MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES DI KELAS IV SDN. 101883 TANJUNG MORAWA TA 2014/2015.
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi yang diajukan oleh:
KAROLINA ROIY ANI EUCHA PURBA
NIM 1113111033
Program Studi S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Skripsi ini Telah Diuji dan Dinyatakan Telah Memenuhi Persyaratan Untuk
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, 6 April 2015
Dosen Pembimbing
A~
--·
Drs. Robenhart Tamba, M.Pd
NIP. 19611125 198703 1 003
rs.Ramli Sitorus, M.Ed
NIP. 19550204 197903 1 001
LEMBARPENGESAHAN
Skripsi ini Diajukan Oleh:
KAROLINA ROIYANI EUCHA PURBA
1113111033
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Prasekolab dan Sekolab Dasar
Telab Dipertabankan dalam Ujian Skripsi pada Tangga12 April 2015 dan
Dinyatakan Telah Memenubi Syarat untuk Memperoleb Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, 2 April 2015
Drs. Nasrun, M.S
NIP. 19570514 198403 1 001
Drs. Ramli Sitorus, M.Ed
NIP. 19550204 197903 1 001
LEMBAR PENGESAHAN TIM PENGUn
Nama
: Karolina Roiyani Elicha Purba
Nim
: 1113111033
Jurusan
: Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar (PPSD)
Program Study
: PGSD S-1
Judul
:Meningk.atkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
IPS Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Examples
Non Examples di Kelas IV SDN. 101883 Tanjung Morawa
TA 2014/2015
Skripsi ini Telah Diuji dan Dinyatakan Telah Memenuhi Persyaratan
Untuk Memperoleh Oelar Sarjana Pendidikan.
No
I.
Nama Dolo
Drs. Robenhart Tamba, M.Pd
NIP: 19611125 198703 1 003
2.
Dra. Risma Sitobang, M.Pd
TaadaTaagaa
Ketel'lUipll
Dosen Pembimbing
k
Skripsi
JU-
Dosen Penguji l
NIP: 19590716 198403 2 001
3.
Dra. Erlffic!a Simanungkalit, M.Pd
~.,
Dosen Penguji II
NIP: 19590718 198503 2 003
4.
Drs. Effendi Manalu, M.Pd
NIP : 196005 11 198601 1 002
..
Dosen Penguji ill
~
~
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas
berkat dan rahmat, dan karunianya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Examples Non Examples di Kelas IV
SDN. 101883 Tanjung Morawa T.A 2014/2015”. Penulisan skripsi ini bertujuan
untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi
mahasiswa program studi jenjang S-1 pada program Pendidikan Sekolah Dasar
Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan.
Dalam penulisan skripsi ini, banyak kendala yang dihadapi penulis namun
semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari berbagai pihak. Karena itu
dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tak
terhingga kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Wakil Dekan I Bidang Akademik,
Bapak Drs. Aman Simare-mare, M.S selaku Wakil Dekan II Bidang
Keuangan dan Kepegawaian, dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku
Wakil Dekan III Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Ketua Jurusan PGSD dan Bapak Drs.
Khairul Anwar, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PGSD
iii
5. Bapak Drs. Demmu Karo Karo, M.Pd selaku Dosen Pembimbing akademik
penulis yang telah memberikan bimbingan dalam hal akademik penulis
6. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan,
petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
7. Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd, Ibu Dra. Erlinda Simanungkalit, M.Pd,
Bapak Drs.Effendi Manalu, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.
8. Bapak dan Ibu dosen seluruhnya yang ada di Fakultas Ilmu Pendidikan yang
telah memberikan pendidikan dan tenaga pelayanan.
9. Ibu Berliana Sianturi, M.Pd selaku kepala sekolah di SDN. 101883 Tanjung
Morawa yang telah memberikan izin pelaksanaan penulisan serta Bapak dan
Ibu guru yang telah banyak memberikan bantuan dan kerjasama selama
penulis melakukan penulisan di sekolah tersebut.
10. Teristimewa kupersembahkan untuk kedua orangtuaku tercinta Ayahanda R.
Purba dan Ibunda M. Tamba . Terima kasih banyak untuk cinta dan kasih
sayang kalian, telah membimbing, menasihati dengan penuh kesabaran,
mendengarkan keluh kesah penulis kecukupan dana dan tak henti–hentinya
berdoa untuk keberhasilan penulis.
11. Adik-adikku tercinta Veronika Ivana Purba, Cristian Giovani Ronaldo Purba
dan Valentino Rohni Rezky Purba terima kasih telah memberikan motivasi
dan doa bagi penulis.
12. Kepada yang selalu memotivasi, menginspirasi, penyemangat terbaik My
Figure Person Lee Min Ho
iiii
13. Kepada Sahabat terbaik Lilis Aldila dan Mentari Asgara Putri yang luar
biasa. Terimaksih buat dukungan, motivasi, doa, canda tawa dan mimpimimpi yang akan kita raih bersama.
14. Kepada yang terkasih Maria Siregar, Silvia, EC, Wati, Merici dan abangda
Braveto Situmorang yang selalu setia mendoakan dan mendukung penulis
baik suka maupun duka.
15. Untuk teman-teman terbaik Maria Simbolon, Valentine, Berliana, Putri Kece,
Rani Elicha, Bibah Armada, Dian, Ester terimaksih buat semangat dan
dukungannya.
16. Kepada teman-teman di PGSD B1 Reguler Nurul, Lisma, Jeni, Junita, Jenita,
Frananta, Eriswan, Beni, Nindi, dan lain-lain terimakasih untuk semua
bantuannya
17. Kepada teman-teman 1 bimbingan skripsi Megawati, Junita Sari, Jenny
Lilawati, Lilis Aldila yang selalu baik dan mendukung penulis.
18. Untuk adek- adek di GMKI Ardiles, Rolan, Muchim, Tambos, Rose, Wulan,
Reni, Mega, Dola, Ichun, Esdin, Tambos, Fyan, Eska dan lain- lain
terimakasih untuk semua bantuannya
19. Kepada kakak dan abang Veto, Dones, Merly, Sri, Bintang, Esron, Rudolf,
Charli, Panji, Bernard terimakasih untuk semua bantuannya
20. Kepada abang-abang kos Opung Mora terkhusus Opung Baban, Coky Purba,
Edison, Didi, Bakti, Mirdo dan yang lainnya terimakasih untuk semangat,
doa, dan canda tawa yang telah diberikan
ivi
21. Teman-teman PPL Lisma, Valen, Mita, Junita, Kiyah, Trya, Devi, Imeh,
Lola, Rian, Teungku terimakasih untuk dukungan dan semangat yang selalu
dberikan
22. Dan kepada seluruh orang yang menyayangi dan memperhatikan penulis,
terima kasih yang sebesar besarnya.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Esa
membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat serta dapat dijadikan
sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, Maret 2015
Penulis
Karolina Roiyani Elicha Purba
NIM. 1113111033
vi
ABSTRAK
Karolina R Elicha Purba, 1113111033. “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran IPS Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Examples Non Examples di
Kelas IV SDN. 101883 Tanjung Morawa TA 2014/2015”.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPS. Tujuan penelitian ini adalah dengan menggunakan model pembelajaran
Examples Non Examples dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi
masalah sosial. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 101883 Tanjung Morawa yang beralamat
di Pasar XIII Desa Limau Manis Tanjung Morawa.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus
yaitu Siklus I dan Siklus II. Dalam penelitian ini terdiri dari empat tahapan yaitu : perencanaan,
pelaksanaan, observasi, refleksi. Subjek penelitian adalah seluruh siswa di kelas IVB yang
berjumlah 30 orang. Sedangkan objek penelitian adalah hasil belajar siswa pada materi masalah
sosial. Alat pengumpuan data yang digunakan adalah observasi dan tes.
Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan diperoleh peningkatan hasil belajar di mana
sebelum dilaksanakan siklus I dilakukan pre test untuk mengetahui letak kesulitan pada materi
masalah sosial. Hasil penelitian pada pre test, rata-rata kelas yang diperoleh siswa sebanyak
53,66 dari 30 siswa bahwa 4 siswa (13,33%) tuntas dan 26 siswa (86,67%) siswa tidak tuntas.
Pada siklus I rata-rata kelas meningkat yaitu menjadi 68,33 di mana 18 siswa lulus (60%) dan 12
siswa (40%) tidak lulus. Maka dilaksanakan siklus II, dan hasilnya mengalami peningkatan yaitu
nilai rata-rata menjadi 78,16 di mana 28 siswa (93,33%) tuntas dan 2 siswa (6,67%) tidak tuntas.
Dari peningkatan ketuntasan klasikal yang diperoleh siswa, dapat disimpulkan bahwa
dengan menggunakan model pembelajaran Examples Non Examples dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi maslaah sosial di kelas IV SD Negeri 101883
Tanjung Morawa.
i
DAFTAR ISI
Halaman
Abstrak ...................................................................................................................
i
Kata Pengantar.............................................................................................................
ii
Daftar Isi.....................................................................................................................
iii
Daftar Tabel. ................................................................................................................ iv
Daftar Gambar.............................................................................................................
Daftar Lampiran.......................................................................................................
x
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................ .....
1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................
6
1.3 Batasan Masalah ............................................................................
7
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................
7
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................
8
1.6 Manfaat Penelitian ..........................................................................
8
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kerangka Teori ..............................................................................
9
2.1.1 Pengertian Belajar .....................................................................
9
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ........................................................... 10
2.1.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...................... 12
2.1.4 Hakikat Model Pembelajaran ...................................................
iv
13
2.1.5 Pengertian Metode Examples Non Examples ............................ 15
2.1.6 Langkah-langkah Model Pembelajaran Examples Non
Examples ................................................................................. 16
2.1.7 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Examples Non
Examples ................................................................................. 17
2.1.8 Hakekat Pembelajaran IPS ........................................................ 18
2.1.9 Masalah Sosial ......................................................................... 20
2.2 Kerangka Berpikir .......................................................................... 24
2.8 Hipotesis Penelitian ........................................................................ 26
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................... 27
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................... 27
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ............................................................ 27
3.4 Defenisi Operasional Variabel Penelitian ......................................... 27
3.5 Desain Penelitian ............................................................................ 28
3.6 Prosedur Penelitian ......................................................................... 29
3.7 Alat Pengumpul Data ...................................................................... 34
3.8 Teknik Analisis Data ...................................................................... 35
3.9 Jadwal Penelitian ............................................................................ 38
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................ 39
4.1.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ..................................................... 39
4.1.2 Deskripsi Kondisi Awal . .......................................................... 39
v
4.1.3 Hasil Penelitian Siklus I . ............................................................. 43
4.1.4 Hasil Penelitian Siklus II . ........................................................... 56
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian . ............................................................. 68
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan . ..................................................................................... 74
5.2 Saran . .............................................................................................. 75
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 76
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Analisis Nilai Kelas IV Mata Pelajaran IPS Tahun 2013-2015 ............................... 5
Tabel 3.1 Kriteria Kompetensi Pengetahuan …………………..…...................…………….36
Tabel 3.2 Kriteria Ketuntasan Belajar ..……………............……..................……… ........... 37
Tabel 3.3 Jadwal Penelian ...................................................................................................... 38
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ............ ………..................……..…………….41
Tabel 4.2 Persentase Hasil Belajar Tes Awal .................. …...................…..………………..42
Tabel 4.3 Observasi Kegiatan Guru Siklus I ................... ….…..................….…….…….…50
Tabel 4.4 Observasi Kegiatan Siswa Siklus I ……...………......................………………… 51
Tabel 4.5 Daftar Nilai Hasil Belajar Siklus I …................... ................................…..............52
Tabel 4.6 Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus ........................................................... 53
Tabel 4.7 Observasi Kegiatan Guru Siklus II………………………………….......................63
Tabel 4.8 Observasi Kegiatan Siswa Siklus II……………...................…………………......64
Tabel 4.9 Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ......................................................65
Tabel 4.10 Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ......................................................66
Tabel 4.11 Daftar Keseluruhan Pre Test dan Post Test Siswa ......…..................……………69
Tabel 4.12 Persentase Hasil Belajar Secara Klasikal ......………………………....................70
Tabel 4.13 Hasil Observasi Siswa ......................................…………………...................…..71
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Sekma Dalam Penelitian Tindakan Kelas ………..................………….……... 29
Gambar 4.1 Grafik Ketuntasan Belajar Pada Pre Test ………………..................…….…….43
Gambar 4.2 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I .……………....................…….56
Gambar 4.3 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus .…………..................……...…..69
Gambar 4.4 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa .............................................................73
Gambar 4.5 Grafik Peningkatan Analisis Data Observasi ......................................................74
x
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan suatu proses pengembangan diri individu dari kepribadian
seseorang yang dilakukan secara sadar dan penuh tanggung jawab untuk dapat meningkatkan
pengetahuan, keterampilan, dan sikap serta nilai-nilai sehingga sehingga mampu
menyesuaikan diri dengan lingkungan. Dalam UU Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional dijelaskan bahwa:
Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab.
Salah satu indikator pendidikan yang berkualitas adalah perolehan hasil belajar siswa
di sekolah, di mana kualitas pendidikan yang baik merupakan tujuan dari pendidikan itu
sendiri.
Makna dan hakikat belajar diartikan sebagai proses membangun makna/pemahaman
terhadap informasi atau pengalaman. Proses membangun makna tersebut dapat dilakukan
sendiri oleh siswa atau bersama orang lain. Proses itu disaring dengan persepsi, pikiran
(pengetahuan awal), dan perasaan siswa. Belajar bukanlah proses menyerap pengetahuan
yang sudah jadi bentukan guru. Buktinya, hasil ulangan siswa berbeda-beda padahal
mendapat pengajaran yang sama, dari guru yang sama, dan pada saat yang sama
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) membantu siswa untuk melihat dan
memahami kenyataan sosial yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari serta menanamkan
komitmen dan kesadaraan terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan pada diri siswa sejak
2
dari usia dini. Sehingga pelajaran IPS seharusnya adalah pelajaran yang difavoritkan, namun
pada kenyataannya menjadi pelajaran yang kurang diminati siswa, karena menganggap IPS
adalah pelajaran yang membosankan. Siswa tidak dapat mengembangkan kemampuan untuk
berpikir kritis, kreatif, inovatif, dan sistematis karena metode pembelajaran tidak digunakan
dengan baik dalam proses pembelajaran di kelas.
Tidak dapat dipungkiri lagi jika sampai saat ini IPS merupakan pelajaran yang kurang
disukai sebagian besar siswa, dibanding dengan pelajaran lain seperti IPA, Matematika,
Kesenian. Dalam proses belajar mengajar sampai saat ini banyak guru menggunakan metode
ceramah, guru menjelaskan materi pelajaran sementara siswa hanya sebagai pendengar,
sehingga membuat siswa tidak memiliki kreatifitas dan motivasi dalam belajar.
Pembelajaran yang bermakna akan membawa siswa pada pengalaman belajar yang
mengesankan. Pengalaman yang diperoleh siswa akan semakin berkesan apabila proses
pembelajaran yang diperolehnya merupakan hasil dari pemahaman dan penemuannya sendiri.
Dalam konteks ini siswa mengalami dan melakukannya sendiri. Proses pembelajaran yang
berlangsung melibatkan siswa sepenuhnya untuk merumuskan sendiri suatu konsep.
Keterlibatan guru hanya sebagai fasilitator dan moderator dalam proses pembelajarannya
tersebut.
Namun kenyataannya dilapangan belum menunjukan kearah pembelajaran yang
bermakna. Para guru sendiri belum siap dengan kondisi yang sedemikian berkembang
sehingga untuk mendesain pembelajaran yang bermakna masih kesulitan. Sistem
pembelajaran duduk tenang, mendengarkan informasi dari guru sepertinya sudah membudaya
sejak dahulu, sehingga untuk mengadakan perubahan ke arah pembelajaran yang aktif,
kreatif, menyenangkan agak sulit.
3
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) juga tidak luput dari kecenderungan
proses pembelajaran yang berpusat pada guru. Kondisi demikian tentu membuat proses
pembelajaran hanya dikuasai guru. Apalagi pembelajaran IPS merupakan mata pelajaran
yang penuh materi sehingga siswa dituntut memiliki pemahaman yang holistik terhadap
materi yang disampaikan guru.
Salah satu tantangan mendasar dalam pengajaran IPS saat ini adalah bagaimana
mencari model pembelajaran yang inovatif yang memungkinkan meningkatnya mutu proses
pembelajaran. Perkembangan dan kemajuan teknologi membuka kemungkinan siswa
memperoleh informasi yang lebih banyak lagi dari apa yang diberikan guru. Dengan
demikian kita dapat memamfaatan pertambahan informasi yang mereka peroleh untuk dapat
dibagi bersama teman melalui forum diskusi di kelas.
Selain itu, model pembelajaran yang digunakan oleh guru saat proses belajar
mengajar belum sesuai dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari. Proses
pembelajaran di dalam kelas cenderung diarahkan kepada anak untuk menghafal informasi.
Hal ini membuat siswa kurang kreatif dalam belajar dan mengakibatkan hasil belajar yang
diperoleh pun menjadi kurang memuaskan.
Terkait dengan hal di atas, pada kenyataanya proses belajar mengajar sampai saat ini
masih bersifat monoton, sehingga membuat siswa jadi diam dan jarang mengajuan
pertanyaan terutama di pelajaran IPS. Banyak cara yang telah dilakukan oleh guru agar
membangkitkan semangat belajar siswa antara lain dengan memberi kesempatan untuk
bertanya dan mengungkapkan gagasan, pemamfaatan media, pembelajaran dalam kelompok
namun hasil belajar yang didapat masih belum memuaskan.
Peran guru antara lain adalah sebagai sumber belajar, guru sebagai fasilitator, guru
sebagai pengelola, guru sebagai demonstrator, guru sebagai pembimbing, guru sebagai
4
motivator dan guru sebagai evaluator. Dari uraian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa
guru sangat memiliki pengaruh yang besar dalam perkembangan pengetahuan siswa sehingga
cara yang digunaan guru dalam penyajian materi merupakan salah satu upaya untuk
meningkatkan hasil belajar siswa. Namun pada kenyataannya, dalam mentransfer
pengetahuan metode yang digunakan guru bersifat monoton dan mengakibatkan siswa bosan
dan tidak tertarik dengan pembelajaran IPS.
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan di kelas IV SD Negeri 101883
Tanjung Morawa, menunjukkan bahwa hasil pembelajaran IPS masih tergolong rendah.
Terbukti berdasarkan daftar nilai mata pelajaran IPS yang diperoleh dari guru wali kelas IV
ditemukan bahwa hasil belajar masih sangat rendah.Dan hasil studi dokumentasi dari tahun
2013-2015 menunjukkan hasil belajar yang kurang memuaskan.
Hasil observasi dari hasil belajar siswa dapat dilihat dari table di bawah ini:
Tabel 1.1
Analisis Nilai Kelas IV Mata Pelajaran IPS
Tahun 2013 - 2015
No
Tahun Ajaran /
Semester
Semester I
2013/2014
Semester II
2013/2014
Semester I
2014/2015
1.
Jumlah Siswa
30
30
30
2.
Aspek yang dinilai
Kognitif
Kognitif
Kognitif
3.
Nilai Terendah
6,65
6,75
6,00
4.
Nilai Tertinggi
8,87
8,92
9,25
5.
KKM
7,0
7,00
7,00
>KKM
12
11
13
Skripsi yang diajukan oleh:
KAROLINA ROIY ANI EUCHA PURBA
NIM 1113111033
Program Studi S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Skripsi ini Telah Diuji dan Dinyatakan Telah Memenuhi Persyaratan Untuk
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, 6 April 2015
Dosen Pembimbing
A~
--·
Drs. Robenhart Tamba, M.Pd
NIP. 19611125 198703 1 003
rs.Ramli Sitorus, M.Ed
NIP. 19550204 197903 1 001
LEMBARPENGESAHAN
Skripsi ini Diajukan Oleh:
KAROLINA ROIYANI EUCHA PURBA
1113111033
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Prasekolab dan Sekolab Dasar
Telab Dipertabankan dalam Ujian Skripsi pada Tangga12 April 2015 dan
Dinyatakan Telah Memenubi Syarat untuk Memperoleb Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, 2 April 2015
Drs. Nasrun, M.S
NIP. 19570514 198403 1 001
Drs. Ramli Sitorus, M.Ed
NIP. 19550204 197903 1 001
LEMBAR PENGESAHAN TIM PENGUn
Nama
: Karolina Roiyani Elicha Purba
Nim
: 1113111033
Jurusan
: Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar (PPSD)
Program Study
: PGSD S-1
Judul
:Meningk.atkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
IPS Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Examples
Non Examples di Kelas IV SDN. 101883 Tanjung Morawa
TA 2014/2015
Skripsi ini Telah Diuji dan Dinyatakan Telah Memenuhi Persyaratan
Untuk Memperoleh Oelar Sarjana Pendidikan.
No
I.
Nama Dolo
Drs. Robenhart Tamba, M.Pd
NIP: 19611125 198703 1 003
2.
Dra. Risma Sitobang, M.Pd
TaadaTaagaa
Ketel'lUipll
Dosen Pembimbing
k
Skripsi
JU-
Dosen Penguji l
NIP: 19590716 198403 2 001
3.
Dra. Erlffic!a Simanungkalit, M.Pd
~.,
Dosen Penguji II
NIP: 19590718 198503 2 003
4.
Drs. Effendi Manalu, M.Pd
NIP : 196005 11 198601 1 002
..
Dosen Penguji ill
~
~
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas
berkat dan rahmat, dan karunianya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Examples Non Examples di Kelas IV
SDN. 101883 Tanjung Morawa T.A 2014/2015”. Penulisan skripsi ini bertujuan
untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi
mahasiswa program studi jenjang S-1 pada program Pendidikan Sekolah Dasar
Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan.
Dalam penulisan skripsi ini, banyak kendala yang dihadapi penulis namun
semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari berbagai pihak. Karena itu
dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tak
terhingga kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Wakil Dekan I Bidang Akademik,
Bapak Drs. Aman Simare-mare, M.S selaku Wakil Dekan II Bidang
Keuangan dan Kepegawaian, dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku
Wakil Dekan III Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Ketua Jurusan PGSD dan Bapak Drs.
Khairul Anwar, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PGSD
iii
5. Bapak Drs. Demmu Karo Karo, M.Pd selaku Dosen Pembimbing akademik
penulis yang telah memberikan bimbingan dalam hal akademik penulis
6. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan,
petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
7. Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd, Ibu Dra. Erlinda Simanungkalit, M.Pd,
Bapak Drs.Effendi Manalu, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.
8. Bapak dan Ibu dosen seluruhnya yang ada di Fakultas Ilmu Pendidikan yang
telah memberikan pendidikan dan tenaga pelayanan.
9. Ibu Berliana Sianturi, M.Pd selaku kepala sekolah di SDN. 101883 Tanjung
Morawa yang telah memberikan izin pelaksanaan penulisan serta Bapak dan
Ibu guru yang telah banyak memberikan bantuan dan kerjasama selama
penulis melakukan penulisan di sekolah tersebut.
10. Teristimewa kupersembahkan untuk kedua orangtuaku tercinta Ayahanda R.
Purba dan Ibunda M. Tamba . Terima kasih banyak untuk cinta dan kasih
sayang kalian, telah membimbing, menasihati dengan penuh kesabaran,
mendengarkan keluh kesah penulis kecukupan dana dan tak henti–hentinya
berdoa untuk keberhasilan penulis.
11. Adik-adikku tercinta Veronika Ivana Purba, Cristian Giovani Ronaldo Purba
dan Valentino Rohni Rezky Purba terima kasih telah memberikan motivasi
dan doa bagi penulis.
12. Kepada yang selalu memotivasi, menginspirasi, penyemangat terbaik My
Figure Person Lee Min Ho
iiii
13. Kepada Sahabat terbaik Lilis Aldila dan Mentari Asgara Putri yang luar
biasa. Terimaksih buat dukungan, motivasi, doa, canda tawa dan mimpimimpi yang akan kita raih bersama.
14. Kepada yang terkasih Maria Siregar, Silvia, EC, Wati, Merici dan abangda
Braveto Situmorang yang selalu setia mendoakan dan mendukung penulis
baik suka maupun duka.
15. Untuk teman-teman terbaik Maria Simbolon, Valentine, Berliana, Putri Kece,
Rani Elicha, Bibah Armada, Dian, Ester terimaksih buat semangat dan
dukungannya.
16. Kepada teman-teman di PGSD B1 Reguler Nurul, Lisma, Jeni, Junita, Jenita,
Frananta, Eriswan, Beni, Nindi, dan lain-lain terimakasih untuk semua
bantuannya
17. Kepada teman-teman 1 bimbingan skripsi Megawati, Junita Sari, Jenny
Lilawati, Lilis Aldila yang selalu baik dan mendukung penulis.
18. Untuk adek- adek di GMKI Ardiles, Rolan, Muchim, Tambos, Rose, Wulan,
Reni, Mega, Dola, Ichun, Esdin, Tambos, Fyan, Eska dan lain- lain
terimakasih untuk semua bantuannya
19. Kepada kakak dan abang Veto, Dones, Merly, Sri, Bintang, Esron, Rudolf,
Charli, Panji, Bernard terimakasih untuk semua bantuannya
20. Kepada abang-abang kos Opung Mora terkhusus Opung Baban, Coky Purba,
Edison, Didi, Bakti, Mirdo dan yang lainnya terimakasih untuk semangat,
doa, dan canda tawa yang telah diberikan
ivi
21. Teman-teman PPL Lisma, Valen, Mita, Junita, Kiyah, Trya, Devi, Imeh,
Lola, Rian, Teungku terimakasih untuk dukungan dan semangat yang selalu
dberikan
22. Dan kepada seluruh orang yang menyayangi dan memperhatikan penulis,
terima kasih yang sebesar besarnya.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Esa
membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat serta dapat dijadikan
sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, Maret 2015
Penulis
Karolina Roiyani Elicha Purba
NIM. 1113111033
vi
ABSTRAK
Karolina R Elicha Purba, 1113111033. “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran IPS Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Examples Non Examples di
Kelas IV SDN. 101883 Tanjung Morawa TA 2014/2015”.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPS. Tujuan penelitian ini adalah dengan menggunakan model pembelajaran
Examples Non Examples dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi
masalah sosial. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 101883 Tanjung Morawa yang beralamat
di Pasar XIII Desa Limau Manis Tanjung Morawa.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus
yaitu Siklus I dan Siklus II. Dalam penelitian ini terdiri dari empat tahapan yaitu : perencanaan,
pelaksanaan, observasi, refleksi. Subjek penelitian adalah seluruh siswa di kelas IVB yang
berjumlah 30 orang. Sedangkan objek penelitian adalah hasil belajar siswa pada materi masalah
sosial. Alat pengumpuan data yang digunakan adalah observasi dan tes.
Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan diperoleh peningkatan hasil belajar di mana
sebelum dilaksanakan siklus I dilakukan pre test untuk mengetahui letak kesulitan pada materi
masalah sosial. Hasil penelitian pada pre test, rata-rata kelas yang diperoleh siswa sebanyak
53,66 dari 30 siswa bahwa 4 siswa (13,33%) tuntas dan 26 siswa (86,67%) siswa tidak tuntas.
Pada siklus I rata-rata kelas meningkat yaitu menjadi 68,33 di mana 18 siswa lulus (60%) dan 12
siswa (40%) tidak lulus. Maka dilaksanakan siklus II, dan hasilnya mengalami peningkatan yaitu
nilai rata-rata menjadi 78,16 di mana 28 siswa (93,33%) tuntas dan 2 siswa (6,67%) tidak tuntas.
Dari peningkatan ketuntasan klasikal yang diperoleh siswa, dapat disimpulkan bahwa
dengan menggunakan model pembelajaran Examples Non Examples dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi maslaah sosial di kelas IV SD Negeri 101883
Tanjung Morawa.
i
DAFTAR ISI
Halaman
Abstrak ...................................................................................................................
i
Kata Pengantar.............................................................................................................
ii
Daftar Isi.....................................................................................................................
iii
Daftar Tabel. ................................................................................................................ iv
Daftar Gambar.............................................................................................................
Daftar Lampiran.......................................................................................................
x
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................ .....
1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................
6
1.3 Batasan Masalah ............................................................................
7
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................
7
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................
8
1.6 Manfaat Penelitian ..........................................................................
8
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kerangka Teori ..............................................................................
9
2.1.1 Pengertian Belajar .....................................................................
9
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ........................................................... 10
2.1.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...................... 12
2.1.4 Hakikat Model Pembelajaran ...................................................
iv
13
2.1.5 Pengertian Metode Examples Non Examples ............................ 15
2.1.6 Langkah-langkah Model Pembelajaran Examples Non
Examples ................................................................................. 16
2.1.7 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Examples Non
Examples ................................................................................. 17
2.1.8 Hakekat Pembelajaran IPS ........................................................ 18
2.1.9 Masalah Sosial ......................................................................... 20
2.2 Kerangka Berpikir .......................................................................... 24
2.8 Hipotesis Penelitian ........................................................................ 26
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................... 27
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................... 27
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ............................................................ 27
3.4 Defenisi Operasional Variabel Penelitian ......................................... 27
3.5 Desain Penelitian ............................................................................ 28
3.6 Prosedur Penelitian ......................................................................... 29
3.7 Alat Pengumpul Data ...................................................................... 34
3.8 Teknik Analisis Data ...................................................................... 35
3.9 Jadwal Penelitian ............................................................................ 38
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................ 39
4.1.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ..................................................... 39
4.1.2 Deskripsi Kondisi Awal . .......................................................... 39
v
4.1.3 Hasil Penelitian Siklus I . ............................................................. 43
4.1.4 Hasil Penelitian Siklus II . ........................................................... 56
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian . ............................................................. 68
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan . ..................................................................................... 74
5.2 Saran . .............................................................................................. 75
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 76
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Analisis Nilai Kelas IV Mata Pelajaran IPS Tahun 2013-2015 ............................... 5
Tabel 3.1 Kriteria Kompetensi Pengetahuan …………………..…...................…………….36
Tabel 3.2 Kriteria Ketuntasan Belajar ..……………............……..................……… ........... 37
Tabel 3.3 Jadwal Penelian ...................................................................................................... 38
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ............ ………..................……..…………….41
Tabel 4.2 Persentase Hasil Belajar Tes Awal .................. …...................…..………………..42
Tabel 4.3 Observasi Kegiatan Guru Siklus I ................... ….…..................….…….…….…50
Tabel 4.4 Observasi Kegiatan Siswa Siklus I ……...………......................………………… 51
Tabel 4.5 Daftar Nilai Hasil Belajar Siklus I …................... ................................…..............52
Tabel 4.6 Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus ........................................................... 53
Tabel 4.7 Observasi Kegiatan Guru Siklus II………………………………….......................63
Tabel 4.8 Observasi Kegiatan Siswa Siklus II……………...................…………………......64
Tabel 4.9 Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ......................................................65
Tabel 4.10 Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ......................................................66
Tabel 4.11 Daftar Keseluruhan Pre Test dan Post Test Siswa ......…..................……………69
Tabel 4.12 Persentase Hasil Belajar Secara Klasikal ......………………………....................70
Tabel 4.13 Hasil Observasi Siswa ......................................…………………...................…..71
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Sekma Dalam Penelitian Tindakan Kelas ………..................………….……... 29
Gambar 4.1 Grafik Ketuntasan Belajar Pada Pre Test ………………..................…….…….43
Gambar 4.2 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I .……………....................…….56
Gambar 4.3 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus .…………..................……...…..69
Gambar 4.4 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa .............................................................73
Gambar 4.5 Grafik Peningkatan Analisis Data Observasi ......................................................74
x
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan suatu proses pengembangan diri individu dari kepribadian
seseorang yang dilakukan secara sadar dan penuh tanggung jawab untuk dapat meningkatkan
pengetahuan, keterampilan, dan sikap serta nilai-nilai sehingga sehingga mampu
menyesuaikan diri dengan lingkungan. Dalam UU Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional dijelaskan bahwa:
Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab.
Salah satu indikator pendidikan yang berkualitas adalah perolehan hasil belajar siswa
di sekolah, di mana kualitas pendidikan yang baik merupakan tujuan dari pendidikan itu
sendiri.
Makna dan hakikat belajar diartikan sebagai proses membangun makna/pemahaman
terhadap informasi atau pengalaman. Proses membangun makna tersebut dapat dilakukan
sendiri oleh siswa atau bersama orang lain. Proses itu disaring dengan persepsi, pikiran
(pengetahuan awal), dan perasaan siswa. Belajar bukanlah proses menyerap pengetahuan
yang sudah jadi bentukan guru. Buktinya, hasil ulangan siswa berbeda-beda padahal
mendapat pengajaran yang sama, dari guru yang sama, dan pada saat yang sama
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) membantu siswa untuk melihat dan
memahami kenyataan sosial yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari serta menanamkan
komitmen dan kesadaraan terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan pada diri siswa sejak
2
dari usia dini. Sehingga pelajaran IPS seharusnya adalah pelajaran yang difavoritkan, namun
pada kenyataannya menjadi pelajaran yang kurang diminati siswa, karena menganggap IPS
adalah pelajaran yang membosankan. Siswa tidak dapat mengembangkan kemampuan untuk
berpikir kritis, kreatif, inovatif, dan sistematis karena metode pembelajaran tidak digunakan
dengan baik dalam proses pembelajaran di kelas.
Tidak dapat dipungkiri lagi jika sampai saat ini IPS merupakan pelajaran yang kurang
disukai sebagian besar siswa, dibanding dengan pelajaran lain seperti IPA, Matematika,
Kesenian. Dalam proses belajar mengajar sampai saat ini banyak guru menggunakan metode
ceramah, guru menjelaskan materi pelajaran sementara siswa hanya sebagai pendengar,
sehingga membuat siswa tidak memiliki kreatifitas dan motivasi dalam belajar.
Pembelajaran yang bermakna akan membawa siswa pada pengalaman belajar yang
mengesankan. Pengalaman yang diperoleh siswa akan semakin berkesan apabila proses
pembelajaran yang diperolehnya merupakan hasil dari pemahaman dan penemuannya sendiri.
Dalam konteks ini siswa mengalami dan melakukannya sendiri. Proses pembelajaran yang
berlangsung melibatkan siswa sepenuhnya untuk merumuskan sendiri suatu konsep.
Keterlibatan guru hanya sebagai fasilitator dan moderator dalam proses pembelajarannya
tersebut.
Namun kenyataannya dilapangan belum menunjukan kearah pembelajaran yang
bermakna. Para guru sendiri belum siap dengan kondisi yang sedemikian berkembang
sehingga untuk mendesain pembelajaran yang bermakna masih kesulitan. Sistem
pembelajaran duduk tenang, mendengarkan informasi dari guru sepertinya sudah membudaya
sejak dahulu, sehingga untuk mengadakan perubahan ke arah pembelajaran yang aktif,
kreatif, menyenangkan agak sulit.
3
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) juga tidak luput dari kecenderungan
proses pembelajaran yang berpusat pada guru. Kondisi demikian tentu membuat proses
pembelajaran hanya dikuasai guru. Apalagi pembelajaran IPS merupakan mata pelajaran
yang penuh materi sehingga siswa dituntut memiliki pemahaman yang holistik terhadap
materi yang disampaikan guru.
Salah satu tantangan mendasar dalam pengajaran IPS saat ini adalah bagaimana
mencari model pembelajaran yang inovatif yang memungkinkan meningkatnya mutu proses
pembelajaran. Perkembangan dan kemajuan teknologi membuka kemungkinan siswa
memperoleh informasi yang lebih banyak lagi dari apa yang diberikan guru. Dengan
demikian kita dapat memamfaatan pertambahan informasi yang mereka peroleh untuk dapat
dibagi bersama teman melalui forum diskusi di kelas.
Selain itu, model pembelajaran yang digunakan oleh guru saat proses belajar
mengajar belum sesuai dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari. Proses
pembelajaran di dalam kelas cenderung diarahkan kepada anak untuk menghafal informasi.
Hal ini membuat siswa kurang kreatif dalam belajar dan mengakibatkan hasil belajar yang
diperoleh pun menjadi kurang memuaskan.
Terkait dengan hal di atas, pada kenyataanya proses belajar mengajar sampai saat ini
masih bersifat monoton, sehingga membuat siswa jadi diam dan jarang mengajuan
pertanyaan terutama di pelajaran IPS. Banyak cara yang telah dilakukan oleh guru agar
membangkitkan semangat belajar siswa antara lain dengan memberi kesempatan untuk
bertanya dan mengungkapkan gagasan, pemamfaatan media, pembelajaran dalam kelompok
namun hasil belajar yang didapat masih belum memuaskan.
Peran guru antara lain adalah sebagai sumber belajar, guru sebagai fasilitator, guru
sebagai pengelola, guru sebagai demonstrator, guru sebagai pembimbing, guru sebagai
4
motivator dan guru sebagai evaluator. Dari uraian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa
guru sangat memiliki pengaruh yang besar dalam perkembangan pengetahuan siswa sehingga
cara yang digunaan guru dalam penyajian materi merupakan salah satu upaya untuk
meningkatkan hasil belajar siswa. Namun pada kenyataannya, dalam mentransfer
pengetahuan metode yang digunakan guru bersifat monoton dan mengakibatkan siswa bosan
dan tidak tertarik dengan pembelajaran IPS.
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan di kelas IV SD Negeri 101883
Tanjung Morawa, menunjukkan bahwa hasil pembelajaran IPS masih tergolong rendah.
Terbukti berdasarkan daftar nilai mata pelajaran IPS yang diperoleh dari guru wali kelas IV
ditemukan bahwa hasil belajar masih sangat rendah.Dan hasil studi dokumentasi dari tahun
2013-2015 menunjukkan hasil belajar yang kurang memuaskan.
Hasil observasi dari hasil belajar siswa dapat dilihat dari table di bawah ini:
Tabel 1.1
Analisis Nilai Kelas IV Mata Pelajaran IPS
Tahun 2013 - 2015
No
Tahun Ajaran /
Semester
Semester I
2013/2014
Semester II
2013/2014
Semester I
2014/2015
1.
Jumlah Siswa
30
30
30
2.
Aspek yang dinilai
Kognitif
Kognitif
Kognitif
3.
Nilai Terendah
6,65
6,75
6,00
4.
Nilai Tertinggi
8,87
8,92
9,25
5.
KKM
7,0
7,00
7,00
>KKM
12
11
13