S ARB 1100550 Chapter5

‫الباب الخامس‬
‫النتائج و ااقتراحات‬
‫أ‪ .‬النتائج‬
‫استنادا إى حواصل البحث وحليلها فاستنتج الباحث النتائج فيما‬
‫يلى‪:‬‬
‫‪ .1‬قبل استخدام الصور امتحركة كانت القيمة امتوسطة لاختبار القبلى‬
‫الفصل التجري ‪ 5،4‬والفصل الضبطي ‪ .6،0‬يدرك أن القيمة‬
‫للفصل الضبطي أكر منها للفصل التجري بالفرق ‪ 0،6‬ولكن هما‬
‫القيمة امتوسطة امنخفضة‪.‬‬
‫‪ .2‬بعد استخدام الصور امتحركة كانت القيمة امتوسطة لاختبار البعد‬
‫الفصل التجري ‪ 8،5‬والفصل الضبطي بدون استخدام الصور‬
‫امتحركة ‪ .6،8‬يدرك أن القيمة للفصل التجري أكر منها للفصل‬
‫الضبطي بالفرق ‪ .1،7‬فالقيمة امتوسطة لاختبار البعد للفصل‬
‫الضبطي و التجري أكر من القيمة امتوسطة اإختبار القبلى‪.‬‬
‫‪ .3‬فاستنتج الباحث أن القيمة امتوسطة لاختبار القبلى‬

‫الفصل‬

‫التجري ‪ 5،4‬وااختبار البعد ‪ 5،8‬بارتقاء ‪ .1،3‬والقيمة امتوسطة‬
‫لاختبار القبلى‬

‫الفصل الضبطي ‪ 6،0‬وااختبار البعد ‪6،8‬‬

‫‪Farhan Fuadi2015‬‬
‫‪PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA‬‬
‫‪BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪80‬‬

‫بارتقاء ‪ .0،8‬فاارتقاء للفصل التجري‬

‫استيعاب مفردات اللغة‬

‫العربية باستخدام الصور امتحركة أكر منها للفصل الضبطي الذي‬
‫اتستخدمها‪ .‬استنادا إى ارتقاء الفصل التجري والضبطي‪ ،‬هناك‬
‫الفرق‬

‫حواصل اارتقاء بن الفصل التجري و بن الضبطي‪.‬‬
‫استيعاب مفردات اللغة العربية‪ ،‬منظور‬

‫فالصور امتحركة ها فعالية‬

‫من اارتقاء من الفصلن‪ .‬من حساب اأحصاء‪ ،‬القيمة الفعالية‬

‫‪sig‬‬

‫‪ ,0،05‬ففروض الصفريبة‬

‫‪Ho‬‬

‫‪ .0،01‬أن ‪ 0،01‬أقل من =‬
‫مردودة و فروض امبررة‬

‫‪Ha‬‬

‫‪α‬‬

‫مقبولة‪ .‬فيظهر فرق دال بن استيعاب‬

‫مفردات اللغة العربية باستخدام الصور امتحركة وبغر استخدامها‪.‬‬

‫ب‪ .‬ااقتراحات‬
‫استنادا إى نتائج البحث أن تأثر استخدام الصور امتحركة على‬
‫استيعاب مفردات اللغة العربية‪ ،‬فيقدم الباحث اقراحات‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪.1‬‬

‫أن استخدام الصور امتحركة ها فعالية‬
‫العربية للتاميذ‬

‫استيعاب مفردات اللغة‬

‫روضة اأطفال‪ ،‬أن الوسائل تستطيع أن ترقي‬

‫قدرة التاميذ على استيعاب امفردات‪ .‬فلذلك كانت الوسائل‬
‫بديا لتعليم امفردات‬

‫روضة اأطفال‪.‬‬

‫‪Farhan Fuadi2015‬‬
‫‪PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA‬‬
‫‪BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG‬‬

‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪81‬‬

‫‪.2‬‬

‫للمدرس اللغة العربية‪ .‬يستطيع امدرس أن ينظر على الصور‬
‫امتحركة كإختاف الوسائل‬

‫تعليم مفردات اللغة العربية حى‬

‫تكون العملية التعليمية جاذبية‪.‬‬
‫‪.3‬‬

‫للباحث التاى‪ ،‬يرجو عليه لتطوير الصور امتحركة ليس إا تنترر‬
‫لتوسيع امفردات بل تنترر لرقية الفهم‬

‫كتابة اإنراء وحفظ‬

‫النص العري‪ .‬حى يستطيع أن يستكمل هذا البحث‪.‬‬

‫‪Farhan Fuadi2015‬‬
‫‪PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA‬‬
‫‪BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪82‬‬