Tedy Machmud, 2013 Peningkatan Kemampuan Komunikasi,Pemecahan Masalah Matematis Dan Self-Efficacy Siswa SMP
Melalui Pendekatan Problem-Centered Learning Dengan Strategi Scaffolding Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
yang berarti reliabilitasnya tinggi. Dari hasil uji coba yang dipaparkan di atas, disimpuilkan bahwa tes KPMM ini dapat digunakan lebih lanjut dalam penelitian
ini.
5. Instrumen Angket Self-Efficacy SE Siswa terhadap Matematika
Angket self-efficacy ini disusun mengacu pada kisi-kisi skala self-efficacy sebagaimana lampiran 2. Angket skala SE terdiri dari 55 item yang dijabarkan dan
dieksplorasi dari 4 empat domain yakni: 1 domain motivasi, 2 domain kognisi, 3 domain perilaku behavior dan 4 domain emosi. Untuk
meminimalisir timbulnya perbedaan penafsiran siswa terhadap redaksional dan maksud yang ingin diungkap dari setiap item angket, maka angket tersebut
diminta untuk dibaca dan diisi oleh siswa. Siswa yang diminta untuk membaca dan mengisi angket ini adalah siswa kelas VIII.10 SMP 6 Kota Gorontalo. Peneliti
kemudian melakukan wawancara kepada 6 enam orang siswa untuk mengungkap apakah mereka memahami dan mengerti isi angket dimaksud.
Setelah peneliti meyakini bahwa siswa telah memahami dan mengerti isi angket, angket tersebut kemudian diujicobakan kepada siswa kelas VIII.8 SMP 6 Kota
Gorontalo, yang berjumlah 33 orang siswa. Data hasil ujicoba untuk angket SE pada lampiran 2 ini di samping
digunakan untuk melihat validitas da reliabilitas angket SE, juga digunakan untuk menetapkan bobot setiap pilihan pada setiap item instrumen angket. Seperti telah
diuraikan sebelumnya penskoran untuk 4 empat butir pilihan jawaban yakni pilihan Sangat Setuju SS, Setuju S, Tidak Setuju TS dan Sangat Tidak Setuju
STS, ditentukan secara empirik atau aposteriori yaitu berdasarkan distribusi
Tedy Machmud, 2013 Peningkatan Kemampuan Komunikasi,Pemecahan Masalah Matematis Dan Self-Efficacy Siswa SMP
Melalui Pendekatan Problem-Centered Learning Dengan Strategi Scaffolding Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
jawaban responden yang direkam pada saat ujicoba instrumen angket skala self- efficacy yakni menentukan nilai skala dengan deviasi normal. Dengan cara ini
jawaban favorable respon setuju responden terhadap pernyataan positif dan jawaban tidak favorable respon tidak setuju terhadap pernyataan negatif akan
memperoleh bobot skor tertinggi, sedangkan jawaban favorable respon setuju responden terhadap pernyataan negatif dan jawaban tidak favorable respon tidak
setuju terhadap pernyataan positif akan memperoleh bobot skor terendah Azwar, 2012. Hasil uji coba tes diolah lebih lanjut untuk menentukan bobot
setiap butir pilihan pada item skala self-efficacy, sesuai pedoman menentukan nilai skala dengan deviasi normal. Dengan menggunakan cara ini, skor pilihan
jawaban dari setiap pernyataan dapat berbeda-beda tergantung pada distribusi respon siswa.
Cuplikan proses perhitungan Tabel 3.15 untuk menentukan nilai skala dari butir pilihan jawaban setiap pernyataan, dengan deviasi normal, yang
melibatkan responden sebanyak 33 orang siswa diuraikan sebagai berikut.
Tabel 3.15 Cuplikan Distribusi Pilihan Jawaban Siswa pada Skala SE
Pernyataan Jumlah Siswa yang Memilih
Untuk tiap Butir Jawaban Jumlah
Siswa Nomor
Sifat SS
S TS
STS 17
+ 5
13 15
33 35
– 5
7 13
8 33
Proses perhitungan untuk kedua pernyataan tersebut dapat dilihat pada Tabel 3.16 untuk penyataan positif dan Tabel 3.17 untuk pernyataan negatif.
Tedy Machmud, 2013 Peningkatan Kemampuan Komunikasi,Pemecahan Masalah Matematis Dan Self-Efficacy Siswa SMP
Melalui Pendekatan Problem-Centered Learning Dengan Strategi Scaffolding Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Nilai-nilai di atas diperoleh melalui proses perhitungan sebagai berikut: 1.
n menyatakan banyaknya responden dalam hal ini ada 33 siswa responden 2.
Untuk pernyataan positif: proporsi kumulatif p
k
dari suatu kategori ditentukan dengan rumus p
k
= proporsi p dari suatu kategori respon yang di cari p
k
nya tersebut ditambah dengan jumlah proporsi dari semua kategori di sebelah kirinya, sebagai contoh 1,00 = 0,152 + 0,394 + 0,455 + 0,000;
sedangkan untuk pernyataan negatif: proporsi kumulatif p
k
dari suatu kategori ditentukan dengan rumus p
k
= proporsi p dari suatu kategori respon yang di cari p
k
nya tersebut ditambah dengan jumlah proporsi dari semua kategori di sebelah kanannya.
