S ARB 1100550 Chapter3

‫الباب الثالث‬

‫منهجية البحث‬
‫أ‪ .‬موقع البحث ومجتمعه وعينته‬
‫‪ .1‬موقع البحث‬
‫حث الباحث البحث ي روضة اأطفال نور اهدى‪ ،‬وع واها ي‬
‫شارع دجدير إنداح رقم ‪ 20‬سكاجدي باندونج‪.‬‬
‫‪ .2‬مجتمع البحث‬
‫كان اجتمع ي هذا البحث هو كل التاميذ ي روضة اأطفال‬
‫نور اهدى باندونج العام الدراسي ‪ 2016/2015‬عددهم ‪ 28‬تلميذا‬
‫من الفصلن‪ .‬يعي ‪ 18‬تلميذا ي الفصل الباء و ‪ 10‬تاميذ ي الفصل‬
‫األف‬
‫‪ .3‬عينة البحث‬
‫تكوين العي ة امستخدمة ي هذا البحث هي معاي ة ا إحتمالية‬
‫(‬

‫‪Probability‬‬

‫‪ )Non‬باستخدام امعاي ة التشبيعية (‬

‫‪Jenuh‬‬

‫‪38‬‬

‫‪ )Sampel‬أن‬

‫‪Farhan Fuadi2015‬‬

‫‪PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA‬‬
‫‪BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫جموعة البحث ‪ 28‬عي ة‪ ،‬وتلك اجموعة أقل من ‪ 30‬عي ة‪ ،‬كما قال‬
‫سوغيونو إذا كان جموعة البحث أقل من ‪ 30‬عي ة‪ ،‬فاستخدم‬
‫الباحث امعاي ة التشبيعية الى جعل كل جموعة البحث كعي ته‪.‬‬
‫(سوغيونو‪)2011:124 ،‬‬
‫فلذلك‪ ،‬العي ة امستخدمة ي هذا البحث هي كل اجموعة‬
‫وعددهم ‪ 28‬تلميذا من الفصلن‪ ،‬يعي ‪ 18‬تلميذا ي الفصل الباء و‬
‫‪ 10‬تاميذ ي الفصل األف‪.‬‬
‫ب‪ .‬تصميم البحث‬
‫ي هذا البحث يستخدم الباحث شبه التجربة‪ .‬وي سوحرمان‬

‫(‪ )2014:23‬قال إن دراسة شبه التجريبة تصميما ما تصميم السلسلة الزم ية‬
‫)‪Design‬‬

‫‪ (Times-Series‬و اجموعة الضابطة غر امتكافئة (‬

‫‪Nonequivalent‬‬

‫‪ .)Control Group Design‬امستخدمة ي هذا البحث يعي اجموعة الضابطة غر‬
‫امتكافئة (‪.)Nonequivalent Control Group Design‬‬
‫‪39‬‬

‫‪Farhan Fuadi2015‬‬

‫‪PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA‬‬
‫‪BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫وأما تصميم البحث فهي فيما يلي‪:‬‬
‫‪Nonequivalent Control group Design‬‬

‫‪O1‬‬
‫‪O3‬‬

‫‪X‬‬

‫‪O2‬‬
‫‪O4‬‬

‫التعليق‪:‬‬
‫‪ :o1‬ااختبار القبلي ي الفصل التجريي‬
‫‪ :o2‬ااختبار البعدي ي الفصل التجريي‬
‫‪ :x1‬استخدام الصور امتحركة‬
‫‪ :o3‬ااختبار القبلي ي الفصل الضبطي‬
‫‪:o4‬ااختبار البعدي ي الفصل الضبطي‬
‫است ادا ا تصميم البحث‪ ،‬كانت دراسة شبه التجريبية مستخدمة ي‬
‫جموعتن وما جموعة التجريبة وضابطة‪ .‬وأعطى الباحث الفصلن ااختبار‬
‫القبلي معرفة قدرة على استيعاب مفردات اللغة العربية من قبل‪ ،‬م استخدم‬
‫فيهما امعا ة امختلفة‪ ،‬وبعدها م إعطى الفصلن ااختبار البعدي‪ ،‬م يقارن‬
‫‪40‬‬

