PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF THE POWER OF TWO TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AK SMK BM DHARMA BAKTI MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013.

x

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Silabus

Lampiran 2 Rpp Metode Konvensional

Lampiran 3 Rpp Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two Lampiran 4 Materi Pelajaran

Lampiran 5 Instrumen Penelitian

Lampiran 6 Jawaban Instrumen Penelitian

Lampiran 7 Data Hasil Belajar Akuntansi Kelas Kontrol Lampiran 8 Data Hasil Belajar Akuntansi Kelas Eksperimen

Lampiran 9 Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Data Pretes Dan Postes Pada Kelas Eksperimen

Lampiran 10 Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Data Pretes Dan Postes Pada Kelas Kontrol

Lampiran 11 Uji Normalitas Data Lampiran 12 Uji Homogenitas Lampiran 13 Pengujian Hipotesis Lampiran 14 Dokumentasi Penelitian

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF THE POWER OF TWO TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AK

SMK BM DHARMA BAKTI MEDAN TAHUN AJARAN 2012 / 2013

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi

Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendiddikan

Oleh :

RAFAEL SIMBOLON NIM. 708310125

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

DAFTAR PUSTAKA

Abbas, (2010). http://edu-articles.com/model pembelajaran-belajar//. Diakses tanggal 8 April 2012

Abdurahman, M.2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineke Cipata

Djamarah dan Zain. (2006). Pembelajaran Konvensional. Jakarta: Rineka Cipta. Hartono, (2008).

http://pendidikanku.wordpress.com/2009/12/29/question-student-have-pertanyaan-peserta-didik/. Diakses tanggal: 8 April 2012. Haryanto, (2011) Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Dan Index

Card, Jurnal Pendidikan 2f, Volume 2 Nomor 2, September 2011 Lambas, (2008). Pengaruh Strategi Pembelajaran Dan Gaya Belajar Terhadap

Hasil Belajar Matimatika. Jurnal Teknologi Pendidikan Vol. 10

Murni, Atma dkk (2011). Penerapan Metode Belajar Aktif Tipe Group To Group Exchange (GGE) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matimatika. Jurnal Penelitian Pendidikan,Vol 11

Novak dan Gowin, (2006). http://edu-articles.com/model-pembelajaran-pembelajaran konvensional/. Diakses tanggal 20 April 2012.

Nurlistianingsih, Nisa, An dkk (2011), Hasil Belajar Biologi Menggunakan Strategi Pembelajaran Aktif Peer Lessons Ditinjau Dari Motivasi Belajar. Jurnal Pendidikan Biologi

Ramadhan, T. (2009). Strategi Belajar Kekuatan Berdua (The Power of Two) dalam Pembelajara Matematika. http://tarmizi.wordpress.com. Diakses tanggal 12 April 2012.

R. Abdurrahman (2007), Statistika Terapan Untuk Penelitian. Jakarta: Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia.

Sabri. (2007). Pembelajaran Konvensional. Jakarta : Rineka Cipta. Sagala. (2005). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung:Alfabeta Sanjaya. 2005. Pembelajaran Konvensional. Jakarta : Rineka Cipta.

Slameto. (2006). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

Sanaky, Hujair H. (2006). Metode dan Strategi Pembelajaran Berorientasi pada Pemberdayaan Peserta Didik. http://sanaky.com. Diakses pada tanggal 2 Maret 2012

Sudarmanto, Gunawan, R. (2008). Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar. Jurnal pendidikan dan didaktika, volume 9

Sudjana. (2005). Metoda Statistika. Bandung : Tasito.

Sudjana, Nana.(2005). Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosda Karya.

Winataputra. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Depdikbud

Zaini, H. (2006). Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Center for Teaching Staf Development IAIN Sunan Kalijaga.

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Perbedaan strategi pembelajaran The Power of Two

dengan Model Pembelajaran Konvensional ... 26

Tabel 3.1 Matriks Sampel Penelitian ... 32

Tabel 3.2 Rancangan Penelitian Two Group (Pretest da Postest) ... 35

Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas Eksperimen ... 42

Tabel 4.2 Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas Kontrol ... 45

Tabel 4.3 Ringkasan Nilai Skor Mentah ... 47

Tabel 4.4 Ringkasan Nilai Standar Deviasi ... 48

Tabel 4.5 Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas ... 49

Tabel 4.6 Ringkasan Uji Homogenitas ... 50

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena dengan kasih dan rahmatNya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Adapun judul skripsi ini adalah : Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK BM Dharma Bakti Medan.

Dalam menyusun skripsi ini, penulis memperoleh bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, baik berupa moril dan material, oleh karena itu dengan rasa hormat penulis ucapkan terimakasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

6. Ibu Dra. Effi Aswita, M.Pd,M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan dan Dosen Pembimbing Akademik.

7. Bapak Drs. Daulat Simanihuruk, M.Scoop selaku dosen pembimbing skripsi penulis yang telah memberikan waktu, bimbingan, arahan dan masukan kepada penulis, serta melakukan koreksi terhadap isi skripsi untuk perbaikan sewaktu penyusunan, sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan.

8. Bapak dan Ibu Dosen serta Staff Administrasi Prodi Pendidikan Akuntansi yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis serta para staf pegawai Tata Usaha di Fakultas Ekonomi.

9. Bapak Drs. Tandi Sihombing, selaku Kepala Sekolah SMK BM Dharma Bakti Medan

10. Ibu Carolina Spd, selaku Guru Bidang Studi Akuntansi SMK BM Dharma Bakti Medan

11. Seluruh siswa-siswi SMK BM Dharma Bakti Medan khususnya kelas XI-AK

12. Teristimewa ucapan terima kasih dan hormat kepada kedua orang tuaku S. Simbolon dan B. Sihombing yang memberikan kasih sayang, berupa materi dan doa serta motivasi yang sangat besar sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.

13. Buat abang dan kakakku, Matius Lamhot, Dorma, Juliana Fransiska, Dan Johannes Cromel yang telah memberikan semangat, motivasi dan mendoakan penulis.

14. Terimakasih spesial buat Jojor Dewi Siska, Amd yang selalu memberikan semangat, motivasi dan doa dalam penulisan skripsi ini.

15. Buat sahabat-sahabatku Otto, Togu, Dahwan, Vebri, Freddy, Sentosa Dan Doharman serta buat teman-teman Cyber Class Pendidikan Akuntansi 2008. 16. Semua pihak yang terkait yang telah membantu penulis dalam

menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, baik bantuan material maupun spiritual.

Tidak ada sesuatupun yang dapat penulis berikan atas jasa beliau-beliau sekalian selain ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya dengan harapan semoga skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat bagi pembaca pada umumnya, bagi penulis khususnya. Amin

Medan, Agustus 2012

Rafael Simbolon NIM.708310125

LEMBAR PERSETUJl. : A~ PE~ffiDIB!l\""G

Skripsi ini Diajukan oleh Rafael Simbolon, Nim 708310125 Jurusan Pendidikan Ekonomi. Prodi Peudidikan Ahmtansi. Jenjang S-1

Fakultas Ekouomi Universitas N egeri Medan

Telah Diperiksa dan Disetujui Untuk Diuji Dalam Ujian Mempettahankan Skripsi

Disetujui oleh: Ketua Jumsan

Dr.Anvansyah. M.Si

::-.nP.19630712 198903 1 oo2

Medan. Agusms 1012

Dosen Pembingbing Skripsi

Drs .Daulat Simanihuruk.M.Scoop NIP. 19510203 197431 001

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN Skripsi Oleh Rafael Simbolon, NIM 708310125

