IMPLEMENTASI PROGRAM GERAKAN LITERASI SE
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
IMPLEMENTASI PROGRAM GERAKAN LITERASI SEKOLAH DI
SEKOLAH DASAR NEGERI GUGUS SUNGAI MIAI BANJARMASIN
Hamdan Husein Batubara, Dessy Noor Ariani
Universitas Islam Kalimantan MAB Banjarmasin
huseinbatubara@gmail.com
Abstrak. Artikel ini bertujuan untuk mendalami pelaksanaan program gerakan literasi sekolah
(GLS) di Sekolah Dasar Negeri (SDN) Gugus Sungai Miai Banjarmasin. Jenis penelitian ini
adalah penelitian deskriptif kualitatif. Lokasi penelitian bertempat di SDN Sungai Miai 5, SDN
Sungai Miai 7, dan SDN Surgi Mufti 4 Banjarmasin. Subjek penelitian adalah Kepala Sekolah,
Guru, dan Peserta Didik. Instrumen penelitian yang digunakan adalah wawancara, observasi, dan
dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: pelaksanaan program gerakan literasi sekolah
di SDN Gugus Sungai Miai Banjarmasin berada pada tahap pembiasaan. Upaya-upaya yang
dilakukan sekolah dalam melaksanakan program gerakan literasi sekolah adalah: (1) menambah
buku pengayaan, (2) mendekatkan buku ke peserta didik dengan cara membuat area baca dan
lingkungan yang kaya akan teks, (3) melaksanakan berbagai bentuk kegiatan literasi, dan (4)
melibatkan publik dalam pelaksanaan gerakan literasi.Adapun kendala yang dihadapi sekolah
dalam pelaksanaan GLS adalalah: (1) rendahnya kesadaran guru, (2) buku pengayaan yang sesuai
dengan kebutuhan anak sulit ditemukan, (3) guru malas membaca, (4) guru tidak memahami
penerapan gerakan literasi, dan (5) sekolah kekurangan dana. Dengan demikian, implementasi
program GLS di SDN Gugus Sungai Miai Banjarmasin perlu ditingkatkan ke tahap pengembangan
dengan melibatkan berbagai pihak.
Kata Kunci: Gerakan Literasi Sekolah, Sekolah Dasar
Abstract. This article aims to deepen the implementation of the school literacy movement
(SLM)program at Public Elementary School of the Gugus Sungai Miai Banjarmasin. The type of
this research is qualitative descriptive. The research location is at SDN Sungai Miai 5, SDN
Sungai Miai 7, and SDN Surgi Mufti 4 Banjarmasin. Research subjects are Principal, Teacher,
and Student. The instrument are interviews, observation, and documentation. The results showed
that: the implementation of SLM program at SDN Gugus Sungai Miai Banjarmasin is at
habituationstage. Efforts of schools in implementing the SLM are: (1) adding enrichment books,
(2) bringing books closer to learners by making the reading areas and environment rich in text,
(3) implementing various of literacy activities, and (4) involve the public in the implementation of
SLM. The obstacles faced by schools in the implementation of the SLM are: (1) the low level of
teachers' awareness, (2) the appropriate reading books is difficult to find, (3) the teacher is lazy to
read, (4) the teacher does not understand the application of literacy movement, and (5) schools
are under-funded. Thus, the implementation of the SLM program at SDN Gugus Sungai Miai
Banjarmasin needs to be upgraded to the development stage by involving various parties.
Keywords:Literacy,School Literacy Movement, Elementary School
15
A. Pendahuluan
Sebagian
besar
ilmuwan
seseorang dalam memperlajari dan
menganggap literasi sebagai hak asasi
mengelola informasi menjadi modal
warga negara yang wajib difasilitasi
penting
oleh setiap Negara. Secara sederhana,
meningkatkan pengetahuan, mental,
literasi adalah kemampuan kemampuan
cara berpikir, dan budi pekertinya
memahami,
mengelola,
(Rahma, Pratiwi, & Lastiti, 2015),
menggunakan
informasi
dan
dalam
bagi
seseorang
dalam
(Rahayu, 2016).
berbagai konteks (Hartati, 2017).
Menurut
Senada dengan definisi tersebut,
beberapa
hasil
penelitian dalam kutipan Billi Antoro
Aan Subhan Pamungkas menjelaskan
menyebutkan
literasi sebagai kemampuan membaca
membaca dapat menjaga kesehatan
dan memahami teks, grafik, tabel, dan
otak, meningkatkan kecerdasan logika
diagram
dan linguistik sehingga anak yang rajin
dalam
(Pamungkas,
berbagai
2017).
konteks
kegiatan
Ana
membaca akan cenderung lebih baik
Nurhasah, kemampuan literasi juga
dalam memahami berbagai persoalan,
dapat berupa kemampuan menyaring
baik yang berkaitan dengan mata
dan mengolah informasi sehingga dapat
pelajaran di sekolah maupun dengan
bermanfaat
kehidupannya
bagi
Menurut
bahwa
diri
manusia
(Nurhasanah, 2016). Dengan demikian
terdiri
mengakses,
dari
memahami,
Tingkat
kemampuan
dan
(Antoro,
2017)
dapat disimpulkan bahwa kemampuan
literasi
sehari-hari.
literasi
masyarakat
Indonesia beberapa tahun belakangan
dan
ini telah semakin meningkat. Namun,
memanfaatkan informasi secara cerdas.
beberapa hasil survei international
Dalam konteks dunia yang kian
masih mendorong gerakan literasi.
kompetitif dan pesatnya perkembangan
Laporan
teknologi informaasi telah menjadikan
bahwa minat baca peserta didik kelas 4
kemampuan literasi menjadi hal yang
Sekolah Dasar di Indonesia masih
sangat penting bagi setiap individu
menduduki peringkat ke-45 dari 48
(Kartika,
negara peserta, dengan perolehan skor
2004).
Kemampuan
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
PIRLS
2011
menyatakan
Hamdan & Dessy
16
428 dari skor rata-rata 500 (Thompson
(GLS)
et al., 2012).
menumbuhkembangkan budaya literasi
Data statistik UNESCO 2012
dalam
kutipan
membaca
bertujuan
dan
untuk:
menulis
siswa
1)
di
juga
sekolah, 2) meningkatkan kapasitas
menyebutkan bahwa indeks minat baca
warga dan lingkungan sekolah agar
di Indonesia baru mencapai 0,001.
sadar akan pentingnya budaya literasi,
Artinyahanya satu orang saja yang
3) menjadikan sekolah sebagai taman
memiliki minat baca dari setiap 1000
belajar yang menyenangkan dan ramah
orang di Indonesia (Nafisah, 2014).
anak, dan 4) menghadirkan beragam
Adapun
Nafisah
yang
faktor-faktor
yang
buku bacaan dan mewadahi berbagai
menyebabkan rendahnya minat baca
strategi membaca untuk mendukung
masyarakat
keberlanjutan
Indonesia
adalah:
kurikulum pendidikan dan metode
pembelajaran
(Suragangga, 2017).
pembelajaran yang diterapkan belum
Pelaksanaan
program
gerakan
mendukung perkembangan kompetensi
literasi sekolah mengacu pada prinsip:
literasi siswa (Pradana, Fatimah, &
1)
Rochana, 2017), program televise yang
perkembangan
tidak
kecanduan
dilaksanakan menggunakan berbagai
teknologi (Nurdiyanti & Suryanto,
ragam teks, 3) dilaksanakan secara
2010), dan terdapat suatu kebiasaan
terintegrasi dan holistik di semua area
masyarakat yang lebih suka berbicara
kurikulum,
dan mendengar dibandingkan dengan
berkelanjutan, 5) melibatkan kecakapan
membaca dan menulis (Nurdiyanti &
berkomunikasi
Suryanto, 2010).
mempertimbangkan
mendidik
Dalam
persoalan
Republik
Kementerian
Kebudayaan
dan
rangka
tersebut,
Sesuai
dengan
peserta
4)
lisan,
(Suragangga, 2017).
Pemerintah
Adapun
Pendidikan
didik,
dilakukan
mengatasi
Indonesia
tahapan
dan
2)
secara
6)
keberagaman
tahapan
pelaksanaan
melalui
gerakan literasi sekolah dibagi ke
dan
dalam tiga tahapan, yaitu sebagai
telahmeluncurkan
berikut.
program Gerakan Literasi Sekolah
1. Tahap pembiasaan
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Hamdan & Dessy
17
Pada
tahapan
ini,
sekolah
mempertahankan minat baca dan
menyediakan berbagai buku dan
meningkatkan kecakapan literasi
bahan bacaan yang dapat menarik
peserta didik melalui buku-buku
minat
pengayaan dan buku teks pelajaran.
peserta
melaksanakan
didik
dan
kegiatan
yang
Misalnya,
kegiatan
pembinaan
meningkatkan minat baca peserta
kemampuan
didik. Misalnya, menata sarana dan
cerita,
area baca, menciptakan lingkungan
kegiatan literasi dalam tahapan
yang kaya teks, mendisiplinkan
pembelajaran (Faizah et al., 2016).
kegiatan
sebelum
membaca
15
menit
pelajaran
membaca,
dan
Hasil
menulis
mengintegrasikan
wawancara
dengan
dimulai,
pengawas, kepala sekolah, dan guru di
melibatkan publik dalam gerakan
SDN Gugus Sungai Miai Banjarmasin
literasi sekolah (Antasari, 2017).
menunjukkan bahwa semua guru di
2. Tahap pengembangan
Setelah
Gugus
Sungai
Miai
telah
membaca
mengikuti kegiatan bimbingan teknis
terbentu pada warga sekolah, maka
gerakan literasi sekolah pada tahun
sekolah dapat masuk ke tahap
2016 dan 2017. Kegiatan tersebut
pengembangan
bertujuan
dilaksanakan atas kerjasama antara
untuk mengembangkan kecakapan
Dinas Pendidikan kota Banjarmasin
literasi
melalui
dengan kelompok kerja guru Gugus
literasi.
Sungai Miai. Hasil
berbagai
kebiasaan
SDN
yang
peserta
didik
kegiatan
dari kegiatan
Misalnya, kegiatan membaca cerita
pelatihan
dengan
mendiskusikan
dilaksanakan di sekolah dalam berbagai
suatu bahan bacaan, menulis cerita,
bentuk, seperti penataan perpustakaan
dan melaksanakan kegiatan festival
sekolah, pembuatan area baca, dan
literasi (Wandasari, 2017).
penataan lingkungan sekolah.
intonasi,
3. Tahap pembelajaran
Pada
tahapan
kegiatan
yang
Berdasarkan
ini,
menyelenggarakan
tersebut
kemudian
uraian
telah
tersebut,
sekolah
tulisan ini bertujuan untuk mendalami
berbagai
pelaksanaan program gerakan literasi
bertujuan
untuk
sekolah di Sekolah Dasar Gugus
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Hamdan & Dessy
18
Sungai Miai 5 Banjarmasin dan faktor-
faktor yang menghambatnya.
B. Metodologi Penelitian
Penelitian
ini
menggunakan
berkaitan dengan implementasi gerakan
pendekatan kualitatif jenis deskriptif
literasi sekolah. Sedangkan sumber
untuk memperoleh gambaran mengenai
data sekunder penelitian ini adalah
pelaksanaan program gerakan literasi
data-data
sekolah di beberapa Sekolah Dasar
digunakan untuk melengkapi hasil
SDN yang tergabung dalam Gugus
penelitian ini, seperti jurnal ilmiah,
Sungai Miai Banjarmasin. Sekolah-
buku terbitan, dan lain sebagainya.
sekolah tersebut terdiri dari SDN
sekunder
Instrumen
yang
pengumpulan
dapat
data
Sungai Miai 7 Banjarmasin, SDN Surgi
yang digunakan adalah wawancara,
Mufti 4 Banjarmasin, dan SDN Sungai
observasi
Miai 5 Banjarmasin.
dokumentasi.Analisis
lapangan,
data
dan
dalam
Sumber data penelitian terdiri
penelitian ini menggunakan model
dari data primer dan data sekunder.
Milesdan Huberman, yaitu: reduksi
Sumber
data,
data
primer
adalah
1)
penyajian
data
danpenarikan
informasi yang diperoleh dari hasil
kesimpulan (Ahmadi, 2014). Teknik
wawancara dengan kepala sekolah,
pemeriksaan keabsahan data dilakukan
pengawas sekolah, guru dan tenaga
dengan:
kependidikan, dan siswa, dan 2) hasil
dependability,
pengamatan di lapangan terkait dengan
(Moleong, 2014).
credibility,
transferability,
dan
confirmability
fisik, dokumen, dan keadaan yang
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pelaksanaan
Program
Gerakan
Kelompok
Literasi Sekolah
Berdasarkan
diperoleh
mensosialisasikan
hasil
informasi
Pendidikan Kota
Kerja
wawancara
bahwa
Guru
telah
program
literasi
sekolah di SDN Binaan Gugus Sungai
Dinas
Miai sejak tahun 2016. Sosialisasi
Banjarmasin dan
diberikan dalam bentuk bimbingan
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Hamdan & Dessy
19
teknis (Bimtek) kepada kepala sekolah
SDN Binaan Gugus Sungai Miai
dan guru-guru sekolah dasar dengan
adalah sebagai berikut.
melibatkan pengurus kelompok kerja
1. Menambah Buku Pengayaan di
Sekolah
guru (KKG). Selanjutnya, pengawas
sekolah
dan
kepala
melakukan
Berdasarkan
hasil
wawancara
supervisi dan pendampingan pada guru
dengan kepala sekolah dan pengelola
dalam menerapkan program literasi di
perpustakaan
sekolah.
informasi bahwa SDN Sungai Miai 5
Hasil pengamatan penulis pada
sekolah
diperoleh
Banjarmasin dan SDN Sungai Miai 7
kegiatan pelatihan pembelajaran yang
Banjarmasin
dilaksanakan
Kerja
rombongan belajar memiliki lebih dari
Guru (KKG) Gugus Sungai Miai
5000 eksemplar buku, dan SDN Surgi
menunjukkan
bahwatahapan
Mufti 4 Banjarmasin yang terdiri dari 6
pembelajaran yang dijelaskan telah
rombongan belajar memiliki lebih dari
berbasis
3000
olehKelompok
literasi
atau
menerapkan
program literasi sekolah.
yang terdiri dari 12
buku.
Jumlah
tersebut
dibandingkan dengan standar ideal
Kepala sekolah SDN Surgi Mufti
perpustakaan Sekolah Dasar tergolong
4 Banjarmasin menjelaskan bahwa
dalam kategori baik (1000 judul buku
sosialisasi pelaksanaan gerakan literasi
untuk 6 rombongan belajar dan 1500
juga diberikan oleh instruktur dinas
judul
pendidikan ketika kegiatan sosialisasi
belajar).
manajemen berbasis sekolah. Dengan
pengisian pojok baca dan area baca
demikian, kepala sekolah dan guru-
lainnya maka jumlah buku tersebut
guru di SDN Gugus Sungai Miai
masih perlu ditingkatkan (Bramasta &
diyakini
telah
Irawan, 2017).
tentang
program
memiliki
wawasan
gerakan
literasi
untuk
Namun
12
untuk
rombongan
keperluan
Adapun jenis buku yang tersedia
sekolah.
Adapun
buku
pada SDN Gugus Sungai Miai terdiri
penjelasan
tentang
dari buku pelajaran, referensi, dan buku
pelaksanaan program literasi sekolah di
bacaan (pengayaan). Dalam hal ini,
perpustakaan sekolah tidak melanggan
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Hamdan & Dessy
20
majalah manapun. Adapun persentasi
dalam mengelola dana yang diperoleh
jumlah buku pengayaan non fiksi
maka Sekolah mengusulkan agar Dinas
(bergambar)
belum
Pendidikan memberikan dana tersebut
mencapai 60% sebagaimana ketentuan
dalam bentuk barang, seperti rak dan
perpustakaan SD. Hal tersebut menurut
buku. Hal ini tentunya berakibat pada
Nindya Faradina dapat berpengaruh
ketidak
terhadap rendahnya minat peserta didik
memilih sarana literasi yang berkualitas
dalam mengunjungi dan meminjam
dan sesuai dengan kebutuhan peserta
buku perpustakaan sekolah(Faradina,
didik.
di
sekolah
2017).
bebasan
Membeli
Kedua,
Adapun
upaya-upaya
sekolah
dalam
buku
yang
menggunakan dana BOS (Bantuan
dilakukan sekolah untuk menambah
Operasional Sekolah). Sekolah yang
jumlah buku pengayaan di sekolah
tidak
adalah: Pertama, Membuat proposal ke
perpustakaan
Dinas Pendidikan untuk mendapatkan
menggunakan BOS untuk membeli
hibah sarana literasi atau buku melalui
buku
Dana
majalah berkala (Mamonto, 2016).
Alokasi
Khusus
(DAK).
mendapatkan
bantuan
sebenarnya
pengayaan
atau
dapat
melanggan
Pemerintah biasanya akan memberikan
Namun,
dana bantuan perpustakaan berdasarkan
menunjukkan bahwa Kepala Sekolah
proposal yang masuk. Oleh karena itu,
masih enggan menggunakan dana BOS
penting sekali bagi sekolah untuk
untuk
membuat proposal peningkatan koleksi
karena penggunaan Dana BOS sudah
perpustakaan
habis untuk membiayai operasional dan
sebagai
bagian
dari
sarana litersi.
hasil
wawancara
pembelian
buku
penulis
pengayaan
kegiatan sekolah, seperti: membayar
Kepala sekolah SDN Sungai Miai
gaji guru honorer, pembelian ATK,
5 Banjarmasin mengungkapkan bahwa
pembayaran listrik dan air, pembiayaan
di
kegiatan rutin sekolah, dan lain-lain.
tahun
mendapatkan
2017
mereka
bantuan
telah
peningkatan
Ketiga, mengajak alumni dan
sarana perpustakaan. Namun, karena
orang
sekolah
menyumbang buku ke sekolah. Kepala
kekurangan
sumber
daya
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
tua
peserta
didik
untuk
Hamdan & Dessy
21
sekolah dan guru dalam berbagai
kegiatan membaca 15 menit sebelum
kesempatan menghimbau alumni dan
pelajaran dimulai.
orang
tua
peserta
didik
untuk
menyumbang buku pengayaan yang
sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Dalam hal ini, peserta didik juga
dihimbau untuk membawa buku yang
disukainya dari rumah untuk dibaca di
Gambar 1. Pojok baca ruang Kelas 5
SDN Surgi Mufti 4 Banjarmasin
sekolah.
Keempat,
gerakan
sumbang.
Gerobak buku SDN Sungai
Peneliti melihat bahwa guru juga telah
Miai 5 Banjarmasin adalah sebuah
menggunakan facebooknya sebagai alat
untuk
mempromosikan
gerobak yang menyediakan buku-buku
gerakan
pengayaan
sumbang buku untuk sekolah.