‫‪Farhan Fuadi2015‬‬

‫‪PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA‬‬
‫‪BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫حواصل ااختبار البعدي مع حواصل ااختبار القبلي‪ ،‬حى نعرف درجة‬
‫الكسب من الفصلن‪.‬‬

‫ج‪ .‬طريقة البحث‬
‫وأما طريقة البحث امستخدم ي هذا البحث فهو البحث التجريي‪ .‬أما‬
‫أسلوب الطريقة هو طريقة شبه ريبة (‪ .)quasi experiment‬عامة من عامات‬
‫هذا الطريقة هي استخدم الباحث اجموعة اموجودة (‬

‫‪group‬‬

‫‪ )infact‬وا أخذ‬

‫العي ة من اجموعة نفسة‪ .‬وهذ الطريقة يستخدمها الباحث على الفصل‬
‫التجريي والفصل الضبطي‪ ،‬عليهما معا ة ختلفة‪ .‬وأما الفصل التجريي فإعطى‬

‫الباحث امعا ة باستخدام الصور امتحركة وأما الفصل الضبطي فليس له امعا ة‬
‫بدون استخدامها‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫‪Farhan Fuadi2015‬‬

‫‪PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA‬‬
‫‪BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫د‪ .‬التعريف اإجرائي‬
‫‪ .1‬التعريف اإجرائي المفهومي‬
‫أ‪ .‬استخدام الصور المتحركة‬
‫الصور امتحركة هي الصور الثابتة الى يتحارك باأدوات‬
‫الكمبيوترية‪( .‬سغيحرتونو‪ .)2010:9 ،‬وي هذا البحث‪ ،‬استخدام‬
‫الصور امتحركة يعي الصور الى يتحرك باأداوات امديا (‪)power point‬‬
‫من الكمبيوتر م عرضها على الشاشة‪.‬‬
‫ب‪ .‬استيعاب مفردات اللغة العربية‬
‫قال ا و (‪ )1989:89‬امفردات هي ميع الكلمات اموجودة‬
‫ي اللغة‪ .‬و استيعاب امفردات هو ال شاط أو القدرة على فهم الكلمات‬

‫واستعماها ي اللغة‪ ،‬إما اللغة الشفوية وإما اللغة الكتابية‪ .‬وي هذا‬
‫البحث‪ ،‬استيعاب مفردات اللغة العربية يعي قدرة التاميذ على ذكر‬

‫‪42‬‬

‫‪Farhan Fuadi2015‬‬

‫‪PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA‬‬
‫‪BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫وفهم الكلمات أو امفردات اأساسية‪ ،‬مثا‪ :‬ا واس‪ ،‬و الطعام‪،‬‬
‫وا يوانات‪ ،‬والعائلة‪.‬‬
‫‪ .2‬التعريف اإجرائي لمتغير البحث‬
‫ي البحث ه اك متغران‪:‬‬
‫أ‪ .‬امتغر امستقل (‪ )Variabel X‬يعي استخدام الصور امتحركة‬
‫ب‪ .‬امتغر التابع (‪ )Variabel Y‬يعي استيعاب مفردات اللغة العربية‬
‫وأما ارتباط بي هما فتقدم الباحث كما يلي‪:‬‬
‫‪Y‬‬

‫‪r‬‬

‫‪X‬‬

‫بعد ما أعطى الباحث امعا ة فسيعرف ارتباط بي هما‪ ،‬يعي استخدام‬
‫الصور امتحركة ي تعليم مفردات اللغة العربية معرفة ا واصل على استيعاب‬
‫امفردات‪.‬‬
‫ه‪ .‬أداة البحث‬
‫‪ .1‬ااختبار‬
‫‪43‬‬

‫‪Farhan Fuadi2015‬‬

‫‪PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA‬‬
‫‪BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫وهو مستخدم معرفة قدرة التاميذ على استيعاب مفردات اللغة العربية‬
‫قبل ت فيذ ااختبار القبلي وااختبار البعدي بعد استخدام الصور امتحركة ي‬
‫تعليم مفردات اللغة العربية‪ .‬وي هذا البحث يستخدم الباحث ااختبار‬