Tabel 3.16 Perhitungan Skor Skala SE untuk Pernyataan Positif
Nomor Item
Entitas Yang Di Hitung Pembobotan Kategori Respon
SS S
TS STS
17 Frekuensi f
5 13
15 Proporsi p = fn
0,152 0,394
0,455 0,000
Proporsi Kumulatif p
k
1,00 0,85
0,45 0,000
p
k
tengah 0,924
0,652 0,227
0,000 Z
1,434 0,39
-0,75 -3,49
Z + Z 4,92
3,88 2,74
0,00 Pembulatan
5 4
3
Tabel 3.17 Perhitungan Skor Skala SE untuk Pernyataan Negatif
Nomor Item
Entitas Yang Di Hitung Pembobotan Kategori Respon
SS S
TS STS
35 Frekuensi f
5 7
13 8
Proporsi p = fn 0,152
0,212 0,394
0,242 Proporsi Kumulatif p
k
0,15 0,36
0,76 1,00
p
k
tengah 0,076
0,258 0,561
0,879 Z
-1,43 -0,65
0,153 1,17
Z + Z 0,00
0,78 1,59
2,60 Pembulatan
1 2
3
Tedy Machmud, 2013 Peningkatan Kemampuan Komunikasi,Pemecahan Masalah Matematis Dan Self-Efficacy Siswa SMP
Melalui Pendekatan Problem-Centered Learning Dengan Strategi Scaffolding Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
3. Untuk pernyataan positif: p
k
tengah adalah proporsi titik tengah kumulatif yang ditentukan dengan rumus: p
k
tengah = p + p
kb
dengan, p = proporsi dari suatu kategori respon yang di cari p
k
tengah-nya tersebut; p
kb
= proporsi kumulatif p
k
dari satu kategori yang berdekatan tepat disebelah kiri dari proporsi kumulatif p
k
kategori respon yang di cari p
k
tengah-nya. Contoh: 0,227 = 0,4552 + 0,000; sedangkan untuk pernyataan negatif: p
k
tengah adalah proporsi titik tengah kumulatif yang ditentukan dengan rumus: p
k
tengah = p + p
kb
dengan, p = proporsi dari suatu kategori respon yang di cari p
k
tengah-nya tersebut; p
kb
= proporsi kumulatif p
k
dari satu kategori yang berdekatan tepat di sebelah kanan dari proporsi kumulatif p
k
kategori respon yang di cari p
k
tengah-nya. 4.
Nilai Z merupakan nilai yang telah dikonsultasikan dengan tabel deviasi normal untuk masing-masing p
k
tengah 5.
Nilai Z
merupakan bilangan pembuat angka Z terkecil pada baris Z menjadi
bernilai nol. 6.
Nilai pembulatan adalah pembulatan nilai dari Z + Z ke bilangan bulat
terdekat. Nilai-nilai pembulatan inilah yang merupakan bobot skor untuk setiap kategori respon pada item yang tersebut.
Hasil lengkap untuk proses perhitungan pembobotan butir jawaban dari setiap item pernyataan angket SE terdapat pada lampiran 1 yang dihitung dengan
menggunakan bantuan program apliksi MS Excel for Windows 2010. Data hasil uji coba angket SE pada lampiran 2, dimanfaatkan juga
untuk melihat validitas dan reliabilitas angket SE. Teknis dan prosedur validasi
Tedy Machmud, 2013 Peningkatan Kemampuan Komunikasi,Pemecahan Masalah Matematis Dan Self-Efficacy Siswa SMP
Melalui Pendekatan Problem-Centered Learning Dengan Strategi Scaffolding Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
empiris untuk angket SE sama seperti melakukan validasi empiris untuk tes kemampuan pada uraian sebelumnya.
Statistik uji untuk analisis item menggunakan analisis korelasi bivariat Pearson. Hipotesis yang diuji adalah:
H : tidak ada hubungan yang signifikan antara skor item angket SE dengan
skor totalnya, yang berarti angka korelasi = 0 H
1
: ada hubungan yang signifikan antara skor item angket SE dengan skor totalnya
, yang berarti angka korelasi ≠ 0 Kriteria pengujian: jika nilai probabilitas sig. lebih dari
= 0,05, maka H
diterima, dan dalam hal sebaliknya, H ditolak. Rangkuman output hasil uji
validitas sebagaimana terdapat pada lampiran 1. Dari analisis tersebut dapat disimpulkan terdapat 6 enam item soal yang tidak valid karena nilai probabilitas
sig kurang dari = 0,05. Nomor item yang tidak valid adalah item nomor 6, 12,
15, 22, 36 dan 52. Dengan demikian item angket SE yang valid hanya sejumlah 49 item dari 55 item yang diujicobakan. Selanjutnya hasil uji coba angket SE ini
ditindaklanjuti dengan pengujian reliabilitasnya. Dengan analisis reliabilitas Cronbach-Alpha sebagaimana yang terdapat pada lampiran 1, diperoleh nilai
reliabilitas angket SE sebesar 0,942, yang berarti reliabilitasnya sangat tinggi. Dari hasil uji coba yang dipaparkan di atas, disimpuilkan bahwa angket SE yang
layak digunakan lebih lanjut dalam penelitian ini adalah sejumlah 49 item, dengan bobot pilihan jawaban untuk kategori tertinggi 5 dan kategori terendah 0, serta
skor ideal angket SE sebesar 176.
Tedy Machmud, 2013 Peningkatan Kemampuan Komunikasi,Pemecahan Masalah Matematis Dan Self-Efficacy Siswa SMP
Melalui Pendekatan Problem-Centered Learning Dengan Strategi Scaffolding Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
6. Wawancara
