PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV MATERI KELILING DAN LUAS BANGUN DATAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING) DI MI MUHAMMADIYAH TEJOBANG, KEC SIMO, KAB BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 20152016 SKRIPSI Diajukan

  

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA

SISWA KELAS IV MATERI KELILING DAN LUAS

BANGUN DATAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING) DI

MI MUHAMMADIYAH TEJOBANG, KEC SIMO,

SKRIPSI

  

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Oleh :

Alfi Fajri Kusumadani

  

NIM. 11511054

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2015

  

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA

SISWA KELAS IV MATERI KELILING DAN LUAS

BANGUN DATAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING) DI

MI MUHAMMADIYAH TEJOBANG, KEC SIMO,

SKRIPSI

  

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Oleh :

Alfi Fajri Kusumadani

  

NIM. 11511054

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2015

  

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA

SISWA KELAS IV MATERI KELILING DAN LUAS

BANGUN DATAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING) DI

MI MUHAMMADIYAH TEJOBANG, KEC SIMO,

SKRIPSI

  

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Oleh :

Alfi Fajri Kusumadani

  

NIM. 11511054

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2015

  PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertandatangan di bawah ini

  Nama : Alfi Fajri Kusumadani NIM : 11511054 Fakutas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

  Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

  Boyolali, 2 September 2015 Yang Menyatakan Alfi Fajri Kusumadani NIM. 11511054

  MOTTO

...... ُﯾ ﺊّﺘَﺣ ٍمْﻮَﻘِﺑﺎَﻣُﺮﱢﯿَﻐُﯾَﻻ َﮫّﻠﻟا ﱠنِإ ْﻢِﮭِﺴُﻔْﻧَﺎِﺑﺎَﻣاوُﺮﱢﯿَﻐ .....

  

Sesungguhmya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sebelum

mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri (QS. Ar Ra’ad 11)

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini penulis persembahkan kepada: Ibuku (Suparti) dan Bapakku (Mudzakir) sebagai wujud baktiku padanya, yang senantiasa mencurahkan kasih sayang dan doanya.

  Kakaku (Adhika) yang selalu mendukung dan memberi semangat.

  Keluarga besarku yang selalu mendukung dan mendoakanku. Calon pendampingku yang telah mendoakan dan menungguku.

  Sahabat – sahabatku (Ani Muslihah, Bilqis, Awalia).

  Teman-teman PGMI B angkatan 2011

  

KATA PENGANTAR

ﻢﯿﺣﺮﻟا ﻦﻤﺣﺮﻟا ﷲا ﻢﺴﺑ

  Puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yag telah melimpahkan rahmat, taufiq, dan hidayahnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Peningkatan Prestasi Belajar Matematika

  

Siswa Kelas IV Materi Keliling Dan Luas Bangun Datar Melalui Model

Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) Di Mi Muhammadiyah

Tejobang, Kec Simo, Kab Boyolali Tahun Pelajaran 2015/2016.

  Shalawat serta salam senantiasa terlimpahkan kepada junjungan kita, Nabi Muhammad SAW, yang telah membawa risalah Islam yang penuh dengan ilmu pengetahuan, khususnya ilmu-ilmu keislaman, sehingga dapat menjadi bekal hidup kita di dunia dan akhirat kelak.

  Suatu kebanggan tugas ini dapat terselesaikan dengan sebaik-baiknya. Bagi penulis, penyusunan skripsi ini merupakan tugas yang tidak ringan. Penulis sadar banyak hambatan yang menghadang dalam proses penyusunan skripsi ini, dikarenakan keterbatasan kemampuan penulis sendiri. Kalaupun akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan, tentunya karena beberapa pihak yang membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu penulis ucapkan banyak terimakasih setulusnya kepada:

  1. Dr. Rahmat Haryadi, M.Pd. selaku Rektor IAIN Salatiga

  2. Suwardi, M.Pd. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga

  3. Peni Susapti, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

  4. Dr. Muna Erawati, M.Si selaku Pembimbing yang telah mengarahkan, membimbing, memberikan petunjuk, memberi motivasi dan meluangkan waktunya dalam penulisan skripsi ini.

  5. Bapak dan Ibu dosen IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmu, bagian akademik dan staf perpustakaan yang telah memberikan layanan serta bantuan kepada penulis.

  6. Tunjiyah, S.Pd.I selaku Kepala Sekolah MI Muhammadiyah Tejobang beserta guru-guru yang telah mengizinkan pada penulis untuk melakukan penelitian di MI Muhammadiyah Tejobang.

  7. Siswa-siswi kelas IV MI Muhammadiyah Tejobang yang telah mendukung dan membantu penulis dalam melakukan penelitian.

  8. Teman – teman PGMI B 2011, yang selalu bersama dalam suka dan duka.

  9. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, baik secara langsung maupun tidak langsung.

  Atas semua bantuan yang telah diberikan, penulis hanya dapat berdoa semoga amal mereka mendapat balasan yang lebih baik dan mendapat kesuksesan dunia akhirat, aamiin.

  Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna, masih banyak kekurangan baik dalam isi maupun metodologi. Untuk itu saran dan kritik yang membangun penulis harapkan dari berbagai pihak guna kebaikan penulisan di masa yang akan datang. Dan akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pembaca bagi umumnya.

  Salatiga, 2 September 2015 Penulis

  

ABSTRAK

  Kusumadani, Alfi Fajri. 2015. Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Siswa

  Kelas IV Materi Keliling Dan Luas Bangun Datar Melalui Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) Di Mi Muhammadiyah Tejobang, Kec Simo, Kab Boyolali Tahun

  kelas IV MI Muhammadiyah Tejobang pada mata pelajaran Matematika dengan model pembelajran berbasis proyek. Masalah yang dikaji adalah apakah penerapan model pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas IV MI Muhammadiyah Tejobang, Kec. Simo, Kab. BoyolaliTahun Pelajran 2015/2016. Penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas dengan model pembelajaran berbasis proyek. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV yang berjumlah 17 siswa. Penelitian ini dilaksanakan dalam 3 siklus, setiap siklusnya merupakan rangkaian kegiatan yang terdiri dari: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Penelitian yang dilaksanakan pada mata pelajaran Matematika materi keliling dan luas bangun datar(jajargenjang dan segitiga) kelas IV MI Muhammadiyah Tejobang dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek menghasilkan peningkatan prestasi belajar siswa. Pada siklus I siswa yang tuntas sebanyak 8 siswa atau 47% dan 9 siswa atau 53% belum tuntas dengan rata-rata 58,88. Pada siklus II meningkat menjadi 13 siswa yang tuntas atau 75%, sedangkan yang tidak tuntas 4 siswa atau 25% dengan nilai rata-rata 76,35. Dan pada siklus III mengalami peningkatan lagi menjadi 15 siswa atau 88% tuntas dan 2 siswa atau 12% siswa tidak tuntas,serta rata-rata nilainya 85,29. Nilai akhir prestasi belajar siswa siklus I hingga siklus III memberi bukti bahwa penggunaan model pembelajaran berbasis proyek(Project Based Learning) pada mata pelajaran Matematika materi kelilig dan luas bangun datar (jajargenjang dan segitiga) di kelas IV MI Muhammadiyah Tejobang mengalami peningkatan.

  

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...............................................................................

  I LEMBAR BERLOGO ............................................................................ Ii JUDUL .................................................................................................... iii PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................... Iv PENGESAHAN KELULUSAN .............................................................

  V PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ............................................... vi MOTTO DAN PERSEMBAHAN .......................................................... vii KATA PENGANTAR ............................................................................. viii ABSTRAK .............................................................................................. xi DAFTAR ISI ........................................................................................... xii DAFTAR TABEL ................................................................................... xvi DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xvii DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xviii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ………. ..............................................................

  1 B. Rumusan Masalah .......................................................................

  4

  5 C. Tujuan Penelitian .........................................................................

  D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan .........................

  5

  E. Kegunaan Penelitian ....................................................................

  6

  7 F. Definisi Operasional ....................................................................

  G. Motode Penelitian ........................................................................

  8 H. Sistematika Penulisan ..................................................................

  16 BAB II KAJIAN PUSTAKA

  19 A. Belajar .........................................................................................

  1. Pengertian Belajar .................................................................

  19 2. Ciri-ciri Belajar ......................................................................

  19

  20 3. Prinsip-prinsip Belajar ..........................................................

  4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar …………

  21 B. Prestasi Belajar …………............................................................

  26 1. Pengertian Prestasi Belajar ...................................................

  26 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ..............

  26 C. Pembelajaran Matematika ……………………………...............

  32 1. Pengertian Matematika …………………..............................

  32 2. Ciri-ciri Matematika ………………………..........................

  32 3. Fungsi dan Tujuan Pembelajaran Matematika ......................

  33 4. Ruang Lingkup Pembelajaran Matematika ……...................

  34

  35 D. Materi Keliing dan Luas Bangun Datar ……………………......

  1. Jajargenjang ……………......................................................

  35

  2. Segitiga ……………….......................................................... 48

  43 E. Model Pembelajaran Berbasis Proyek ……………………….....

  1. Pengertian Pembelajaran Berbasis Proyek …………………

  43

  2. Karakteristik Pembelajaran Berbasis Proyek ………………

  43 3. Prinsip-prinsip Pembelajaran Berbasis Proyek …………….

  44

  4. Langkah-langkah Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Proyek ……………………………………………………..

  46 5. Kelebihan dan kekurangan Pembelajaran Berbasis Proyek ..

  48

  50 6. Sistem Penilaian Pembelajaran Berbasis Proyek …………..

  F. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek pada Keliling dan Luas Bangun Datar (jajargenjang dan segitiga).……………

  51 G. Hasil Penelitian yang Relevan ………………….……………… 52

  BAB III Pelaksanaan Penelitian A. Subjek Penelitian ......................................................................... 55 B. Pelaksanaan Penelitian ................................................................ 59 1. Diskripsi Siklus I ..................................................................

  59 2. Diskripsi Siklus II ..................................................................

  64 3. Diskripsi Siklus III ................................................................

  68 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ………………………………...........................

  72

  1. Siklus I ……………………………………………………...

  72

  76 2. Siklus II …………………………………………………….

  3. Siklus III ……………………………………………………

  80 B. Pembahasan …………….............................................................

  84 1. Siklus I ...................................................................................

  86

  87 2. Siklus II .................................................................................

  3. Siklus III ................................................................................

  87 4. Hasil Rekapitulasi Data Ketuntasan Siswa ………………...

  88 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ..................................................................................

  92 B. Saran ............................................................................................

  92 Daftar Pustaka Lampiran-Lampiran Riwayat Hidup Penulis

  

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Semester ganjil .....................

  12 Tabel 1.2 Kisi-kisi Instrumen Prestasi Belajar Matematika ........................

  14 Tabel 3.1 Daftar Guru MI Muhammadiyah Tejobang ................................

  56 Tabel 3.2 Daftar Jumlah Siswa MI Muhammadiyah Tejobang ...................

  57 Tabel 3.3 Daftar Siswa Kelas IV MI Muhammadiyah Tejobang ................

  58 Tabel 4.1 Prestasi Siswa pada Siklus I ........................................................

  73 Tabel 4.2 Prestasi Siswa pada Siklus II .......................................................

  77 Tabel 4.3 Prestasi Siswa pada Siklus III ......................................................

  81 Tabel 4.4 Rekapitulasi Perbandingan Prestasi Belajar Siswa Siklus I,II,III

  88 Tabel 4.5 Rekapitulasi Prestasi Belajar Siswa Siklus I, II, dan III ..............

  89

  DAFTAR GAMBAR Gambar 1.1 Siklus Penelitian .................................................................

  46 Gambar 4.1 Diagram Prestasi Siswa Siklus I ........................................

  90 Gambar 4.9 Penurunan Pencapaian Nilai di Bawah Kriteria .................

  89 Gambar 4.8 Peningkatan Prestasi Belajar Per Siklus .............................

  83 Gambar 4.7 Diagram Ketuntasan Nilai Matematika Siswa Per Siklus...

  82 Gambar 4.6 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Kelas IV ....................

  79 Gambar 4.5 Diagram Prestasi Siswa Siklus III ......................................

  78 Gambar 4.4 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Kelas IV ....................

  75 Gambar 4.3 Diagram Prestasi Siswa Siklus II .......................................

  74 Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Kelas IV ....................

  43 Gambar 2.10 Bagan langkah pelaksanaan model pembelajaran berbasis proyek.......

  9 Gambar 2.1 Jajargenjang ABCD ...........................................................

  42 Gambar 2.9 Segitiga ABC .....................................................................

  42 Gambar 2.8 Pembentuk Segitiga ............................................................

  40 Gambar 2.7 Segitiga ABC .....................................................................

  39 Gambar 2.6 Segitiga Sembarang ............................................................

  39 Gambar 2.5 Segitiga Sama Kaki.............................................................

  38 Gambar 2.4 Segitiga Sama Sisi ..............................................................

  37 Gambar 2.3 Jajargenjang ........................................................................

  35 Gambar 2.2 Jajargenjang ABCD ...........................................................

  91

  

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pada Siklus I ................ 97

Lampiran 2 Lembar Proyek Siklus I .......................................................... 111

  

Lampiran 3 Lembar Tes Evaluasi Siklus I................................................. 117

Lampiran 4 Kunci Jawaban Evaluasi Siklus I ........................................... 188

Lampiran 5 Lembar Jawaban Siswa Pada Siklus I .................................... 119

Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pada Siklus II ............... 120

Lampiran 7 Lembar Proyek Siklus II ........................................................ 130

Lampiran 8 Lembar Tes Evaluasi Siklus II ............................................... 131

Lampiran 9 Kunci Jawaban Evaluasi Siklus II .......................................... 132

Lampiran 10 Lembar Jawaban Siswa Pada Siklus II .................................. 133

Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pada Siklus III .............. 134

Lampiran 12 Lembar Proyek Siklus III ....................................................... 145