2. Membuat
Pojok
Literasi
di
halaman
sekolah.
Gerobak ini dikelola oleh guru secara
dan
bergantian pada jam istirahat.
Lingkungan yang Kaya Teks
Berdasarkan hasil pengamatan
dan wawancara dengan warga sekolah
diperoleh informasi bahwa sekolah
telah membuat beberapa pojok literasi
dan membuat lingkungan sekolah kaya
Gambar 2. Gerobak Buku SDN
Sungai Miai 5 Banjarmasin
akan teks.Pojok literasi tersebut diberi
nama pojok baca kelas, gerobak buku,
Reading corner SDN Surgi
dan Reading corner.
Mufti 4 Banjarmasin adalah pasar buku
Semua sekolah yang diteliti
yang
telah membuat pojok baca di kelasnya.
menyediakan
layanan
peminjaman buku di halaman sekolah
Pojok baca tersebut berguna untuk
pada setiap hari Rabu. Reading corner
mendekatkan buku kepada peserta
tersebut dikelola langsung oleh peserta
didik dan sebagai fasilitas kegiatan
didik
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Hamdan & Dessy
22
digunakan dalam kegiatan ini adalah
buku
cerita
yang
sesuai
dengan
keinginan dan karakteristik peserta
didik.Guru kelas 5 SDN Surgi Mufti 4
Banjarmasin
menjelaskan
bahwa
kegiatan ini dilakukannya dengan dua
Gambar 3. Reading corner SDN
Surgi Mufti 4 Banjarmasin
cara, yaitu: pada hari senin, dia
memberikan contoh cara membaca
Adapun upaya yang dilakukan
dongeng
kepada
peserta
didik.
guru untuk menciptakan lingkungan
Selanjutnya, pada hari selasa hingga
yang kaya teks adalah 1) menampilkan
sabtu, masing-masing peserta didik
karya peserta didik di dinding kelas, 2)
secara bergantian ditugaskan untuk
menghiasi dinding sekolah dengan
membaca dongeng di hadapan teman-
baner yang berisi kata-kata motivasi
teman
hidup sehat, disiplin, rajin beribadah,
intonasi dan bahasa tubuh.
sekelasnya
dengan
diikuti
membuang sampah pada tempatnya,
dan
dokumentasi
kegiatan
warga
sekolah.
3. Melaksanakan Berbagai Bentuk
Kegiatan Literasi
Hasil
wawancara
pengamatan
penulis
dengan
Gambar 4. Mendongeng sebelum
pelajaran dimulai
dan
warga
Adapun
sekolah diperoleh informasi bahwa
bentuk
dalam
yang
beberapa kegiatan yang dilaksanakan
diterapkan
sekolah
membaca 15 menit sebelum pelajaran
untuk mendukung budaya
guru
lain
kegiatan
dimulai adalah membaca di dalam hati
literasi adalah sebagai berikut.
secara
Pertama, melaksanakan kegiatan
sendiri-sendiri,
membaca
membaca antara 10-15 menit sebelum
nyaring secara bersama-sama, dan
mata pelajaran di mulai. Pelaksanaan
membaca
kegiatan ini dikelola oleh guru kelas
guru.Menurut Billy Antoro, bentuk
beserta peserta didik. Buku yang
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
kegiatan membaca dongeng sebelum
Hamdan & Dessy
23
dengan
dipandu
oleh
pelajaran dimulai dapat dikembangkan
dengan penambahan iringan musik
untuk meningkatkan minat peserta
didik dalam membaca (Antoro, 2017).
Beberapa
kepala
sekolah
mengakui bahwa pelaksanaan kegiatan
Gambar 5. Contoh isi buku jurnal
membaca siswa Kelas 2
membaca 15 menit sebelum pelajaran
dimulai belum dilaksanakan secara
Ketiga, menggalakkan kegiatan
disiplin oleh semua guru kelas. Guru
menulis karya. Bentuk tulisan yang
kelas tinggi juga mengakui bahwa
dikaryakan kepada peserta didik dapat
mereka
terkadang
memandu
berupa puisi, cerita pendek, dan opini.
peserta
didik
melaksanakan
Meskipun sebagian hasilnya belum
kegiatan membaca 15 menit sebelum
terstruktur dengan baik, tetapi hal
pelajaran dimulai.
tersebut ternyata mampu meningkatkan
Kedua,
peserta
didik
tidak
untuk
mengawasi
progress
kecakapan peserta didik dalam hal
jurnal
menulis dan membaca. Peserta didik
membaca. Dalam berbagai kesempatan,
sangat ingin tulisannya mendapatkan
guru selalu memotivasi peserta didik
nilai yang baik sehingga peserta didik
untuk menjadikan kegiatan membaca
akan membaca tulisannya beulangkali
sebagai
sebelum diserahkan kepada guru.
suatu
menggunakan
kebiasaan,
baik
di
sekolah maupun di rumah. Topik yang
Guru kelas 5 SDN Surgi Mufti
dibaca peserta didik juga harus ditulis
Banjarmasin
di buku jurnal membaca agar guru
kegiatan menulis akan diupayakannya
dapat mengetahui apa saja yang dibaca
terus hingga masing-masing peserta
oleh peserta didik.
didik melahirkan satu karya yang layak
menjelaskan
bahwa
diterbitkan. Kepala SDN Sungai Miai 5
Banjarmasin juga menjelaskan bahwa
kegiatan menulis di sekolahnya telah
menghasilkan sejumlah karya puisi
yang membanggakan. Kepala sekolah
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Hamdan & Dessy
24
telah
menugaskan
guru
untuk
Adapun contoh-contoh pelibatan publik
menyeleksi dan mengedit puisi tersebut
pada pelaksanan program literasi di
agar nantinya dapat diterbitkan pada
Sekolah Dasar yang diteliti adalah
penerbit nasional.
sebagai berikut: (1) melibatkan alumni
lomba
kecakapan
dan orang tua peserta didik dalam
literasi peserta didik.Jenis kecakapan
program donasi untuk sekolah, (2)
literasi yang dilombakan di sekolah
sekolah bekerjasama dengan orang tua
terdiri
peserta didik dalam meningkatkan
Keempat,
dari
puisi,lomba
lomba
berpidato,
membaca
dan
lomba
minat
baca
anak,
(3)
sekolah
biasanya
mensosialisasikan program sumbang
dilaksanakan setelah pelaksanaan ujian
buku melalui media sosial untuk dapat
akhir semester.
menjaring donatur.Dengan demikian,
mewarnai.
Kegiatan
RantiWulandari
ini
hasil
pelibatan publik dalam implementasi
bahwa
program literasi masih terbatas pada
kegiatan lomba dan penghargaan dapat
pihak-pihak yang memiliki hubungan
memacu semangat peserta didik dalam
emosional dengan sekolah.
penelitiannya
dalam
menjelaskan
melaksanakan kegiatan membaca dan
Kepala
Sekolah
menulis. Oleh karena itu, guru dapat
membentuk
memotivasi peserta didik dengan cara
(TLS) untuk meningkatkan keterlibatan
memberikan
kepada
publik dalam pelaksanaan program
menunjukkan
literasi sekolah. Keanggotaan tim ini
kecakapan literasi. Misalnya, pembaca
ditetapkan dari beragam unsur, seperti:
favorit bulan ini, pendongeng terbaik,
Kepala Sekolah, guru, pustakawan,
penulis cerpen terbaik, penulis puisi
Komite Sekolah, dan siswa. Melalui
terbaik,
pembentukan tim, maka sekolah akan
peserta
penghargaan
didik
dan
yang
pemilihan
duta
Tim
lebih
4. Melibatkan
Publik
dalam
Pelaksanaan Gerakan Literasi
pelaksanaan gerakan literasi sekolah.
pelibatan
dalam
Kendala yang dihadapi SDN Gugus
Sungai Miai dalam Melaksanakan
Program Gerakan Literasi Sekolah
Salah satu ciri gerakan literasi
adalah
publik
Sekolah
perpustakaan(Wulandari, 2017).
sekolah
melibatkan
Literasi
dapat
publik.
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Hamdan & Dessy
25
Bahkan kebanyakan dari buku tersebut
Adapun beberapa kendala yang
adalah untuk remaja dan tidak pantas
dihadapi sekolah dalam pelaksanaan
dibaca oleh peserta didik. Oleh karena
prpgra, gerakan literasi sekolah adalah:
rendahnyakesadaran
Pertama,
Tingkat
kesadaran
pentingnya
guru
itu, pengelola perpustakaan dan guru
guru.
harus
terhadap
kegiatan
jawab
melaksanakan
mereka
Ketiga, guru malas baca buku.
dalam
Menurut hasil pengamatan penulis,
program-program
sebagian guru tampak masih jarang
membaca buku ketika mereka memiliki
kepala sekolah mengungkapjab bahwa
waktu luang. Aulia Akbar menjelaskan
sebagian guru pada kelas tinggi masih
kurang disiplin dalam melaksanakan
kegiatan membaca 15 menit sebelum
mengeluarkan
dengan
kebijakan
yang
dengan
kebiasaan
berlawanan
membaca
akan
bahwa membaca itu adalah kegiatan
yang
yang tidak penting (Akbar, 2017).
