenada Media
Group
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rangkuti, Ahmad Nizar. 2015. Statistik untuk Penelitian Pendidikan. Bandung:
Citapustaka Media.
Sabri, Ahmad. 2014. Strategi Belajar Mengajar. Ciputat: Quantum Teaching.
Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sani, Abdullah Ridwan. 2015. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2011. Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Jakarta: Kencana.
Sudjana, Nana.2014. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdsakarya
Sugiyono, 2011. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto,.2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta.
Supardi, 2013. Aplikasi Statistika Dalam Penelitian. Jakarta: Change Publication.
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
62
63
Suryabrata, Sumadi. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta:
Raja Grafindo
Persada
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana.