PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF BERBASIS MASALAH DALAM UPAYA MENUMBUHKAN SIKAP DEMOKRATIS DAN MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA PADA POKOK BAHASAN IKATAN KIMIA.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF BERBASIS
MASALAH DALAMUPAYAMENUMBUHKANSIKAPDEMOKRATIS
DAN MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS
X SMA PADA POKOK BAHASAN IKATAN KIMIA
Oleh :
Rifzal Adiansyah
NIM 4101131027
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat
rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Berbasis Masalah Dalam Upaya
Menumbuhkan Sikap Demokratis Dan Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Pokok Bahasan Ikatan Kimia”. Adapun penyusunan skripsi ini merupakan salah
satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Kimia
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini tentunya penulis tidak terlepas dari bantuan
berbagai pihak. Oleh karena itu,pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan
ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Alm.Bapak Prof. Dr. Suharta,
M.Si selaku dosen pembimbing skripsi saya dimasa hidupnya yang telah banyak
memberikan bimbingan, pengarahan, saran, motivasi dan waktunya kepada
penulis sejak awal perencanaan penelitian ini, semoga amal ibadah beliau di
terima oleh Allah SWT, dan ucapan terima kasih kepada Bapak Drs. Jamalum
Purba yang telah bersedia menjadi pembimbing saya sehingga selesainya
penulisan skripsi ini.Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Dr.
Simson Tarigan, M.Pd., Bapak Dr. Mahmud, M.Si., Bapak Drs. Eddyanto, Ph.D
sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran demi
perbaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih saya sampaikan kepada Ibu Dra.Ratu
Evina Dibyantini, M.Si., selaku dosen pembimbing akademik penulis selama
kuliah di jurusan kimia Fakultas Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri
Medan. Ucapan terima kasih kepada Bapak dan Ibu dosen staff pegawai jurusan
kimia yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis selama
perkuliahan.Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Kepala Sekolah
SMA Negeri1 Panyabungan yang telah memberikan izin kepada penulis untuk
melakukan penelitian skripsi ini, serta guru kimia dan staff pegawai yang telah
meluangkan waktunya dalam penelitian skripsi ini.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih yang kepada kedua orang tua
penulis, yakni Ayahanda tersayang Sotion Nasution dan Ibunda tersayang
v
Masliana yang senantiasa mendoakan penulis. Terima kasih juga penulis
sampaikan kepada kakanda penulis, yakni Kak Sri Marlinayanti Nst dan Uni Septi
Dahniar Nst, Abangda Efriyansyah Nst dan Adinda, yakni Risna Maiyanti Nst
yang telah memberikan dukungan dan doanya.
Penulis sampaikan terima kasih kepada rekan-rekan seperjuangan, yakni
mahasiswa Pendidikan Kimia 2010 A yang telah memberi warna dalam
kehidupan, mengajarkan kedewasaan, dan memberikan kebahagiaan selama
bertahun- tahun, terima kasih penulis ucapkan kepada sahabat setia Herry, Ardi,
Indra dan Joko serta terima kasih kepada teman–teman satu bimbingan skripsi,
yakni Aiga, Ima dan Evi. Terima kasih juga penulis sampaikan kepada Ibunda,
yakni Roswita, dan Abangda Akmal atas bantuan dan mendoakan penulis. Dan
terspesial kepada seseorang yang selama ini menjadi semangat bagi penulis, yakni
Adinda Debby Jhonson Tamba sekaligus sahabatnya, yakni Liya Lestari, Lia
Febrina dan Laila Zahrina. Masih banyak pihak yang turut berperan dalam
penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, untuk itu
penulis menyampaikan terima kasih. Penulis telah berupaya dengan semaksimal
mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis menyadari masih
banyak kelemahan baik dari segi isi, susunan maupun tatabahasa. Untuk itu
penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi
kesempurnaan skrips ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya
khasanah ilmu pendidikan.
Medan,
September 2014
Penulis
Rifzal Adiansyah
4101131027
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF BERBASIS
MASALAHDALAMUPAYAMENUMBUHKANSIKAPDEMOKRATIS
DAN MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS
X SMA PADA POKOK BAHASAN IKATAN KIMIA
Rifzal Adiansyah (NIM 4101131027)
ABSTRAK
Penerapan model pembelajaran ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya
perbedaan sikap demokratis dan hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan
menggunakan model Pembelajaran Kooperatif Berbasis Masalah (CPBL)
dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan model Pembelajaran Berbasis
Masalah (PBL) pada pokok bahasan Ikatan Kimia dijelaskan dalam skripsi ini.
Penelitian dilakukan terhadap siswa kelas X SMA Negeri 1 Panyabungan T.A
2014/2015. Pengambilan data untuk sikap demokratis siswa diperoleh melalui
observasi dengan menggunakan data instrumen yang telah valid. Sedangkan hasil
belajar siswa diperoleh dengan tes hasil belajar menggunakan instrumen tes
sebanyak 20 soal. Hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan yang
signifikan tumbuh kembangnya sikap demokratis siswa yang diajar dengan model
Pembelajaran Kooperatif Berbasis Masalah (CPBL) dibandingkan dengan siswa
yang diajar dengan model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) sebesar 0,92%.
Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa yang diajar dengan model
Pembelajaran Kooperatif Berbasis Masalah (CPBL) dibandingkan dengan siswa
yang diajar dengan model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) sebesar
13,07%. Peningkatan hasil belajar pada kelas yang diajar dengan model
Pembelajaran Kooperatif Berbasis Masalah (CPBL) sebesar 71,67% dan
peningkatan hasil belajar pada kelas yang diajar dengan model Pembelajaran
Berbasis Masalah (PBL) sebesar 58,60%.
Kata kunci: Demokratis siswa, Hasil belajar, Model CPBL, Model PBL.
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Fase-fase pada pembelajaran berbasis masalah
Tabel 3.1. Rancangan penelitian
Tabel 4.1 Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum, Maksimum
Data demokratis Kelompok Sampel
Tabel 4.2 Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum,
Maksimum Data Pretes Hasil Belajar Kelompok Sampel
Tabel 4.3 Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum,
Maksimum Data Postes Hasil Belajar Kelompok Sampel
Tabel 4.4 Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum,
Maksimum Data Gain Hasil Belajar Kelompok Sampel
Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Data
Tabel 4.6 Hasil Uji Hipotesis Tumbuh Kembangnya Karakter
Demokratis
Tabel 4.7 Hasil Uji Hipotesis Gain Hasil Belajar
20
29
38
38
39
39
40
42
42
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Mekanisme pembentukan ikatan kovalen tunggal pada Cl 2
Gambar 2.2. Mekanisme pembentukan ikatan kovalen tunggal pada O2
Gambar 2.3. Mekanisme pembentukan ikatan kovalen tunggal pada N2
Gambar 2.4. Ikatan koordinasi SO3
Gambar 2.5. Struktur Lewis BCl3
Gambar 3.1.Skema Penelitian untuk Hasil Belajar
Gambar 3.2. Skema Penelitian untuk Karakter Demokratis
Halaman
22
22
23
23
24
30
30
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Lampiran 2a.
Lampiran 2b.
Lampiran 3a.
Lampiran 4a.
Lampiran 4b.
Lampiran 5a.
Lampiran 5b.
Lampiran 6a.
Lampiran 6b.
Lampiran 7a.
Lampiran 7b.
Lampiran 8a.
Lampiran 8b.
Lampiran 9.
Lampiran 10.
Lampiran 11.
Lampiran 12.
Lampiran 13.
Lampiran 14.
Lampiran 15.
Lampiran 16.
Lampiran 17.
Lampiran 18.
Lampiran 19.
Lampiran 20.
Lampiran 21.
Lampiran 22.
Lampiran 23.
Lampiran 24.
Silabus Mata Pelajaran Kimia
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen 2
Kisi- Kisi Soal
Instrumen Tes (Soal Belum Valid)
Instrumen Tes (Soal Valid)
Kunci Jawaban Instrumen Tes (Sebelum Divalidasi)
Kunci Jawaban Instrumen Tes (Setelah Divalidasi)
Format Lembar Jawaban (Soal Sebelum Divalidasi)
Format Lembar Jawaban (Soal Setelah Divalidasi)
Lembar Analisis Masalah CPBL
Lembar Analisis Masalah PBL
Jawaban Lembar Analisis Masalah CPBL
Jawaban Lembar Analisis Masalah PBL
Lembar Pengamatan Karakter Demokratis
Perhitungan Validitas Test
Perhitungan Reabilitas Test
Perhitungan Tingkat Kesukaran Test
Perhitungan Daya Pembeda Butir Test
Tabel Data Tes Awal, Tes Akhir, dan Gain Hasil Belajar
Tabel Data Hasil Observasi Demokratis Siswa
Tabel Nilai Tumbuh Kembang Demokratis Siswa
Uji Normalitas Data
Uji Homogenitas Data
Uji Hipotesis
Perhitungan Peningkatan Hasil Belajar
Tabel r-Product Moment
Glosarium
Jadwal Penelitian
Dokumentasi Penelitian
52
57
71
85
100
106
109
110
111
112
113
121
134
137
145
146
149
151
154
157
159
163
165
172
173
175
176
177
178
179
48
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Terdapat perbedaan yang signifikan tumbuh kembangnya sikap demokratis
siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif berbasis masalah
dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan model pembelajaran
berbasis masalah sebesar 0,92%
2. Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa yang diajar dengan
model
pembelajaran kooperatif berbasis masalah dibandingkan dengan
siswa yang diajar dengan model pembelajaran berbasis masalah sebesar
13,07%
3. Efektivitas peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan model
pembelajaran kooperatif berbasis masalah adalah sebesar 71,67 %.
4. Efektivitas peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan model
pembelajaran berbasis masalah adalah sebesar 58,60 %.
47
48
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan, maka disarankan hal-hal
berikut:
1.
Bagi guru atau calon guru disarankan untuk menerapkan model
pembelajaran kooperatif berbasis masalah (CPBL) sebagai salah satu
alternatif
pembelajaran
menumbuhkembangkan
untuk
karakter
meningkatkan
hasil
belajar
dan
demokratis siswa khususnya mata
pelajaran kimia.
2.
Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian lebih lanjut
disarankan untuk membandingkan model pembelajaran kooperatif berbasis
masalah (CPBL) dengan model pembelajaran yang lain dan diterapkan
pada pokok bahasan yang berbeda agar dapat dijadikan sebagai
perbandingan guru dalam meningkatkan kualitas mutu pendidikan
khususnya pada mata pelajaran kimia.
49
DAFTAR PUSTAKA
Arend, (2008), Learning To Teach, jilid 2, Pustaka belajar, Yogyakarta
Arikunto, Suharsimi,(2006), Prosedur Penelitian, Rineka Cipta, Jakarta
Depdiknas, (2003), Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional
Dimyati, dan Mujiono, (2002), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit PT.Rhineka
Cipta, Jakarta
Ngalimun, (2012), Strategi dan Model Pembelajaran, Aswaja, Yogyakarta
Puranamasari, Mustika, (2013), Studi Komparasi pembelajaran kooperatif tipe
number head together (NHT) dan make a match (MM) pada materi koloid
terhadap prestasi belajar siswa kelas SMA Negeri Kebakrama Tahun
Pelajaran 2011/2012, Skripsi, FKIP Universitas Sebelas Maret, Surakarta
(jurnal.fkip.uns.ac.id/index/php/kimia/article/view/pdf), Diakses Pada 04
Februari 2013
Rusman, (2013), Model-Model Pembelajaran, Raja Grafindo Pusada, Jakarta
Sagala, Syaiful, (2012), Konsep dan Makna Pembelajaran, Alfabeta, Bandung
Setyawati, Arifatun Anifah, (2009), KIMIA : Mengkaji Fenomena Alam, PT.
Cempaka Putih, Jakarta
Shofia, R.,(2014), Pengembangan Buku Ajar Kimia Kelas XI Semester II
Berdasarkan Kurikulum 2013 Dalam Upaya Menumbuhkembangkan
50
Karakter Siswa, Seminar Proposal Tesis, Universitas Negeri Medan,
Medan
Silitonga, P.M, (2012), Statistik Teori dan Aplikasi Dalam Penelitian, FMIPAUNIMED, Medan
Slameto. 2010.Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta,
Jakarta
Sri dan Sapir, (2009), Efektifitas Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem Based Learning) dan Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning)
Tipe Jigsaw untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar, Hasil Belajar dan Respon
Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 2 Malang, JPEVolume 2, Nomor 1
Sudjana, Nana, (2012), Penilaian Hasil Belajar Mengajar, Remaja Rosdakarya,
Bandung
Suharsimi, Arikunto, (2002), Metodologi Penelitian, PT.Rineka Cipta, Jakarta
Suharta dan Luthan, P.L.A.,(2013), Pengembangan Model Pembelajaran Dan
Penyusunan Bahan Ajar Dengan Pendekatan Paikem Plus Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Dan Menumbuhkan Karakter Mulia Siswa
Dalam Pelajaran Kimia Di SMA, Universitas Negeri Medan, Medan
Suharta dan Luthan, P.L.A.,(2013), Application Of Cooperative Problem-Based
Learning Model To Develop Creativity And Foster Democracy, And
Improve Student Learning Outcomes In Chemistry In High School. Journa
Of Education And Practice, 4 :55-60
51
Suharta dan Syafriani. D., (2012), Sistem Pembelajaran yang Optimal untuk
Menumbuhkan perilaku Demokratis dan Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Pelajaran Kimia di Sekolah Menengah Atas, Jurnal
Pendidikan Kimia, 4(1): 9-17
Suprijono, Agus, (2009), Cooperatie Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM,
Pustaka Pelajar, Yogyakarta
Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Karisma
Putra Utama, Jakarta
Uno, Hamzah B, (2009), Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar
Mengajar Yang Kreatif dan Efektif, Bumi Aksara, Jakarta
Wahana Komputer, (2009), Panduan Praktis SPSS 17 Untuk Pengolahan Data
Statistik, Penerbit Andi, Semarang
Widiastuti, Hartati, (2013), Peran Guru Dalam Membentuk Siswa Berkarakter,
Program Studi PGSD Universitas Muhammadiyah Surakarta
Yamin, Martinis, (2013), Strategi dan Metode Dalam Model Pembelajaran, GP
Press Group, Jakarta
Yusof, K.M., Hasan, S.H.A.S., Jamaluddin, M.Z., dan Harun, N.F., (2010),
Cooperative Problem Based Learning (CPBL), Global Engineering
Education Conference, 6:366-373
Zuchdi, D., Kuntoro, S.A., Kunprasetya, Z., dan Marzuki, (2010), Pendidikan
karakter dengan pendekatan komprehensif terintegrasi dala perkuliahan
dan pengembangan kultur Universitas, UNY Press, Yogyakarta
MASALAH DALAMUPAYAMENUMBUHKANSIKAPDEMOKRATIS
DAN MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS
X SMA PADA POKOK BAHASAN IKATAN KIMIA
Oleh :
Rifzal Adiansyah
NIM 4101131027
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat
rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Berbasis Masalah Dalam Upaya
Menumbuhkan Sikap Demokratis Dan Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Pokok Bahasan Ikatan Kimia”. Adapun penyusunan skripsi ini merupakan salah
satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Kimia
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini tentunya penulis tidak terlepas dari bantuan
berbagai pihak. Oleh karena itu,pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan
ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Alm.Bapak Prof. Dr. Suharta,
M.Si selaku dosen pembimbing skripsi saya dimasa hidupnya yang telah banyak
memberikan bimbingan, pengarahan, saran, motivasi dan waktunya kepada
penulis sejak awal perencanaan penelitian ini, semoga amal ibadah beliau di
terima oleh Allah SWT, dan ucapan terima kasih kepada Bapak Drs. Jamalum
Purba yang telah bersedia menjadi pembimbing saya sehingga selesainya
penulisan skripsi ini.Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Dr.
Simson Tarigan, M.Pd., Bapak Dr. Mahmud, M.Si., Bapak Drs. Eddyanto, Ph.D
sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran demi
perbaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih saya sampaikan kepada Ibu Dra.Ratu
Evina Dibyantini, M.Si., selaku dosen pembimbing akademik penulis selama
kuliah di jurusan kimia Fakultas Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri
Medan. Ucapan terima kasih kepada Bapak dan Ibu dosen staff pegawai jurusan
kimia yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis selama
perkuliahan.Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Kepala Sekolah
SMA Negeri1 Panyabungan yang telah memberikan izin kepada penulis untuk
melakukan penelitian skripsi ini, serta guru kimia dan staff pegawai yang telah
meluangkan waktunya dalam penelitian skripsi ini.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih yang kepada kedua orang tua
penulis, yakni Ayahanda tersayang Sotion Nasution dan Ibunda tersayang
v
Masliana yang senantiasa mendoakan penulis. Terima kasih juga penulis
sampaikan kepada kakanda penulis, yakni Kak Sri Marlinayanti Nst dan Uni Septi
Dahniar Nst, Abangda Efriyansyah Nst dan Adinda, yakni Risna Maiyanti Nst
yang telah memberikan dukungan dan doanya.
Penulis sampaikan terima kasih kepada rekan-rekan seperjuangan, yakni
mahasiswa Pendidikan Kimia 2010 A yang telah memberi warna dalam
kehidupan, mengajarkan kedewasaan, dan memberikan kebahagiaan selama
bertahun- tahun, terima kasih penulis ucapkan kepada sahabat setia Herry, Ardi,
Indra dan Joko serta terima kasih kepada teman–teman satu bimbingan skripsi,
yakni Aiga, Ima dan Evi. Terima kasih juga penulis sampaikan kepada Ibunda,
yakni Roswita, dan Abangda Akmal atas bantuan dan mendoakan penulis. Dan
terspesial kepada seseorang yang selama ini menjadi semangat bagi penulis, yakni
Adinda Debby Jhonson Tamba sekaligus sahabatnya, yakni Liya Lestari, Lia
Febrina dan Laila Zahrina. Masih banyak pihak yang turut berperan dalam
penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, untuk itu
penulis menyampaikan terima kasih. Penulis telah berupaya dengan semaksimal
mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis menyadari masih
banyak kelemahan baik dari segi isi, susunan maupun tatabahasa. Untuk itu
penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi
kesempurnaan skrips ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya
khasanah ilmu pendidikan.
Medan,
September 2014
Penulis
Rifzal Adiansyah
4101131027
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF BERBASIS
MASALAHDALAMUPAYAMENUMBUHKANSIKAPDEMOKRATIS
DAN MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS
X SMA PADA POKOK BAHASAN IKATAN KIMIA
Rifzal Adiansyah (NIM 4101131027)
ABSTRAK
Penerapan model pembelajaran ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya
perbedaan sikap demokratis dan hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan
menggunakan model Pembelajaran Kooperatif Berbasis Masalah (CPBL)
dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan model Pembelajaran Berbasis
Masalah (PBL) pada pokok bahasan Ikatan Kimia dijelaskan dalam skripsi ini.
Penelitian dilakukan terhadap siswa kelas X SMA Negeri 1 Panyabungan T.A
2014/2015. Pengambilan data untuk sikap demokratis siswa diperoleh melalui
observasi dengan menggunakan data instrumen yang telah valid. Sedangkan hasil
belajar siswa diperoleh dengan tes hasil belajar menggunakan instrumen tes
sebanyak 20 soal. Hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan yang
signifikan tumbuh kembangnya sikap demokratis siswa yang diajar dengan model
Pembelajaran Kooperatif Berbasis Masalah (CPBL) dibandingkan dengan siswa
yang diajar dengan model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) sebesar 0,92%.
Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa yang diajar dengan model
Pembelajaran Kooperatif Berbasis Masalah (CPBL) dibandingkan dengan siswa
yang diajar dengan model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) sebesar
13,07%. Peningkatan hasil belajar pada kelas yang diajar dengan model
Pembelajaran Kooperatif Berbasis Masalah (CPBL) sebesar 71,67% dan
peningkatan hasil belajar pada kelas yang diajar dengan model Pembelajaran
Berbasis Masalah (PBL) sebesar 58,60%.
Kata kunci: Demokratis siswa, Hasil belajar, Model CPBL, Model PBL.
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Fase-fase pada pembelajaran berbasis masalah
Tabel 3.1. Rancangan penelitian
Tabel 4.1 Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum, Maksimum
Data demokratis Kelompok Sampel
Tabel 4.2 Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum,
Maksimum Data Pretes Hasil Belajar Kelompok Sampel
Tabel 4.3 Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum,
Maksimum Data Postes Hasil Belajar Kelompok Sampel
Tabel 4.4 Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum,
Maksimum Data Gain Hasil Belajar Kelompok Sampel
Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Data
Tabel 4.6 Hasil Uji Hipotesis Tumbuh Kembangnya Karakter
Demokratis
Tabel 4.7 Hasil Uji Hipotesis Gain Hasil Belajar
20
29
38
38
39
39
40
42
42
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Mekanisme pembentukan ikatan kovalen tunggal pada Cl 2
Gambar 2.2. Mekanisme pembentukan ikatan kovalen tunggal pada O2
Gambar 2.3. Mekanisme pembentukan ikatan kovalen tunggal pada N2
Gambar 2.4. Ikatan koordinasi SO3
Gambar 2.5. Struktur Lewis BCl3
Gambar 3.1.Skema Penelitian untuk Hasil Belajar
Gambar 3.2. Skema Penelitian untuk Karakter Demokratis
Halaman
22
22
23
23
24
30
30
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Lampiran 2a.
Lampiran 2b.
Lampiran 3a.
Lampiran 4a.
Lampiran 4b.
Lampiran 5a.
Lampiran 5b.
Lampiran 6a.
Lampiran 6b.
Lampiran 7a.
Lampiran 7b.
Lampiran 8a.
Lampiran 8b.
Lampiran 9.
Lampiran 10.
Lampiran 11.
Lampiran 12.
Lampiran 13.
Lampiran 14.
Lampiran 15.
Lampiran 16.
Lampiran 17.
Lampiran 18.
Lampiran 19.
Lampiran 20.
Lampiran 21.
Lampiran 22.
Lampiran 23.
Lampiran 24.
Silabus Mata Pelajaran Kimia
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen 2
Kisi- Kisi Soal
Instrumen Tes (Soal Belum Valid)
Instrumen Tes (Soal Valid)
Kunci Jawaban Instrumen Tes (Sebelum Divalidasi)
Kunci Jawaban Instrumen Tes (Setelah Divalidasi)
Format Lembar Jawaban (Soal Sebelum Divalidasi)
Format Lembar Jawaban (Soal Setelah Divalidasi)
Lembar Analisis Masalah CPBL
Lembar Analisis Masalah PBL
Jawaban Lembar Analisis Masalah CPBL
Jawaban Lembar Analisis Masalah PBL
Lembar Pengamatan Karakter Demokratis
Perhitungan Validitas Test
Perhitungan Reabilitas Test
Perhitungan Tingkat Kesukaran Test
Perhitungan Daya Pembeda Butir Test
Tabel Data Tes Awal, Tes Akhir, dan Gain Hasil Belajar
Tabel Data Hasil Observasi Demokratis Siswa
Tabel Nilai Tumbuh Kembang Demokratis Siswa
Uji Normalitas Data
Uji Homogenitas Data
Uji Hipotesis
Perhitungan Peningkatan Hasil Belajar
Tabel r-Product Moment
Glosarium
Jadwal Penelitian
Dokumentasi Penelitian
52
57
71
85
100
106
109
110
111
112
113
121
134
137
145
146
149
151
154
157
159
163
165
172
173
175
176
177
178
179
48
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Terdapat perbedaan yang signifikan tumbuh kembangnya sikap demokratis
siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif berbasis masalah
dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan model pembelajaran
berbasis masalah sebesar 0,92%
2. Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa yang diajar dengan
model
pembelajaran kooperatif berbasis masalah dibandingkan dengan
siswa yang diajar dengan model pembelajaran berbasis masalah sebesar
13,07%
3. Efektivitas peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan model
pembelajaran kooperatif berbasis masalah adalah sebesar 71,67 %.
4. Efektivitas peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan model
pembelajaran berbasis masalah adalah sebesar 58,60 %.
47
48
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan, maka disarankan hal-hal
berikut:
1.
Bagi guru atau calon guru disarankan untuk menerapkan model
pembelajaran kooperatif berbasis masalah (CPBL) sebagai salah satu
alternatif
pembelajaran
menumbuhkembangkan
untuk
karakter
meningkatkan
hasil
belajar
dan
demokratis siswa khususnya mata
pelajaran kimia.
2.
Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian lebih lanjut
disarankan untuk membandingkan model pembelajaran kooperatif berbasis
masalah (CPBL) dengan model pembelajaran yang lain dan diterapkan
pada pokok bahasan yang berbeda agar dapat dijadikan sebagai
perbandingan guru dalam meningkatkan kualitas mutu pendidikan
khususnya pada mata pelajaran kimia.
49
DAFTAR PUSTAKA
Arend, (2008), Learning To Teach, jilid 2, Pustaka belajar, Yogyakarta
Arikunto, Suharsimi,(2006), Prosedur Penelitian, Rineka Cipta, Jakarta
Depdiknas, (2003), Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional
Dimyati, dan Mujiono, (2002), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit PT.Rhineka
Cipta, Jakarta
Ngalimun, (2012), Strategi dan Model Pembelajaran, Aswaja, Yogyakarta
Puranamasari, Mustika, (2013), Studi Komparasi pembelajaran kooperatif tipe
number head together (NHT) dan make a match (MM) pada materi koloid
terhadap prestasi belajar siswa kelas SMA Negeri Kebakrama Tahun
Pelajaran 2011/2012, Skripsi, FKIP Universitas Sebelas Maret, Surakarta
(jurnal.fkip.uns.ac.id/index/php/kimia/article/view/pdf), Diakses Pada 04
Februari 2013
Rusman, (2013), Model-Model Pembelajaran, Raja Grafindo Pusada, Jakarta
Sagala, Syaiful, (2012), Konsep dan Makna Pembelajaran, Alfabeta, Bandung
Setyawati, Arifatun Anifah, (2009), KIMIA : Mengkaji Fenomena Alam, PT.
Cempaka Putih, Jakarta
Shofia, R.,(2014), Pengembangan Buku Ajar Kimia Kelas XI Semester II
Berdasarkan Kurikulum 2013 Dalam Upaya Menumbuhkembangkan
50
Karakter Siswa, Seminar Proposal Tesis, Universitas Negeri Medan,
Medan
Silitonga, P.M, (2012), Statistik Teori dan Aplikasi Dalam Penelitian, FMIPAUNIMED, Medan
Slameto. 2010.Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta,
Jakarta
Sri dan Sapir, (2009), Efektifitas Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem Based Learning) dan Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning)
Tipe Jigsaw untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar, Hasil Belajar dan Respon
Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 2 Malang, JPEVolume 2, Nomor 1
Sudjana, Nana, (2012), Penilaian Hasil Belajar Mengajar, Remaja Rosdakarya,
Bandung
Suharsimi, Arikunto, (2002), Metodologi Penelitian, PT.Rineka Cipta, Jakarta
Suharta dan Luthan, P.L.A.,(2013), Pengembangan Model Pembelajaran Dan
Penyusunan Bahan Ajar Dengan Pendekatan Paikem Plus Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Dan Menumbuhkan Karakter Mulia Siswa
Dalam Pelajaran Kimia Di SMA, Universitas Negeri Medan, Medan
Suharta dan Luthan, P.L.A.,(2013), Application Of Cooperative Problem-Based
Learning Model To Develop Creativity And Foster Democracy, And
Improve Student Learning Outcomes In Chemistry In High School. Journa
Of Education And Practice, 4 :55-60
51
Suharta dan Syafriani. D., (2012), Sistem Pembelajaran yang Optimal untuk
Menumbuhkan perilaku Demokratis dan Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Pelajaran Kimia di Sekolah Menengah Atas, Jurnal
Pendidikan Kimia, 4(1): 9-17
Suprijono, Agus, (2009), Cooperatie Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM,
Pustaka Pelajar, Yogyakarta
Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Karisma
Putra Utama, Jakarta
Uno, Hamzah B, (2009), Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar
Mengajar Yang Kreatif dan Efektif, Bumi Aksara, Jakarta
Wahana Komputer, (2009), Panduan Praktis SPSS 17 Untuk Pengolahan Data
Statistik, Penerbit Andi, Semarang
Widiastuti, Hartati, (2013), Peran Guru Dalam Membentuk Siswa Berkarakter,
Program Studi PGSD Universitas Muhammadiyah Surakarta
Yamin, Martinis, (2013), Strategi dan Metode Dalam Model Pembelajaran, GP
Press Group, Jakarta
Yusof, K.M., Hasan, S.H.A.S., Jamaluddin, M.Z., dan Harun, N.F., (2010),
Cooperative Problem Based Learning (CPBL), Global Engineering
Education Conference, 6:366-373
Zuchdi, D., Kuntoro, S.A., Kunprasetya, Z., dan Marzuki, (2010), Pendidikan
karakter dengan pendekatan komprehensif terintegrasi dala perkuliahan
dan pengembangan kultur Universitas, UNY Press, Yogyakarta