Keempat, guru tidak memahami
merupakan program prioritas sekolah.
contoh-contoh
Kedua, buku pengayaan anak
penerapan
gerakan
literasi. Meskipun semua guru telah
yang sesuai sulit ditemukan. Pengelola
mengikuti bimbingan teknik program
perpustakaan SDN Sungai Miai 5
gerakan literasi sekolah. Namun, hasil
Banjarmasin mengungkapkan bahwa
wawancara penulis dengan guru masih
jumlah buku fiksi atau buku cerita
menunjukkan bahwa sebagian guru
bergambar di perpustakaan sekolah
masih belum mengetahui berbagai
masih kurangmemadai.
pengayaan
kondisi
membuat peserta didik beranggapan
cara
menunjukkan bahwa program literasi
Buku-buku
bahwa
memunculkan perasaan negatif yang
pelajaran dimulai.Kepala sekolah dapat
guru
membimbing
bacaan yang sesuai dengan dirinya.
gerakan literasi sekolah. Beberapa
mendisiplinkan
dan
peserta didik dalam memilih bahan
literasi
berpengaruh pada dari pelaksanaan
tanggung
mengajari
contoh pelaksanaan program gerakan
yang
literasisekolah.Oleh karena itu, guru
tersedia di toko buku dan perpustakaan
perlu meningkatkan kemampuannya
sekolah memiliki jenis yang beragam.
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Hamdan & Dessy
26
dengan cara membaca buku atau
mengirimkan proposal ke perusahaan
mengikuti kegiatan pelatihan.
yang berdiri di wilayah sekolah untuk
Sekolah
Kelima,
dana.
Sumbangan
kekurangan
dana
pertanggung
diperoleh
jawaban sosial perusahaan (CSR), (2)
sekolah dari alumni dan orang tua
melibatkan organisasi pemuda dan
peserta didik ternyata belum cukup.
mahasiswa sebagai Duta Baca, (3)
Sebab, sekolah perlu membuat rak-rak
membentuk
baru di lingkungan sekolah, menambah
Penggerak Literasi, (4) mendesain
buku
dan
lokasi wisata literasi, (5) menggandeng
mengangkat pustakawan baru untuk
KNPI menjadi Pemuda Penggerak
mendukung
Literasi,
pengayaan,
yang
mendapatkan
(bacaan),
pelaksanaan
program
literasi sekolah.
Soekirman dalam kutipan Billy
relawan
dan
Mahasiswa
(6)
mendorong
pembentukan
Forum
Masyarakat
Literasi,
bekerjasama
(7)
dengan
menjelaskan beberapa cara yang dapat
instansi lain dalam program gerakan
dilakukan sekolah untuk memperoleh
budaya baca, lomba literasi, dan bedah
dana kegiatan literasi adalah: (1)
buku.
D. Simpulan
Berdasarkan
uraian
hasil
pembelian
dan
permohonan
pembahasan di atas maka diperoleh
hibah, (2) mendekatkan buku ke
beberapa kesimpulan sebagai berikut.
warga
1. Pelaksanaan
dengan
cara
gerakan
membuat beberapa area baca dan
literasi sekolah di SDN Gugus
membuat lingkungan yang kaya
Sungai Miai Banjarmasin berada
akan teks, (3) melaksanakan
pada tahap pembiasaan
berbagaibentuk kegiatan literasi,
2. Upaya-upaya
sekolah
program
sekolah
yang
dalam
dilakukan
dan (4) melibatkan publik dalam
pelaksanaan
pelaksanaan gerakan literasi.
program gerakan literasi sekolah
adalah:
(1)
menambah
3. Kendala yang dihadapi SDN
buku
Gugus
pengayaan di sekolah melalui
Sungai
pelaksanaan
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Miai
gerakan
dalam
literasi
Hamdan & Dessy
27
sekolah adalalah: (1) rendahnya
4. Pelaksanaan
program
gerakan
kesadaran guru, (2) jumlah buku
literasi sekolah di SDN Gugus
bacaan anak yang sesuai sulit
Sungai Miai Banjarmasin dapat
ditemukan,
(3)
guru
malas
ditingkatkan ke tahap pengemba-
membaca,
(4)
guru
tidak
ngan dengan melibatkan berbagai
memahami penerapan gerakan
literasi,
dan
(5)
pihak.
sekolah
kekurangan dana.
Daftar Pustaka
Ahmadi, R. 2014. Metodologi
Penelitian
Kualitatif.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Akbar, A. 2017. Membudayakan
Literasi Dengan Program 6M
di Sekolah Dasar. Jurnal
Pendidikan Sekolah Dasar, 3
(1), 42-52.
Antasari, I. W. 2017. Implementasi
Gerakan Literasi Sekolah Tahap
Pembiasaan
di
MI
Muhammadiyah
Gandatapa
Sumbang Banyumas. Libria, 9
(1), 13–26.
Antoro, B. 2017. Gerakan Literasi
Sekolah dari Pucuk Hingga
Akar
(Sebuah
Refleksi).
Banjarmasin:
Direktorat
Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah
Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Bramasta, D., & Irawan, D. 2017.
Persebaran
Sarana
dan
Prasarana Perpustakaan Sekolah
Dasar
Berbasis
Sistem
Informasi Geografis. Khazanah
pendidikan
Jurnal
Ilmiah
Kependidikan, XI (1), 39–67.
Dewi Utama Faizah, Sufyadi, S.,
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Anggraini,
L.,
Waluyo,
Dewayani, S., Muldian, W., &
Roosaria, D. R. 2016. Panduan
Gerakan Literasi Sekolah di
Sekolah
Dasar.
Jakarta:
Direktorat Pembinaan Sekolah
Dasar
Direktorat
Jenderal
Pendidikan
Dasar
dan
Menengah
Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Faradina, N. 2017. Pengaruh
Program
Gerakan
Literasi
Sekolah terhadap Minat Baca
Siswa di SD Islam Terpadu
Muhammadiyah
An-Najah
Jatinom Klaten. Jurnal Hanata
Widya, 6 (8), 60–69.
Hartati, T. 2017. Multimedia in
Literacy
Development
At
Remote Elementary Schools in
West Java (Multimedia Dalam
Pengembangan Literasi Di
Sekolah Dasar Terpencil Jawa
Barat). Edutech, 15 (3), 301310.
Kartika, E. 2004. Memacu Minat
Membaca Siswa Sekolah Dasar.
Jurnal Pendidikan Penabur, 3
(8), 113–128.
Hamdan & Dessy
28
Mamonto, S. 2016. Evaluasi
Program
Bantuan
Dana
Operasional
Sekolah
pada
Sekolah Dasar Nurul Huda Ii
Yapis Jayapura. JIAP: Journal
of Administration Science and
Governmental Science, 1 (1), 1–
15.
Moleong, L. J. 2014. Metode
Penelitian Kualitatif. Bandung:
PT. Remaja Rosda Karya.
Nafisah, A. 2014. Arti Penting
Perpustakaan
bagi
Upaya
Peningkatan
Minat
Caca
Masyarakat.
Jurnal
Perpustakaan Libraria, 2 (2),
69-81.
Nurdiyanti, E., & Suryanto, E. 2010.
Pembelajaran Literasi Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia
pada Siswa Kelas V Sekolah
Dasar. Paedagogia, 13 (2),
115–128.
Nurhasanah, A. (2016). Penggunaan
Metode
Simulasi
dalam
Pembelajaran
Keterampilan
Literasi Informasi IPS bagi
Mahasiswa
PGSD.
Jurnal
Pendidikan Sekolah Dasar, 2
(1), 87–95.
Pamungkas,
A.
S.
2017.
Pengembangan Bahan Ajar
Berbasis Literasi pada Materi
Bilangan bagi Mahasiswa Calon
Guru SD. Jurnal Pendidikan
Sekolah Dasar, 3 (2), 228–240.
Pradana, B. H., Fatimah, N., &
Rochana, T. 2017. Pelaksanaan
Gerakan
Literasi
Sekolah
Sebagai Upaya Membentuk
Habitus Literasi Siswa Di Sma
Negeri
4
Magelang.
SOLIDARITY, 6 (2), 167–179.
Rahayu, T. 2016. Penumbuhan Budi
Pekerti
Melalui
Gerakan
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Literasi Sekolah. In The
Progressive and Fun Education
Seminar.
pp.179–183).
Surakarta:
Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Rahma, N. M., Pratiwi, R. N., &
Lastiti, N. V. 2015. (Studi pada
Ruang Baca Anak Perpustakaan
Umum dan Arsip Daerah Kota
Malang). Administrasi Publik
(JAP), 3 (5), 763–769.
Suragangga, I. M. N. 2017. Mendidik
Lewat
Literasi
Untuk
Pendidikan Berkualitas. Jurnal
Penjaminan Mutu, 3 (2), 154–
163.
Thompson, S., Provasnik, S.,
Kastberg, D., Ferraro, D.,
Lemanski, N., Roey, S., &
Jenkins, F. 2012. Highlights
from PIRLS 2011: Reading
Achievement of US FourthGrade
Students
in
an
International Context. United
State: National Center for
Education Statistics.
Wandasari, Y. 2017. Implementasi
Gerakan Literasi Sekolah (GLS)
Sebagai Pembentuk Pendidikan
Berkarakter. JMKSP (Jurnal
Manajemen,
Kepemimpinan,
Dan Supervisi Pendidikan), 2
(2), 12–22.
Wulandari, R. 2017. Implementasi
Kebijakan Gerakan Literasi
Sekolah di Sekolah Dasar Islam
Terpadu Lukman AL Hakim
Internasional.
Universitas
Negeri Yogyakarta.