Telah Dipertahankan di Depan Tim Penguji

Pada Tanggal 31 Agustus 2012 TIMPENGUJI

Drs. Daulat Simanihuruk, M..Scoop Pembimbing

Drs. M.. Nasir, M.Si Penguji

Dna. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si Penguji

Dr. M. Yusuf, M.Si Penguji

Dekan Fakulta

Disetujui dan Disahkan Pada Tanggal Panitia U jian

September 2012

Ketua Jurus an, Pendidikan E konomi

Dr. Arwansyab, M.Si

vi DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR LAMPIRAN... ix

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 6

1.3 Batasan Masalah ... 7

1.4 Rumusan Masalah ... 7

1.5 Tujuan Penelitian ... 7

1.6 Manfaat Penelitian ... 8

BAB II PEMBAHASAN 2.1 Kerangka Teoritis ... 9

2.1.1 Strategi Pembelajaran Aktif The Power of Two ... 9

2.1.2 Model Pembelajaran Konvensional ... 18

2.1.3 Hasil Belajar Akuntansi ... 20

2.1.4 Perbedaan Strategi Pembelajaran Aktif The Power of Two dengan Metode Pembelajaran Konvensional ... 26

2.2 Penelitian yang Relevan ... 26

2.3 Kerangka Berpikir ... 28

vii BAB III METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 31

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 31

3.2.1 Populasi ... 31

3.2.2 Sampel ... 31

3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional... 32

3.3.1 Variabel Penelitian ... 32

3.3.2 Defenisi Operasional ... 32

3.4 Rancangan Penelitian ... 34

3.5 Prosedur Penelitian ... 36

3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 36

3.7 Teknik Analisis Data ... 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN MASALAH 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 42

4.1.1 Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa ... 42

4.2 Analisis Data ... 47

4.2.1 Menentukan Skor Mentah Data ... 47

4.2.2 Standar Deviasi ... 48

4.2.3 Uji Normalitas ... 48

4.2.4 Uji Homogenitas ... 49

4.2.5 Uji Hipotesis ... 50

viii BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan ... 55 5.2 Saran ... 55 DAFTAR PUSTAKA

iv ABSTRAK

Rafael Simbolon, NIM.708310125. “Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK BM Dharma Bakti Medan Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Univesitas Negeri Medan 2012.

Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK BM Dharma Bakti Medan.Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran aktif The Power Of Two terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK BM Dharma Bakti Medan Tahun Ajaran 2012/2013.

Penelitian ini dilaksanakan di SMK BM Dharma Bakti Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan total sampling yang terdiri dari kelas eksperimen 30 orang dan kelas kontrol 30 orang. Cara pengambilan data dalam bentuk essay test sebanyak 5 soal. Teknik analisis data yang digunakan yaitu dengan menggunakan nilai rata-rata varians, menghitung uji normalitas menggunakan uji Liliefors, uji homogenitas menggunakan uji F, menghitung uji hipotesis dengan uji t dengan kriteria terima hipotesis apabila thitung> ttabelpada α 0,05.

Dari hasil analisis data dan perhitungan diperoleh nilai rata-rata postest pada kelas eksperimen 75,50 dengan standar deviasi 12,84 dan kelas kontrol diperoleh rata-rata 63,39 dengan standar deviasi 12,34. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t, dengan α 0,05. Pada postest hasil belajar diperoleh thitung =6,16 sedangkan = 2,002 dengan thitung > sehingga

Haditerima.

Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh strategi pembelajaran aktif The Power Of Two terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK BM Dharma Bakti Medan Tahun Ajaran 2012/2013.

Kata Kunci : Hasil Belajar Akuntansi, Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two, Pembelajaran Konvensional.

v ABSTRACT

Rafael Simbolon, NIM.708310125. “Effect of Active Learning Strategies The Power Of Two toward the result of studied Student in Accounting Class XI AK SMK BM Dharma Bakti on 2012/2013”. Thesis Economics Education Departement, Study Program Of Accounting Education, Economics Faculty, State University Of Medan 2012”.

The problem in this study is the low learning outcomes of accounting students of class XI AK SMK BM Dharma Bakti Medan. The purpose this study was to determine the effect of active learning strategies The Power Of Two on learning outcomes of accounting students of class XI AK SMK BM Dharma Bakti on 2012 / 2013.

This study was conducted in SMK BM Dharma Bakti Field on 2012/2013. The samples in this study were taken with a total sampling consisting of experimental class of 30 people and 30 people classroom control. How to capture the data in the form of essay test questions as much as 5.The data analysis technique used is to use the average value of the variance, calculate the normality test using Liliefors test, homogeneity test using the F test, hypothesis testing calculates the t test with the criteria accept it if thitung> .

From the analysis of the data and calculations, the average posttest in the experimental class 75.50 with a standard deviation of 12.84 and a control class gained an average of 63.39 with a standard deviation of 12.34. Hypothesis testing is performed using the t test, with. At posttest learning results obtained thitung

=6,16 while = 2,002 with thitung> so that Hareceived.

It was concluded that there was an effect of active learning strategies The Power Of Two on learning outcomes of accounting students of class XI AK SMK BM Dharma Bakti on2012/2013.

Keywords: Learning Result Accounting, Active Learning Strategies The Power Of Two, Conventional Learning.

1

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Sekolah adalah suatu lembaga yang merupakan tempat dimana kegiatan pembelajaran yang bernilai edukatif dilakukan. Hal ini disebabkan karena kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan disekolah diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu yang telah dirumuskan sebelum kegiatan pembelajaran dimulai.

Pembelajaran merupakan usaha-usaha yang dilakukan guru untuk menghidupkan, merangsang, mengarah dan mempercepat perubahan perilaku belajar, baik ranah kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), psikomotorik (keterampilan). Guru merupakan ujung tombak dalam proses pembelajaran sebab guru dapat mempengaruhi perubahan perilaku belajar siswa secara langsung sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkan.

Tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan maksimal, apabila pembelajaran direncanakan dengan baik dan matang. (Dalam Sanjaya 2008:101) ada beberapa kriteria pemilihan strategi pembelajaran pada umumnya bertolak dari “pertimbangan yang berhubungan dengan tujuan dan kompetensi yang ingin dicapai, pertimbangan dari sudut siswa dan pertimbangan-pertimbangan lainya”, sehingga hal tersebut menjadi bagian yang harus diperhatikan dan dipahami oleh setiap guru dalam memilih kegiatan pembelajaran yang paling efektif dan efisien untuk menciptakan pengalaman belajar yang baik, dan dapat menyediakan fasilitas kepada peserta didik untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.

2

Keberhasilan proses pembelajaran sangat bergantung pada kemampuan dan apresiasi guru. Guru memegang peran ganda yaitu sebagai pengajar dan pendidik . sebagai pengajar guru bertugas menuangkan sejumlah bahan pelajaran kedalam otak anak didik, sedangkan sebagai pendidik guru bertugas membimbing dan membina anak didik agar menjadi manusia yang cakap, aktif, kreatif, dan mandiri. Guru diharapkan dapat menciptakan kegiatan pembelajaran kondusif, inovatif, dan kreatif dengan tetap berpegang teguh pada pendekatan yang berorientasi pada siswa agar tercapainya tujuan pembelajaran. Namun, kebanyakan guru lebih menyukai model pembelajaran konvensional dalam mengajar karena sudah terbiasa dan mudah untuk melaksanakannya. Hal ini sesuai dengan pengalaman penulis saat melakukan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di YP SMK BM Panca Jaya Galang Tahun Ajaran 2011/2012 semester ganjil, guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran secara umum masih terbatas pada pembelajaran konvensional, dimana guru memberikan materi dengan metode ceramah, tanya jawab, dan penugasan tampa ada umpan balik dari guru sehingga siswa kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran. Kondisi seperti ini mengakibatkan tidak diperolehnya ketuntasan dalam belajar, sehingga sistem belajar tuntas terabaikan. Hal ini membuktikan terjadinya kegagalan dalam proses pembelajaran disekolah.

Ada beberapa faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa diantaranya dapat berasal dari dalam diri siswa itu sendiri atau yang sering disebut faktor internal dan ada juga yang berasal dari luar siswa yaitu faktor eksternal.Faktor yang dari dalam diri siswa yaitu kemampuan, intelegensi, sikap

3

dan minat. Faktor yang berasal dari luar diri siswa yaitu lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan salah satunya yang berasal dari guru misalnya pemilihan model dan strategi yang kurang tepat, kurang menarik sehingga siswa cenderung akan merasa bosan ketika pelajaran itu disampaikan oleh guru. Salah satu tolak ukur yang dapat digunakan untuk melihat lemahnya proses pembelajaran yang berlangsung adalah melalui hasil belajar yang diperoleh siswa.

Sejalan dengan hal diatas, guru yang masih bergantung pada pembelajaran konvensional yang menganggap peserta didik sebagai bejana kosong yang harus diisi mengakibatkan peran guru hanya sebagai pemberi sekelompok materi tanpa memperhatikan kondisi proses belajar siswanya. Dalam proses pembelajaran yang demikian siswa juga kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikirnya. Dan proses pembelajaran yang terjadi dalam kelas hanya diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal setiap materi yang diajarkan dan otak anak didik dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai materi pelajaran tersebut tanpa dituntut untuk memahami dan menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari. Akibatnya, ketika anak lulus dari sekolah, mereka pintar secara teoritis akan tetapi miskin aplikasi. Oleh karena itu, guru harus dapat mempersiapkan strategi pembelajaran yang paling sesuai untuk semua situasi belajar.

Berdasarkan hasil observasi dikelas XI-AK SMK BM Dharma Bakti Medan pada tanggal 26 Maret 2012, bahwa hasil belajar akuntansi sebagian siswa masih rendah. Rata-rata siswa memperoleh nilai dibawah 70, padahal Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM) yang ditetapkan sekolah untuk pelajaran

4

akuntansi adalah 70. Dari 60 peserta didik kelas XI-AK, hanya 19 orang (sekitar 31%) yang memperoleh ketuntasan ≥ 70, selebihnya masih dibawah SKMB (Standar Ketuntasan Belajar Minimal). Melalui pengamatan penulis, rendahnya hasil belajar akuntansi dikelas XI-AK SMK BM Dharma Bakti Medan bukan hanya disebabkan faktor dari siswa itu sendiri, tetapi juga dipengaruhi oleh guru maupun metode belajar yang diterapakan. Faktor dari siswaitu sendiri adalah kurangnya pemahaman konsep siswa terhadap materi pelajaran yang diajarkan sehingga keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran kurang. Begitu juga dengan guru yang masih menggunakan model konvensional (ceramah, tanya jawab dan penugasan) dalam memberikan materi pelajaran, sehingga kegiatan pembelajaran masih bersifat searah yang mengakibatkan siswa pasif dan malas balajar.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) sebagai hasil pembaruan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) menghendaki pembelajaran tidak hanya mempelajari tentang konsep, teori dan fakta tetapi juga aplikasi dalam kehidupan sehari-hari. Materi pembelajaran tidak hanya tersusun atas materi yang kompleks yang memerlukan analisis, aplikasi, dan sintesis. Oleh sebab itu, guru akuntansi harus bijaksana menentukan strategi pembelajaran agar tecipta situasi dan kondisi kelas yang kondusif dan proses belajar mengajar dapat berlangsung sesuai yang diharapkan. Hal ini dapat diwujudkan melalui berbagai cara , salah satu diantaranya melalui penerapan strategi pembelajaran. Strategi pembelajaran merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar. Strategi

5

pembelajaran harus dapat mendorong aktivitas dan kreativitas siswa, sehingga mudah memahami materi pelajaran, khususnya pelajaran akuntansi.

Haryanto (2010:167) mengatakan: “Untuk meningkatkan mutu

pembelajaran secara khusus diperlukan perubahan dalam kegiatan proses belajar mengajar”. Strategi belajar yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif belajar, dengan cara merubah metode pembelajaran yang berpusat pada guru (teacher oriented) menjadi berpusat pada siswa(student oriented).

Melihat fakta tersebut guru dituntut untuk menemukan alternatif yang harus diambil guna meningkatkan hasil belajar akuntansi. Untuk mengatasi permasalahan-permasalahan tersebut perlu diusahakan perbaikan pembelajaran sebagai strategi untuk meningkatkan penalaran siswa. Kemampuan penalaran merupakan aspek kunci untuk mengembangkan berpikir kritis dan kreatif siswa. Salah satu alternatif strategi pembelajaran yang cocok untuk memperbaiki prestasi belajar adalah Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two. Melalui Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two siswa dapat meningkatkan minat belajar sehingga lebih aktif dan menumbuhkembangkan kemampuan penalaran siswa tentang suatu konsep, mengatasi kesulitan siswa dalam memahami suatu masalah dan diharapkan kemampuan penalaran akuntansi siswa dapat meningkat.

Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two merupakan strategi pembelajaran yang lebih menekankan pada kegiatan belajar dengan cara memberikan materi atau bahan pelajaran kepada siswa. Dimana setiap siswa dituntut secara aktif untuk membuat pertanyaan, bekerjasama dengan teman sekelompok. Setiap anggota mempunyai peran dan tanggung jawab terhadap tugas

6

masing masing, dengan strategi ini siswa akan lebih tertantang untuk mengerjakan materi yang diberikan guru dan setiap siswa akan terbiasa untuk mengajukan pertanyaan.

Berdasarkan uraian diatas maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI-AK SMK Bm Dharma Bakti Medan Tp 2012/2013”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas, maka identifikasi masalah adalah:

1. Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar siswa?

2. Apakah tolak ukur untuk mengetahui lemahnya proses belajar?

3. Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI-AK SMK BM Dharma Bakti Medan?

4. Apakah Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI-AK SMK BM Dharma Bakti Medan?

5. Apakah ada pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI-AK SMK BM Dharma Bakti Medan?

7

1.3 Batasan Masalah

Mengingat luasnya permasalahan, terbatasnya waktu dan kemampuan penulis, maka perlu adanya pembatasan masalah agar terhindar dari penafsiran yang berbeda-beda. Sehubungan dengan itu, maka penulis membatasi permasalahan penelitian ini pada:

1. Strategi pembelajaran yang diteliti adalah Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two dan metode pembelajaran konvensional.

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK SMK BM Dharma Bakti Medan.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah yang telah dikemukakan diatas, maka yang menjadi rumusan masalah pada penelitian ini adalah: “Apakah ada pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two dengan metode konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK SMK BM Dharma Bakti Medan tahun ajaran 2012/2013?”.

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas maka tujuan penelitan ini adalahuntuk mengetahui pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two dengan metode konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa XI-AK SMK BM Dharma Bakti Medan tahun pelajaran 2012/2013.

8

1.6 Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti bagi siswa, guru, pihak sekolah dan bagi peneliti. Adapun manfaat penelitian ini, yaitu: 1. Untuk menambah wawasan, pengetahuan dan kemampuan penulis sebagai

calon guru dalam menigkatkan hasil belajar akuntansi siswa dengan menerapkan Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two.

2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah dan guru-guru, khususnya guru akuntansi yang memilih Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two yang sesuai dengan materi akuntansi yang diajarkan.

3. Sebagai bahan referensi sumbangan pikiran penulis bagi civitas akademik Fakultas Ekonomi UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang sejenis.

55

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two lebih baik dari pada hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional.

Dari perhitungan uji t dengan > yaitu 6,16 > 2,002. Hal ini berarti diterima, dengan kata lain ada pengaruh yang signifikan Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two terhadap hasil belajar akutansi siswa kelas XI AK SMK BM Dharma Bakti Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulantersebut diatas, maka penulis mengajukan disarankan agar guru akuntansi hendaknya dapat menerapkan strategi pembelajaran aktif the power of two pada kompetensi dasar mengeidentifikasi data mutasi persediaan dalam proses belajar mengajar agar dap meningkatkan hasil belajar akuntansi dan pembelajaran lebih menarik, mempunyai kesiapan belajar sehinngga siswa ikut terlibat aktif dalam kegiatan proses pembelajaran baik pada saat melakukan kerjasama dua orang maupun bertanya kepada guru juga teman.

Bagi peneliti lebih lanjut yang ingin meneliti topik yang sama sebaiknya menyediakan alokasi waktu tambahan agar penerapan strategi pembelajaran aktif The Power Of Two lebih optimal.

akuntansi adalah 70. Dari 60 peserta didik kelas XI-AK, hanya 19 orang (sekitar 31%) yang memperoleh ketuntasan ≥ 70, selebihnya masih dibawah SKMB (Standar Ketuntasan Belajar Minimal). Melalui pengamatan penulis, rendahnya hasil belajar akuntansi dikelas XI-AK SMK BM Dharma Bakti Medan bukan hanya disebabkan faktor dari siswa itu sendiri, tetapi juga dipengaruhi oleh guru maupun metode belajar yang diterapakan. Faktor dari siswaitu sendiri adalah kurangnya pemahaman konsep siswa terhadap materi pelajaran yang diajarkan sehingga keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran kurang. Begitu juga dengan guru yang masih menggunakan model konvensional (ceramah, tanya jawab dan penugasan) dalam memberikan materi pelajaran, sehingga kegiatan pembelajaran masih bersifat searah yang mengakibatkan siswa pasif dan malas balajar.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) sebagai hasil pembaruan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) menghendaki pembelajaran tidak hanya mempelajari tentang konsep, teori dan fakta tetapi juga aplikasi dalam kehidupan sehari-hari. Materi pembelajaran tidak hanya tersusun atas materi yang kompleks yang memerlukan analisis, aplikasi, dan sintesis. Oleh sebab itu, guru akuntansi harus bijaksana menentukan strategi pembelajaran agar tecipta situasi dan kondisi kelas yang kondusif dan proses belajar mengajar dapat berlangsung sesuai yang diharapkan. Hal ini dapat diwujudkan melalui berbagai cara , salah satu diantaranya melalui penerapan strategi pembelajaran. Strategi pembelajaran merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar. Strategi

pembelajaran harus dapat mendorong aktivitas dan kreativitas siswa, sehingga mudah memahami materi pelajaran, khususnya pelajaran akuntansi.

Haryanto (2010:167) mengatakan: “Untuk meningkatkan mutu pembelajaran secara khusus diperlukan perubahan dalam kegiatan proses belajar mengajar”. Strategi belajar yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif belajar, dengan cara merubah metode pembelajaran yang berpusat pada guru (teacher oriented) menjadi berpusat pada siswa(student oriented).

Melihat fakta tersebut guru dituntut untuk menemukan alternatif yang harus diambil guna meningkatkan hasil belajar akuntansi. Untuk mengatasi permasalahan-permasalahan tersebut perlu diusahakan perbaikan pembelajaran sebagai strategi untuk meningkatkan penalaran siswa. Kemampuan penalaran merupakan aspek kunci untuk mengembangkan berpikir kritis dan kreatif siswa. Salah satu alternatif strategi pembelajaran yang cocok untuk memperbaiki prestasi belajar adalah Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two. Melalui Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two siswa dapat meningkatkan minat belajar sehingga lebih aktif dan menumbuhkembangkan kemampuan penalaran siswa tentang suatu konsep, mengatasi kesulitan siswa dalam memahami suatu masalah dan diharapkan kemampuan penalaran akuntansi siswa dapat meningkat.

Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two merupakan strategi pembelajaran yang lebih menekankan pada kegiatan belajar dengan cara memberikan materi atau bahan pelajaran kepada siswa. Dimana setiap siswa dituntut secara aktif untuk membuat pertanyaan, bekerjasama dengan teman sekelompok. Setiap anggota mempunyai peran dan tanggung jawab terhadap tugas

masing masing, dengan strategi ini siswa akan lebih tertantang untuk mengerjakan materi yang diberikan guru dan setiap siswa akan terbiasa untuk mengajukan pertanyaan.

Berdasarkan uraian diatas maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI-AK SMK Bm Dharma Bakti Medan Tp 2012/2013”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas, maka identifikasi masalah adalah:

1. Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar siswa?

2. Apakah tolak ukur untuk mengetahui lemahnya proses belajar?

3. Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI-AK SMK BM Dharma Bakti Medan?

4. Apakah Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI-AK SMK BM Dharma Bakti Medan?

5. Apakah ada pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI-AK SMK BM Dharma Bakti Medan?

1.3 Batasan Masalah

Mengingat luasnya permasalahan, terbatasnya waktu dan kemampuan penulis, maka perlu adanya pembatasan masalah agar terhindar dari penafsiran yang berbeda-beda. Sehubungan dengan itu, maka penulis membatasi permasalahan penelitian ini pada:

1. Strategi pembelajaran yang diteliti adalah Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two dan metode pembelajaran konvensional.

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK SMK BM Dharma Bakti Medan.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah yang telah dikemukakan diatas, maka yang menjadi rumusan masalah pada penelitian ini adalah: “Apakah ada pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two dengan metode konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK SMK BM Dharma Bakti Medan tahun ajaran 2012/2013?”.

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas maka tujuan penelitan ini adalahuntuk mengetahui pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two dengan metode konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa XI-AK SMK BM Dharma Bakti Medan tahun pelajaran 2012/2013.

1.6 Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti bagi siswa, guru, pihak sekolah dan bagi peneliti. Adapun manfaat penelitian ini, yaitu: 1. Untuk menambah wawasan, pengetahuan dan kemampuan penulis sebagai

calon guru dalam menigkatkan hasil belajar akuntansi siswa dengan menerapkan Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two.

2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah dan guru-guru, khususnya guru akuntansi yang memilih Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two yang sesuai dengan materi akuntansi yang diajarkan.

3. Sebagai bahan referensi sumbangan pikiran penulis bagi civitas akademik Fakultas Ekonomi UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang sejenis.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two lebih baik dari pada hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional.

Dari perhitungan uji t dengan > yaitu 6,16 > 2,002. Hal ini berarti diterima, dengan kata lain ada pengaruh yang signifikan Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two terhadap hasil belajar akutansi siswa kelas XI AK SMK BM Dharma Bakti Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulantersebut diatas, maka penulis mengajukan disarankan agar guru akuntansi hendaknya dapat menerapkan strategi pembelajaran aktif the power of two pada kompetensi dasar mengeidentifikasi data mutasi persediaan dalam proses belajar mengajar agar dap meningkatkan hasil belajar akuntansi dan pembelajaran lebih menarik, mempunyai kesiapan belajar sehinngga siswa ikut terlibat aktif dalam kegiatan proses pembelajaran baik pada saat melakukan kerjasama dua orang maupun bertanya kepada guru juga teman.

Bagi peneliti lebih lanjut yang ingin meneliti topik yang sama sebaiknya menyediakan alokasi waktu tambahan agar penerapan strategi pembelajaran aktif The Power Of Two lebih optimal.