PELAKSANAAN PROGRAM MENTORING AGAMA ISLAM SEBAGAI ALTERNATIF PEMBENTUKAN PERILAKU SISWA DALAM PENDIDIKAN BERBASIS KARAKTER.

DAFTAR ISI

Hal

ABSTRAK ………. i

KATA PENGANTAR ………. ii

UCAPAN TERIMA KASIH ………. iii

DAFTAR ISI ………. vii

DAFTAR TABEL ………. xi

DAFTAR GAMBAR ………. xii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ……….. 1

B. Rumusan Masalah ……… 8

C. Tujuan Penelitian ………. 8

D. Manfaat Penelitian ………... 9

E. Definisi Operasional ……… 10

F. Metode Penelitian ……… 11

BAB II KAJIAN TEORI A. Pendidikan ……… 12

1. Definisi Pendidikan ……… 12

2. Pendidikan Remaja ………. 14

B. Pendidikan Karakter ………. 18

2. Unsur-Unsur Karakter ……… 20

3. Induk-Induk Karakter Baik ……… 22

4. Induk-Induk Karakter Buruk ……….. 24

5. Komponen Pembentuk Karakter ……… 27

6. Pendidikan Karakter ………... 29

7. Tujuan Pendidikan Karakter ……….. 31

C. Sistem Pembelajaran ……… 33

1. Perencanaan Pembelajaran ………. 33

2. Pelaksanaan Pembelajaran ……….. 41

3. Evaluasi Pembelajaran ……… 57

D. Mentoring Agama Islam ……….. 60

1. Mentoring Agama Islam Sebagai Alternatif Pembentukan Karakter Pelajar Islami ……… 60

2. Definisi Mentoring Agama Islam ………... 62

3. Tujuan Mentoring Agama Islam ……… 63

4. Kurikulum Mentoring Agama Islam ……….. 63

5. Metode Pembelajaran Dan Bentuk Kegiatan Mentoring Agama Islam ……….. 65

6. Karakteristik Kepribadian Pelajar Dalam Kegiatan Mentoring Agama Islam ………. 66

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian ………. 71

B. Subjek Penelitian ……….. 72

C. Lokasi Penelitian ……….. 74

D. Teknik Pengumpulan Data ………... 74

E. Tahapan Pelaksanaan Penelitian ………... 76

F. Sumber Data Penelitian ……… 78

G. Teknik Analisis Data ……… 78

H. Keabsahan Data ……… 80

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian ……… 82

1. Perencanaan Mentoring Agama Islam ……… 83

2. Pelaksanaan Program Mentoring Agama Islam ………. 95

3. Evaluasi Program Mentoring Agama Islam …………... 111

4. Dampak Mentoring Agama Islam Terhadap Siswa …… 113

B. Pembahasan Hasil Penelitian ……… 115

1. Perencanaan Program Mentoring Agama Islam ………. 117

2. Pelaksanaan Program Mentoring Agama Islam ………. 120

3. Evaluasi Program Mentoring Agama Islam …………... 143

4. Dampak Mentoring Agama Islam Terhadap Siswa …… 146

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Kesimpulan ………... 148

DAFTAR PUSTAKA ………. 155

LAMPIRAN-LAMPIRAN ………. 158

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan sebuah proses kehidupan yang terus menerus bagi seorang manusia, proses pendidikan bermula ketika manusia terlahir dan kemudian berakhir seiring dengan berakhirnya usia manusia itu sendiri. Proses pendidikan yang terus menerus dan berkelanjutan ini tentunya bukan dengan tanpa alasan, sebab pada fitrahnya manusia oleh Allah SWT, dibekali dengan segenap potensi sebagai amanah kepemimpinannya di dunia ini.

Pendidikan bertujuan untuk membentuk manusia agar memiliki jati diri yang utuh, cerdas secara intelektual, cerdas emosional, cerdas spiritual dan sehat secara fisik. Melalui proses pendidikan inilah manusia tumbuh menjadi pribadi yang bertaqwa, cerdas, terampil dan mandiri. Hal ini tentunya bersandar pada apa yang terdapat dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 pasal 3 yang menjelaskan bahwa:

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Berdasar pada rumusan tersebut bahwa melalui proses pendidikan itu di harapkan mampu melahirkan sosok individu yang memiliki kematangan karakter,

individu yang seutuhnya atau insan kamil. Dan tentunya cita-cita mulia ini perlu untuk diapresiasi oleh segenap elemen masyarakat untuk bersama-sama mewujudkan cita-cita tersebut menjadi sebuah kenyataan.

Salah satu yang menjadi permasalahan pendidikan yang dihadapi oleh bangsa Indonesia saat ini adalah pendidikan Indonesia belum mampu mencetak individu yang memiliki kepribadian atau karakter yang utuh, output pendidikan Indonesia masih terlihat parsial, pendidikan di Indonesia masih cenderung di dominasi oleh penguasaan aspek kognitif dan cenderung lemah pada aspek afektif atau prilaku. Sehingga pada kenyataannya banyak dijumpai orang cerdas, pintar tetapi lemah dari segi moralitas, akhlak, akhirnya terjadi maraknya tindakan amoral seperti pencurian, tawuran pelajar, seks bebas, korupsi dan lain-lain.

Informasi yang di sampaikan oleh Litbang Kompas patut untuk menjadi sebuah gambaran tentang permasalahan yang disebutkan di atas, dimana dari Litbang Kompas diperloleh data sebagai berikut;

(1). 158 kepala daerah tersangkut korupsi sepanjang 2004-2011, (2). 42 anggota DPR terseret korupsi pada kurun waktu 2008-2011, (3). 30 anggota DPR periode 1999-2004 terlibat kasus suap pemilihan DGS BI, (4). Kasus korupsi terjadi diberbagai lembaga seperti KPU,KY, KPPU, Ditjen Pajak, BI, dan BKPM

Begitupun halnya dengan generasi muda Indonesia. Saat ini generasi muda Indonesia telah menjadi sorotan berbagai kalangan, banyak sekali permasalahan yang menyerbu generasi muda Indonesia. Hingga tidak jarang muncul sebuah sikap pesimis terhadap masa depan bangsa ini, tak lain akibat minimnya generasi muda yang memiliki integritas kepribadian yang utuh, cerdas, moralis, jujur dan berkarakter.

Dari data dan informasi yang dikemukakan oleh Dharma Kesuma, dkk (2011: 2) diperoleh data dan informasi sebagai berikut:

1. Kondisi moral/akhlak generasi muda yang rusak/hancur. Hal ini ditandai dengan maraknya seks bebas di kalangan remaja (generasi muda), peredaran narkoba di kalangan remaja, tawuran pelajar, peredaran foto dan video porno pada kalangan pelajar, dan sebagainya. Dimana data hasil survey mengenai seks bebas di kalangan remaja Indonesia menunjukkan 63% remaja Indonesia melakukan seks bebas.

2. Menurut Direktur Remaja dan Perlindungan Hak-Hak Reproduksi BKKBN, M Masri Muadz, data itu merupakan hasil survai oleh sebuah lembaga survai yang mengambil sampel di 33 provinsi di Indonesia pada tahun 2008. Sedangkan remaja korban narkoba di Indonesia ada 1,1 juta orang atau 3,9% dari total jumlah korban Berdasarkan data Pusat Pengendalian Ganguan Sosial DKI Jakarta, pelajar SD, SMP, dan SMA, yang terlibat tawuran mencapai 0,08 persen atau sekitar 1.318 siswa dari total 1.647.835 siswa DKI Jakarta. Bahkan, 26 siswa diantaranya meningal dunia.

3. Pengangguran terdidik yang mengkhawatirkan (lulusan SMA, SMK dan perguruan tinggi). Data Badan Pusat Statistik atau BPS menyebutkan, lulusan SMK tertinggi yakni 17,26%, disusul tamatan SMA (Sekolah Menengah Atas) 14,31%, lulusan universitas 12,59%, serta Diploma I/II/III 11,21%. Tamatan SD ke bawah justru paling sedikit menganggur takni 4,57% dan SMP 9,39%. 4. Rusaknya moral bangsa dan menjadi akut (korupsi, asusila, kejahatan, tindak

merajalela. Berdasarkan Indeks Persepsi Korupsi (IPK) Indonesia tahun 2009 ini naik menjadi 2,8% dari 2,6% pada tahun 2008. Dengan skor ini, peringkat Indonesia terdongkrak cukup signifikan, yakni berada di ututan 111 dari 180 negara yang disurvai IPK-nya oleh Transparancey International (TI).

Keprihatinan akan ketimpangan kepribadian tersebut sejak dulu sudah disampaikan oleh Hamka, dimana beliau memberikan gambaran tentang banyaknya sosok manusia yang pandai tetapi memiliki pribadi yang lemah. Seperti dijelaskannya:

Banyak guru, dokter, hakim, insinyur, banyak orang yang bukunya satu

gudang dan diplomanya segulung besar, tiba dalam masyarakat menjadi ”mati”,

sebab dia bukan orang masyarakat. Hidupnya hanya mementingkan dirinya, diplomanya hanya untuk mencari harta, hatinya sudah seperti batu, tidak mampunyai cita-cita, lain dari pada kesenangan dirinya. Pribadinya tidak kuat. Dia bergerak bukan karena dorongan jiwa dan akal. Kepandaiannya yang banyak itu kerap kali menimbulkan takutnya. Bukan menimbulkan keberaniannya memasuki lapangan hidup.

Gambaran negatif tentang karakter manusia Indonesia pernah disuarakan oleh budayawan dan wartawan senior Mochtar Lubis yang dikutip oleh Adian Husaini dimana beliau mendeskripsikan ciri-ciri umum manusia Indonesia sebagai berikut: munafik, enggan bertanggung jawab, berjiwa feodal, masih percaya takhayul, lemah karakter, cenderung boros, suka jalan pintas, dan sebagainya. (Sumber:http://insistnet.com/index.php?option=com_content&view=article&id=1 79:manusia-indonesia&catid=23:pendidikan-islam&Itemid=23)

Dari pemaparan di atas tentunya membuahkan keprihatinan yang besar terhadap kondisi moralitas pejabat bangsa ini, betapa degradasi moral ini menggrogoti wajah orang yang seharusnya memberikan suri tauladan bagi segenap masyarakatnya.

Data dan fakta tersebut tentunya menjadi suatu potret buram generasi muda saat ini, serta memunculkan berbagai kekhawatiran sekaligus tandatanya yang besar dalam benak kita semuanya. Munculnya kekhawatiran karena hal tersebut bukan tanpa sebab, jelas saja kondisi tersebut akan mengakibatkan buramnya masa depan mereka secara pribadi maupun masa depan masyarakat dimana ia tinggal dan juga masa depan bangsa dan Negara. Betapa tidak, dari data dan fakta yang ada menunjukan bahwa trend angka demoralisasi tersebut semakin marak variannya serta semakin tinggi intensitasnya.

Seorang pakar pendidikan karakter asal Amerika, Thomas Lickona seperti dikutip oleh Anita Syaharudin mengungkapkan, bahwa sebuah bangsa sedang menuju jurang kehancuran, jika memiliki sepuluh tanda-tanda zaman, yaitu:

(1). meningkatnya kekerasan di kalangan remaja, (2). membudayanya ketidak jujuran, (3). sikap fanatik terhadap kelompok/peer group, (4).rendahnya rasa hormat kepada orang tua dan guru, (5). semakin kaburnya moral baik dan buruk, (6). penggunaan bahasa yang memburuk, (7). meningkatnya perilaku merusak diri seperti penggunaan narkoba, alkohol dan seks bebas, (8). rendahnya rasa tanggung jawab sebagai individu dan sebagai warga negara, (9). menurunnya etos kerja, (10). dan adanya rasa saling curiga dan kurangnya kepedulian di antara sesama.

(Sumber:http://insistnet.com/index.php?option=com_content&view=article&id=1 77:pendidikan-karakter-apa-lagi&catid=23:pendidikan-islam&Itemid=23)

Pendidikan karakter, sekarang ini mutlak diperlukan bukan hanya di sekolah saja, tapi dirumah dan di lingkungan sosial. Bahkan sekarang ini peserta pendidikan karakter bukan lagi anak usia dini hingga remaja, tetapi usia dewasa. Mutlak perlu untuk kelangsungan hidup bangsa ini.

Karakter adalah kunci keberhasilan individu. Dari sebuah penelitian di Amerika, 90 persen kasus pemecatan disebabkan oleh perilaku buruk seperti tidak bertanggung jawab, tidak jujur, dan hubungan interpersonal yang buruk. Selain itu, terdapat penelitian lain yang mengindikasikan bahwa 80 persen keberhasilan seseorang di masyarakat ditentukan oleh emotional quotient.

(Sumber:http://www.pendidikankarakter.com/pentingnya-pendidikan-karakter-dalam-dunia-pendidikan/)

Dalam pelaksanaannya, diperlukan sebuah pendekatan tersendiri dalam melakukan pola pembinaan karakter terhadap pelajar atau remaja saat ini, agar proses penanaman karakter pada pelajar dapat dilakukan secara baik dan benar dalam membentuk kepribadian pelajar yang utuh. Mengingat jika dilihat bahwasannya pola pembelajaran yang dilakukan saat ini masih bercorak klasikal atau tradisional, dimana dalam proses pembelajaran sehari-hari di kelas, seorang guru menangani 40 siswa, tentunya hal ini kurang maksimal untuk proses pendidikan karakter yang seharusnya lebih fokus dan memerlukan pendekatan serta perhatian intensif terhadap siswa.

Diantara model pembelajaran yang digunakan dalam proses pendidikan karakter yang saat ini sedang berkembang adalah mentoring. Mentoring merupakan model pembelajaran yang dilakukan dalam lingkup lebih kecil. Dimana dalam satu kelompok mentoring terdapat 8-12 orang yang dipimpin oleh seorang mentor. Proses pembelajaran dalam model mentoring ini tergolong efektif dalam menunjang ketercapaian tujuan pembelajaran, karena efektifitas, fokus

perhatian terhadap upaya problem solving terhadap masing-masing anggota kelompok dapat berjalan dengan baik.

Efektifitas pembinaan remaja dengan pendekatan mentoring ini ditunjukan di Kota Jakarta untuk menekan tingkat tawuran yang marak di kalangan pelajar, pihak Dinas Pendidikan setempat memberlakukan mentoring bagi pelajar di sekolah untuk penanaman nilai-nilai moral – agama yang dalam pelaksanaan merupakan kerjasama pihak sekolah bersama dengan yayasan sosial yang ada. Keberhasilan dari pola pembinaan ini adalah karena adanya beberapa faktor yang kurang atau tidak ditemui dalam pola pendidikan orang tua atau pendidikan konvensional seperti pola klasikal di sekolah yang cenderung menempatkan remaja sekedar obyek saja.

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, maka peneliti bermaksud untuk melakukan sebuah penelitian yang mendalam tentang model mentoring ini kaitannya dengan pendidikan karakter dalam ruang lingkup sekolah. Oleh karena itu peneliti tertarik untuk mencoba melakukan penelitian terhadap hal tersebut dengan judul “Pelaksanaan Program Mentoring Agama Islam sebagai alternatif pembentukan perilaku siswa dalam pendidikan berbasis karakter di SMP IT Qordova Kab. Bandung”.

Peneliti memilih SMP IT Qordova Kab. Bandung sebagai tempat penelitian, berdasarkan acuan studi yang peneliti lakukan bahwa program Mentoring Agama Islam telah dilaksanakan di SMP IT Qordova.

B. Rumusan Masalah

Penelitian ini bertitik tolak dari permasahan berikut: “Bagaimana

Pelaksanaan Program Mentoring Agama Islam sebagai Alternatif Pembentukan Perilaku Siswa dalam Pendidikan Berbasis Karakter di SMP

IT Qordova Kab. Bandung”.

Untuk menjawab permasalahan yang ada, maka dijabarkan sub – sub masalah sebagai berikut :

a. Bagaimanakah perencanaan program Mentoring Agama Islam dalam pendidikan berbasis karakter di SMP IT Qordova Kab. Bandung?

b. Bagaimanakah pelaksanaan program Mentoring Agama Islam dalam pendidikan berbasis karakter di SMP IT Qordova Kab. Bandung?

c. Bagimanakah pelaksanaan evaluasi program Mentoring Agama Islam dalam pendidikan berbasis karakter di SMP IT Qordova Kab. Bandung? d. Bagaimanakah dampak program Mentoring Agama Islam dalam

perubahan perilaku siswa dalam pendidikan berbasis karakter di SMP IT Qordova Kab. Bandung?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan, maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan program Mentoring Agama Islam sebagai alternative pembentukan perilaku siswa dalam pendidikan berbasis karakter di SMP IT Qordova Kab. Bandung.

Adapun tujuan dari penelitian ini secara spesifik adalah sebagai berikut :

a. Untuk mengetahui bagaimana perencanaan program mentoring Agama Islam dalam pendidikan berbasis karakter pelajar di SMP IT Qordova Kab. Bandung.

b. Untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan program mentoring Agama Islam dalam pendidikan berbasis karakter di SMP IT Qordova Kab. Bandung.

c. Untuk mengetahui bagaimana evaluasi program Mentoring Agama Islam dalam pendidikan berbasis karakter di SMP IT Qordova Kab. Bandung. d. Untuk mengetahui dampak program mentoring Agama Islam terhadap

perilaku siswa dalam pendidikan berbasis karakter di SMP IT Qordova Kab. Bandung.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik yang bersifat teoritis maupun praktis, diantaranya :

 Bagi Peneliti

Dengan dilakukannya penelitian ini, dapat mengetahui dengan jelas penerapan program Mentoring Agama Islam terhadap pembentukan perilaku/ akhlak siswa SMP IT Qordova dalam bingkai pendidikan karakter. Selain itu bermanfaat pula dalam pengembangan disiplin ilmu peneliti berkenaan dengan pengembangan kurikulum serta pengembangan pembelajaran dan strategi pembelajaran.

 Bagi SMPIT Qordova

Sebagai masukan, diharapkan penelitian dapat menjadi bahan kajian berkaitan dengan perencanaan dan pengembangan program pendidikan karakter di SMP IT Qordova sebagai upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia SMP IT Qordova yang berkarakter, cerdas, dan bertaqwa.

 Bagi Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan

Diharapkan dapat menambah literature kajian bidang Ilmu Kurikulum Teknologi Pendidikan dan dapat menjadi bahan untuk pengkajian lebih lanjut serta dapat menambah sumbangan pikiran bagi Program Teknologi Pendidikan dalam rangka meningkatkan kualitas lulusannya.

E. Definisi Operasional

Untuk menghindari kesalahpahaman dalam menafsirkan istilah-istilah yang dipergunakan dalam skripsi ini, maka perlu adanya penjelasan sebagai berikut :

1. Mentoring Agama Islam

Yang dimaksud Mentoring Agama Islam dalam penelitian ini adalah program pembinaan akhlak dengan sistem kelompok kecil (small group

environment) dengan didukung dengan kegiatan-kegiatan penunjang yang

diperuntukan bagi peserta didik yang berada dilingkungan SMP IT Qordova.

2. Perilaku Siswa dalam Pendidikan Berbasis Karakter

Pembatasan kajian yang diteliti pada perubahan perilaku siswa dalam bingkai pendidikan karakter adalah sebagai berikut:

a. Memiliki aqidah/keimanan yang lurus (Salimul Aqidah )

b. Benar dalam beribadah (Sohihul Ibadah)

c. Memiliki kemuliaan akhlaq (Matinul Khuluq)

d. Memiliki pengetahuan luas (Mutsaqaful Fikri)

e. Sehat jasmani (Qawiyyul Jismi)

f. Teratur dalam segala urusannya (Munazham fii syu’unihi) g. Memiliki manajemen waktu yang baik (Haritsun ala waktihi)

h. Mampu mengendalikan emosi (Mujahidun linafsihi)

i. Memilki semangat wirausaha (Qadirun alal kasbi)

j. Bermanfaat bagi orang lain (Nafiun lighairihi)

F. Metode penelitian

Metode penelitian adalah suatu cara yang dipergunakan dalam sebuah penelitian untuk mencapai tujuan penelitian. Metode penelitian atau sering disebut juga metodologi penelitian adalah sebuah desain atau rancangan penelitian. Rancangan ini berisi rumusan tentang objek atau subjek yang akan diteliti, teknik-teknik pengumpulan data, prosedur pengumpulan dan analisis data berkenaan dengan fokus masalah tertentu.

Berdasarkan fokus telaahan dalam penelitian ini yakni mendeskripsikan mengenai program Mentoring Agama Islam sebagai alternatif pembentukan perilaku siswa dalam pendidikan berbasis karakter di SMP IT Qordova Kab. Bandung, maka metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif.

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode penelitian

Metode penelitian adalah suatu cara yang dipergunakan dalam sebuah penelitian untuk mencapai tujuan penelitian. Metode penelitian atau sering disebut juga metodologi penelitian adalah sebuah desain atau rancangan penelitian. Rancangan ini berisi rumusan tentang objek atau subjek yang akan diteliti, teknik-teknik pengumpulan data, tahapan pelaksanaan penelitian, dan prosedur pengumpulan dan analisis data berkenaan dengan fokus masalah tertentu.

Menurut Sukmadinata (2009; 72) mengemukakan bahwa penelitian deskriptif adalah suatu bentuk penelitian yang paling dasar. Ditujukan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik fenomena yang bersifat alamiah ataupun rekayasa manusia. Kemudian Alwasilah (2003: 137) mengemukakan bahwa deskripsi adalah mempertanyakan apa yang sebenarnya terjadi ihwal tingkah laku atau kejadian sebagaimana terobservasi (atau secara potensial terobservasi) oleh peneliti.

Kemudian menurut Arikunto (2010; 234) mengemukakan bahwasannya dalam penelitian deskriptif tidak dimaksudkan untuk menguji hipotesis tertentu, tetapi

hanya menggambarkan “apa adanya” tentang variable, gejala atau keadaan.

Berdasarkan fokus telaahan dalam penelitian ini yakni mendeskripsikan mengenai peran mentoring Agama Islam terhadap pembentukan karakter pelajar di SMP IT Qordova Kab. Bandung, maka metode penelitian yang digunakan

adalah metode penelitian deskriptif. Metode penelitian deskriptif analitik dalam penelitian ini, digunakan untuk menjelaskan bagaimana perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan dampak program mentoring agama Islam sebagai alternatif pembentukan perilaku siswa dalam pendidikan berbasis karakter di SMP IT Qordova

B. Subjek Penelitian

Subjek penelitian merupakan salah satu komponen utama yang mempunyai kedudukan yang sangat penting dalam suatu penelitian, karena dalam subjek penelitian terdapat variable-variabel yang menjadi kajian untuk diteliti.

Menurut Arikunto (2010: 88) mengemukakan bahwasannya subjek penelitian adalah benda, hal atau orang tempat data untuk variable melekat, dan yang dipermasahkan.

Sumber data dalam penelitian ini adalah benda, hal atau orang tempat dimana peneliti mengamati. Oleh karena itu informan yang banyak dan kaya akan variasi lebih penting dari pada jumlah responden yang banyak.

Dalam menentukan subjek penelitian dalam hal ini narasumber penelitian, peneliti menggunakan teknik purposive sampling. Yaitu menentukan subjek/objek penelitian sesuai dengan tujuan penelitian, dimana peneliti memilih unit analisis tersebut berdasarkan kebutuhan dan menganggap bahwa unit analisis tersebut representative. (Djam’an Satori dan Aan Komarian, 2010; 48)

Peneliti berkesimpulan yang menjadi subjek informasi pada penelitian ini yaitu pihak-pihak yang terkait dengan SMP IT Qordova dalam pelaksanaan

mentoring Agama Islam. Lebih terperinci, yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah sebagai berikut;

1. Koordinator Tim Pengelola

Koordinator tim pengelola merupakan penanggungjawab langsung program mentoring agama Islam yang diselenggarakan di SMP IT Qordova, koordinator mentoring yang menjadi subjek penelitian ini adalah Susi Susilawati, koordinator tim pengelola ini dijadikan sebagai subjek penelitian untuk menggali informasi terkait tujuan penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti pada program mentoring agama Islam di SMP IT Qordova.

2. Pementor

Pementor dalam mentoring agama Islam di SMP IT Qordova berperan sebagai guru, pendamping dan mentor yang menjadi pelaksana aktifitas mentoring dan berinteraksi secara langsung dengan siswa atau peserta mentoring dalam kegiatan mentoring setiap pekannya. Dari pementor inilah akan digali informasi terkait proses pelaksanaan pembelajaran mentoring agama Islam dan informasi-informasi lainnya yang relevan tentang kegiatan mentoring agama Islam, pementor yang dijadikan sebagai subjek dalam penelitian ini berjumlah tiga orang yaitu Lusi Indriani, Asmidasari Harahap, dan Agus Akmaludin.

3. Siswa SMP IT Qordova.

Siswa yang sering juga disebut mentee adalah peserta program mentoring agama Islam SMP IT Qordova. Siswa yang dijadikan sebagai subjek penelitian ini berjumlah lima orang yaitu Hana Nafisah, Indra M Zain, Egar Razzak, Dzulfaqor

Musabbih Setiawan, dan Karima Sarah. Siswa yang dijadikan merupakan siswa-siswi yang duduk dikelas IX Al-Fath.

C. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMIT Qordova Rancaekek, Jl. Raya Rancaekek-Majalaya No. 378A.

D. Teknik Pengumpulan Data

Pada penelitian ini teknik pengumpulan data akan dilakukan dengan alat pengumpul data sebagai berikut:

a. Observasi

Observasi atau pengamatan merupakan suatu teknik atau cara mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung.

Menurut Suharsimi Arikunto (2006:156). ”observasi adalah sebuah pengamatan yang meliputi kegiatan pemuatan perhatian terhadap sesuatu objek dengan menggunakan seluruh alat indra”. Pelaksanaan observasi dalam penelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi yang berkaitan dengan hal-hal yang berhubungan dengan masalah dari penelitian ini, sehingga peneliti memperoleh data dari informasi yang dikumpulkan mengenai pelaksanaan kegiatan Mentoring Agama Islam di SMP IT Qordova.

b. Wawancara

Wawancara dilakukan oleh peneliti untuk mengetahui proses perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan dampak dari implementasi program mentoring agama

Isalam di SMP IT Qordova. Wawancara merupakan teknik pengumpulan data untuk mendapatkan informasi yang digali dari sumber data langsung melalui percakapan atau Tanya jawab. Wawancara dalam penelitian ini sifatnya mendalam karena ini mengeksplorasi informasi secara holistik dan jelas dari informan. (Aan Komariah, 2010; 130)

c. Studi Dokumentasi

Studi dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau variable yang berupa catatan-catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, legger, agenda dan sebagainya (Suharsimi Arikunto, 1998; 236)

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik pengumpulan data dengan studi dokumentasi untuk menghimpun data-data yang berhubungan dengan variabel penelitian. Dalam hal ini, studi dokumentasi digunakan untuk melengkapi beberapa data yang dirasakan perlu oleh peneliti dan tidak dapat didapatkan oleh instrumen penelitian yang sebelumnya telah dipilih.

Studi dokumentasi dalam penelitian ini dilakukan untuk mempelajari dan mendalami dokumen yang berkaitan dengan penelitian. Teknik ini juga digunakan untuk memperoleh data dan informasi untuk melengkapi data yang diperlukan, diantaranya:

a. Profil sekolah

b. Kurikulum Pembelajaran

c. Kurikulum Mentoring Agama Islam d. Program Tahunan

Instrumen yang digunakan oleh peneliti pada penelitian yang akan dilakukan adalah peneliti sendiri dan kisi-kisi yang akan disusun menjadi pedoman wawancara, pedoman observasi, pedoman wawancara, dan pedoman studi dokumentasi.

E. Tahapan Pelaksanaan Penelitian

Penelitian ini ditempuh secara bertahap dan berkesinambungan. Untuk memperoleh hasil penelitian yang berkualitas, maka perlu memperhatikan tahap-tahap penelitian yang harus ditempuh oleh seorang peneliti. Tahapan tersebut adalah sebagai berikut:

1. Tahap Prapenelitian

Tahap ini merupakan tahapan persiapan yang diperlukan sebelum peneliti terjun ke lapangan. Tahapan awal yang dilakukan oleh peneliti adalah melakukan survey awal untuk mendapatkan sejumlah informasi dan gambaran mengenai objek dan subjek penelitian. Termasuk dalam tahapan ini diantaranya adalah penyusunan proposal penelitian yang diajukan pada dosen akademik, kemudian proposal tersebut mendapatkan masukan dan arahan dari dosen yang bersangkutan, Setelah pembuatan proposal, peneliti mengurus surat ijin dan Surat Keputusan (SK) pembimbing dari Fakultas Ilmu Pendidikan. Surat ijin yang diperoleh digunakan untuk melakukan penelitiandi SMP IT Qordova Kab. Bandung. Kemudian peneliti menyusun kisi-kisi penelitian dan pedoman wawancara.