Lampiran 13 Lembar Tes Evaluasi Siklus III .............................................. 146

Lampiran 14

  Kunci Jawaban Evaluasi Siklus III ........................................ 147

  

Lampiran 15 Lembar Jawaban Siswa Pada Siklus III ................................. 148

Lampiran 16 Foto Pelaksanaan Pembelajaran ............................................. 149

Lampiran 17 Penunjukan Dosen Pembimbing ............................................ 151

Lampiran 18 Surat Permohonan Ijin Penelitian .......................................... 152

Lampiran 19 Surat Keterangan Penelitian ................................................... 153

Lampiran 20 Lembar Konsultasi Pembimbing ............................................ 154

Lampiran 21 Daftar SKK ............................................................................ 155

Lampiran 22 Daftar Riwayat Hidup Penulis ............................................... 158

  meninggikan derajat bagi orang-orang yang beriman dan berilmu. Melalui ayat Al Qur’an, Allah mengajak setiap muslim untuk menjadi muslim yang berilmu dengan belajar. Hal ini ditunjukkan dalam firman Allah yaitu:

  Artinya : Wahai orang-orang yang beriman! Apabila dikatakan kepadamu,”Berilah kelapangan di dalam majelis”, maka lapangkanlah, niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan, “Berdirilah kamu”, maka berdirilah, niscaya Allah akan mengangkat(derajat) orang-orang yang beriman di antaramu dan orang- orang yang diberi ilmu beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan (QS.Al- Mujadalah:11).

  Dengan memahami ayat di atas maka manusia kan mengetahui bahwa menuntut ilmu adalah hal yang sangat mulia di hadapan Allah. Dan belajar untuk memperoleh ilmu harus dimulai sedini mungkin, dalam pedidikan formal dapat dimulai dari jenjang pendidikan dasar. Dalam undang-undang nomor 20 tahun 2003 yang dimaksud pendidikan dasar adalah pendidikan yang berbentuk sekolah dasar atau madrasah ibtidaiyah dan sekolah menengah pertama atau madrasah tsanawiyah. Pendidikan dasar adalah jembatan bagi upaya peningkatan pengembangan SDM ( Sumber Daya Manusia). Di samping itu sekolah dasar merupakan landasan bagi pendidikan selanjutnya. Mutu pendidikan menengah dan pendidikan tinggi tergantung kepada dasar kemampuan dan keterampilan yang dikembangkan sejak tingkat sekolah dasar. Mutu pendidikan yang baik di tingkat sekolah dasar akan menghasilkan di tingkat secara sistematik mutu pendidikan pada jenjang selanjutnya. Jadi pendidikan di sekolah dasar itu memungkinkan perubahan mutu pendidikan pada jenjang selanjutnya (Susanto, 2013: 92). Dengan demikian, guru pendidikan sekolah dasar harus mampu menciptakan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran yang efektif khususnya pada mata pelajaran Matematika.

  Matematika adalah salah satu mata pelajaran yang ada dan wajib diberikan di Sekolah Dasar (SD) atau Madrasah Ibtidaiyah (MI) hingga menengah atas. Matematika sendiri memiliki fungsi mengembangkan kemampuan menghitung, mengukur, menurunkan dan menggunakan rumus matematika sederhana yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari

  Tujuan pembelajaran matematika adalah (1) melatih cara berfikir dan menalar dalam menarik kesimpulan, misalnya melalui kegiatan penyelidikan, eksplorasi, eksperimen, menunjukkan kesamaan, perbedaan, konsisten, dan inkonsistensi, (2) mengembangkan aktivitas kreatif yang melibatkan imajinasi, intuisi, dan penemuan dengan mengembangkan pemikiran ingin tahu, orisinil, membuat prediksi dan dugaan, serta mencoba-coba, (3) mengembangkan kemampuan memecahkan masalah, (4) mengembangkan kemampuan menyampaikan informasi atau mengkomunikasikan gagasan antara lain melalui pembicaraan lisan, catatan, grafik, peta, diagram, dan menjelaskan gagasan ( Depag RI, 2004 : 173).

  Obyek kajian matematika sangat banyak, maka perlulah seorang guru harus lebih kreatif dalam kegiatan pembelajaran. Namun pada kenyataannya dalam pembelajaran Matematika di MI Muhammadiyah Tejobang guru cenderung menggunakan metode ceramah dalam proses pembelajarannya dan hal ini menjadikan siswa menjadi pasif dalam proses pembelajaran sehingga siswa kesulitan untuk mengingat apa yang telah diajarkan oleh guru. Sementara itu prestasi belajar atau nilai mata pelajaran Matematika di MI Muhammadiyah Tejobang juga masih rendah, rendahnya nilai ini dibuktikan dengan hasil nilai yang masih belum memenuhi standar KKM MI Muhammadiyah Tejobang yaitu 65. Oleh sebab itu guru di MI Muhammadiyah Tejobang harus lebih kreatif lagi mengajar guru tidak menggunakan teknik, model, metode, media, dan strategi pembelajaran, maka sulit bagi siswa untuk menyerap konsep- konsep pelajaran yang disampaikan guru. Menurut penulis Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) merupakan model pembelajaran yang tepat untuk pembelajaran Matematika di MI Muhammadiyah Tejobang khususnya materi keliling dan luas bangun datar terutama bangun datar jajargenjang dan segitiga (Sunarroso,2008).

  Dengan menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project

  

Based Learning) pembelajaran akan lebih menarik dan berkesan bagi

  siswa sehingga siswa akan lebih paham dengan materi yang mereka pelajari serta diharapkan prestasi belajar siswa akan dapat meningkat.

  Dalam karya Hamdani (2010: 137) Winkel mengatakan bahwa prestasi belajar merupakan bukti keberhasilan yang telah dicapai oleh seseorang. Dengan demikian prestasi belajar merupakan hasil maksimum yang telah dicapai oleh seseorang setelah melaksanakan usaha – usaha belajar. Prestasi belajar dapat diketahui setelah melakukan suatu evaluasi. Dari hasil evaluasi tersebut dapat memperlihatkan tinggi rendahnya prestasi belajar siswa.

  Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan diatas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas tentang: “PENINGKATAN

  

PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV MATERI

  KELILING DAN LUAS BANGUN DATAR MELALUI MODEL

  DI MI MUHAMMADIYAH TEJOBANG, KEC SIMO, KAB BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2015/2016” B. _{Rumusan Masalah}

  Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, masalah penelitian ini dapat dirumuskan : “Apakah model pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan prestasi belajar matematika siswa kelas IV materi keliling dan luas bangun datar di MI Muhammadiyah Tejobang, Kec Simo, Kab Boyolali Tahun

  Pelajaran 2015/2016?” C. _{Tujuan Penelitian} Berdasarkan uraian permasalahan di atas penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project

  Based Learning) dapat meningkatkan prestasi belajar matematika siswa

  kelas IV materi keliling dan luas bangun datar di MI Muhammadiyah Tejobang, Kec Simo, Kab Boyolali Tahun Pelajaran 2015/2016.

  D. _{Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan}

  1. Hipotesis Tindakan

   Hipotesis dalam penelitian ini adalah Model Pembelajaran

  Berbasis Proyek (Project Based Learning) dapat meningkatkan prestasi belajar matematika siswa kelas IV materi keliling dan luas bangun datar di MI Muhammadiyah Tejobang, Kec Simo, Kab Boyolali Tahun Pelajaran 2015/2016.

  Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based

  Learning) ini dikatakan efektif apabila indikator yang diharapkan

  tercapai. Adapun indikator yang dapat dirumuskan penulis adalah sebagai berikut: a. Tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan

  ≥ 75%.

  b. Ada perubahan prestasi belajar secara berkelanjutan (continue) dari siklus I ke siklus II dan siklus III.

  c. Siswa kelas IV memenuhi kriteria ketuntasan minimal 65 dalam pembelajaran Matematika.

  E. _{Kegunaan Penelitian}

  Penelitian ini dapat berguna dan bermanfaat baik secara teoritik dan praktis.

  1. Secara teoretik Sacara teoritiks penelitian ini dapat menambah khasanah keilmuan pendidikan Sekolah Dasar (SD) atau Madrasah Ibtidaiyah (MI), khususnya mata pelajaran matematika.

  2. Secara praktis

  a. Bagi siswa, dapat memberikan suasana pembelajaran yang menyenangkan sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar.

  b. Bagi guru, sebagai bahan pertimbangan dan masukan untuk memperkenalkan belajar matematika melalui penggunaan Model meningkatkan prestasi belajar siswa dan kemampuan siswa sehingga dapat tercipta pembelajaran yang efektif.

  c. Bagi Sekolah Dasar (SD) atau Madrasah Ibtidaiyah (MI), dapat dijadikan sebagai contoh bentuk peningkatan yang berbasis sekolah/ Madrasah dalam upaya peningkatan prestasi belajar.

  F. _{Definisi Operasional}

  Untuk mendapatkan kejelasan judul diatas, penulis memberikan definisi operasional terhadap istilah-istilah yang ada. Dengan harapan agar tidak ada kesalahpahaman dalam pemahaman judul yang penulis angkat. Adapun istilah- istilah tersebut adalah:

  1. Prestasi Belajar Matematika Prestasi belajar merupakan tingkat kemampuan yang dimiliki siswa dalam menerima, menolak, dan menilai informasi yang diperoleh dalam proses belajar mengajar. Prestasi belajar sesorang sesuai dengan tingkat keberhasilan sesuatu dalam mempelajari materi pelajaran yang dinyatakan dalam bentuk nilai atau rapor setiap bidang studi setelah mengalami proses belajar mengajar (Hamdani, 2011: 138-139) . Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, matematika adalah ilmu tentang bilangan, hubungan antar bilangan dan prosedur oprasional yang digunakan sebagai penjelasan masalah mengenai bilangan, yang di dalamnya juga dibahas mengenai keliling dan luas bangun datar.

  Prestasi belajar matematika adalah tingkat kemampuan yang dimiliki siswa melalui usaha yang diperoleh dalam proses belajar matematika.

  2. Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) Pembelajaran berbasis proyek adalah model pembelajaran yang melibatkan proyek perseorangan atau kelompok yang dilaksanakan dalam jangka waktu tertentu dan menghasilkan sebuah produk, kemudian hasilnya ditampilkan atau dipresentasikan (Hamdani, 2010: 218).

  G. _{Metode Penelitian}

  1. Rancangan Penelitian Penelitian yang dilakukan menggunakan penelitian tindakan kelas, istilah dalam bahasa Inggrisnya adalah Classroom Action Research

  (CAR) yang berarti action research (penelitian dengan tindakan) yang

  dilakukan di kelas. Menurut Kemmis dan Carr ( 1986:26 ) mengemukakan bahwa penelitian tindakan merupakan suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif yang dilakukan oleh pelaku dalam masyarakat sosial dan bertujuan untuk memperbaiki pekerjaannya, memahami pekerjaan ini serta situasi dimana pekerjaan ini dilakukan. Sedangkan pendapat lain mengemukakan PTK adalah proses penetapan dan suatu tindakan-tindakan baru, baik terhadap anak didik di dalam kelas maupun warga lain di lingkungan sekolah, sebagai alternatif

  Arikunto dalam bukunya mengungkapkan Penelitian tindakan kelas adalah penelitian tindakan (action research) yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelasnya (Arikunto, 2006:58). Jadi secara garis besarnya penelitian tindakan kelas adalah jenis penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas untuk memecahkan masalah atau meningkatkan mutu pembelajaran dilakukan secara bertahap dan terus menerus.

  Alasan peneliti menggunakan jenis penelitian tindakan kelas karena melalui penelitian ini seorang peneliti terjun langsung dan ikut berperan langsung dalam proses penelitian. Peneliti mengumpulkan data observasi kelas, wawancara dengan guru dan siswa. Adapun gambaran tahap penelitian (Arikunto, 2006:16) adalah sebagai berikut:

  Perencanaan SIKLUS I

  Refleksi Pelaksanaan Pengam at an Perencanaa

  Refleksi Pelaksanaan Pengam at an

  2. Subjek, Lokasi, dan Waktu penelitian

  a. Subjek Dalam penelitian ini yang dijadikan subjek penelitian adalah siswa kelas IV MI Muhammadiyah Tejobang, Kec Simo, Kab Boyolali. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) setelah itu dilakukan refleksi.

  b. Lokasi Penelitian ini dilakukan di MI Muhammadiyah Tejobang, Kecamatan Simo, Kabupaten Boyolali.

  c. Waktu Penelitian dilakukan pada semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016, dengan rincian pelaksanaan sebagai berikut :

  1) Kegiatan Siklus I Pelaksanaan dilaksanakan hari Senin 10 Agustus 2015 dengan aloksi waktu 2 jam pelajaran ( 70 menit ).

  2) Kegiatan Siklus II Pelaksanaan dilaksanakan hari Kamis 13 Agustus 2015 dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran ( 70 menit ).

  Pelaksanaan dilaksanakan hari Sabtu 15 Agustus 2015 dengan alokasi waktu ( 70 menit ).

  3. Langkah-langkah penelitian Arikunto (2006:20), mengemukakan bahwa tahap-tahap dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdiri dari empat tahapan penting, meliputi: (1) planning (rencana), (2) Action (tindakan), (3)

  Observation (pengamatan) dan (4) Reflection (refleksi). Lebih

  jelasnya sebagai berikut:

  a. Tahap rencana (planning) Merupakan bagian awal yang harus dilakukan peneliti sebelum seluruh rangkaian kegiatan dilakukan. Kegiatan yang dilakukan adalah: 1) Membuat skenario pembelajaran dengan penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning).

  2) Mempersiapkan sumber belajar yang relevan. 3) Menyusun daftar pertanyaan untuk tanya jawab. 4) Menyusun lembar pengamatan pembelajaran untuk mengetahui kondisi siswa dalam proses pembelajaran.

