1. Home
  2. Lainnya

Identifikasi Masalah Batasan Masalah

1.7 Definisi Operasional

Untuk menghindari kesalahpahaman dalam menginterprestasikan hasil penelitian, maka perlu adanya batasan istilah sebagai berikut: 1. Model pembelajaran Inquiry Training adalah model pembelajaran yang bertujuan umum untuk membantu siswa mengembangkan disiplin intelektual dan keterampilan yang dapat meningkatkan pertanyaan-pertanyaan dan pencarian jawaban yang terpendam dari rasa keingintahuan mereka. 2. Keterampilan proses sains adalah kesempatan siswa agar dapat menemukan fakta, membangun konsep-konsep melalui kegiatan atau pengalaman-pengalaman seperti ilmuwan. 3. Kemampuan berpikir formal adalah salah satu unsur dalam teori perkembangan intelektual Piaget. Kemampuan berpikir formal meliputi pengontrolan variabel, kemampuan proposional, kemampuan probabilistik, kemampuan korelasi dan kemampuan kombinatorial. 4. Mind map adalah cara mencatat yang kreatif, efektif, dan secara harfiahakan memetakan pikiran-pikiran kita. 108

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan di kelas IX semester I SMP IT An-Nizam Medan pada tahun ajaran 20162017 dan pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Keterampilan proses sains siswa yang diterapkan dengan model pembelajaran Inquiry Training menggunakan mind mappinglebih baik dibandingkan dengan siswa yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional. 2. Keterampilan proses sains pada kelompok siswa yang memiliki kemampuan berpikir formal diatas rata-rata lebih baik dibandingkan dengan kelompok siswa yang memiliki kemampuan berpikir formal dibawah rata-rata. 3. Terdapat interaksi antara model pembelajaran Inquiry Training menggunakan mind mappingdan kemampuan berpikir formal dalam meningkatkan keterampilan proses sains siswa.

5.2. Saran

Berdasarkan kesimpulan yang diuraikan diatas maka berikut ini diajukan beberapa saran sebagai berikut: 1. Model pembelajaran Inquiry Training menggunakan mind mappingsangat baik untuk diterapkan disekolah karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada ranah keterampilan.

Dokumen yang terkait

EFEK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA MTS.

0 2 26

EFEK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING MENGGUNAKAN MIND MAPPING DAN MOTIVASI TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS FISIKA.

0 5 30

EFEK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING MENGGUNAKAN MEDIA PHET DAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA.

1 15 33

EFEK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING DAN PENALARAN FORMAL TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA.

1 14 41

EFEK MODEL INQUIRY TRAINING DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS FISIKA SISWA SMP.

1 5 29

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA.

0 2 20

EFEK MODEL PEMBELAJARAN SCIENTIFIC INQUIRY BERBANTU MIND MAPPING DAN KREATIVITAS TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMP.

0 6 28

EFEK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING DAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA.

0 2 28

EFEK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING MENGGUNAKAN MACROMEDIA FLASH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA.

0 5 33

EFEK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING BERBASIS MEDIA KOMPUTER TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA.

0 0 33