‫اموضوعي ي شكل سؤال اختبار امزاوجة بن الصورية وامفردات الى يقدمهما‬
‫امدرس ‪ 20‬سؤاا‪ .‬إذا وجب السؤال بصحيح فيعطي درجة ‪( 1‬واحد)‪،‬‬
‫وسوف يعطي درجة ‪( 0‬صفر) اجابة خاطئة‪ .‬وأجري الباحث ااختبارين‬
‫مرتن‪ ،‬قبل عملية التعليم هي ااختبار القبلي وبعد استخدام الصور امتحركة‬
‫هي ااختبار البعدي‪.‬‬

‫جدول ‪3.1‬‬
‫سؤال ااختبار القبلي والبعدي‬
‫أسرة‬

‫حيوانات‬

‫طعام‬

‫حواس‬

‫رقم ‪, 13‬جدة‬

‫رقم ‪, 7‬مك‬

‫رقم ‪, 4‬رز‬

‫رقم ‪, 1‬عن‬

‫رقم ‪, 14‬إمي‬

‫رقم ‪, 8‬فيل‬

‫رقم ‪ , 5‬م‬

‫رقم ‪, 2‬لسان‬

‫‪44‬‬

‫‪Farhan Fuadi2015‬‬

‫‪PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA‬‬
‫‪BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫رقم‪, 6‬لن‬

‫رقم ‪, 3‬أنف‬

‫رقم ‪, 15‬اخ‬

‫رقم ‪, 9‬بقر‬

‫رقم ‪, 16‬أخت‬

‫رقم ‪, 10‬مل‬

‫رقم ‪ , 11‬يد‬

‫رقم ‪, 17‬أي‬

‫رقم ‪, 12‬قرد‬

‫رقم ‪, 18‬أذن‬

‫رقم ‪, 17‬ثعبان‬
‫رقم ‪, 19‬دجاج‬
‫و‪ .‬عملية تطوير اأداة‬
‫‪ .1‬اختبار صدق اأداة‬
‫واختبار الصدق يستخدمه الباحث ي هذا البحث هو اختبار الصدق‬
‫التقرير (‪ ،)Judgment‬يعي يستشر الباحث عن اأداة امستخدمة ي هذا‬
‫البحث إ معلم ي جامعة إندونيسيا الربوية وهو مشرف الرسالة م يستشر‬
‫إ مدير امدرسة وامدرسة ي روضة اأطفال‪ .‬واست ادا إ آرئهم فاست تج‬
‫الباحث أن اأداة امستخدمة ي هذا البحث صادق‪.‬‬

‫‪ .2‬اختبار ثبات اأداة‬

‫‪45‬‬

‫‪Farhan Fuadi2015‬‬

‫‪PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA‬‬
‫‪BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫لتفسر هذ نتيجة الثبات‪ ،‬يستخدم الباحث ااختبار باأدوات‬
‫‪ .Anatest.V4‬إذا كانت قيمة ثبات ااختبار أكر من قيمة اارتباط‬
‫فاأداة ثباتا‪ .‬وبالعكس إذا كانت قيمة ثبات ااختبار أقل من قيمة‬
‫اارتباط فاأداة غر ثباتا‪ .‬ولتعين انواع الثبات‪ ,‬نستطيع أن ن ظر على‬
‫هذا ا دول ي تفسر الثبات وهو‪:‬‬
‫جدول ‪3,2‬‬
‫معايير الثبات‬
‫معايير الثبات‬
‫مرتفع جدا‬
‫مرتفع‬
‫كاف‬
‫م خفض‬
‫م خفض جدا‬

‫معامل اارتباط‬

‫‪ r  0,81‬‬
‫‪1,00‬‬
‫‪ r  0,61‬‬
‫‪0,80‬‬
‫‪ r  0,41‬‬
‫‪0,60‬‬
‫‪ r  0,21‬‬
‫‪0,40‬‬
‫‪ r  0,00‬‬
‫‪0,20‬‬

‫‪46‬‬

‫‪Farhan Fuadi2015‬‬

‫‪PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA‬‬
‫‪BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫أريكونتو (‪)75 :2006‬‬

