3. PPT PA Katolik Pelatihan GS

MODUL PELATIHAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 TAHUN 2018 MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI

  DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas

ATAS

  Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah ATAS

ISI MODUL

  1. Analisis Kompetensi , Materi, Pembelajaran & Penilaian

  

2. Perancangan Pelaksanaan

Pembelajaran

  3. Praktik Pembelajaran & Penilaian

  4. Praktik Pengolahan & Pelaporan Penilaian Hasil Belajar

PETA MODUL

  Unit 1 Unit 1 Analisis Dokumen SKL, KI, dan KD Analisis Dokumen SKL, KI, dan KD

  Unit 2 Unit 2 Modul 1 Modul 1 Analisis Materi dalam Buku Teks Mata Pelajaran Analisis Materi dalam Buku Teks Mata Pelajaran

  Analisis Kompetensi, Analisis Kompetensi,

  Materi, Pembelajaran, Materi, Pembelajaran,

  Unit 3 Unit 3 dan Penilaian dan Penilaian

  Analisis Penerapan Model Pembelajaran Analisis Penerapan Model Pembelajaran

  Unit 4 Unit 4 Analisis Penilaian dan Hasil Belajar Analisis Penilaian dan Hasil Belajar

  Modul 3 Modul 3

  Praktek Pembelajaran Modul 2

  Praktek Pembelajaran Modul 2 dan Penilaian Hasil Perancangan /Revisi RPP dan Penilaian Hasil Perancangan /Revisi RPP

  Belajar Belajar

  

Modul 4

Modul 4

KOMPETENSI KOMPETENSI

  Menganalisis Kompetensi, Menganalisis Kompetensi, Pembelajaran, dan Penilaian Pembelajaran, dan Penilaian

  1

  1 Merancang Rencana Pelaksanaan Merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pembelajaran (RPP)

  2

  2 Melakukan Pembelajaran Melaksanakan Pembelajaran dan Penilaian dan Penilaian

  3

  3 MEMASTIKAN Guru

  Melakukan Pengolahan dan Melakukan Pengolahan dan

  Siap Melaksanakan

  Pelaporan Penilaian Hasil Belajar Pelaporan Penilaian Hasil Belajar

  4 Pembelajaran dan

  4 Penilaian

PETA KOMPETENSI

  Menganalisis Menyusun Karakteristik SKL,KI, KD Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Keterkaitan

  Kemampuan berliterasi Sikap, Pengetahuan, Keterampilan Penguatan Pendidikan Karakter M Indikator Pencapaian Kecakapan abad 21 Kompetensi Materi Melaksanakan pembelajaran Berbasis aktivitas peserta didik Melaporkan

  Menyenangkan dan menantang hasil

  Melakukan pengolahan nilai

  Pengolahan nilai hasil Melakukan

  Melaksanakan penilaian hasil tindak lanjut belajar Pengetahuan,keterampilan, belajar hasil sikap pengolahan

  PENYEMPURNAAN

  1.Istilah pelatihan menjadi bimbingan teknis

  2.KATA PENGANTAR ( penambahan paragraf tentang PPK, Literasi dan keterampilan Abad 21)

  3.PENDAHULUAN “RASIONAL” ( Penambahan paragraf yang memuat tentang nilai utama karakter)

  4.TUJUAN BIMTEK ( berbeda)

  5.HASIL YANG DIHARAPKAN (berbeda)

  6.MODUL 1 UNIT 1

KATA PENGANTAR MODUL TAHUN 2018

  

Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) mendorong para guru

untuk mampu merancang, melaksanakan, dan menilai

pembelajaran yang menguatkan karakter peserta didik

dengan mengedepankan nilai nilai utama karakter yaitu

religiositas, nasionalisme, kemandirian, gotong royong dan

integritas. Dalam setiap kegiatan pembelajaran nilai nilai

utama tersebut perlu dijadikan sebagai poros utama dalam

membangun karakter peserta didik. Untuk mempersiapkan

generasi emas Indonesia para peserta didik perlu dibekali

sejak dini dengan apa yang disebut keterampilan Abad 21,

khususnya keterampilan 4C yakni berpikir kritis dan

memecahkan masalah (critical thinking and problem

solving), bekerjasama (collaboration), berkreativitas

(creativities), dan berkomunikasi (commnication).

RASIONAL MODUL TAHUN 2018

  Perbaikan tersebut pada tahun 2017 disesuaikan dengan Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). PPK adalah gerakan pendidikan di bawah tanggung jawab satuan pendidikan untuk memperkuat karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan melibatkan dan kerjasama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai gerakan nasional revolusi mental (Pasal 1 ayat [1]). PPK mengedepankan nilai-nilai utama karakter antara lain religiositas, nasionalisme, kemandirian, gotong royong dan integritas. Penguatan nilai karakter tersebut akan dapat mendorong peserta didik untuk memiliki keterampilan Abad 21 yang dibutuhkan dalam meniti kehidupan, seperti keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah (critical thinking and problem solving), keterampilan berkolaborasi (collaboration skills), keterampilan berkreasi (creativities skills), dan keterampilan berkomunikasi (communication skills).

  TUJUAN

MODUL TAHUN 2018

  1. Mengembangkan keterampilan guru dalam menyiapkan

  perangkat pembelajaran yang menguatkan karakter peserta,

  kemampuan berliterasi, serta pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.

  2. Mengembangkan kemampuan guru dalam memfasilitasi

  pelaksanaan pembelajaran dan penilaian yang menguatkan

  karakter peserta didik, kemampuan berliterasi, HOTS, serta pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.

  3. Meningkatkan kecakapan guru dalam mengembangkan program/ aktivitas pembelajaran dengan mensinergikan tiga pusat pendidikan dan tiga jalur pendidikan (menggali dan memanfaatkan sumber- sumber belajar yang ada di sekitarnya) untuk pembelajaran Fisika.

  4. Meningkatkan kecakapan instruktur Bimtek Kurikulum 2013 dalam menyelengarakan Bimtek Kurikulum 2013 di wilayah tugas masing- masing.

HASIL YANG DIHARAPKAN

1. Guru memiliki keterampilan dalam menyiapkan perangkat

  pembelajaran yang menguatkan karakter peserta didik, kemampuan berliterasi, serta pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.

  

2. Guru mampu memfasiltasi pembelajaran dan penilaian yang

menguatkan karakter peserta didik, kemampuan berliterasi, HOTS, serta pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.

  3. Guru memiliki kecakapan dalam mengembangkan program/ aktivitas pembelajaran yang mensinergikan tiga pusat pendidikan dan tiga jalur pendidikan (menggali dan

memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di sekitarnya)

untuk pembelajaran.

  MODUL 1 UNIT 1 MODUL TAHUN 2018

Kotak analisis keterkaitan SKL,KI-KD memuat 4 hal, penambahannya “Penguatan

pendidikan karakter melalui kemampuan berliterasi diintegrasikan dalam proses

pembelajaran untuk mencapai kompetensi tersebut.” Pengembangan IPK , pada bagan tidak memuat pedoman mata pelajaran Memuat informasi tentang nilai utama karakter antara lain RELIGIOSITAS, NASIONALISME, KEMANDIRIAN,GOTONGROYONG,INTEGRITAS

  MODUL 2

MODUL TAHUN 2018

  PENDAHULUAN

  

A. RASIONAL

  

B. BAHAN BACAAN

  

C. TUJUAN

  

D. HASIL YANG DIHARAPKAN

  

E. ALUR PENYAJIAN

A. RASIONAL

  Perkembangan dan perbaikan Kurikulum 2013 didasarkan antara lain pada :

  

1. Hasil Monitoring dan evaluasi, serta masukan dari berbagai

lapisan publik , antara lain KD pada KI -1 dan KI-2 yang kurang selaras dengan karakteristik mata pelajaran.

  

2. Tujuan perbaikan Kurikulum 2013 yaitu selaras antara ide,

desain, dokumen dan pelaksanaannya ( SKL,KI-KD, Pembelajaran, Penilaian dan buku teks pelajaran)

  

3. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang Penguatan

Pendidikan Karakter

  

4. Nilai nilai karakter seperti Religiositas, Nasionalisme,

Kemandirian, Gotong royong dan Integritas dapat mendorong peserta didik untuk memiliki keterampilan Abad 21 ( berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi dan berkomunikasi)

  

5. Prinsip perbaikan kurikulum ; selaras, mudah dipelajari, mudah

diajarkan, terukur dan bermakna

B. BAHAN BACAAN

  

1. Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 tentang

PPK

  2. Permendikbud terkait Kurikulum 2013

  3. Naskah-naskah dan Panduan , antara lain;

  a. Handout mata pelajaran

  b. Panduan Penyusunan RPP

  c. Analisis Kompetensi

  d. Model-model Pembelajaran

  e. Panduan Muatan Lokal

  f. Panduan Penilaian

  

g. Panduan Penguatan Pendidikan Karakter

  h. Panduan implementasi kecakapan abad 21

C. TUJUAN

  

1. Mengembangkan keterampilan guru dalam menyiapkan

perangkat pembelajaran yang menguatkan karakter peserta didik, kemampuan berliterasi, serta pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.

  

2. Mengembangkan kemampuan guru dalam memfasilitasi

pelaksanaan pembelajaran dan penilaian yang menguatkan karakter peserta didik, kemampuan berliterasi, keterampilan berpikir tingkat tinggi, serta pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.

  

3. Meningkatkan kecakapan guru dalam mengembangkan

program/aktivitas pembelajaran dengan mensinergikan tiga pusat pendidikan dan tiga jalur pendidikan (menggali dan memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di sekitarnya)

D. HASIL YANG DIHARAPKAN

  1. Guru memiliki keterampilan dalam menyiapkan perangkat pembelajaran yang menguatkan karakter peserta didik, kemampuan berliterasi, serta

pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan

Kurikulum 2013.

  2. Guru mampu memfasiltasi pembelajaran dan

penilaian yang menguatkan karakter peserta didik,

kemampuan berliterasi, keterampilan berpikir tingkat

tinggi , serta pengembangan keterampilan Abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.

  3. Guru memiliki kecakapan dalam mengembangkan program/aktivitas pembelajaran yang mensinergikan tiga pusat pendidikan dan tiga jalur pendidikan (menggali dan memanfaatkan sumber- sumber belajar yang ada di sekitarnya)

E. ALUR PENYAJIAN

1. Modul 1

PENDAHULUAN KEGIATAN INTI KESIMPULAN

  

Mencermati regulasi

Penegasan dan

  Pengkondisian Peserta

• Memahami
• penguatan hasil

  Ice Breaking

• keterkaitan SKL, KI-KD

  diskusi

dalam pembelajaran

dan penilaian Mencermati nilai

• karakter pada setiap

  KD, materi dan buku

  teks

  REFLEKSI Mengintegrasikan

• nilai karakter,

  Membangun komitmen kemampuan berliterasi, dan untuk melaksanakan keterampilan Abad 21 pembelajaran dan

dalam pembelajaran

penilaian yang sesuai

  Mencermati isi modul

• 1

2. Modul 2

REVIEW PENGEMBANGAN PENDAHULUAN

  RPP

KOMPONEN RPP

  Menyusun RPP Mencermati

• Pengkondisian •

  Integrasi PPK dalam

• Peserta Permendikbud no 22 pembelajaran

  Ice Breaking Tahun 2016

• ( berbasis budaya sekolah, kelas dan masyarakat)

TELAAH RPP REFLEKSI KESIMPULAN

  Berkomitmen Memberikan penekanan Melakukan telaah menggunakan RPP

• terhadap hal-hal

  RPP yg sdh disusun yang utama dalam Intrumen telaah RPP untuk melaksanakan

• penyusunan RPP

  pembelajaran

3. Modul 3

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

  PENDAHULUAN

• Pengkondisian Peserta •

• Penekanan pada

  kemampuan

  berliterasi untuk

  penguatan karakter dalam pembelajaran

  Ice Breaking

REVIEW PROSES

PEMBELAJARAN

   Melaksanakan pembelajaran dan penilaian sesuai alokasi waktu dalam RPP REFLEKSI

REVIEW PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

• Evaluasi/kajian terhadap pelaksanaan pembelajaran

  Memberikan penguatan KESIMPULAN

   Memberikan penilaian terhadap hal yang menjadi perhatian utama dalam pembelajaran

4. Modul 4

  PENGOLAHAN

REVIEW

PENILAIAN HASIL PENDAHULUAN PELAKSANAAN BELAJAR PENILAIAN

• Pengkondisian • Mencermati jenis • Pengolahan nilai Peserta penilaian yang hasil belajar
• Ice Breaking dilak
• Menyusun tindak lanjut hasil
• Menentukan penskoran penilaian

PELAPORAN KESIMPULAN DAN

  

E-RAPOR

REFLEKSI BELAJAR

• Memberikan
• Menyusun lap

• • Menyimak aplikasi

  penguatan

  hasil belajar

  e- Rapor terhadap praktik

• Menuliskan

  • Praktik entry data

  baik dalam

  deskripsi capaian pada e-Rapor pembelajaran kompetensi

  1.Unit 1. Analisis dokumen SKL, KI-KD a.Keterkaitan SKL, KI, KD , Pembelajaran dan penilaian b.Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi c.Menentukan nilai karakter

  2.Unit 2 Analisis materi dalam buku teks pelajaran

  3.Unit 3 Analisis penerapan model pembelajaran

  4.Unit 4 Analisis penilaian hasil belajar MODUL 1

  ANALISIS SKL, KI, KD, Pembelajaran dan Penilaian

  1

  1 Permendikbu Permendikbu SKL d No.21 d No.21 Tahun 2016 Tahun 2016 S S

  I I

  5

  2

  5

  L 2 L Indikator

  PENILAIAN A A KI soal

  B B U U S S / / R R P P

  3

  3

  4

  4 P P PEMBELAJARAN KD

  IPK

  IPK

  Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi KD KOMPETENSI

MATERI LOTS HOTS

  IPK

  1. Cermati KD , pisahkan kompetensi dengan materi

  2. Perhatikan dimensi kognitif dan dimensi pengetahuan yang menjadi target yang harus dicapai peserta didik

  HOTS

  3. Lakukan identifikasi kompetensi (LOTS menuju )

  4. Proyeksikan dalam sumbu simetri berikut Metakognit if n Prosedural a u h ta Konseptual e g n e p Faktual i s n e Mengingat Memahami Menerapka Menganalis Mengevalua Mencipta n is si im D

  Dimensi proses kognitif

  5. Tentukan Indikator Pencapaian Kompetensi berdasarkan proyeksi

  Contoh : Mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti kelas X Pasangan KD

  1.4. Mensyukuri Karena dapat mengungkapkan rasa syukur atas karunia suara hati

  KD Kompetens Materi Dimensi i Spiritualitas

  1.4 Mensyukuri Karunia Suara Hati Karunia suara hati untuk bertindak secara benar dan tepat

  2.4 Membiasakan untuk mendengar suara hati

  KD Kompetensi Materi Dimensi Sosial

  2.4 Disiplin Suara Hati Menaati Contoh : Mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti kelas X Pasangan KD

  3.4. Memahami Peran dan fungsi suara hati, sehingga dapat bertindak secara benar dan tepat.

  KD Kompetens Materi Dimensi i Pengetahuan Kognitif

  1. Arti dan makna

  3.4 Memahami prosedural Mengingat

  suara hati

  Memahami

  2. Pengalaman

  Menerapkan

  bertindak berdasarkan suara hati

  3. Pandangan Gereja tentang Suara Hati (GS,Art.16)

  4. Factor-faktor penyebab tumpulnya suara hati

  5. Cara-cara untuk membina Suara Contoh : Mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti kelas X

  4.4 Melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/puisi/doa) tentang suara hati untuk dapat bertindak secara benar dan tepat

  KD Kompetensi Materi Ranah Psikomotor

  4.4 Melakukan Suara Hati Menuliskan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/puisi/doa) tentang suara hati untuk dapat bertindak secara benar dan tepat

  1.4. Mensyukuri Karena dapat mengungkapkan rasa syukur atas karunia suara hati

  METAKOGNI Melakukan TIF n

  TARGET a u h PROSEDURA L ta e g KONSEPTUA n L e p i s FAKTUAL n e im Menerapka Menganalis Mengevalua D Mengingat Memahami

  Mencipta n is si Dimensi proses kognitif

  2.4 Membiasakan untuk mendengar suara hati

  METAKOGNI Melakukan TIF n

  TARGET a u h PROSEDURA L ta e g KONSEPTUA n L e p i s FAKTUAL n e im Menerapka Menganalis Mengevalua D Mengingat Memahami

  Mencipta n is si Dimensi proses kognitif

  3.4. Memahami Peran dan fungsi suara hati, sehingga dapat bertindak secara benar dan tepat.

  METAKOGNI TIF n a u h PROSEDURA Melakukan L ta e

  TARGET g KONSEPTUA n L e p i s FAKTUAL n e im Menerapka Menganalis Mengevalua D Mengingat Memahami

  Mencipta n is si Dimensi proses kognitif

  4.4 Melakukan aktivitas (misalnya menuliskan refleksi/ puisi/doa) tentang suara hati untuk dapat bertindak secara benar dan tepat

  METAKOGNI Melakukan TIF

  Doa n TARGET a u h PROSEDURA L ta e g KONSEPTUA n L e p i s FAKTUAL n e im

  Menerapka Menganalis Mengevalua D Mengingat Memahami Mencipta n is si Dimensi proses kognitif

  

Kompetens Materi KKO Kegiatan Penilaian

i Pembelajara n

  

Mengingat Suara Hari Mengidentifikasi Pengamatan Proses belajar

Memahami Peran

Membedakan

Memahami dan fungsi suara diskusi Proses belajar

hati Membiasakan

  

Menentukan

Menerapkan untuk mendengar Diskusi Hasil belajar

Menggunakan

suara hati

Menulis Doa

Mencipta Suara Hati

  Kerja Pribadi Portofolio atau Puisi

  IPK

  IPK untuk KD 3.1 adalah:

  1.4.1 Peserta didi dapat mengungkapan rasa syukur atas karunia suara hati

  IPK untuk KD 2.4 adalah 2.4.1. Peserta didik membiasakan diri untuk mendengarkan suara hatinya.

  2.4.2. Peserta didik melibatkan suara hatinya dalam proses pengambilan keputusan. 

  IPK untuk KD 3.4 adalah ; 3.4.1. Menjelaskan arti dan makna suara hati .

  3.4.2. Menceritakan pengalaman bertindak berdasarkan suara hati.

  3.4.3. Menjelaskan pandangan Gereja tentang Suara Hati (GS, art. 16).

  3.4.4. Menyebutkan faktor-faktor penyebab tumpulnya suara hati.

  3.4.5. Merumuskan cara-cara untuk membina suara hati.

  3.4.6. Menafsirkan pesan Kitab Suci (Rom 2: 14 - 16) yang berhubungan dengan suara hati.

  IPK untuk KD 4.3 adalah

1. Menuliskan refeksi yang mengungkapkan niat untuk melakukan segala sesuatu menuruti suara hatinya.

  Menentukan nilai Karakter OLAH HATI OLAH RASA OLAH PIKIR OLAH RAGA

RELIGIOSITAS NASIONALISME KEMANDIRIAN

INTEGRITAS GOTONG ROYONG PROSES PEMBELAJARAN

  

UNIT 2

PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN

  

KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN

KD KD MATERI POKOK MATERI POKOK MATERI PEMBELAJARAN MATERI PEMBELAJARAN

  IPK

  IPK

  

Analisis materi dalam buku teks pelajaran

(dan buku sumber lain yang relevan) Buku/ Buku/ Buku Buku Materi Materi Sumber Sumber Teks Teks lain lain

  Pengetahuan Pengetahuan

  Dapat Dapat tentang; tentang; diaktualisasika diaktualisasika

  Faktual Faktual n dalam n dalam

  Memuat Memuat

  Reguler Reguler

  Konseptual Konseptual

  Nilai PPK

  kegaiatan kegaiatan

  Konteks Konteks

  Prosedural Prosedural kepramukaan kepramukaan muatan lokal

  Pengayaan muatan lokal

  Pengayaan Metakognisi Metakognisi

  (disesuaikan (disesuaikan

      dengan SKU) dengan SKU)

  Materi terkait Materi terkait dengan PPK dengan PPK

  

Yang dimaksud buku teks bukan

hanya buku “paket mata pelajaran”

yang disediakan Pemerintah, tetapi

buku teks mata pelajaran yang sesuai

dengan kompetensi yang harus

dicapai dalam Kurikulum 2013

  

Buku Teks Pelajaran

Pendidikan Agama Katolik dan Budi

  

Pekerti

Materi yang dapat Materi yang  Materi  Materi Muatan Lokal diaktualisasikan terkait nilai Reguler Pengayaan dalam Kegiatan karakter Kepramukaan

  Tradisi Remidial: Mengenal Disiplin

  ( gotong

  tradisi, adat ( menjunjung Mengulang

  royong,

  istiadat dan tinggi norma/ materi yang

  kemandirian,

  budaya aturan yang kurang

  religiositas)

  masyarakat berlaku dalam dipahami setempat masyarakat)

  Pengayaan jujur, tanggung mencari jawab dll contoh tradisi dari masyarakat tertentu dan menemukan nilai-nilai

ANALISIS PENERAPAN MODEL

  

PEMBELAJARAN

  1. Pembelajaran pada Kurikulum 2013 merupakan pembelajaran berbasis aktivitas dengan karakteristik antara lain; a. interaktif dan inspiratif; menyenangkan,

  b. menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif; dan c. kontekstual dan kolaboratif;

  2. Pembelajaran tersebut menerapkan prinsip pembelajaran antara lain;

  a. peserta didik belajar dari berbagai sumber belajar

  b. proses pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah;

  c. pembelajaran berbasis kompetensi;

  d. peningkatan keseimbangan, kesinambungan, dan keterkaitan antara hard-skills dan soft-skills; dan e. pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;

  3. Melalui kegiatan berliterasi mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter dan keterampilan berpikir tingkat tinggi

  

Higher Order Thinking Skills

(HOTS)

  DESKRIPSI KEMAMPUAN KOGNITIF KATEGORI DESKRIPSI

  Mengingat Menyajikan fakta dari ingatan (mengenal fakta penting/recognizing/identifying; (Remember) memanggil/ recalling/retrieving) Memahami Memaknai materi yang dipelajari dengan kata-kata/kalimat sendiri (interpretasi/ (Understand) interpreting/clarifying, memberi contoh/illustrating, mengklasifikasi/clasifyimg/ categorizing, meringkas/summarizing/ abstracting, menyimpulkan/concluding/

extrapolating/interpolating, predicting, membandingkan/comparing/contrasting/

mapping/matching, menjelaskan/constructing model e.g. cause-effect)

  Menerapkan melaksanakan (executing/), menggunakan prosedur (implementing) untuk suatu (Apply) situasi baru (melakukan, menerapkan) Menganalisis Mengelompokkan informasi/fenomena dalam bagian-bagian penting (Analyze) (differentiating/ discriminating/focusing/selecting), menentukan

keterkaitan antar komponen (organizing/finding coherence/integrating/

outlining/structuring), menemukan pikiran pokok/bias/nilai penulis (attributing/deconstructing)

  H Mengevaluasi Menentukan apakah kesimpulan sesuai dengan uraian/fakta (checking/ (Evaluate) coordinating/detecting/monitoring/testing), menilai metode mana yang O paling sesuai untuk menyelesaikan masalah (critiquing/judging) TS Mencipta Mengembangkan hipotesis (generating), merencanakan penelitian (Create) (planning/designing), mengembangkan produk baru (producing/

  

Langkah Pembelajaran

dari LOTS menuju HOTS

  PENJELASAN

  

1. Pembelajaran dalam Kurikulum 2013

bertujuan mengembangkan bakat, minat, dan potensi peserta didik agar berkarakter, kompeten dan literat.

  

2. Setiap mata pelajaran terkait dengan

kompetensi dan konteks yang dapat memacu peserta didik untuk memiliki ketrampilan berpikir dari yang sederhana (LOTS) menuju proses berpikir tingkat tinggi (HOTS).

  

3. Kegiatan pembelajaran harus ada perubahan,

dari kapasitas LOTS yang banyak sedikit demi sedikit menajdi kapasitas HOTS, sehingga pada akhirnya kapasitas HOTS menjadi karakter peserta didik.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

• • Pembelajaran pada Kurikulum 2013 dilaksanakan

  dengan menggunakan pendekatan berbasis keilmuan

  pembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah saintis dalam membangun pengetahuan melalui metode ilmiah menekankan pada proses pencarian pengetahuan, berkenaan dengan materi pembelajaran melalui pengalaman belajar dengan mengintegrasikan nilai karakter melalui kegiatan berliterasi dan keterampilan berpikir tingkat tinggi Kegiatan Pembelajaran dilakukan melalui tahapan kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup

KEGIATAN PEMBELAJARAN

  

1. Kegiatan Pendahuluan, antara lain; 1) mengondisikan suasana belajar

yang menyenangkan; 2) menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari; dan 3) menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

  ( Penguatan nilai karakter berbasis budaya sekolah)

  