  5) Menyusun lembar pengamatan aktivitas guru dalam pembelajaran.

  6) Menyusun test formatif untuk siswa

  Merupakan pelaksanaan yang telah dibuat yang berupa penerapan pembelajaran sesuai dengan skenario pembelajaran yang tertulis pada RPP dan tahap perencanaan. Kegiatan pembelajaran terdiri dari tiga kegiatan, yaitu pendahuluan, inti ( Elaborasi, Eksplorasi, dan Konfirmasi) dan penutup.

Tabel 1.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Semester Ganjil

  Tanggal (1) Kegiatan (2)

  Keterangan (3) Target (4)

  Materi (5) Pra Observasi - Pengamatan

• Wawancara - Hasil tes siswa
• Observasi proses KBM
• Hasil tes matematika kelas IV MIM Tejobang Perencanaan - Berdasarkan hasil observasi peneliti merencanakan pembelajaran.
• Menemukan rumus keliling dan luas jajargenjang.
• Menemukan rumus keliling dan luas segitiga.
• Menghitung keliling dan luas jajargenjang Menghitung keliling dan luas segitiga.
• Menemukan rumus keliling dan luas jajargenjang.
• Menemukan rumus keliling dan luas segitiga.
• Menghitung keliling dan luas jajargenjang
• Menghitung keliling dan luas segitiga.
• Menemukan rumus keliling dan luas segitiga.

pembelajaran - Menghitung keliling keliling dan luas dan luas segitiga. bangun ruang Asesmen akhir

  Senin

  10 Agustus 2015 Siklus 1 - Pelaksanaan proses pembelajaran materi keliling dan luas bangun datar

  Bangun datar (jajargenjang dan segitiga)

  Kamis 13 Agustus 2015 Siklus 2 - Memperbaiki kelemahan pada siklus

  

1 dan

melakukan tindakan pada pembelajaran keliling dan luas bangun ruang.

  Bangun datar (jajargenjang dan segitiga)

  Sabtu

  15 Agustus 2015 Siklus 3 - Memperbaiki kelemahan pada siklus

2 dan

  Bangun datar (jajargenjang dan segitiga)

  c. Tahap pengamatan (observation) Pada tahap ini segala aktivitas siswa dalam proses pembelajaran diamati, dicatat dan dinilai, kemudian dianalisis untuk dijadikan umpan balik. Pengamatan tersebut meliputi keaktifan dan inisiatif siswa selama kegiatan pembelajaran.

  d. Tahap refleksi (reflection), meliputi : 1) Mencatat hasil observasi dan pelaksanaan pembelajaran.

  2) Evaluasi hasil observasi. 3) Analisis hasil pembelajaran. Memperbaiki kelemahan siklus I pada siklus II.

  Hasil refleksi berupa refleksi terhadap perencanaan yang telah dilaksanaan tersebut, yang akan dipergunakan untuk memperbaiki kinerja guru pada tahap selanjutnya, yaitu siklus II dan seterusnya.

  4. Instrumen Penelitian Instrumen pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian tindakan ini adalah: a. Pengamatan / observasi

  Pengamatan digunakan untuk mengamati secara langsung kegiatan yang dilakukan siswa dalam proses pembelajaran keliling dan luas bangun datar kelas IV melalui Model Pembelajaran b. Tes Tes dilakukan dengan memberikan soal mengenai materi yang telah disampaikan (lembar soal) untuk mendapatkan informasi atau data tentang pemahaman siswa terhadap materi yang telah disampaikan dengan model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project

  Based Learning).

  1, 2, 3 4, 5, 6

  4 Pernyataan

  4

  4 1, 2, 3 ,4

  1, 2, 3,

  2.Menghitung keliling dan luas segitiga

  1..Menghitung keliling dan luas jajargenjang.

  2.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling dan luas jajargenjang dan segitiga.

  3

  3

  2.Menemukan rumus keliling dan luas segitiga.

Tabel 1.2 Kisi-kisi Instrumen Prestasi Belajar Matematika

  1.Menemukan rumus keliling dan luas Jajargenjang.

  1.Menentukan keliling dan luas jajargenjang dan segitiga

  Keliling dan Luas Jajargenjang dan segitiga

  Jumlah (5)

  Butir (4)

  Indikator (3)

  Aspek (2)

  Dimensi (1)

  Data digunakan untuk menjawab masalah-masalah yang telah dirumuskan dan menguji hipotesis. Dalam pengumpulan data penelitian ini cara mengumpulkan data dengan menggunakan metode:

  5. Pengumpulan data Data merupakan informasi-informasi tentang obyek penelitian.

  14 Pengamatan adalah suatu pengamatan langsung terhadap peserta didik dengan memperhatikan tingkah lakunya secara teliti. Dalam setiap siklus guru melakukan pengamatan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana perhatian aktivitas, dan prestasi belajar terhadap materi yang diajarkan.