Tahapan ini merupakan kegiatan pengumpulan data dan informasi sesuai dengan focus yang akan diteliti yaitu tentang bagaimana pengaruh program Mentoring Agama Islam terhadap perubahan perilaku siswa dalam pendidikan berbasis karakter di SMP IT Qordova. Pengumpulan data dan informasi yang akan dilakukan menggunakan teknik observasi, wawancara, angket atau kuisioner dan studi dokumentasi.

Tahapan penelitian terbagi menjadi beberapa kegiatan yaitu sebagai berikut: a. Orientasi

Selanjutnya, dengan berbekal surat ijin untuk melakukan penelitian maka peneliti menuju lokasi penelitian, yaitu SMP IT Qordova Kab. Bandung. Sebelum melakukan penelitian terlebih dahulu dilakukan orientasi, yaitu penyampaian maksud dan tujuan penelitian serta prosedur atau langkah-langkah yang akan ditempuh dalam penelitian ini kepada pihak SMP IT Qordova.

b. Eksplorasi

Tahapan ini dilakukan oleh peneliti dengan berbagai kegiatan pengumpulan data/informasi dengan cara studi dokumentasi dan mengobservasi lingkungan sekolah serta proses pelaksanaan mentoring. Peneliti juga melakukan wawancara dengan responden yang terkait kepada koordinator program mentoring agama Islam, pementor dan beberapa siswa SMP IT Qordova Kab. Bandung dalam upaya menentukan jawaban atas rumusan masalah atau pertanyaan penelitian.

F. Sumber Data Penelitian

1. Unsur manusia sebagai instrument kunci yaitu peneliti yang terlibat langsung dalam observasi, unsur informan terdiri atas koordinator pengelola program, pementor, dan mentee (siswa).

2. Unsur non manusia sebagai data pendukung penelitian.

G. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data kualitatif model Miles dan Huberman. Teknis ini menurut Miles dan Hubermen diterapkan melalui tiga alur, yaitu :

1. Reduksi Data

Sebagai langkah awal dalam analisis data terkait dengan penelitian ini dilakukan reduksi data (data reduction). Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting. Dengan demikian data yang direduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas dan memberikan kemudahan peneliti untuk melakukan pengumpulan data.

Data yang telah teridentifikasi terkait penelitian kemudian diberi kode agar dapat diketahui darimana sumber asalnya dan dengan teknik apa data tersebut dikumpulkan. Kode tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:

(1) Kode (A) untuk data yang berkaitan dengan Perencanaan Program Mentoring Agama Islam.

(2) Kode (B) untuk data yang berkaitan dengan Pelaksanaan Program Mentoring Agama Islam.

(3) Kode (C) untuk data yang berkaitan dengan Evaluasi Program Mentoring Agama Islam.

(4) Kode (D) untuk data yang berkaitan dengan dampak penerapan Program Mentoring Agama Islam terhadap siswa.

(5) Kode (1) untuk data yang diperoleh dari informan pertama, yaitu koordinator Program Mentoring Agama Islam.

(6) Kode (2) untuk data yang diperoleh dari informan kedua, yaitu pementor Program Mentoring Agama Islam.

(7) Kode (3) untuk data yang diperoleh dari informan ketiga, yaitu siswa. (8) Kode (a) untuk data yang diperoleh dari hasil wawancara

(9) Kode (b) untuk data yang diperoleh dari hasil observasi

(10)Kode (c) untuk data yang diperoleh dari hasil studi dokumentasi.

2. Penyajian Data

Penyajian data bisa dilakukan dalm bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar katagori, flowchart, dan sejenisnya. Dengan display data, akan memudahkan untuk memahami apa yang terjadi, merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami.

3. Penarikan kesimpulan/verifikasi.

Kesimpulan awal yang dikemukakan masih bersifat sementara, kemudian akan berubah bila ditemukan bukti yang lebih kuat yang mendukung selama proses penelitian. Oleh karena itu, untuk mendapatkan kesimpulan yang relevan dengan kenyataannya, peneliti melakukan verifikasi yaitu mempelajari kembali data-data yang telah direduksi dan disajikan dengan cara meminta pertimbangan, pendapat

dan masukan dari para responden. Baru kemudian dapat diambil kesimpulan akhir.

H. Keabsahan Data

Menurut Satori (2010: 100) dalam peneilitan dilakukan pengecekan keabsahan data melalui :

1. Kredibilitas (Validitas Internal)

Keabsahan atas hasil-hasil penelitian dilakukan melalui :

a. Meningkatkan kualitas keterlibatan peneliti dalam kegiatan di lapangan;

b. Pengamatan secara terus menerus;

c. Trianggulasi, baik metode, dan sumber untuk mencek kebenaran data dengan membandingkannya dengan data yang diperoleh sumber lain, dilakukan, untuk mempertajam tilikan kita terhadap hubungan sejumlah data;

d. Pelibatan teman sejawat untuk berdiskusi, memberikan masukan dan kritikan dalam proses penelitian;

e. Menggunakan bahan referensi untuk meningkatkan nilai kepercayaan akan kebenaran data yang diperoleh, dalam bentuk rekaman, tulisan, copy-an, dll

f. Membercheck, pengecekan terhadap hasil-hasil yang diperoleh guna perbaikan dan tambahan dengan kemungkinan kekeliruan atau kesalahan dalam memberikan data yang dibutuhkan peneliti.

2. Transferabilitas

Bahwa hasil penelitian yang didapatkan dapat diaplikasikan oleh pemakai penelitian, penelitian ini memperoleh yang tingggi bila para pembaca laporan

memperoleh gambaran dan pemahaman yang jelas tentang konteks dan fokus penelitian.

3. Comformabilitas dan Dependabilitas

Dilakukan dengan audit trail berupa komunikasi dengan pembimbing dan dengan pakar lain dalam bidangnya guna membicarakan permasalahan-permasalahan yang dihadapi dalam penelitian berkaitan dengan data yang harus dikumpulkan.

BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. KESIMPULAN

Secara umum implementasi pembelajaran dalam mentoring Agama Islam di Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Qordova merupakan salah satu alternatif model pendidikan karakter bagi siswa SMP yang ditujukan untuk membentengi remaja dari pengaruh moral yang destruktif dan membentuk perilaku siswa sesuai dengan norma-norma, tata nilai dan tujuan yang telah di tetapkan baik secara makro sebagaimana yang terdapat dalam tujuan pendidikan nasional maupun dalam skala mikro yang tertuang dalam tujuan pendidikan di satuan pendidikan khususnya di SMP IT Qordova.

Hal tersebut ditunjukan dalam pelaksanaan program mentoring maupun yang tertuang dalam panduan kurikulum mentoring agama Islam SMP IT Qordova, dimana terdapatnya komponen-komponen pendidikan dan pembelajaran seperti halnya tujuan program mentoring Agama Islam, materi pembelajaran, sumber daya, metode dan media pembelajaran, serta proses evaluasi pembelajaran yang dilakukan. Semua itu menggambarkan pengelolaan sistem pembelajaran yang mengarah kepada tercapainya pembentukan perilaku siswa berbasis pendidikan karakter.

Secara khusus, deskripsi pelaksanaan program mentoring agama Islam sebagai alternatif pembentukan perilaku siswa dalam pendidikan berbasis karakter

di SMP IT Qordova dapat dilihat dari perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, serta dampaknya terhadap perubahan perilaku siswa, sebagai berikut:

1. Perencanaan program

Perencanaan program mentoring agama Islam yang diperuntukan pada pembentukan karakter siswa berbasis muwashafat tarbiyah yaitu dengan disusunnya perencanaan dalam bentuk panduan kurikulum mentoring agama Islam yang menjadi panduan bagi para pengelola dan juga pementor. Perencanaan pembelajaran mentoring telah menunjukkan sejumlah kriteria perencanaan yang baik karena disertai aspek-aspek yang seharusnya ada di dalam komponen perencanaan pembelajaran seperti tujuan pembelajaran, isi/materi yang menjadi bahan pembelajaran, media dan metode pembelajaran serta sumber daya mentor yang menjadi pelaksana program di lapangan dan instrument evaluasi yang digunakan.

Selain itu, perencanaan mentoring agama Islam juga tertuang dalam program kerja tahunan dimana terdapat sejumlah kegiatan yang merupakan bagian dari perangkat-perangkat program mentoring agama Islam seperti kegiatan sarasehan mentoring, mentoring gabungan, MABIT (Malam Bina Iman dan Taqwa), pelatihan motivasi, bedah buku, rihlah/tafakur alam dan pesantren kilat, dimana kegiatan tersebut dilakukan secara terpadu dan berorientasi pada pembentukan karakter peserta didik.

2. Pelaksanaan program

Pelaksanaan pembelajaran pada MAI SMP IT Qordova dikenal dengan sistem belajar kelompok kecil (small group environment) dimana satu kelompok

mentoring dibatasi jumlahnya maksimal 12 orang dan pimpin oleh seorang mentor. Suasana pembelajaran dalam mentoring di didesain dengan menyenangkan, tidak tegang, hal tersebut agar dapat menumbuhkan minat peserta didik untuk bisa menikmati aktifitas mentoring dengan baik tanpa adanya beban psikologis yang begitu berarti. Interaksi yang dilakukan antara pementor dengan siswa cukup dinamis, peserta didik dipandang bukan hanya sebagai objek pembelajaran akan tetapi mereka juga merupakan subjek pembelajaran yang turut berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan pembelajaran, hal karena pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah pendekatan andragogi.

Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan dengan melalui tahap pembuka, tahap inti dan tahap penutup. Dalam penyampaian materi, pementor menggunakan media pembelajaran meskipun kurang bervariatif akan tetapi hal tersebut tidak menjadi kendala yang berarti karena proses pembelajaran ditunjang dengan metode pembelajaran yang kreatif dan bisa menghidupkan suasana pembelajaran. Kemudian dalam proses penanaman karakter ketika pembelajaran dilakukan dengan pembiasaan, keteladanan, dan pembelajaran contextual teaching learning (CTL).

3. Evaluasi program

Evaluasi pembelajaran karakter dalam kegiatan mentoring ini dilakukan sebagai umpan balik terhadap program yang telah dilaksanakan, sehingga dari hasil evaluasi tersebut tentunya bisa melihat sejauhmana dampak pelaksanaan program terhadap perubahan perilaku siswa setelah mengikuti rangkaian kegiatan mentoring agama Islam. Proses evaluasi yang dilakukan adalah dengan adanya

lembar mutaba’ah yaumiyah (evaluasi aktifitas harian), pengamatan/observasi serta dengan melakukan wawancara. Adapun yang menjadi kriteria dalam proses penilaian adalah 10 muwashafat yaitu salimul aqidah, shahihul ibadah, matnul

khuluq, mutsaqaful fikr, qowwiyul jismi, mujahidul li nafsi, munazham fii syu’unihi, qadirun alal kasbi, harisun ‘ala waqthi, dan nafi’un li ghoirihi. Kriteria evaluasi program mentoring ini juga mengacu kepada standar quality assurance (QA) yang sudah ditetapkan.

4. Dampak Mentoring Agama Islam terhadap Perubahan Perilaku Siswa Berbasis Pendidikan Karakter

Dampak suatu perbuatan/aktifitas yang dilakukan bisa dirasakan oleh orang yang melaksanakan aktifitas, kegiatan atau suatu perbuatan tersebut. Selain itu dampak dari perubahan yang terjadi juga dapat dirasakan oleh orang-orang yang ada di lingkungan dimana yang bersangkutan berada. Demikian halnya dengan program mentoring agama Islam yang dilaksanakan di SMP IT Qordova berdampak positif terhadap perubahan perilaku siswa baik di lingkungan sekolah mapun di lingkungan rumahnya. Dampak positif yang dirasakan oleh siswa dan juga oleh sekolah dan orang tua siswa yang bersangkutan menjadi suatu parameter keberhasilan tersendiri terhadap program yang dijalankan, setidaknya hal ini menjadi hal positif bagi pembelajaran yang mengedepankan nilai-nilai afektif terhadap siswa dimana dewasa ini proses pembelajaran yang berlangsung lebih dominan mengedepankan aspek kognitif dan cenderung mengabaikan nilai-nilai akhlak. Selain itu, dampak positif program mentoring yang dilaksanakan juga

menunjang prestasi akademis siswa sehingga terjadi keseimbangan dalam diri individu siswa bersangkutan, akademiknya baik dan juga perilakunya juga baik.

B. REKOMENDASI

Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian diatas dan pengalaman yang dialami, maka penulis mencoba untuk memberikan saran ataupun masukan:

1. Kepala Sekolah

Kepala sekolah memiliki peranan yang strategis dalam menjalankan kepemimpinannya di sekolah. Terutama dalam mengorganisasikan, menggerakan dan menyelaraskan segenap stake holder atau sumber daya pendidikan yang di miliki sekolah. Sehingga kemudian dengan kepemimpinan kepala sekolah mampu membuat semua komponen-kompenen yang ada di sekolah baik itu guru, staff administrasi, siswa, orang tua siswa dan pihak lainnya untuk turut terlibat dalam pencapaian program pembentukan karakter secara optimal dan efektif. Sehingga dari sinilah tercipta lingkungan belajar yang lebih kondusif bagi terciptanya tujuan pendidikan karakter.

Kemudian, terkait dengan pelaksanaan pembelajran mentoring, hendaknya para mentor lebih difasilitasi dalam memperkaya media dan sumber belajar yang ada di sekolah. Selain itu program-program untuk meningkatkan kapasitas dan kualitas pementor juga perlu untuk lebih ditingkatkan lagi. Hal ini mengingat dalam program mentoring, pementor merupakan ujung tombak kegiatan pembelajaran sudah barang tentu harus menjadi perhatian kepala sekolah dam memfasilitasi pengembangan diri para mentor di lingkungan SMP IT Qordova.

2. Tim Pelaksana

Sebagaimana diketahui bahwasannya program mentoring agama Islam ini di kelola oleh sebuah tim yang dibentuk sekolah. Tim ini bertugas untuk mengorganisasikan program mentoring dari mulai proses perencanaan, pelaksanaan, monitoring dan evaluasi program. Oleh karena itu, hendaknya tim pelaksana lebih cermat menganalisa segala macam kebutuhan yang diperlukan dalam kegiatan mentoring, melakukan perencanaan dengan baik dan juga menyusun dokument evaluasi yang lebih rapih dan lebih cermat. Serta dalam pelaksanaannya melakukan koordinasi yang lebih intensif dengan element-element terkait baik dengan kepala sekolah maupun dengan para pementor.

3. Pementor

Pementor di dalam program mentoring agama Islam merupakan ujung tombak bagi tercapainya tujuan penerapan program mentoring berbasis

muwashafat. Hal tersebut dikarenakan pementor merupakan sosok yang secara

langsung berperan besar dalam pembentukan karakter siswa, pementor adalah figur atau teladan dalam penerapan perilaku baik yang menjadi cerminan bagi siswa atau adik mentornya. Oleh sebab itu, para mentor hendaknya senantiasa menghiasi setiap perbuatannya dengan kebaikan karena proses pembelajaran karakter pada hakikatnya bukan semata-mata transfer pengetahuan saja melainkan proses pewarisan nilai. Selain itu, sudah barang tentu pementor hendaknya meningkatkan keterampilannya dalam mengelola kegiatan pembelajaran, hal ini dimulai dengan membuat perencanaan yang baik dan sistematis sesuai dengan prosedur pembuatan perencanaan, kreatif dalam menciptakan situasi belajar yang

menyenangkan dan nyaman, serta memperkaya khazanah pengetahuannya seputar pembelajaran dengan proaktif mengikuti pelatihan-pelatihan untuk pengembangan

skill pementor.

4. Peneliti selanjutnya

Penelitian ini membahas mengenai pendidikan karakter, dimana yang menjadi fokus penelitian adalah salah satu alternatif program pembentukan karakter bagi siswa yaitu program mentoring agama Islam. Pendidikan karakter, saat ini merupakan salah satu isu pendidikan yang sedang menjadi sorotan banyak pihak dikarenakan kondisi moralitas bangsa ini yang semakin hari semakin terpuruk. Pendidikan karakter ini menentukan kualitas moral dan arah dari generasi muda dalam mengambil keputusan dan tingkah laku. Oleh karena itu, berbagai penelitian sebagai upaya untuk terus menggali berbagai macam alternatif program pendidikan dan pembelajaran karakter ini perlu terus menerus di gali dan di kembangkan agar semakin banyak solusi untuk mengatasi permasalahan bangsa ini berkaitan semakin terkikisnya nila-nilai luhur bangsa ini.

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Halim Mahmud, Ali. (2003). Tarbiyah Khuluqiyah. Solo: Media Insani Press

Abdullah, Yatimin. (2007). Studi Akhlak dalam Perspektif Al-Qur’an. Jakarta: Amzah.

Adi, Kuncoro. (2012). Artikel Mentoring Dan The Law Of Legacy. [Online] tersedia: http://ekonomi.kompasiana.com/manajemen/2012/06/17/mentoring-dan-the-law-of-legacy/

Alwasilah, A. Chaedar. (2003). Pokoknya Kualitatif; Dasar-Dasar Merancang

dan Melakukan Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT Dunia Pustaka Jaya.

Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. (2010). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Az-Zabalawi, Sayyid Muhammad. (2007). Pendidikan Remaja antara Islam dan

Ilmu Jiwa. Jakarta: Gema Insani

Harefa, Andrias. (2001). Menjadi Manusia Pembelajar. Jakarta: PT. Kompas Media Nusantara

Husaini, Adian. (2010). Artikel Perlukah Pendidikan Karakter. [Online] tersedia: http://insistnet.com/index.php?option=com_content&view=article&id=133:perluk ah-pendidikan-berkarakter&catid=1:adian-husaini

Kesuma, Dharma; Triatna, Cepi; Permana Johar. (2011). Pendidikan Karakter

Kajian Teori dan Praktik di Sekolah. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Lubis, Satria Hadi. (2006). Rahasia Kesuksesan Halaqah (Usrah). Jakarta: Fatahillah Bina Alfikri (FBA).

Majid, Abdul. (2012). Perencanaan Pembelajaran; Mengembangkan Standar

Majid, Abdul dan Andayani, Dian. (2012). Pendidikan Karakter Perspektif Islam. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Matta, Muhammad Anis. (2002). Membentuk Karakter Cara Islam. Jakarta:

Al-I’tishom.

Mu’in, Fatchul. (2011). Pendidikan Karakter Konstruksi Teoritik & Praktik.

Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Mulyasana, Dedy. (2011). Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Mulyasa, E. (2011). Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: PT Bumi Aksara. Munthe, Bermawi. (2010). Desain Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.

Nata, Abuddin. (2009). Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.

Prayitno dan Manulang, Belferik. (2011). Pendidikan Karakter dalam

Pembangunan Bangsa. Jakarta: PT Grasindo.

Rusman. (2009). Manajemen Kurikulum. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Sanjaya, Wina. (2002). Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis

Kompetensi. Jakarta: Kencana.

Sanjaya, Wina. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktik

Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana

Sanjaya, Wina. (2011). Perencanaan dan Desain Pembelajaran. Jakarta: Kencana Satori, Djam`an dan Aan Komariah. (2009). Metodologi Penelitian Kualitatif.

Bandung: Alfabeta.

Slavin, Robert E.. (2011). Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktik. Jakarta: PT. Indeks

Sukmadinata, Nana Syaodih. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Susilana, dkk. (2006). Kurikulum & Pembelajaran. Bandung: Jurusan kurikulum dan Teknologi Pendidikan.

Syah, Muhibbin. (2002). Psikologi Pendidikan; Dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Tafsir, Ahmad. (2011). Ilmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Zaini, Hisyam; Munthe, Bermawi; Aryani Sekar Ayu. (2008). Strategi

Asep Awalludin Basori,2013

Pelaksanaan Program Mentoring Agama Islam sebagai alternatif Pembentukan Perilaku Siswa dalam Pendidikan Berbasis Karakter

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

menunjang prestasi akademis siswa sehingga terjadi keseimbangan dalam diri individu siswa bersangkutan, akademiknya baik dan juga perilakunya juga baik.

B. REKOMENDASI

Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian diatas dan pengalaman yang dialami, maka penulis mencoba untuk memberikan saran ataupun masukan: 1. Kepala Sekolah

Kepala sekolah memiliki peranan yang strategis dalam menjalankan kepemimpinannya di sekolah. Terutama dalam mengorganisasikan, menggerakan dan menyelaraskan segenap stake holder atau sumber daya pendidikan yang di miliki sekolah. Sehingga kemudian dengan kepemimpinan kepala sekolah mampu membuat semua komponen-kompenen yang ada di sekolah baik itu guru, staff administrasi, siswa, orang tua siswa dan pihak lainnya untuk turut terlibat dalam pencapaian program pembentukan karakter secara optimal dan efektif. Sehingga dari sinilah tercipta lingkungan belajar yang lebih kondusif bagi terciptanya tujuan pendidikan karakter.

Kemudian, terkait dengan pelaksanaan pembelajran mentoring, hendaknya para mentor lebih difasilitasi dalam memperkaya media dan sumber belajar yang ada di sekolah. Selain itu program-program untuk meningkatkan kapasitas dan kualitas pementor juga perlu untuk lebih ditingkatkan lagi. Hal ini mengingat dalam program mentoring, pementor merupakan ujung tombak kegiatan pembelajaran sudah barang tentu harus menjadi perhatian kepala sekolah dam memfasilitasi pengembangan diri para mentor di lingkungan SMP IT Qordova.

Asep Awalludin Basori,2013

Pelaksanaan Program Mentoring Agama Islam sebagai alternatif Pembentukan Perilaku Siswa dalam Pendidikan Berbasis Karakter

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

2. Tim Pelaksana

Sebagaimana diketahui bahwasannya program mentoring agama Islam ini di kelola oleh sebuah tim yang dibentuk sekolah. Tim ini bertugas untuk mengorganisasikan program mentoring dari mulai proses perencanaan, pelaksanaan, monitoring dan evaluasi program. Oleh karena itu, hendaknya tim pelaksana lebih cermat menganalisa segala macam kebutuhan yang diperlukan dalam kegiatan mentoring, melakukan perencanaan dengan baik dan juga menyusun dokument evaluasi yang lebih rapih dan lebih cermat. Serta dalam pelaksanaannya melakukan koordinasi yang lebih intensif dengan element-element terkait baik dengan kepala sekolah maupun dengan para pementor. 3. Pementor

Pementor di dalam program mentoring agama Islam merupakan ujung tombak bagi tercapainya tujuan penerapan program mentoring berbasis muwashafat. Hal tersebut dikarenakan pementor merupakan sosok yang secara langsung berperan besar dalam pembentukan karakter siswa, pementor adalah figur atau teladan dalam penerapan perilaku baik yang menjadi cerminan bagi siswa atau adik mentornya. Oleh sebab itu, para mentor hendaknya senantiasa menghiasi setiap perbuatannya dengan kebaikan karena proses pembelajaran karakter pada hakikatnya bukan semata-mata transfer pengetahuan saja melainkan proses pewarisan nilai. Selain itu, sudah barang tentu pementor hendaknya meningkatkan keterampilannya dalam mengelola kegiatan pembelajaran, hal ini dimulai dengan membuat perencanaan yang baik dan sistematis sesuai dengan prosedur pembuatan perencanaan, kreatif dalam menciptakan situasi belajar yang

Asep Awalludin Basori,2013

Pelaksanaan Program Mentoring Agama Islam sebagai alternatif Pembentukan Perilaku Siswa dalam Pendidikan Berbasis Karakter

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

menyenangkan dan nyaman, serta memperkaya khazanah pengetahuannya seputar pembelajaran dengan proaktif mengikuti pelatihan-pelatihan untuk pengembangan skill pementor.

4. Peneliti selanjutnya

Penelitian ini membahas mengenai pendidikan karakter, dimana yang menjadi fokus penelitian adalah salah satu alternatif program pembentukan karakter bagi siswa yaitu program mentoring agama Islam. Pendidikan karakter, saat ini merupakan salah satu isu pendidikan yang sedang menjadi sorotan banyak pihak dikarenakan kondisi moralitas bangsa ini yang semakin hari semakin terpuruk. Pendidikan karakter ini menentukan kualitas moral dan arah dari generasi muda dalam mengambil keputusan dan tingkah laku. Oleh karena itu, berbagai penelitian sebagai upaya untuk terus menggali berbagai macam alternatif program pendidikan dan pembelajaran karakter ini perlu terus menerus di gali dan di kembangkan agar semakin banyak solusi untuk mengatasi permasalahan bangsa ini berkaitan semakin terkikisnya nila-nilai luhur bangsa ini.

Asep Awalludin Basori,2013

Pelaksanaan Program Mentoring Agama Islam sebagai alternatif Pembentukan Perilaku Siswa dalam Pendidikan Berbasis Karakter

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Halim Mahmud, Ali. (2003). Tarbiyah Khuluqiyah. Solo: Media Insani Press

Abdullah, Yatimin. (2007). Studi Akhlak dalam Perspektif Al-Qur’an. Jakarta: Amzah.

Adi, Kuncoro. (2012). Artikel Mentoring Dan The Law Of Legacy. [Online] tersedia: http://ekonomi.kompasiana.com/manajemen/2012/06/17/mentoring-dan-the-law-of-legacy/

Alwasilah, A. Chaedar. (2003). Pokoknya Kualitatif; Dasar-Dasar Merancang dan Melakukan Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT Dunia Pustaka Jaya.

Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. (2010). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Az-Zabalawi, Sayyid Muhammad. (2007). Pendidikan Remaja antara Islam dan Ilmu Jiwa. Jakarta: Gema Insani

Harefa, Andrias. (2001). Menjadi Manusia Pembelajar. Jakarta: PT. Kompas Media Nusantara

Husaini, Adian. (2010). Artikel Perlukah Pendidikan Karakter. [Online] tersedia: http://insistnet.com/index.php?option=com_content&view=article&id=133:perluk ah-pendidikan-berkarakter&catid=1:adian-husaini

Kesuma, Dharma; Triatna, Cepi; Permana Johar. (2011). Pendidikan Karakter Kajian Teori dan Praktik di Sekolah. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Lubis, Satria Hadi. (2006). Rahasia Kesuksesan Halaqah (Usrah). Jakarta: Fatahillah Bina Alfikri (FBA).

Majid, Abdul. (2012). Perencanaan Pembelajaran; Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Asep Awalludin Basori,2013

Pelaksanaan Program Mentoring Agama Islam sebagai alternatif Pembentukan Perilaku Siswa dalam Pendidikan Berbasis Karakter

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Majid, Abdul dan Andayani, Dian. (2012). Pendidikan Karakter Perspektif Islam. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Matta, Muhammad Anis. (2002). Membentuk Karakter Cara Islam. Jakarta: Al-I’tishom.

Mu’in, Fatchul. (2011). Pendidikan Karakter Konstruksi Teoritik & Praktik. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Mulyasana, Dedy. (2011). Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Mulyasa, E. (2011). Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: PT Bumi Aksara. Munthe, Bermawi. (2010). Desain Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.

Nata, Abuddin. (2009). Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.

Prayitno dan Manulang, Belferik. (2011). Pendidikan Karakter dalam Pembangunan Bangsa. Jakarta: PT Grasindo.

Rusman. (2009). Manajemen Kurikulum. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Sanjaya, Wina. (2002). Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Kencana.

Sanjaya, Wina. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Sanjaya, Wina. (2011). Perencanaan dan Desain Pembelajaran. Jakarta: Kencana Satori, Djam`an dan Aan Komariah. (2009). Metodologi Penelitian Kualitatif.

Bandung: Alfabeta.

Slavin, Robert E.. (2011). Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktik. Jakarta: PT. Indeks

Asep Awalludin Basori,2013

Pelaksanaan Program Mentoring Agama Islam sebagai alternatif Pembentukan Perilaku Siswa dalam Pendidikan Berbasis Karakter

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Sukmadinata, Nana Syaodih. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Susilana, dkk. (2006). Kurikulum & Pembelajaran. Bandung: Jurusan kurikulum dan Teknologi Pendidikan.

Syah, Muhibbin. (2002). Psikologi Pendidikan; Dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Tafsir, Ahmad. (2011). Ilmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Zaini, Hisyam; Munthe, Bermawi; Aryani Sekar Ayu. (2008). Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.