Eka Atika Sari
Penerapan model pembelajaran vak visual audiotori kinestetikuntuk meningkatkan hasil balajar siswa kelas IV pada mata pelajaran
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
D. Manfaat Hasil Penelitian
Dari penelitian
ini diharapkan
dapat memberikan
manfaat bagi
peningkatan hasil belajar IPA dikelas IV SDN 4 Cibogo melalui model pembelajaran VAK dengan materi pengaruh perubahan lingkungan fisik
terhadap daratan, adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah : 1.
Bagi Siswa a.
Dapat memberikan pengalaman belajar yang bermakna dan menyenangkan dalam pembelajaran IPA
b. Dapat menjadikan siswa lebih aktif dan termotivasi lagi dalam proses
belajar mengajar c.
Dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA tentang pengaruh perubahan lingkungan fisik terhadp daratan
2. Bagi Guru
a. Memberikan informasi dan wawasan mengenai penerapan model
pembelajaran VAK dalam pembelajaran IPA b.
Sebagai motivasi guru untuk melakukan penelitian tindakan kelas 3.
Bagi Sekolah a.
Turut memberikan suatu kontribusi bagi peningkatan kualitas sekolah b.
Memberikan masukan untuk selalu mendukung guru dalam rangka meningkatkan kualitas mengajarnya
4. Bagi Peneliti
a. Menambah wawasan dan pengalaman bagi peneliti
E. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah yang telah dikemukakan diatas, maka dapat dirumuskan hipotesis tindakan sebagai berikut : penerapan
Eka Atika Sari
Penerapan model pembelajaran vak visual audiotori kinestetikuntuk meningkatkan hasil balajar siswa kelas IV pada mata pelajaran
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
model pembelajaran VAK dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV.
F. Definisi Operasional
Untuk menghindari kesalahan persepsi inti pokok-pokok masalah yang akan diteliti, ada beberapa istilah dalam penelitian ini yang perlu dijelaskan
yaitu :
1. Model pembelajaran VAK
Model pembelajaranVisual Auditori Kinestetik VAK dalam penelitian ini adalah model pembelajaran yang mengkombinasikan ketiga gaya belajar
melihat, mendengar,
dan bergerak
setiap individu
dengan cara
memanfaatkan potensi
yang telah
dimiliki dengan
melatih dan
mengembangkannya, agar semua kebiasaan belajar siswa terpenuhi. Model pembelajaran ini memberikan kesempatan kepada siswa siswa untuk belajar
langsung dengan bebas menggunakan modalitas yang dimilikinya untuk mencapai pemahaman dan pembelajaran yang efektif. Adapun sintaks model
pembelajaran VAK yaitu tahap persiapan, tahap penyampaian, tahap pelatihan dan tahap penampilan hasil.
2. Hasil belajar
Hasil belajar dalam penelitian ini adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya Sudjana, 2013 hlm.
22. Kemampuan dari hasil belajar ini adalah semua produk pada ranah kognitif khususnya pada pengetahuan C1, pemahaman C2 dan penerapan
C3 yang berkenaan dengan Kompetensi Dasar 10.2 Menjelaskan pengaruh perubahan lingkungan fisik terhadap daratan erosi, abrasi, banjir dan longsor
Eka Atika Sari
Penerapan model pembelajaran vak visual audiotori kinestetikuntuk meningkatkan hasil balajar siswa kelas IV pada mata pelajaran
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
10.3. Mendeskripsikan cara pencegahan kerusakan lingkungan eros, abrasi, banjir dan longsor yang ditunjukan dengan nilai skor tes yang diberikan oleh
guru setiap selesai pembelajaran. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes tertulis yang berbentuk uraian.
Eka Atika Sari
Penerapan model pembelajaran vak visual audiotori kinestetikuntuk meningkatkan hasil balajar siswa kelas IV pada mata pelajaran
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Metode penelitian secara umum diartikan sebagai cara ilmiah untuk memperoleh data dengan ujuan tertentu. Pada penelitian ini, metode yang
digunakana dalah PenelitianTindakan Kelas PTK. PenelitianTindakanKelas PTK adalah sebuah bentuk penelitian yang
bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan meningkat kanpraktek-praktek pembelajaran di kelas
secara lebih profesional, oleh karena itu PTK terkait erat dengan persoalan-persoalan praktek pembelajaran sehari-hari yang dihadapi guru.
Ruswandi, Mujono dan AyiSuherman, 2007 hlm. 79
B. Model Penelitian
Model PTK yang digunakan adalah dikemukakan oleh Kemmis dan Mc Taggart yang merupakan model pengembangan dari model Kurt Lewin.
Dikatakan demikian, karena di dalam suatu siklus terdiri atas empat komponen, keempat komponen tersebut, meliputi: 1 perencanaan, 2
aksitindakan, 3 observasi, dan 4 refleksi. Sesudah suatu siklus selesai di implementasikan, khususnya sesudah adanya refleksi, kemudian diikuti
dengan adanya perencanaan ulang yang dilaksanakan dalam bentuk siklus tersendiri.