2. Kegiatan Inti, antara lain 1) menggunakan pembelajaran berbasis

keilmuan dan berbasis aktivitas, dan 2) memfasilitasi peserta didik untuk melakukan aktivitas yang membangun kemampuan sesuai dengan tuntutan kompetensi ( Penguatan nilai karakter berbasis kelas)

  3. Kegiatan Penutup; 1) kegiatan peserta didik; membuat rangkuman/simpulan pelajaranmelakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan; dan memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,

  2) kegiatan guru: melakukan penilaian; merencanakan kegiatan tindak lanjut, dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

  Modul 1 Unit 4 SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN SKEMA PENILAIAN

  

Modul 1 Unit 4

SIKAP

  Melalui tahap : Baca dan pelajari

  1. Perencanaan penilaian Format Penilaian dalam

  2. Pelaksanaan penilaian modul

  

Modul 1 Unit 4

PENGETAHUAN

  Melalui tahap : Baca dan pelajari

  1. Perencanaan penilaian Format Penilaian dalam

  2. Pelaksanaan penilaian modul

  

Modul 1 Unit 4

KETERAMPILAN

  Melalui tahap : Baca dan pelajari

  1. Perencanaan penilaian Format Penilaian dalam

  2. Pelaksanaan penilaian modul

LINGKUP PENILAIAN KOMPONEN

  

PENDIDIK SATUAN

PENDIDIKAN PEMERINTAH Bentuk Penilaian Penilaian harian dan dapat juga penilaian tengah semester Penilaian Akhis

  Semester, Penilaian Akhir Tahun, Ujian Sekolah dan Ujian Sekolah Berstandan Nasional Ujian Nasional, dan bentuk lain yang diperlukan

  Aspek yang dinilai Sikap, Pengetahuan termasuk kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS), dan Keterampilan

  Sikap*) Pengetahuan termasuk kemampuan bepikir tingkat tinggi (HOTS), dan Keterampilan

• ----- Pengetahuan, termasuk kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) ------

  Penjelasan  Penilaian oleh pendidik :

• dilakukan tiap Kompetensi Dasar (KD)
• diutamakan menggunakan bentuk tes uraian
• Mengikuti prosedur penyusunan soal
• Berupa tes formatif  Penilaian oleh satuan pendidik>Cakupan penilaian akhir semester adalah seluruh indikator yang merepresentasikan KD pada semester ganjil,
• Cakupan materi pada penilaian akhir tahun meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan KD pada semester genap.
• Cakupan materi Ujian Sekolah meliputi KD yang merepresentasikan pencapaian SKL.
• Nilai akhir pencapaian pengetahuan matapelajaran tersebut diperoleh dengan cara merata-ratakan hasil pencapaian kompetensi setiap KD selama satu semester.

  Alur Penyusunan Soal USBN PEMERINTAH BSNP Naskah soal USBN SD/MI disusun  oleh guru pada satuan pendidikan

  20-25% yang dikonsolidasikan di KKG .

  Standar soal

  3

  1 & Kisi- standar

  Naskah soal USBN SMP/MTs disusun  kisi oleh guru pada satuan pendidikan yang dikonsolidasikan di MGMP

2 PAKET SOAL

  20-25%

MGMP/KKG

  Digunakan untuk

  4 soal

  Naskah soal USBN SMA/MA/SMK

  3

   Mereviu & Menyusun Ujian Sekolah standar disusun oleh guru pada satuan paket soal bersama

  Berstandar Nasional pendidikan yang dikonsolidasikan di MGMP

  100% 75-80% naskah soal

  1

  1

  1

  5 Butir-butir

   Perakitan soal (100%) dilaksanakan Soal di tingkat MGMP/KKG atau di 5 satuan pendidikan.

GURU DARI

  75-80% BERBAGAI

  Butir- SEKOLAH butir

  Menyusun Butir Soal

  Soal Dibawah koordinasi Dinas Pendidikan Provinsi/Kab/Kota atau Kanwil/Kantor Kemenag

DIAGRAM PENGEMBANGAN SOAL

  USBN

  FORMAT KIS-KISI USBN KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenjang Pendidikan : …………………………..

  Mata Pelajaran : ………………………….. Kurikulum : …………………………..