‫ز‪ .‬طريقة جمع البيانات‬
‫أما طريقة مع البيانات الى يستخدمها الباحث ي هذا البحث هي‬
‫استخدام اادة فيما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬الماحظة‬
‫طريقة اماحظة يستخدمها الباحث معرفة موقع امدرسة‪،‬‬
‫واهيكال الت ظيمي‪ ،‬و طريقة التعليم ي تعليم اللغة العربية‪ ،‬وحواصل‬
‫تعليم مفردات اللغة العربية للتاميذ على الفصل الدراسي اماضي‪.‬‬
‫‪ .2‬المقابلة‬
‫يستعمل الباحث امقابلة معرفة عن البيانات وامعلومات من خر‬
‫امعلومات‪ ،‬وهم فيما يلي‪:‬‬
‫أ‪ .‬امقابلة مع مدير امدرسة أو نائبه‪ ،‬وهي مستخدمة معرفة البيانات عن‬
‫تاريخ روضة اأطفال نور اهدى باندونج‪.‬‬
‫‪47‬‬

‫‪Farhan Fuadi2015‬‬

‫‪PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA‬‬
‫‪BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ب‪ .‬امقابلة مع مدرسة الفصل الباء‪ ،‬وهي مستخدمة معرفة البيانات عن‬
‫العملية التعليمية مثا‪ :‬اأهداف التعليمية وموادها وطريقتها‪ ،‬والوسائل‬
‫امستخدمة ي تعليم مفردات اللغة العربية‪.‬‬

‫فأما دائل امقابلة‪ ،‬فيما يلي‪:‬‬
‫أ‪ .‬دائل امقالبلة مدير امدرسة‬
‫‪ )1‬ما طريقة امدرسة لرقية اهتمام التاميذ ي العملية التعليمية اللغة‬
‫اأج بية‪ ،‬وخصوصا لتعليم اللغة العربية؟‬
‫‪ )2‬هل مدير امدرسة يعطى امدرس حرية ليختار الوسائل الى‬
‫يستخدمها امدرس ي العملية التعليمية ؟‬
‫‪ )3‬ما وسيطة امدرسة الى تستطيع أن تساعد تعليم اللغة العربية؟‬
‫‪48‬‬

‫‪Farhan Fuadi2015‬‬

‫‪PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA‬‬
‫‪BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ب‪ .‬دائل امقابلة مدرس الفصل الباء ي روضة اأطفال باندونج‬
‫‪ )1‬هل كتب امدرس جطة التعليم (‪ )RPP‬أو مثلها؟‬
‫‪ )2‬كيف طريقة امدرس لرقية اهتمام التاميذ ي العملية التعليمية؟‬
‫‪ )3‬ما الوسائل الى يستخدمها امدرس دائما ي كل العملية التعليمية؟‬
‫‪ )4‬هل يستخدم امدرس الوسائل الصورية ي كل العملية التعليمية؟‬
‫‪ )5‬كيف طريقة امدرس لتقدم امواد التعليمية باستخدام الوسائل‬
‫الصورية؟‬
‫‪ )6‬هل الوسائل الى يستخدمها الباحث ها فعالية استيعاب مفردات‬
‫اللغة العربية؟‬
‫‪ .3‬ااختبار‬
‫وهو اختبار التحصيل الدراسي‪ .‬وهي مستخدمة ي ااختبار‬
‫القبلي معرفة قدرة التاميذ على استيعاب مفردات اللغة العربية قبل ت فيذ‬
‫العملية التعليمية باستخدام الصور امتحركة‪ .‬وااختبار البعدي مستخدم‬
‫‪49‬‬

‫‪Farhan Fuadi2015‬‬

‫‪PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA‬‬
‫‪BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫معرفة قدرة التاميذ على استيعاب مفردات اللغة العربية بعد العملية‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫ح‪ .‬تحليل البيانات‬
‫بعد مع البيانات فا طوة التالية هي ليل البيانات وفقا اقراب‬
‫البحث‪ .‬أن البيانات ي هذا البحث هي البيانات الكمية‪ ،‬فطريقة معا ة ذلك‬
‫من خال تق ية اإحصاء‪.‬‬
‫‪ .1‬جهاز اإختبارات (القبلي‪ ،‬البعدي‪ ،‬والترقية)‬
‫يتواجد الباحث دراجة الكسب (‪ )gain scores‬من الفرق القيمة‬
‫بن ااختبار القبلي و البعدي‪ .‬ويهدف ليل الرقية إجابة على فرضية‬
‫البحث‪ ،‬هل ه اك تأثر دال من استخدام الصور امتحركة على استيعاب‬
‫مفردات اللغة العربية‪.‬‬
‫بعد حصل الباحث قيمة ااختبار القبلي و البعدي م ختر‬
‫ااختبار اإحصاء عليهما و دراجة الكسب (‪:)gain scores‬‬
‫‪50‬‬

‫‪Farhan Fuadi2015‬‬

‫‪PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA‬‬
‫‪BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫قيمةااختبارالبعدي‪−‬قيمة ااختبار القبلي‬

‫نتيجة الرقية (غ)‬

‫قيمةااختبارالبعدي‪ −‬قيمة أعلي‬

‫‪٪ 100 ×:‬‬

‫ت قسم درجة الكسب إ ثاثة أقسام‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫غ‪-‬عالية ‪ :‬مع غ < ‪0،7‬‬
‫غ‪-‬معتدلة‪ :‬مع ‪ ‪0،3‬‬
‫‪ .2‬ااختبار السوى‬

‫ااختبار السوى عمله معرفة سوية بيانات البحث‪ .‬ويستخدم‬
‫الباحث ااختبار باأدوات‬

‫‪for Windows‬‬

‫‪IBM SPSS 2.0 Statistic‬‬

‫‪،‬فأما‬

‫ااختبار اإحصائي امستخدم فهو ااختبار شابر‪-‬ويلك (‪)Shapiro-Wilk‬‬
‫با اذ مستوى الدالة (‪ .٠٥،٠)α‬معاير ااختبار (‪ )Ho‬مقبولة إذا كانت‬
‫قيمة اأمية أكر من ‪ ٠٥،٠‬و مردودة إذا كانت قيمة اأمية أقل من‬
‫‪.٠٥،٠‬‬
‫(‪:)Ho‬عي ية البحث من جتمع له توزيع سوى‪.‬‬
‫‪51‬‬

‫‪Farhan Fuadi2015‬‬

‫‪PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA‬‬
‫‪BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫(‪ :)Ha‬عي ية البحث من جتمع ليس توزيع سوى‪.‬‬
‫‪ .3‬اختبار التجانس‬
‫اختبار التجانس معرفة متجانسة عي ة البحث من الفصل التجري‬
‫والضبطي‪ .‬ويستخدم الباحث ااختبار باأدوات‬
‫‪for Windows‬‬

‫‪IBM SPSS 2.0 Statistic‬‬

‫‪ ،‬بامعاير إذا كانت القيمة أكر من ‪ 0،05‬فتلك‬

‫البيانات متجانسة و إذا كانت القيمة أقل من ‪ 0،05‬فتلك البيانات غر‬
‫متجانسة‪.‬‬
‫‪ .4‬اختبار الفروض‬
‫بعد ما استخدم الباحث احتبار التجانس وااختبار السوى‪،‬‬
‫فيستخدم الباحث اختبار الفروض معرفة فروض البحث‪ .‬إذا كانت‬
‫البيانات سوية فيستخدم اختبار الفروض‪-‬ت (‪ ،)Uji-t‬وإذا كانت البيانات‬
‫غر سوية فيستخدم اختبار نون باراميتك من وطي (‬

‫‪Nonparametic-Mann‬‬

‫‪.)Whitney‬‬
‫‪52‬‬

‫‪Farhan Fuadi2015‬‬

‫‪PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA‬‬
‫‪BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

IBM SPSS 2.0 Statistic

0،05 ‫أكر من‬

sig

‫ وإذا كانت‬،‫مردود‬

Ha

‫ويستخدم الباحث ااختبار باأدوات‬
(2-tailed) ‫ إذا كانت القيمة‬.for

‫مقبول و فروض امباشرة‬

Ho

Windows

‫ففروض الصفرية‬

‫ مردود و‬Ho ‫ ففروض الصفرية‬0،05 ‫( أقل من‬2-tailed)

sig

‫القيمة‬

.‫ مقبول‬Ha ‫فروض امباشرة‬

Farhan Fuadi2015

53

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu