BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan hasil penelitian, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Aktivitas belajar akuntansi setelah diterapkan kolaborasi model pembelajaran Explicit Instruction dengan Quiz Team siswa kelas XII IPS
SMA N 11 Medan T.P 20142015 meningkat dan terlihat pada perbedaan siklus I dengan siklus II. Dimana siklus I hanya 12 orang 27.26 siswa
untuk kriteria aktif dan sangat sangat aktif, sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 35 orang 79.54 siswa untuk kriteria
aktif dan sangat aktif. Hal ini dapat terlihat dari aktivitas siklus I sebesar 27.26 dan siklus II sebesar 79.54 mengalami peningkatan sebesar
52.28 . 2. Hasil belajar akuntansi setelah diterapkan kolaborasi model pembelajaran
Explicit Instruction dengan Quiz Team siswa kelas XII IPS SMA N 11 Medan T.P 20142015 meningkat dan terlihat pada perbedaan siklus I
dengan siklus II. Pada siklus I hanya 24 orang 54.55 siswa yang mencapai KKM. dengan rata-rata 65.80, sedangkan pada siklus II
diperoleh siswa yang tuntas sebanyak 39 orang 88.63 dengan nilai rata-rata 78.34. Hal ini dapat terlihat dari hasil belajar siklus I sebesar
54.55 dan siklus II sebesar 88.63 mengalami peningkatan sebesar 34.08.
3. Ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi antara siklus I dan siklus II terbukti diperoleh t
hitung
8.52 t
tabel
2,0167, hal ini menunjukkan hasil belajar akuntansi siswa pada siklus I dan siklus II memiliki
perbedaan signifikan dan positif.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan, sebagai berikut: 1. Dalam kegiatan belajar mengajar guru khususnya guru bidang studi
akuntansi diharapkan menjadikan model pembelajaran Explicit Instruction dengan Quiz Team sebagai satu alternatif yang digunakan didalam mata
pelajaran akuntansi untuk meningkatkan pemahaman, motivasi, aktivitas, dan hasil belajar siswa pada pokok bahasan buku besar.
2. Untuk penelitian selanjutnya sebaiknya memberikan perbaikan kepada siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal KKM belajar,
walaupun penelitian telah selesai dengan memberikan arahan dan motivasi kepada siswa. Untuk penelitian lebih lanjut, diharapkan dapat melakukan
penelitian dengan waktu yang lebih lama dan dengan sumber yang lebih luas. Agar dapat dijadikan suatu studi perbandingan bagi guru dalam
meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada bidang studi akuntasi.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Aqib, Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya
Diedrich. 1989. Pembelajaran inovatif dan progresif. Dalam Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Granfindo
Persada
Diyanto. 2006. Penerapan Model Pembelajaran Quiz Team Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII 6 Filial Al Imam Adiwerna
Tegal T.A 20062007 Universitas Negeri Semarang diakses 28 September 2014
Febrian dan Mimin. 2012. “Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Phare Share Untuk Meningkatkan aktivitas belajar akuntansi
siswa kelas XI IPS 1 SMA N 2 Wonosari”. http:jurnalpendidikan akuntansiindonesia, vol. X, no 2, Tahun 2012 diakses 10 September
2014
Harahap, Sofyan Syafri. 2011. Teori Akuntansi. Jakarta: Rajawali Pers Huda. 2010. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Multi Kreasi Satu Delapan.
Istarani. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Jakarta : Media Persada Kardi. 2012. Model Pembelajaran Langsung.
http:kardi.Blogspot.com20128Model pembelajaran langsung. Diakses pada tanggal 27 September 2014
Kardi dalam Mastika. 2012. “Pengaruh Model Pembelajaran Explicit Instruction Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V SD
Gugus I Kecamatan Buleleng” http:jurnalmetodepembelajaran.ac.id diakses 5 September 2014
Kardiman. 2007. Prinsip-prinsip Akuntansi I. Jakarta : Yudistira. Karo. 2010. Upaya Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Melalui Model
Pembelajaran Explicit Instruction Siswa Kelas XII-IS SMA N 2 Kabanjahe Tahun Ajaran 20102011: Skripsi FE UNIMED
Kategori