  

No Kompeten Lingkup Materi Indikator Level Bentuk No

si yang Materi soal Kognitif Soal Soal diuji Catatan:

   Kompetensi yang diuji,lingkup materi, dan level kognitif diambil dari kisi kisi USBN

  1. SISTIMATIKA RPP

  2. TELAAH RPP MODUL 2

1. SISTIMATIKA RPP Permendiknas No 41 Th 2007 (standar Proses) Permendikbud No 81 A Th 2013 ( Implementasi K13)

  

Permendikbud

No 103 th 2014

Pembelajaran pada pend dasar dan menengah Permendikbud No 22 Th 2016 Standar Proses Sistimatika dalam Panduan RPP ( Direktorat PSMA) Identitas (satuan pendidikan, kelas, semester, program/program keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran, jumlah Pertemuan) Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

  Identitas (Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu) Kompetensi Inti KD dan IPK Tujuan Pembelajaran Materi pembelajaran Media, alat dan sumber belajar   Identitas

  (Sekolah Mata Pelajaran Kelas/semester Alokasi Waktu) Kompetensi Inti Kompetensi dasar

  IPK

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran (5M) Penilaian pembelajaran

  Identitas (Nama satuan pendidikan Mata Pelajaran Tema/Sub Tema* Kelas/semester Materi Pokok Alokasi waktu) Tujuan Pembelajaran KD dan IPK Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran  

  Identitas (Nama satuan pendidikan Mata Pelajaran Tema/Sub Tema* Kelas/semester Materi Pokok Alokasi waktu)   Kompetensi Inti KD dan IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran Metode

  LANJUTAN …. Permendiknas No 41 Th 2007 (standar Proses) Permendikbu d No 81 A Th 2013 ( Implementa si K13)

Permendikbu

d No 103 th

2014

Pembelajaran

pada pend dasar dan menengah Permendikbu d No 22 Th 2016 Standar Proses Sistimatika dalam Panduan RPP ( Direktorat PSMA) Tujuan pembelajaran Materi ajar Alokasi Waktu Metode pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian hasil belajar Sumber belajar

  Langkah pembelajaran Penilaian

Media, alat bahan

dan sumber Media

  Pembelajaran Sumber pembelajaran Langkah Pembelajaran ( 5 M bukan urutan) Penilaian hasil belajar

  Media Sumber Pembelajaran Langkah Pembeljaran (HOTS, LITERASI, PPK) Penilaian hasil belajar Lampiran

2. TELAAH RPP

  

Instrumen telaah RPP

Yang memuat

PPK, Literasi, HOTS

  PRAKTIK PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN MODUL 3

PRAKTIK YANG DILAKUKAN

  1. Micro teaching/peer teaching

  

2. Menggunakan rpp yang sudah

disusun pada modul 2

  3. Menggunakan instrumen

pengamatan pembelajaran

  PENGOLAHAN DAN PELAPORAN NILAI HASIL BELAJAR MODUL 4

PENGOLAHAN NILAI HASIL

  Melalui aplikasi e-Rapor

  

BELAJAR

SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN

• Melalui observasi yang dituangkan dalam jurnal harian guru
• Dilaporkan dalam bentuk deskripsi dan predikat dan melalui angka
• Dilaporkan dalam bentuk diskripsi dan predikat
• Dilaporkan dalam bentuk deskripsi ,predikat dan angka
• Merupakan hasil rekapitulasi informasi dari seluruh guru mata pelajaran
• Dilakukan pada setiap capaian KD dari KI3
• Merupakan nilai rerata dari setiap KD yang harus dicapai
• Merupakan nilai rerata optimum
• Dilakukan pada setiap capaian KD dari KI 4

PELAPORAN HASIL BELAJAR

  

LATIHAN ..

BUATLAH KISI KISI DAN SOAL

DENGAN MENGGUNAKAN FORMAT BERIKUT

  FORMAT KIS-KISI USBN KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenjang Pendidikan : ………………………..

  

Mata Pelajaran : ………………………..

Kurikulum : ………………………..

  

No Kompeten Lingkup Materi Indikator Level Bentuk No

si yang Materi soal Kognitif Soal Soal diuji

  Catatan:  Kompetensi yang diuji,lingkup materi, dan level kognitif diambil dari kisi kisi USBN

  

GURU DIKENAL KARENA KARYA

GURU PELUKIS MASA DEPAN

GURU HEBAT DAPAT MEMBEKALI

PESERTA DIDIK

UNTUK HIDUP SUKSES DI ABAD 21

SELAMAT BERKARYA TERIMA KASIH

  

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah