1. Home
  2. Lainnya

Identifikasi Masalah Pembatasan Masalah

1.6. Manfaat Penelitian

Dengan dilakukannya penelitian ini akan memberikan dua manfaat sekaligus, yaitu: manfaat teoritis dan manfaat praktis. Secara teoritis, hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat untuk mengembangkan dan memperkaya khasanah ilmu pengetahuan guna meningkatkan kualitas pembelajarann khususnya yang terkait dengan strategi pembelajran biologi dari hasil belajar siswa. Selain itu juga memberikan sumbangan pemikiran dan bahan acuan bagi guru dalam memahami strategi pembelajaran berbasis masalah, khususnya dalam mata pelajaran biologi di SMA. Secara praktis, hasil penelitian ini daiharapkan dapat menjadi: 1 bahan masukan bagi guru, khususnya mata pelajarn biologi sebagai salah satu alternatif dalam menyampaikan materi pelajaran, dan 2 memberi gambaran bagi guru, khusunya bagi gru tingkat SMA tentang aplikasi strategi pembelajaran learning cycle dan Inquiry terhadap hasil belajar dan kemampuan berpikir kritis siswa. Hasil penelitian ini juga dapat dijadikan sebagai landasan empirik sebagai acuan peneliti berikutnya. 82

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

5.1. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data, maka dapat diambil simpulan sebagai berikut: 1. Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa pada materi stuktur dan fungsi sel yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran learning cycle dan strategi pembelajaran inkuiri di SMA Negeri 1 Aek Natas t hitung = 3,236 ; p = 0,002. 2. Tidak terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan berpikir kritis siswa pada materi stuktur dan fungsi sel yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran learning cycle dan strategi pembelajaran inkuiri di SMA Negeri 1 Aek Natas t hitung = 1,655 ; p = 0,102.

5.2. Implikasi

Hasil penelitan ini mengimplikasikan bahwa strategi pembelajaran learning cycle merupakan strategi konstruktivisme yang tepat dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada materi stuktur dan fungsi sel, dimana siswa dalam proses belajar perolehan pengetahuan diawali dengan terjadinya konflik kognitif pada materi stuktur dan fungsi sel. Konflik kognitif ini hanya dapat diatasi melalui pengetahuan diri self-regulation. Dan pada akhir proses belajar, pengetahuan akan dibangun sendiri oleh anak melalui pengalamannya dari hasil

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran learning cycle 5e terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa: penelitian quasi eksperimen di salah satu SMP di Tangerang.

6 24 248

PENGARUH PENERAPAN METODE INKUIRI TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA SMA NU AL MA’RUF KUDUS

2 24 274

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DAN GROUP INVESTIGATION TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI EKOSISTEM DI SMA NEGERI I KUALUH SELATAN KABUPATEN LABUHANBATU UTARA.

1 4 26

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY DAN OPEN INQUIRY TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA SMAN 1 NA IX-X KAB. LABUHANBATU UTARA.

0 6 22

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI DAN DISCOVERY TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA PADA TOPIK BIOTEKNOLOGI DI MAN 1 PADANGSIDIMPUAN.

1 7 32

PERBANDINGAN STRATEGI PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR, KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF BIOLOGI SISWA DI SMA NEGERI 17 MEDAN.

0 13 28

PERBANDINGAN PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN PBL DAN INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA TENTANG POLUSI LINGKUNGAN DI SMK NEGERI 4 LHOKSEUMAWE.

0 0 27

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN KEMAMPUAN BERPIKIR ABSTRAK TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMA NEGERI RANTAU PRAPAT KABUPATEN LABUHANBATU.

0 1 32

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA SMA NEGERI 1 LUBUK PAKAM.

0 2 15

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF SISWA SD

0 0 10