  b. Tes Tes digunakan untuk mengetahui prestasi belajar siswa terhadap mata pelajaran Matematika. Pada setiap siklus guru memberikan tes tertulis dalam bentuk uraian serta pengamatan untuk mengukur kemampuan siswa dalam pemahaman terhadap materi.

  c. Dokumentasi Dokumentasi yang digunakan peneliti pada penelitian ini adalah silabus, rencana pelaksanaan tindakan (RPP) dan nilai siswa sebelum diterapkan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project

  Based Learning). Silabus merupakan rencana dan pengaturan

  tentang kegiatan pembelajaran, pengelolaan kelas yang digunakan oleh peneliti sebagai landasan penyusunan RPP. Sedangkan RPP sendiri merupakan perangkat pembelajaran yang digunakan sebagai pedoman pembelajaran guru dan disusun dalam tiap-tiap putaran pembelajaran. Nilai siswa sebelum dan sesudah menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) untuk mengetahui sejauh mana siswa menguasai materi pelajaran.

  Selain itu peneliti menggunakan foto jalannya pembelajaran untuk menjadi penguat dari penelitian.

  6. Analisis Data Sesuai dengan rancangan penelitian yang digunakan maka analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis dan refleksi dalam setiap siklusnya berdasarkan hasil penelitian yang terekam dalam tes dan format pengamatan lainnya. Analisis reflektif dilakukan peneliti bersama guru kelas III MI Muhammadiyah Tejobang, kecamatan Simo, Kabupaten Boyolali, sebagai pijakan untuk menemukan program aksi pada siklus selanjutnya atau untuk mendeteksi bahwa kajian tindakan kelas ini sudah mencapai tujuannya. Peneliti ini menggunakan analisis deskriptif. Deskriptif yang digunakan berupa persentase sebagai berikut:

  Keterangan:

  P = Persentase F = Frekuensi N = Jumlah siswa (Djamarah, 2000: 225-226).

  H. _{Sistematika Penulisan}

  Sistematika yang digunakan dalam penulisan skripsi ini sebagai berikut :

  1. Bagian Awal Bagian awal skripsi meliputi : halaman sampul, lembar logo, halaman judul, persetujuan pembimbing, pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian tulisan, moto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar table, daftar gambar, daftar lampiran.

  2. Bagian Inti

  BAB I Berisi pendahuluan yang mencakup: Latar belakang, penegasan istilah rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis tindakan dan indikator keberhasilan, kegunaan penelitian, metode penelitian dan sistematika penulisan.

  siswa meliputi definisi belajar, ciri-ciri belajar, prinsip-prinsip belajar, faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar, pengertian prestasi belajar, faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar. Pembelajaran Matematika di SD/MI meliputi pengertian Matematika, pembelajaran Matematika di SD/MI, Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) meliputi definisi Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning), kegunaan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning), kelebihan dan kelemahan Model Pembelajaran Berbasis Proyek

  (Project Based Learning) , aplikasi Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) dalam pembelajaran.

   BAB III Pelaksanaan Penelitian mencakup: Pada bab ini berisi

  gambaran umum MI Muhammadiyah Tejobang, Kec. Simo, Kab, Boyolali dan pelaksanaan penelitian.

   BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, mencakup: Deskripsi paparan per siklus dan pembahasan. BAB V Penutup, mencakup: Kesimpulan dan saran yang

  selanjutnya akan bermanfaat bagi perkembangan teori maupun praktek bidang yang diteliti.

  3. Bagian Akhir Bagian akhir mencakup daftar pustaka, lampiran-lampiran dan daftar riwayat hidup penulis.

  1. Pengertian Belajar Dalam karya ( Baharuddin dan Wahyuni, 2008 ; 13 ) Fudyartanto mengemukakan belajar adalah sebuah kegiatan untuk mencapai kepandaian atau ilmu. Belajar adalah suatu aktivitas yang dilakukan seseorang dengan sengaja dalam keadaan sadar untuk memperoleh suatu konsep, pemahaman atau pengetahuan baru sehingga memungkinkan seseorang terjadinya perubahan perilaku yang relatif tetap baik dalam berpikir, merasa, maupun dalam bertindak (Susanto, 2014: 4). Dari definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa belajar adalah semua aktivitas yang dilakukan oleh seseorang sehingga menimbulkan perubahan tingkah laku yang berbeda antara sesudah belajar dan sebelum belajar.

  2. Ciri – ciri belajar Dalam karya (Sriyanti, 2009: 18) Baharuddin dan Esa N.W mengemukakan ciri-ciri belajar meliputi: a. Belajar ditandai adanya perubahan tingkah laku.