Menurut Kemmis
dan Mc
Taggart dalam
http:e- jurnalpendidikan.blogspot.com201204penelitian-tindakan-kelas-model-
kemmis.html.U7hzB_mSyKM bahwa, penelitian tindakan dapat dipandang sebagai suatu siklus spiral dari
penyusunan perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan observasi, dan refleksi yang selanjutnya mungkin diikuti dengan siklus spiral
berikutnya.
Dalam pelaksanaannya ada kemungkinan peneliti telah
Eka Atika Sari
Penerapan model pembelajaran vak visual audiotori kinestetikuntuk meningkatkan hasil balajar siswa kelas IV pada mata pelajaran
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
mempunyai seperangkat
rencana tindakan
yang didasarkan pada
pengalaman sehingga dapat langsung memulai tahap tindakan. Ada juga peneliti yang telah memiliki seperangkat data, sehingga mereka memulai
kegiatan pertamanya dengan kegiatan refleksi. Akan tetapi pada umumnya para peneliti mulai dari fase refleksi awal
untuk melakukan studi pendahuluan sebagai dasar dalam merumuskan masalah penelitian. Selanjutnya diikuti perencanaan, tindakan, observasi,
dan refleksi yang dapat diuraikan sebagai berikut.
Gambar 3.1 Diagram Alur PTK Menurut Kemmis dan Taggart
Sumber : http:e-jurnalpendidikan.blogspot.com201204penelitian-tindakan- kelas-model-kemmis.html.U7hzB_mSyKM
Eka Atika Sari
Penerapan model pembelajaran vak visual audiotori kinestetikuntuk meningkatkan hasil balajar siswa kelas IV pada mata pelajaran
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
a. Refleksi awal
Refleksi awal
dimaksudkan sebagai
kegiatan penjajagan
yang dimanfaatkan untuk mengumpulkan informasi tentang situasi-situasi yang
relevan dengan
tema penelitian.
Peneliti bersama
timnya melakukan pengamatan pendahuluan untuk mengenali dan mengetahui situasi yang
sebenarnya. Berdasarkan hasil refleksi awal dapat dilakukan pemfokusan masalah yang selanjutnya dirumuskan menjadi masalah penelitian. Berdasar
rumusan masalah tersebut maka dapat ditetapkan tujuan penelitian. Sewaktu melaksanakan refleksi awal, paling tidak calon peneliti sudah menelaah teori-
teori yang relevan dengan masalah-masalah yang akan diteliti. Oleh sebab itu setelah rumusan masalah selesai dilakukan, selanjutnya perlu dirumuskan
kerangka konseptual dari penelitian. b.
Penyusunan perencanaan Penyusunan perencanaan didasarkan pada hasil penjajagan refleksi awal.
Secara rinci perencanaan mencakup tindakan yang akan dilakukan untuk memperbaiki, meningkatkan atau mengubah perilaku dan sikap yang
diinginkan sebagai solusi dari permasalahan-permasalahan. Perlu disadari bahwa perencanaan ini bersifat fleksibel dalam arti dapat berubah sesuai
dengan kondisi nyata yang ada. c.
Pelaksanaan tindakan Pelaksanaan tindakan menyangkut apa yang dilakukan peneliti sebagai
upaya perbaikan, peningkatan atau perubahan yang dilaksanakan berpedoman pada rencana tindakan. Jenis tindakan yang dilakukan dalam PTK hendaknya
selalu didasarkan pada pertimbangan teoritik dan empiric agar hasil yang diperoleh berupa peningkatan kinerja dan hasil program yang optimal.
d. Observasi pengamatan
Eka Atika Sari
Penerapan model pembelajaran vak visual audiotori kinestetikuntuk meningkatkan hasil balajar siswa kelas IV pada mata pelajaran
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Kegiatan observasi dalam PTK dapat disejajarkan dengan kegiatan pengumpulan data dalam penelitian formal. Dalam kegiatan ini peneliti
mengamati hasil atau dampak dari tindakan yang dilaksanakan atau dikenakan terhadap siswa. Istilah observasi digunakan karena data yang dikumpulkan
melalui teknik observasi. e.
Refleksi Pada dasarnya kegiatan refleksi merupakan kegiatan analisis, sintesis,
interpretasi terhadap semua informasi yang diperoleh saat kegiatan tindakan. Dalam kegiatan ini peneliti mengkaji, melihat, dan mempertimbangkan hasil-
hasil atau dampak dari tindakan. Setiap informasi yang terkumpul perlu dipelajari kaitan yang satu dengan lainnya dan kaitannya dengan teori atau
hasil penelitian yang telah ada dan relevan. Melalui refleksi yang mendalam dapat ditarik kesimpulan yang mantap dan tajam.
Refleksi merupakan bagian yang sangat penting dari PTK yaitu untuk memahami terhadap proses dan hasil yang terjadi, yaitu berupa perubahan
sebagai akibat dari tindakan yang dilakukan. Pada hakekatnya model Kemmis dan Taggart berupa perangkat-perangkat atau untaian dengan setiap perangkat
terdiri dari empat komponen yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi yang dipandang sebagai suatu siklus. Banyaknya siklus dalam PTK
tergantung dari permasalahan-permasalahan yang perlu dipecahkan, yang pada umumnya lebih dari satu siklus.
C. Lokasi, Waktu dan Subjek Penelitian