Hamdan & Dessy
29
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
IMPLEMENTASI PROGRAM GERAKAN LITERASI SEKOLAH DI
SEKOLAH DASAR NEGERI GUGUS SUNGAI MIAI BANJARMASIN
Hamdan Husein Batubara, Dessy Noor Ariani
Universitas Islam Kalimantan MAB Banjarmasin
huseinbatubara@gmail.com
Abstrak. Artikel ini bertujuan untuk mendalami pelaksanaan program gerakan literasi sekolah
(GLS) di Sekolah Dasar Negeri (SDN) Gugus Sungai Miai Banjarmasin. Jenis penelitian ini
adalah penelitian deskriptif kualitatif. Lokasi penelitian bertempat di SDN Sungai Miai 5, SDN
Sungai Miai 7, dan SDN Surgi Mufti 4 Banjarmasin. Subjek penelitian adalah Kepala Sekolah,
Guru, dan Peserta Didik. Instrumen penelitian yang digunakan adalah wawancara, observasi, dan
dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: pelaksanaan program gerakan literasi sekolah
di SDN Gugus Sungai Miai Banjarmasin berada pada tahap pembiasaan. Upaya-upaya yang
dilakukan sekolah dalam melaksanakan program gerakan literasi sekolah adalah: (1) menambah
buku pengayaan, (2) mendekatkan buku ke peserta didik dengan cara membuat area baca dan
lingkungan yang kaya akan teks, (3) melaksanakan berbagai bentuk kegiatan literasi, dan (4)
melibatkan publik dalam pelaksanaan gerakan literasi.Adapun kendala yang dihadapi sekolah
dalam pelaksanaan GLS adalalah: (1) rendahnya kesadaran guru, (2) buku pengayaan yang sesuai
dengan kebutuhan anak sulit ditemukan, (3) guru malas membaca, (4) guru tidak memahami
penerapan gerakan literasi, dan (5) sekolah kekurangan dana. Dengan demikian, implementasi
program GLS di SDN Gugus Sungai Miai Banjarmasin perlu ditingkatkan ke tahap pengembangan
dengan melibatkan berbagai pihak.
Kata Kunci: Gerakan Literasi Sekolah, Sekolah Dasar
Abstract. This article aims to deepen the implementation of the school literacy movement
(SLM)program at Public Elementary School of the Gugus Sungai Miai Banjarmasin. The type of
this research is qualitative descriptive. The research location is at SDN Sungai Miai 5, SDN
Sungai Miai 7, and SDN Surgi Mufti 4 Banjarmasin. Research subjects are Principal, Teacher,
and Student. The instrument are interviews, observation, and documentation. The results showed
that: the implementation of SLM program at SDN Gugus Sungai Miai Banjarmasin is at
habituationstage. Efforts of schools in implementing the SLM are: (1) adding enrichment books,
(2) bringing books closer to learners by making the reading areas and environment rich in text,
(3) implementing various of literacy activities, and (4) involve the public in the implementation of
SLM. The obstacles faced by schools in the implementation of the SLM are: (1) the low level of
teachers' awareness, (2) the appropriate reading books is difficult to find, (3) the teacher is lazy to
read, (4) the teacher does not understand the application of literacy movement, and (5) schools
are under-funded. Thus, the implementation of the SLM program at SDN Gugus Sungai Miai
Banjarmasin needs to be upgraded to the development stage by involving various parties.
Keywords:Literacy,School Literacy Movement, Elementary School
15
A. Pendahuluan
Sebagian
besar
ilmuwan
seseorang dalam memperlajari dan
menganggap literasi sebagai hak asasi
mengelola informasi menjadi modal
warga negara yang wajib difasilitasi
penting
oleh setiap Negara. Secara sederhana,
meningkatkan pengetahuan, mental,
literasi adalah kemampuan kemampuan
cara berpikir, dan budi pekertinya
memahami,
mengelola,
(Rahma, Pratiwi, & Lastiti, 2015),
menggunakan
informasi
dan
dalam
bagi
seseorang
dalam
(Rahayu, 2016).
berbagai konteks (Hartati, 2017).
Menurut
Senada dengan definisi tersebut,
beberapa
hasil
penelitian dalam kutipan Billi Antoro
Aan Subhan Pamungkas menjelaskan
menyebutkan
literasi sebagai kemampuan membaca
membaca dapat menjaga kesehatan
dan memahami teks, grafik, tabel, dan
otak, meningkatkan kecerdasan logika
diagram
dan linguistik sehingga anak yang rajin
dalam
(Pamungkas,
berbagai
2017).
konteks
kegiatan
Ana
membaca akan cenderung lebih baik
Nurhasah, kemampuan literasi juga
dalam memahami berbagai persoalan,
dapat berupa kemampuan menyaring
baik yang berkaitan dengan mata
dan mengolah informasi sehingga dapat
pelajaran di sekolah maupun dengan
bermanfaat
kehidupannya
bagi
Menurut
bahwa
diri
manusia
(Nurhasanah, 2016). Dengan demikian
terdiri
mengakses,
dari
memahami,
Tingkat
kemampuan
dan
(Antoro,
2017)
dapat disimpulkan bahwa kemampuan
literasi
sehari-hari.
literasi
masyarakat
Indonesia beberapa tahun belakangan
dan
ini telah semakin meningkat. Namun,
memanfaatkan informasi secara cerdas.
beberapa hasil survei international
Dalam konteks dunia yang kian
masih mendorong gerakan literasi.
kompetitif dan pesatnya perkembangan
Laporan
teknologi informaasi telah menjadikan
bahwa minat baca peserta didik kelas 4
kemampuan literasi menjadi hal yang
Sekolah Dasar di Indonesia masih
sangat penting bagi setiap individu
menduduki peringkat ke-45 dari 48
(Kartika,
negara peserta, dengan perolehan skor
2004).
Kemampuan
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
PIRLS
2011
menyatakan
Hamdan & Dessy
16
428 dari skor rata-rata 500 (Thompson
(GLS)
et al., 2012).
menumbuhkembangkan budaya literasi
Data statistik UNESCO 2012
dalam
kutipan
membaca
bertujuan
dan
untuk:
menulis
siswa
1)
di
juga
sekolah, 2) meningkatkan kapasitas
menyebutkan bahwa indeks minat baca
warga dan lingkungan sekolah agar
di Indonesia baru mencapai 0,001.
sadar akan pentingnya budaya literasi,
Artinyahanya satu orang saja yang
3) menjadikan sekolah sebagai taman
memiliki minat baca dari setiap 1000
belajar yang menyenangkan dan ramah
orang di Indonesia (Nafisah, 2014).
anak, dan 4) menghadirkan beragam
Adapun
Nafisah
yang
faktor-faktor
yang
buku bacaan dan mewadahi berbagai
menyebabkan rendahnya minat baca
strategi membaca untuk mendukung
masyarakat
keberlanjutan
Indonesia
adalah:
kurikulum pendidikan dan metode
pembelajaran
(Suragangga, 2017).
pembelajaran yang diterapkan belum
Pelaksanaan
program
gerakan
mendukung perkembangan kompetensi
literasi sekolah mengacu pada prinsip:
literasi siswa (Pradana, Fatimah, &
1)
Rochana, 2017), program televise yang
perkembangan
tidak
kecanduan
dilaksanakan menggunakan berbagai
teknologi (Nurdiyanti & Suryanto,
ragam teks, 3) dilaksanakan secara
2010), dan terdapat suatu kebiasaan
terintegrasi dan holistik di semua area
masyarakat yang lebih suka berbicara
kurikulum,
dan mendengar dibandingkan dengan
berkelanjutan, 5) melibatkan kecakapan
membaca dan menulis (Nurdiyanti &
berkomunikasi
Suryanto, 2010).
mempertimbangkan
mendidik
Dalam
persoalan
Republik
Kementerian
Kebudayaan
dan
rangka
tersebut,
Sesuai
dengan
peserta
4)
lisan,
(Suragangga, 2017).
Pemerintah
Adapun
Pendidikan
didik,
dilakukan
mengatasi
Indonesia
tahapan
dan
2)
secara
6)
keberagaman
tahapan
pelaksanaan
melalui
gerakan literasi sekolah dibagi ke
dan
dalam tiga tahapan, yaitu sebagai
telahmeluncurkan
berikut.
program Gerakan Literasi Sekolah
1. Tahap pembiasaan
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Hamdan & Dessy
17
Pada
tahapan
ini,
sekolah
mempertahankan minat baca dan
menyediakan berbagai buku dan
meningkatkan kecakapan literasi
bahan bacaan yang dapat menarik
peserta didik melalui buku-buku
minat
pengayaan dan buku teks pelajaran.
peserta
melaksanakan
didik
dan
kegiatan
yang
Misalnya,
kegiatan
pembinaan
meningkatkan minat baca peserta
kemampuan
didik. Misalnya, menata sarana dan
cerita,
area baca, menciptakan lingkungan
kegiatan literasi dalam tahapan
yang kaya teks, mendisiplinkan
pembelajaran (Faizah et al., 2016).
kegiatan
sebelum
membaca
15
menit
pelajaran
membaca,
dan
Hasil
menulis
mengintegrasikan
wawancara
dengan
dimulai,
pengawas, kepala sekolah, dan guru di
melibatkan publik dalam gerakan
SDN Gugus Sungai Miai Banjarmasin
literasi sekolah (Antasari, 2017).
menunjukkan bahwa semua guru di
2. Tahap pengembangan
Setelah
Gugus
Sungai
Miai
telah
membaca
mengikuti kegiatan bimbingan teknis
terbentu pada warga sekolah, maka
gerakan literasi sekolah pada tahun
sekolah dapat masuk ke tahap
2016 dan 2017. Kegiatan tersebut
pengembangan
bertujuan
dilaksanakan atas kerjasama antara
untuk mengembangkan kecakapan
Dinas Pendidikan kota Banjarmasin
literasi
melalui
dengan kelompok kerja guru Gugus
literasi.
Sungai Miai. Hasil
berbagai
kebiasaan
SDN
yang
peserta
didik
kegiatan
dari kegiatan
Misalnya, kegiatan membaca cerita
pelatihan
dengan
mendiskusikan
dilaksanakan di sekolah dalam berbagai
suatu bahan bacaan, menulis cerita,
bentuk, seperti penataan perpustakaan
dan melaksanakan kegiatan festival
sekolah, pembuatan area baca, dan
literasi (Wandasari, 2017).
penataan lingkungan sekolah.
intonasi,
3. Tahap pembelajaran
Pada
tahapan
kegiatan
yang
Berdasarkan
ini,
menyelenggarakan
tersebut
kemudian
uraian
telah
tersebut,
sekolah
tulisan ini bertujuan untuk mendalami
berbagai
pelaksanaan program gerakan literasi
bertujuan
untuk
sekolah di Sekolah Dasar Gugus
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Hamdan & Dessy
18
Sungai Miai 5 Banjarmasin dan faktor-
faktor yang menghambatnya.
B. Metodologi Penelitian
Penelitian
ini
menggunakan
berkaitan dengan implementasi gerakan
pendekatan kualitatif jenis deskriptif
literasi sekolah. Sedangkan sumber
untuk memperoleh gambaran mengenai
data sekunder penelitian ini adalah
pelaksanaan program gerakan literasi
data-data
sekolah di beberapa Sekolah Dasar
digunakan untuk melengkapi hasil
SDN yang tergabung dalam Gugus
penelitian ini, seperti jurnal ilmiah,
Sungai Miai Banjarmasin. Sekolah-
buku terbitan, dan lain sebagainya.
sekolah tersebut terdiri dari SDN
sekunder
Instrumen
yang
pengumpulan
dapat
data
Sungai Miai 7 Banjarmasin, SDN Surgi
yang digunakan adalah wawancara,
Mufti 4 Banjarmasin, dan SDN Sungai
observasi
Miai 5 Banjarmasin.
dokumentasi.Analisis
lapangan,
data
dan
dalam
Sumber data penelitian terdiri
penelitian ini menggunakan model
dari data primer dan data sekunder.
Milesdan Huberman, yaitu: reduksi
Sumber
data,
data
primer
adalah
1)
penyajian
data
danpenarikan
informasi yang diperoleh dari hasil
kesimpulan (Ahmadi, 2014). Teknik
wawancara dengan kepala sekolah,
pemeriksaan keabsahan data dilakukan
pengawas sekolah, guru dan tenaga
dengan:
kependidikan, dan siswa, dan 2) hasil
dependability,
pengamatan di lapangan terkait dengan
(Moleong, 2014).
credibility,
transferability,
dan
confirmability
fisik, dokumen, dan keadaan yang
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pelaksanaan
Program
Gerakan
Kelompok
Literasi Sekolah
Berdasarkan
diperoleh
mensosialisasikan
hasil
informasi
Pendidikan Kota
Kerja
wawancara
bahwa
Guru
telah
program
literasi
sekolah di SDN Binaan Gugus Sungai
Dinas
Miai sejak tahun 2016. Sosialisasi
Banjarmasin dan
diberikan dalam bentuk bimbingan
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Hamdan & Dessy
19
teknis (Bimtek) kepada kepala sekolah
SDN Binaan Gugus Sungai Miai
dan guru-guru sekolah dasar dengan
adalah sebagai berikut.
melibatkan pengurus kelompok kerja
1. Menambah Buku Pengayaan di
Sekolah
guru (KKG). Selanjutnya, pengawas
sekolah
dan
kepala
melakukan
Berdasarkan
hasil
wawancara
supervisi dan pendampingan pada guru
dengan kepala sekolah dan pengelola
dalam menerapkan program literasi di
perpustakaan
sekolah.
informasi bahwa SDN Sungai Miai 5
Hasil pengamatan penulis pada
sekolah
diperoleh
Banjarmasin dan SDN Sungai Miai 7
kegiatan pelatihan pembelajaran yang
Banjarmasin
dilaksanakan
Kerja
rombongan belajar memiliki lebih dari
Guru (KKG) Gugus Sungai Miai
5000 eksemplar buku, dan SDN Surgi
menunjukkan
bahwatahapan
Mufti 4 Banjarmasin yang terdiri dari 6
pembelajaran yang dijelaskan telah
rombongan belajar memiliki lebih dari
berbasis
3000
olehKelompok
literasi
atau
menerapkan
program literasi sekolah.
yang terdiri dari 12
buku.
Jumlah
tersebut
dibandingkan dengan standar ideal
Kepala sekolah SDN Surgi Mufti
perpustakaan Sekolah Dasar tergolong
4 Banjarmasin menjelaskan bahwa
dalam kategori baik (1000 judul buku
sosialisasi pelaksanaan gerakan literasi
untuk 6 rombongan belajar dan 1500
juga diberikan oleh instruktur dinas
judul
pendidikan ketika kegiatan sosialisasi
belajar).
manajemen berbasis sekolah. Dengan
pengisian pojok baca dan area baca
demikian, kepala sekolah dan guru-
lainnya maka jumlah buku tersebut
guru di SDN Gugus Sungai Miai
masih perlu ditingkatkan (Bramasta &
diyakini
telah
Irawan, 2017).
tentang
program
memiliki
wawasan
gerakan
literasi
untuk
Namun
12
untuk
rombongan
keperluan
Adapun jenis buku yang tersedia
sekolah.
Adapun
buku
pada SDN Gugus Sungai Miai terdiri
penjelasan
tentang
dari buku pelajaran, referensi, dan buku
pelaksanaan program literasi sekolah di
bacaan (pengayaan). Dalam hal ini,
perpustakaan sekolah tidak melanggan
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Hamdan & Dessy
20
majalah manapun. Adapun persentasi
dalam mengelola dana yang diperoleh
jumlah buku pengayaan non fiksi
maka Sekolah mengusulkan agar Dinas
(bergambar)
belum
Pendidikan memberikan dana tersebut
mencapai 60% sebagaimana ketentuan
dalam bentuk barang, seperti rak dan
perpustakaan SD. Hal tersebut menurut
buku. Hal ini tentunya berakibat pada
Nindya Faradina dapat berpengaruh
ketidak
terhadap rendahnya minat peserta didik
memilih sarana literasi yang berkualitas
dalam mengunjungi dan meminjam
dan sesuai dengan kebutuhan peserta
buku perpustakaan sekolah(Faradina,
didik.
di
sekolah
2017).
bebasan
Membeli
Kedua,
Adapun
upaya-upaya
sekolah
dalam
buku
yang
menggunakan dana BOS (Bantuan
dilakukan sekolah untuk menambah
Operasional Sekolah). Sekolah yang
jumlah buku pengayaan di sekolah
tidak
adalah: Pertama, Membuat proposal ke
perpustakaan
Dinas Pendidikan untuk mendapatkan
menggunakan BOS untuk membeli
hibah sarana literasi atau buku melalui
buku
Dana
majalah berkala (Mamonto, 2016).
Alokasi
Khusus
(DAK).
mendapatkan
bantuan
sebenarnya
pengayaan
atau
dapat
melanggan
Pemerintah biasanya akan memberikan
Namun,
dana bantuan perpustakaan berdasarkan
menunjukkan bahwa Kepala Sekolah
proposal yang masuk. Oleh karena itu,
masih enggan menggunakan dana BOS
penting sekali bagi sekolah untuk
untuk
membuat proposal peningkatan koleksi
karena penggunaan Dana BOS sudah
perpustakaan
habis untuk membiayai operasional dan
sebagai
bagian
dari
sarana litersi.
hasil
wawancara
pembelian
buku
penulis
pengayaan
kegiatan sekolah, seperti: membayar
Kepala sekolah SDN Sungai Miai
gaji guru honorer, pembelian ATK,
5 Banjarmasin mengungkapkan bahwa
pembayaran listrik dan air, pembiayaan
di
kegiatan rutin sekolah, dan lain-lain.
tahun
mendapatkan
2017
mereka
bantuan
telah
peningkatan
Ketiga, mengajak alumni dan
sarana perpustakaan. Namun, karena
orang
sekolah
menyumbang buku ke sekolah. Kepala
kekurangan
sumber
daya
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
tua
peserta
didik
untuk
Hamdan & Dessy
21
sekolah dan guru dalam berbagai
kegiatan membaca 15 menit sebelum
kesempatan menghimbau alumni dan
pelajaran dimulai.
orang
tua
peserta
didik
untuk
menyumbang buku pengayaan yang
sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Dalam hal ini, peserta didik juga
dihimbau untuk membawa buku yang
disukainya dari rumah untuk dibaca di
Gambar 1. Pojok baca ruang Kelas 5
SDN Surgi Mufti 4 Banjarmasin
sekolah.
Keempat,
gerakan
sumbang.
Gerobak buku SDN Sungai
Peneliti melihat bahwa guru juga telah
Miai 5 Banjarmasin adalah sebuah
menggunakan facebooknya sebagai alat
untuk
mempromosikan
gerobak yang menyediakan buku-buku
gerakan
pengayaan
sumbang buku untuk sekolah.
2. Membuat
Pojok
Literasi
di
halaman
sekolah.
Gerobak ini dikelola oleh guru secara
dan
bergantian pada jam istirahat.
Lingkungan yang Kaya Teks
Berdasarkan hasil pengamatan
dan wawancara dengan warga sekolah
diperoleh informasi bahwa sekolah
telah membuat beberapa pojok literasi
dan membuat lingkungan sekolah kaya
Gambar 2. Gerobak Buku SDN
Sungai Miai 5 Banjarmasin
akan teks.Pojok literasi tersebut diberi
nama pojok baca kelas, gerobak buku,
Reading corner SDN Surgi
dan Reading corner.
Mufti 4 Banjarmasin adalah pasar buku
Semua sekolah yang diteliti
yang
telah membuat pojok baca di kelasnya.
menyediakan
layanan
peminjaman buku di halaman sekolah
Pojok baca tersebut berguna untuk
pada setiap hari Rabu. Reading corner
mendekatkan buku kepada peserta
tersebut dikelola langsung oleh peserta
didik dan sebagai fasilitas kegiatan
didik
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Hamdan & Dessy
22
digunakan dalam kegiatan ini adalah
buku
cerita
yang
sesuai
dengan
keinginan dan karakteristik peserta
didik.Guru kelas 5 SDN Surgi Mufti 4
Banjarmasin
menjelaskan
bahwa
kegiatan ini dilakukannya dengan dua
Gambar 3. Reading corner SDN
Surgi Mufti 4 Banjarmasin
cara, yaitu: pada hari senin, dia
memberikan contoh cara membaca
Adapun upaya yang dilakukan
dongeng
kepada
peserta
didik.
guru untuk menciptakan lingkungan
Selanjutnya, pada hari selasa hingga
yang kaya teks adalah 1) menampilkan
sabtu, masing-masing peserta didik
karya peserta didik di dinding kelas, 2)
secara bergantian ditugaskan untuk
menghiasi dinding sekolah dengan
membaca dongeng di hadapan teman-
baner yang berisi kata-kata motivasi
teman
hidup sehat, disiplin, rajin beribadah,
intonasi dan bahasa tubuh.
sekelasnya
dengan
diikuti
membuang sampah pada tempatnya,
dan
dokumentasi
kegiatan
warga
sekolah.
3. Melaksanakan Berbagai Bentuk
Kegiatan Literasi
Hasil
wawancara
pengamatan
penulis
dengan
Gambar 4. Mendongeng sebelum
pelajaran dimulai
dan
warga
Adapun
sekolah diperoleh informasi bahwa
bentuk
dalam
yang
beberapa kegiatan yang dilaksanakan
diterapkan
sekolah
membaca 15 menit sebelum pelajaran
untuk mendukung budaya
guru
lain
kegiatan
dimulai adalah membaca di dalam hati
literasi adalah sebagai berikut.
secara
Pertama, melaksanakan kegiatan
sendiri-sendiri,
membaca
membaca antara 10-15 menit sebelum
nyaring secara bersama-sama, dan
mata pelajaran di mulai. Pelaksanaan
membaca
kegiatan ini dikelola oleh guru kelas
guru.Menurut Billy Antoro, bentuk
beserta peserta didik. Buku yang
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
kegiatan membaca dongeng sebelum
Hamdan & Dessy
23
dengan
dipandu
oleh
pelajaran dimulai dapat dikembangkan
dengan penambahan iringan musik
untuk meningkatkan minat peserta
didik dalam membaca (Antoro, 2017).
Beberapa
kepala
sekolah
mengakui bahwa pelaksanaan kegiatan
Gambar 5. Contoh isi buku jurnal
membaca siswa Kelas 2
membaca 15 menit sebelum pelajaran
dimulai belum dilaksanakan secara
Ketiga, menggalakkan kegiatan
disiplin oleh semua guru kelas. Guru
menulis karya. Bentuk tulisan yang
kelas tinggi juga mengakui bahwa
dikaryakan kepada peserta didik dapat
mereka
terkadang
memandu
berupa puisi, cerita pendek, dan opini.
peserta
didik
melaksanakan
Meskipun sebagian hasilnya belum
kegiatan membaca 15 menit sebelum
terstruktur dengan baik, tetapi hal
pelajaran dimulai.
tersebut ternyata mampu meningkatkan
Kedua,
peserta
didik
tidak
untuk
mengawasi
progress
kecakapan peserta didik dalam hal
jurnal
menulis dan membaca. Peserta didik
membaca. Dalam berbagai kesempatan,
sangat ingin tulisannya mendapatkan
guru selalu memotivasi peserta didik
nilai yang baik sehingga peserta didik
untuk menjadikan kegiatan membaca
akan membaca tulisannya beulangkali
sebagai
sebelum diserahkan kepada guru.
suatu
menggunakan
kebiasaan,
baik
di
sekolah maupun di rumah. Topik yang
Guru kelas 5 SDN Surgi Mufti
dibaca peserta didik juga harus ditulis
Banjarmasin
di buku jurnal membaca agar guru
kegiatan menulis akan diupayakannya
dapat mengetahui apa saja yang dibaca
terus hingga masing-masing peserta
oleh peserta didik.
didik melahirkan satu karya yang layak
menjelaskan
bahwa
diterbitkan. Kepala SDN Sungai Miai 5
Banjarmasin juga menjelaskan bahwa
kegiatan menulis di sekolahnya telah
menghasilkan sejumlah karya puisi
yang membanggakan. Kepala sekolah
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Hamdan & Dessy
24
telah
menugaskan
guru
untuk
Adapun contoh-contoh pelibatan publik
menyeleksi dan mengedit puisi tersebut
pada pelaksanan program literasi di
agar nantinya dapat diterbitkan pada
Sekolah Dasar yang diteliti adalah
penerbit nasional.
sebagai berikut: (1) melibatkan alumni
lomba
kecakapan
dan orang tua peserta didik dalam
literasi peserta didik.Jenis kecakapan
program donasi untuk sekolah, (2)
literasi yang dilombakan di sekolah
sekolah bekerjasama dengan orang tua
terdiri
peserta didik dalam meningkatkan
Keempat,
dari
puisi,lomba
lomba
berpidato,
membaca
dan
lomba
minat
baca
anak,
(3)
sekolah
biasanya
mensosialisasikan program sumbang
dilaksanakan setelah pelaksanaan ujian
buku melalui media sosial untuk dapat
akhir semester.
menjaring donatur.Dengan demikian,
mewarnai.
Kegiatan
RantiWulandari
ini
hasil
pelibatan publik dalam implementasi
bahwa
program literasi masih terbatas pada
kegiatan lomba dan penghargaan dapat
pihak-pihak yang memiliki hubungan
memacu semangat peserta didik dalam
emosional dengan sekolah.
penelitiannya
dalam
menjelaskan
melaksanakan kegiatan membaca dan
Kepala
Sekolah
menulis. Oleh karena itu, guru dapat
membentuk
memotivasi peserta didik dengan cara
(TLS) untuk meningkatkan keterlibatan
memberikan
kepada
publik dalam pelaksanaan program
menunjukkan
literasi sekolah. Keanggotaan tim ini
kecakapan literasi. Misalnya, pembaca
ditetapkan dari beragam unsur, seperti:
favorit bulan ini, pendongeng terbaik,
Kepala Sekolah, guru, pustakawan,
penulis cerpen terbaik, penulis puisi
Komite Sekolah, dan siswa. Melalui
terbaik,
pembentukan tim, maka sekolah akan
peserta
penghargaan
didik
dan
yang
pemilihan
duta
Tim
lebih
4. Melibatkan
Publik
dalam
Pelaksanaan Gerakan Literasi
pelaksanaan gerakan literasi sekolah.
pelibatan
dalam
Kendala yang dihadapi SDN Gugus
Sungai Miai dalam Melaksanakan
Program Gerakan Literasi Sekolah
Salah satu ciri gerakan literasi
adalah
publik
Sekolah
perpustakaan(Wulandari, 2017).
sekolah
melibatkan
Literasi
dapat
publik.
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Hamdan & Dessy
25
Bahkan kebanyakan dari buku tersebut
Adapun beberapa kendala yang
adalah untuk remaja dan tidak pantas
dihadapi sekolah dalam pelaksanaan
dibaca oleh peserta didik. Oleh karena
prpgra, gerakan literasi sekolah adalah:
rendahnyakesadaran
Pertama,
Tingkat
kesadaran
pentingnya
guru
itu, pengelola perpustakaan dan guru
guru.
harus
terhadap
kegiatan
jawab
melaksanakan
mereka
Ketiga, guru malas baca buku.
dalam
Menurut hasil pengamatan penulis,
program-program
sebagian guru tampak masih jarang
membaca buku ketika mereka memiliki
kepala sekolah mengungkapjab bahwa
waktu luang. Aulia Akbar menjelaskan
sebagian guru pada kelas tinggi masih
kurang disiplin dalam melaksanakan
kegiatan membaca 15 menit sebelum
mengeluarkan
dengan
kebijakan
yang
dengan
kebiasaan
berlawanan
membaca
akan
bahwa membaca itu adalah kegiatan
yang
yang tidak penting (Akbar, 2017).
Keempat, guru tidak memahami
merupakan program prioritas sekolah.
contoh-contoh
Kedua, buku pengayaan anak
penerapan
gerakan
literasi. Meskipun semua guru telah
yang sesuai sulit ditemukan. Pengelola
mengikuti bimbingan teknik program
perpustakaan SDN Sungai Miai 5
gerakan literasi sekolah. Namun, hasil
Banjarmasin mengungkapkan bahwa
wawancara penulis dengan guru masih
jumlah buku fiksi atau buku cerita
menunjukkan bahwa sebagian guru
bergambar di perpustakaan sekolah
masih belum mengetahui berbagai
masih kurangmemadai.
pengayaan
kondisi
membuat peserta didik beranggapan
cara
menunjukkan bahwa program literasi
Buku-buku
bahwa
memunculkan perasaan negatif yang
pelajaran dimulai.Kepala sekolah dapat
guru
membimbing
bacaan yang sesuai dengan dirinya.
gerakan literasi sekolah. Beberapa
mendisiplinkan
dan
peserta didik dalam memilih bahan
literasi
berpengaruh pada dari pelaksanaan
tanggung
mengajari
contoh pelaksanaan program gerakan
yang
literasisekolah.Oleh karena itu, guru
tersedia di toko buku dan perpustakaan
perlu meningkatkan kemampuannya
sekolah memiliki jenis yang beragam.
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Hamdan & Dessy
26
dengan cara membaca buku atau
mengirimkan proposal ke perusahaan
mengikuti kegiatan pelatihan.
yang berdiri di wilayah sekolah untuk
Sekolah
Kelima,
dana.
Sumbangan
kekurangan
dana
pertanggung
diperoleh
jawaban sosial perusahaan (CSR), (2)
sekolah dari alumni dan orang tua
melibatkan organisasi pemuda dan
peserta didik ternyata belum cukup.
mahasiswa sebagai Duta Baca, (3)
Sebab, sekolah perlu membuat rak-rak
membentuk
baru di lingkungan sekolah, menambah
Penggerak Literasi, (4) mendesain
buku
dan
lokasi wisata literasi, (5) menggandeng
mengangkat pustakawan baru untuk
KNPI menjadi Pemuda Penggerak
mendukung
Literasi,
pengayaan,
yang
mendapatkan
(bacaan),
pelaksanaan
program
literasi sekolah.
Soekirman dalam kutipan Billy
relawan
dan
Mahasiswa
(6)
mendorong
pembentukan
Forum
Masyarakat
Literasi,
bekerjasama
(7)
dengan
menjelaskan beberapa cara yang dapat
instansi lain dalam program gerakan
dilakukan sekolah untuk memperoleh
budaya baca, lomba literasi, dan bedah
dana kegiatan literasi adalah: (1)
buku.
D. Simpulan
Berdasarkan
uraian
hasil
pembelian
dan
permohonan
pembahasan di atas maka diperoleh
hibah, (2) mendekatkan buku ke
beberapa kesimpulan sebagai berikut.
warga
1. Pelaksanaan
dengan
cara
gerakan
membuat beberapa area baca dan
literasi sekolah di SDN Gugus
membuat lingkungan yang kaya
Sungai Miai Banjarmasin berada
akan teks, (3) melaksanakan
pada tahap pembiasaan
berbagaibentuk kegiatan literasi,
2. Upaya-upaya
sekolah
program
sekolah
yang
dalam
dilakukan
dan (4) melibatkan publik dalam
pelaksanaan
pelaksanaan gerakan literasi.
program gerakan literasi sekolah
adalah:
(1)
menambah
3. Kendala yang dihadapi SDN
buku
Gugus
pengayaan di sekolah melalui
Sungai
pelaksanaan
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Miai
gerakan
dalam
literasi
Hamdan & Dessy
27
sekolah adalalah: (1) rendahnya
4. Pelaksanaan
program
gerakan
kesadaran guru, (2) jumlah buku
literasi sekolah di SDN Gugus
bacaan anak yang sesuai sulit
Sungai Miai Banjarmasin dapat
ditemukan,
(3)
guru
malas
ditingkatkan ke tahap pengemba-
membaca,
(4)
guru
tidak
ngan dengan melibatkan berbagai
memahami penerapan gerakan
literasi,
dan
(5)
pihak.
sekolah
kekurangan dana.
Daftar Pustaka
Ahmadi, R. 2014. Metodologi
Penelitian
Kualitatif.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Akbar, A. 2017. Membudayakan
Literasi Dengan Program 6M
di Sekolah Dasar. Jurnal
Pendidikan Sekolah Dasar, 3
(1), 42-52.
Antasari, I. W. 2017. Implementasi
Gerakan Literasi Sekolah Tahap
Pembiasaan
di
MI
Muhammadiyah
Gandatapa
Sumbang Banyumas. Libria, 9
(1), 13–26.
Antoro, B. 2017. Gerakan Literasi
Sekolah dari Pucuk Hingga
Akar
(Sebuah
Refleksi).
Banjarmasin:
Direktorat
Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah
Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Bramasta, D., & Irawan, D. 2017.
Persebaran
Sarana
dan
Prasarana Perpustakaan Sekolah
Dasar
Berbasis
Sistem
Informasi Geografis. Khazanah
pendidikan
Jurnal
Ilmiah
Kependidikan, XI (1), 39–67.
Dewi Utama Faizah, Sufyadi, S.,
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Anggraini,
L.,
Waluyo,
Dewayani, S., Muldian, W., &
Roosaria, D. R. 2016. Panduan
Gerakan Literasi Sekolah di
Sekolah
Dasar.
Jakarta:
Direktorat Pembinaan Sekolah
Dasar
Direktorat
Jenderal
Pendidikan
Dasar
dan
Menengah
Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Faradina, N. 2017. Pengaruh
Program
Gerakan
Literasi
Sekolah terhadap Minat Baca
Siswa di SD Islam Terpadu
Muhammadiyah
An-Najah
Jatinom Klaten. Jurnal Hanata
Widya, 6 (8), 60–69.
Hartati, T. 2017. Multimedia in
Literacy
Development
At
Remote Elementary Schools in
West Java (Multimedia Dalam
Pengembangan Literasi Di
Sekolah Dasar Terpencil Jawa
Barat). Edutech, 15 (3), 301310.
Kartika, E. 2004. Memacu Minat
Membaca Siswa Sekolah Dasar.
Jurnal Pendidikan Penabur, 3
(8), 113–128.
Hamdan & Dessy
28
Mamonto, S. 2016. Evaluasi
Program
Bantuan
Dana
Operasional
Sekolah
pada
Sekolah Dasar Nurul Huda Ii
Yapis Jayapura. JIAP: Journal
of Administration Science and
Governmental Science, 1 (1), 1–
15.
Moleong, L. J. 2014. Metode
Penelitian Kualitatif. Bandung:
PT. Remaja Rosda Karya.
Nafisah, A. 2014. Arti Penting
Perpustakaan
bagi
Upaya
Peningkatan
Minat
Caca
Masyarakat.
Jurnal
Perpustakaan Libraria, 2 (2),
69-81.
Nurdiyanti, E., & Suryanto, E. 2010.
Pembelajaran Literasi Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia
pada Siswa Kelas V Sekolah
Dasar. Paedagogia, 13 (2),
115–128.
Nurhasanah, A. (2016). Penggunaan
Metode
Simulasi
dalam
Pembelajaran
Keterampilan
Literasi Informasi IPS bagi
Mahasiswa
PGSD.
Jurnal
Pendidikan Sekolah Dasar, 2
(1), 87–95.
Pamungkas,
A.
S.
2017.
Pengembangan Bahan Ajar
Berbasis Literasi pada Materi
Bilangan bagi Mahasiswa Calon
Guru SD. Jurnal Pendidikan
Sekolah Dasar, 3 (2), 228–240.
Pradana, B. H., Fatimah, N., &
Rochana, T. 2017. Pelaksanaan
Gerakan
Literasi
Sekolah
Sebagai Upaya Membentuk
Habitus Literasi Siswa Di Sma
Negeri
4
Magelang.
SOLIDARITY, 6 (2), 167–179.
Rahayu, T. 2016. Penumbuhan Budi
Pekerti
Melalui
Gerakan
JPSD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
ISSN 2540-9093
E-ISSN 2503-0558
Literasi Sekolah. In The
Progressive and Fun Education
Seminar.
pp.179–183).
Surakarta:
Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Rahma, N. M., Pratiwi, R. N., &
Lastiti, N. V. 2015. (Studi pada
Ruang Baca Anak Perpustakaan
Umum dan Arsip Daerah Kota
Malang). Administrasi Publik
(JAP), 3 (5), 763–769.
Suragangga, I. M. N. 2017. Mendidik
Lewat
Literasi
Untuk
Pendidikan Berkualitas. Jurnal
Penjaminan Mutu, 3 (2), 154–
163.
Thompson, S., Provasnik, S.,
Kastberg, D., Ferraro, D.,
Lemanski, N., Roey, S., &
Jenkins, F. 2012. Highlights
from PIRLS 2011: Reading
Achievement of US FourthGrade
Students
in
an
International Context. United
State: National Center for
Education Statistics.
Wandasari, Y. 2017. Implementasi
Gerakan Literasi Sekolah (GLS)
Sebagai Pembentuk Pendidikan
Berkarakter. JMKSP (Jurnal
Manajemen,
Kepemimpinan,
Dan Supervisi Pendidikan), 2
(2), 12–22.
Wulandari, R. 2017. Implementasi
Kebijakan Gerakan Literasi
Sekolah di Sekolah Dasar Islam
Terpadu Lukman AL Hakim
Internasional.
Universitas
Negeri Yogyakarta.
Hamdan & Dessy
29