HUBUNGAN ANTARA TEACHING STYLE (GAYA MENGAJAR GURU) DENGAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA Hubungan Antara Teaching Style (Gaya Mengajar Guru) Dengan Minat Belajar Matematika Pada Siswa SMK Muhammadiyah 4 Wonogiri.
HUBUNGAN ANTARA TEACHING STYLE (GAYA MENGAJAR GURU)
DENGAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA
SMK MUHAMMADIYAH 4 WONOGIRI
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh
Gelar Sarjana (S-1) Psikologi
Diajukan Oleh:
ELL YUNA PRIMAJASA
F. 100 090 085
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
i
HUBUNGAN ANTARA TEACHING STYLE (GAYA MENGAJAR GURU)
DENGAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA
SMK MUHAMMADIYAH 4 WONOGIRI
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh
Gelar Sarjana (S-1) Psikologi
Diajukan Oleh:
ELL YUNA PRIMAJASA
F. 100 090 085
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
ii
iii
iv
v
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan. Karena itu bila kau
sudah selesai (mengerjakan yang lain). Dan berharaplah kepada Tuhanmu.”
(Q.S Al Insyirah: 6-8)
“Allah menghargai sekecil apapun usaha yang kita lakukan,
maka tidak ada hal yang sia-sia.”
(Anonim)
“Memulai dengan penuh keyakinan, Menjalankan dengan penuh keikhlasan,
Menyelesaikan dengan penuh kebahagiaan.”
(Anonim)
vi
VISI, MISI, DAN TUJUAN
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
VISI
“Menjadi pusat pendidikan psikologi yang mendasarkan pada risalah Islam dan
Budaya Indonesia di tingkat Nasional dan Asia”.
MISI
1) Menyelenggarakan pendidikan psikologi di tingkat Sarjana dan Magister
Psikologi Profesi.
2) Mengembangkan penelitian psikologi yang mendasarkan pada risalah Islam
dan Budaya Indonesia.
3) Mengembangkan pengabdian kepada masyarakat atas dasar tanggung jawab
sosial.
4) Menjalin kerjasama dengan lembaga pendidikan, lembaga penelitian,
pemerintah, dunia usaha dan masyarakat.
TUJUAN
Menghasilkan sarjana psikologi yang mandiri, jujur, keratif dan bertanggung
jawab dalam menerapkan dasar-dasar ilmu psikologi.
vii
PERSEMBAHAN
Karya ini penulis persembahkan kepada:
Ayah dan Ibu tercinta yang tak henti-hentinya berdoa untuk kesuksesan
putra putrinya
Kakak-kakak tersayang yang selalu memberikan motivasi atas
terselesaikannya karya ini
Teman-teman yang telah memberi dukungan, sumbangsih pemikiran,
doa dan canda tawa.
Terima kasih atas semuanya.
viii
KATA PENGANTAR
Assalammu’alaikum Wr. Wb
Alhamdulilah, puji syukur atas semua limpahan nikmat yang diberikan
oleh Allah SWT , sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir penyusunan
skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan derajat sarjana
Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis menyadari
bahwa penyusunan skripsi ini tidak dapat terselesaikan tanpa adanya bantuan dari
semua pihak, baik yang terlibat langsung maupun tidak langsung. Maka pada
kesempatan ini penulis ingin mengucapkan rasa terima kasih kepada:
1. Allah SWT yang telah memberikan kelancaran selama proses pembuatan
karya ilmiah ini, atas ridho-NyA penulis dapat menyelesaikan karya ilmiah
ini.
2. Orang tua dan keluarga tersayang. Ayah, Ibu, Kakak terimakasih atas
dorongan, semangat, kebersamaan dan doanya
3. Bapak Dr. Taufik, M.Si selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan izin kepada peneliti dalam
penelitian ini.
4. Ibu Dr. Sri Lestari selaku pembimbing akademik, terima kasih atas bantuan
serta bimbingan selama penulis menjalani studi.
ix
5. Ibu Dra. Partini, M.Si selaku pembimbing yang telah sabar dan teliti memberi
masukan dan bimbingan dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Ibu Zahrotul Uyun, M.Si selaku penguji I yang telah memberikan masukan
dan nasehat yang bermanfaat bagi penulis.
7. Bapak Aad Satria Permadi, S.Psi, MA selaku penguji II yang telah
memberikan masukan dan nasehat yang bermanfaat bagi penulis.
8. Dosen dan seluruh staf tata usaha dan biro analisis data Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah membantu kelancaran studi
penulis.
9. Bapak Agus Suwandi, S.Pd. selaku kepala sekolah SMK Muhammadiyah 4
Wonogiri yang telah memberikan ijin penelitian serta guru, staf karyawan, dan
siswa-siswi SMK Muhammadiyah 4 Wonogiri yang sudah membantu proses
pengambilan data pada penelitian ini.
10. Sahabat-sahabat tercinta Tyo, Iqsan, Budi, Ryan, Taufik, Betty, Oca, Dewi,
Tiwi, Akid, dan Aquarista, terima kasih atas kebersamaannya dan
dukungannya yang mendorong penulis menyelesaikan karya ini serta temamteman semua atas kebersamaannya di Fakultas Psikologi.
11. Saudara-saudara keluarga besar mahasiswa psikologi angkatan 2009, terima
kasih atas dukungan, doa dan perjuangan serta kebersamaan selama ini.
x
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan jauh
dari kata sempurna. Oleh karena itu kritik dan saran sangat penulis harapkan
demi kebaikan skripsi ini. Harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi peneliti lain, bagi pembaca dan bagi dunia pendidikan pada umumnya.
Wassalamualaikum Wr. Wb.
Surakarta,
Februari 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL DEPAN ..................................................................... i
HALAMAN JUDUL........................................................................................ ii
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iv
SURAT PERNYATAAN................................................................................. v
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vi
HALAMAN VISI, MISI, DAN TUJUAN ....................................................... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... viii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... ix
DAFTAR ISI .................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi
ABSTRAKSI ................................................................................................... xvii
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................ 5
C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 6
D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 6
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Minat Belajar Matematika.................................................................... 7
1. Pengertian Minat Belajar................................................................ 7
xii
2. Aspek Minat Belajar ...................................................................... 9
3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar ....................... 12
4. Minat Belajar Matematika.............................................................. 20
B. Teaching Style (Gaya Mengajar Guru) ............................................... 23
1. Pengertian Teaching Style (Gaya Mengajar).................................. 23
2. Tipe Gaya Mengajar ....................................................................... 24
3. Aspek Gaya Mengajar .................................................................... 28
4. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Gaya Mengajar ..................... 30
C. Hubungan Antara Teaching Style (Gaya Mengajar Guru) dengan
Minat Belajar Matematika Pada Siswa SMK Muhammadiyah 4
Wonogiri .............................................................................................. 33
D. Hipotesis Penelitian.............................................................................. 36
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Identifikasi Variabel Penelitian ............................................................ 37
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ............................................. 37
1. Teaching Style (Gaya Mengajar Guru) .......................................... 37
2. Minat Belajar Matematika.............................................................. 38
C. Subyek Penelitian ................................................................................. 38
1. Populasi Penelitian ......................................................................... 38
2. Sampel Penelitian ........................................................................... 39
3. Teknik Sampling ............................................................................ 39
D. Metode dan Alat Pengumpulan Data ................................................... 39
1. Metode Pengumpulan Data ............................................................ 39
xiii
2. Alat Pengumpulan Data ................................................................. 40
E. Validitas dan Reliabilitas ..................................................................... 42
1. Validitas ......................................................................................... 43
2. Reliabilitas ..................................................................................... 44
F. Metode Analisis Data ........................................................................... 45
BAB IV. LAPORAN PENELITIAN
A. Persiapan Penelitian ............................................................................. 47
1. Orientasi Kancah ............................................................................ 47
2. Persiapan Perijinan ......................................................................... 49
3. Persiapan Alat Pengumpulan Data ................................................. 50
B. Pelaksanaan Penelitian ......................................................................... 53
1. Penentuan Subjek Penelitian ......................................................... 53
2. Prosedur Pengumpulan Data ......................................................... 53
C. Analisis Data ........................................................................................ 54
1. Uji Asumsi ..................................................................................... 55
2. Uji Hipotesis .................................................................................. 56
3. Sumbangan Efektif ......................................................................... 57
4. Kategorisasi ................................................................................... 57
D. Pembahasan .......................................................................................... 59
BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan .......................................................................................... 63
B. Saran .................................................................................................... 64
xiv
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 65
LAMPIRAN ..................................................................................................... 67
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa SMK
Muhammadiyah 4 Wonogiri Tahun 2014 ...................................
4
Tabel 2
Perbandingan Teacher Centered dan Student Centered ..............
27
Tabel 3
Hasil Angket Mengenai Pelajaran Matematika Siswa SMK
Muhammadiyah 4 Wonogiri Tahun 2014 ...................................
35
Tabel 4
Susunan Aitem Skala Teaching Style (Gaya Mengajar Guru)) ...
41
Tabel 5
Susunan Aitem Skala Minat Belajar Matematika........................
42
Tabel 6
Jumlah Siswa SMK Muhammadiyah 4 Wonogiri .......................
49
Tabel 7
Sebaran Aitem Skala Teaching Style Berdasarkan Perhitungan
Aiken`s V......................................................................................
Tabel 8
51
Sebaran Aitem Skala Minat Belajar Matematika Siswa
Berdasarkan Perhitungan Aiken`s V ............................................
52
Tabel 9
Kategorisasi Teaching Style (Gaya Mengajar Guru) ...................
57
Tabel 10
Kategorisasi Minat Belajar Matematika Siswa ...........................
58
Tabel 11
Rangkuman Hasil Uji Asumsi, Uji Hipotesis, Sumbangan
Efektif, dan Kategorisasi Variabel Penelitian..............................
xvi
58
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A
Skala Penelitian .................................................................
67
Lampiran B
Perhitungan Validitas dan Reliabilitas ..............................
78
Lampiran C
Perhitungan Analisis Data .................................................
90
Lampiran D
Surat Keterangan Expert Judgement .................................
99
Lampiran E
Surat Ijin Penelitian dan Keterangan Olah Data ................
105
xvii
HUBUNGAN ANTARA TEACHING STYLE (GAYA MENGAJAR GURU)
DENGAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA
SMK MUHAMMADIYAH 4 WONOGIRI
Ell Yuna Primajasa
Partini
Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
ellyuna@yahoo.com
ABSTRAK
Matematika selalu diasumsikan siswa sebagai salah satu pelajaran yang cukup
menyulitkan dan tidak menyenangkan. Upaya perbaikan dan peningkatan mutu
pembelajaran matematika bagi siswa telah dilakukan, namun keluhan tentang
kesulitan belajar matematika masih sering terdengar. Kesulitan belajar yang
timbul ini tidak semata - mata bersumber dari diri siswa, tetapi bisa juga
bersumber dari luar diri siswa, misalnya cara penyajian pelajaran yang dilakukan
oleh guru yang tidak atau kurang menarik, sehingga siswa memiliki minat belajar
matematika yang rendah. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui
hubungan dari teaching style (gaya mengajar guru) dengan minat belajar
matematika siswa SMK Muhammadiyah 4 Wonogiri. Hipotesis yang diajukan
adalah ada hubungan antara teaching style dalam pembelajaran terhadap minat
belajar matematika siswa. Subjek penelitian ini berjumlah 50 siswa SMK
Muhammadiyah 4 Wonogiri. Teknik pengambilan sampel menggunakan
insidental cluster sampling. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan
dua skala, yaitu skala teaching style (gaya mengajar guru) dan skala minat belajar
matematika.Analisis data menggunakan korelasi product moment dari Pearson.
Hasil analisis diperoleh data koefisien korelasi (r) sebesar 0,576 dengan
signifikansi p=0,000 ( p≤0,01) yang berarti ada hubungan positif yang sangat
signifikan antara teaching style dengan minat belajar matematika. Sumbangan
efektif variabel teaching style dengan minat belajar matematika sebesar 33,18%
Hal ini berarti masih terdapat 66,82% variabel lain yang dapat mempengaruhi
minat belajar matematika di luar variabel teaching style. Variabel teaching style
mempunyai rerata empirik (ME) sebesar 48,34 sedangkan rerata hipotetik (MH)
sebesar 42,5 sehingga tergolong tinggi. Variabel minat belajar matematika
mempunyai rerata empirik (ME) sebesar 72,68 sedangkan rerata hipotetik (MH)
sebesar 62,5. Kesimpulan dari penelitian ini adalah ada hubungan positif yang
sangat signifikan antara teaching style dengan minat belajar matematika pada
siswa SMK Muhammadiyah 4 wonogiri. Hal ini berarti ketika guru menggunakan
teaching style dengan pendekatan student centered, maka minat belajar
matematika akan semakin tinggi. Sebaliknya ketika guru menggunakan teaching
style dengan pendekatan teacher centered, maka minat belajar matematika akan
semakin rendah.
Kata Kunci : teaching style, minat belajar matematika, siswa SMK
xviii
THE RELATIONSHIP BETWEEN TEACHING STYLE WITH
STUDENT`S INTEREST IN LEARNING MATHEMATICS AT SMK
MUHAMMADIYAH 4 WONOGIRI
Ell Yuna Primajasa
Partini
Faculty of Psychology, Muhammadiyah University of Surakarta
ellyuna@yahoo.com
ABSTRACT
Mathematics has always been considered as one of the lessons were quite difficult
and unpleasant for the student. Efforts to repair and improve the quality of
mathematics teaching has been conducted, but complaints about the difficulties is
often heard. Learning difficulties that arise are not sourced from the students, but
also come from the outside, for example how the presentation of the lessons
conducted by teachers who are not interesting so that students have a low interest
in learning mathematics. The purpose of this study was to determine the
relationship of teaching styles with student`s interest in learning mathematics at
SMK Muhammadiyah 4 Wonogiri. The hypothesis of this study there is a
relationship between teaching styles and students' interest in learning mathematics
at SMK Muhammadiyah 4 Wonogiri. Subjects of this study was 50 students of
SMK Muhammadiyah 4 Wonogiri. Sampling technique using an incidental cluster
sampling. Collecting data in this study using two scales, the scale of teaching style
and the scale of student`s interest in learning mathematics. Analysis of the data
using the product moment correlation from Pearson. The results of the analysis of
the data obtained correlation coefficient (r) is 0.576 with significance (p) 0,000
which means that there is a significant positive relationship between teaching style
with student`s interest in learning mathematics. Effective contribution of variable
teaching style with student`s interest in learning mathematics is 33.18%. This
means that there are 66.82% of other variables that may affect the student`s
interest in learning mathematics outside variable teaching style. Variable teaching
style has the empirical mean (ME) 48.34 while the hypothetical mean (MH) 42.5
so its included in the high category. Variable student`s interest in learning
mathematics has the empirical mean (ME) 72.68 while the hypothetical mean
(MH) 62.5. The conclusion of this research that there is a significant positive
relationship between teaching style with student's interest in learning mathematics
at SMK Muhammadiyah 4 Wonogiri. This means that when teachers use a
teaching style with the student centered approach, the student`s interest in learning
mathematics will be higher. Conversely when teachers use a teaching style with
teacher centered approach, the student`s interest in learning mathematics would be
lower.
Key : teaching style, student`s interest in learning mathemathics, student SMK
xix
DENGAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA
SMK MUHAMMADIYAH 4 WONOGIRI
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh
Gelar Sarjana (S-1) Psikologi
Diajukan Oleh:
ELL YUNA PRIMAJASA
F. 100 090 085
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
i
HUBUNGAN ANTARA TEACHING STYLE (GAYA MENGAJAR GURU)
DENGAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA
SMK MUHAMMADIYAH 4 WONOGIRI
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh
Gelar Sarjana (S-1) Psikologi
Diajukan Oleh:
ELL YUNA PRIMAJASA
F. 100 090 085
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016
ii
iii
iv
v
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan. Karena itu bila kau
sudah selesai (mengerjakan yang lain). Dan berharaplah kepada Tuhanmu.”
(Q.S Al Insyirah: 6-8)
“Allah menghargai sekecil apapun usaha yang kita lakukan,
maka tidak ada hal yang sia-sia.”
(Anonim)
“Memulai dengan penuh keyakinan, Menjalankan dengan penuh keikhlasan,
Menyelesaikan dengan penuh kebahagiaan.”
(Anonim)
vi
VISI, MISI, DAN TUJUAN
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
VISI
“Menjadi pusat pendidikan psikologi yang mendasarkan pada risalah Islam dan
Budaya Indonesia di tingkat Nasional dan Asia”.
MISI
1) Menyelenggarakan pendidikan psikologi di tingkat Sarjana dan Magister
Psikologi Profesi.
2) Mengembangkan penelitian psikologi yang mendasarkan pada risalah Islam
dan Budaya Indonesia.
3) Mengembangkan pengabdian kepada masyarakat atas dasar tanggung jawab
sosial.
4) Menjalin kerjasama dengan lembaga pendidikan, lembaga penelitian,
pemerintah, dunia usaha dan masyarakat.
TUJUAN
Menghasilkan sarjana psikologi yang mandiri, jujur, keratif dan bertanggung
jawab dalam menerapkan dasar-dasar ilmu psikologi.
vii
PERSEMBAHAN
Karya ini penulis persembahkan kepada:
Ayah dan Ibu tercinta yang tak henti-hentinya berdoa untuk kesuksesan
putra putrinya
Kakak-kakak tersayang yang selalu memberikan motivasi atas
terselesaikannya karya ini
Teman-teman yang telah memberi dukungan, sumbangsih pemikiran,
doa dan canda tawa.
Terima kasih atas semuanya.
viii
KATA PENGANTAR
Assalammu’alaikum Wr. Wb
Alhamdulilah, puji syukur atas semua limpahan nikmat yang diberikan
oleh Allah SWT , sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir penyusunan
skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan derajat sarjana
Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis menyadari
bahwa penyusunan skripsi ini tidak dapat terselesaikan tanpa adanya bantuan dari
semua pihak, baik yang terlibat langsung maupun tidak langsung. Maka pada
kesempatan ini penulis ingin mengucapkan rasa terima kasih kepada:
1. Allah SWT yang telah memberikan kelancaran selama proses pembuatan
karya ilmiah ini, atas ridho-NyA penulis dapat menyelesaikan karya ilmiah
ini.
2. Orang tua dan keluarga tersayang. Ayah, Ibu, Kakak terimakasih atas
dorongan, semangat, kebersamaan dan doanya
3. Bapak Dr. Taufik, M.Si selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan izin kepada peneliti dalam
penelitian ini.
4. Ibu Dr. Sri Lestari selaku pembimbing akademik, terima kasih atas bantuan
serta bimbingan selama penulis menjalani studi.
ix
5. Ibu Dra. Partini, M.Si selaku pembimbing yang telah sabar dan teliti memberi
masukan dan bimbingan dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Ibu Zahrotul Uyun, M.Si selaku penguji I yang telah memberikan masukan
dan nasehat yang bermanfaat bagi penulis.
7. Bapak Aad Satria Permadi, S.Psi, MA selaku penguji II yang telah
memberikan masukan dan nasehat yang bermanfaat bagi penulis.
8. Dosen dan seluruh staf tata usaha dan biro analisis data Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah membantu kelancaran studi
penulis.
9. Bapak Agus Suwandi, S.Pd. selaku kepala sekolah SMK Muhammadiyah 4
Wonogiri yang telah memberikan ijin penelitian serta guru, staf karyawan, dan
siswa-siswi SMK Muhammadiyah 4 Wonogiri yang sudah membantu proses
pengambilan data pada penelitian ini.
10. Sahabat-sahabat tercinta Tyo, Iqsan, Budi, Ryan, Taufik, Betty, Oca, Dewi,
Tiwi, Akid, dan Aquarista, terima kasih atas kebersamaannya dan
dukungannya yang mendorong penulis menyelesaikan karya ini serta temamteman semua atas kebersamaannya di Fakultas Psikologi.
11. Saudara-saudara keluarga besar mahasiswa psikologi angkatan 2009, terima
kasih atas dukungan, doa dan perjuangan serta kebersamaan selama ini.
x
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan jauh
dari kata sempurna. Oleh karena itu kritik dan saran sangat penulis harapkan
demi kebaikan skripsi ini. Harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi peneliti lain, bagi pembaca dan bagi dunia pendidikan pada umumnya.
Wassalamualaikum Wr. Wb.
Surakarta,
Februari 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL DEPAN ..................................................................... i
HALAMAN JUDUL........................................................................................ ii
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iv
SURAT PERNYATAAN................................................................................. v
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vi
HALAMAN VISI, MISI, DAN TUJUAN ....................................................... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... viii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... ix
DAFTAR ISI .................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi
ABSTRAKSI ................................................................................................... xvii
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................ 5
C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 6
D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 6
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Minat Belajar Matematika.................................................................... 7
1. Pengertian Minat Belajar................................................................ 7
xii
2. Aspek Minat Belajar ...................................................................... 9
3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar ....................... 12
4. Minat Belajar Matematika.............................................................. 20
B. Teaching Style (Gaya Mengajar Guru) ............................................... 23
1. Pengertian Teaching Style (Gaya Mengajar).................................. 23
2. Tipe Gaya Mengajar ....................................................................... 24
3. Aspek Gaya Mengajar .................................................................... 28
4. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Gaya Mengajar ..................... 30
C. Hubungan Antara Teaching Style (Gaya Mengajar Guru) dengan
Minat Belajar Matematika Pada Siswa SMK Muhammadiyah 4
Wonogiri .............................................................................................. 33
D. Hipotesis Penelitian.............................................................................. 36
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Identifikasi Variabel Penelitian ............................................................ 37
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ............................................. 37
1. Teaching Style (Gaya Mengajar Guru) .......................................... 37
2. Minat Belajar Matematika.............................................................. 38
C. Subyek Penelitian ................................................................................. 38
1. Populasi Penelitian ......................................................................... 38
2. Sampel Penelitian ........................................................................... 39
3. Teknik Sampling ............................................................................ 39
D. Metode dan Alat Pengumpulan Data ................................................... 39
1. Metode Pengumpulan Data ............................................................ 39
xiii
2. Alat Pengumpulan Data ................................................................. 40
E. Validitas dan Reliabilitas ..................................................................... 42
1. Validitas ......................................................................................... 43
2. Reliabilitas ..................................................................................... 44
F. Metode Analisis Data ........................................................................... 45
BAB IV. LAPORAN PENELITIAN
A. Persiapan Penelitian ............................................................................. 47
1. Orientasi Kancah ............................................................................ 47
2. Persiapan Perijinan ......................................................................... 49
3. Persiapan Alat Pengumpulan Data ................................................. 50
B. Pelaksanaan Penelitian ......................................................................... 53
1. Penentuan Subjek Penelitian ......................................................... 53
2. Prosedur Pengumpulan Data ......................................................... 53
C. Analisis Data ........................................................................................ 54
1. Uji Asumsi ..................................................................................... 55
2. Uji Hipotesis .................................................................................. 56
3. Sumbangan Efektif ......................................................................... 57
4. Kategorisasi ................................................................................... 57
D. Pembahasan .......................................................................................... 59
BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan .......................................................................................... 63
B. Saran .................................................................................................... 64
xiv
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 65
LAMPIRAN ..................................................................................................... 67
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa SMK
Muhammadiyah 4 Wonogiri Tahun 2014 ...................................
4
Tabel 2
Perbandingan Teacher Centered dan Student Centered ..............
27
Tabel 3
Hasil Angket Mengenai Pelajaran Matematika Siswa SMK
Muhammadiyah 4 Wonogiri Tahun 2014 ...................................
35
Tabel 4
Susunan Aitem Skala Teaching Style (Gaya Mengajar Guru)) ...
41
Tabel 5
Susunan Aitem Skala Minat Belajar Matematika........................
42
Tabel 6
Jumlah Siswa SMK Muhammadiyah 4 Wonogiri .......................
49
Tabel 7
Sebaran Aitem Skala Teaching Style Berdasarkan Perhitungan
Aiken`s V......................................................................................
Tabel 8
51
Sebaran Aitem Skala Minat Belajar Matematika Siswa
Berdasarkan Perhitungan Aiken`s V ............................................
52
Tabel 9
Kategorisasi Teaching Style (Gaya Mengajar Guru) ...................
57
Tabel 10
Kategorisasi Minat Belajar Matematika Siswa ...........................
58
Tabel 11
Rangkuman Hasil Uji Asumsi, Uji Hipotesis, Sumbangan
Efektif, dan Kategorisasi Variabel Penelitian..............................
xvi
58
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A
Skala Penelitian .................................................................
67
Lampiran B
Perhitungan Validitas dan Reliabilitas ..............................
78
Lampiran C
Perhitungan Analisis Data .................................................
90
Lampiran D
Surat Keterangan Expert Judgement .................................
99
Lampiran E
Surat Ijin Penelitian dan Keterangan Olah Data ................
105
xvii
HUBUNGAN ANTARA TEACHING STYLE (GAYA MENGAJAR GURU)
DENGAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA
SMK MUHAMMADIYAH 4 WONOGIRI
Ell Yuna Primajasa
Partini
Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
ellyuna@yahoo.com
ABSTRAK
Matematika selalu diasumsikan siswa sebagai salah satu pelajaran yang cukup
menyulitkan dan tidak menyenangkan. Upaya perbaikan dan peningkatan mutu
pembelajaran matematika bagi siswa telah dilakukan, namun keluhan tentang
kesulitan belajar matematika masih sering terdengar. Kesulitan belajar yang
timbul ini tidak semata - mata bersumber dari diri siswa, tetapi bisa juga
bersumber dari luar diri siswa, misalnya cara penyajian pelajaran yang dilakukan
oleh guru yang tidak atau kurang menarik, sehingga siswa memiliki minat belajar
matematika yang rendah. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui
hubungan dari teaching style (gaya mengajar guru) dengan minat belajar
matematika siswa SMK Muhammadiyah 4 Wonogiri. Hipotesis yang diajukan
adalah ada hubungan antara teaching style dalam pembelajaran terhadap minat
belajar matematika siswa. Subjek penelitian ini berjumlah 50 siswa SMK
Muhammadiyah 4 Wonogiri. Teknik pengambilan sampel menggunakan
insidental cluster sampling. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan
dua skala, yaitu skala teaching style (gaya mengajar guru) dan skala minat belajar
matematika.Analisis data menggunakan korelasi product moment dari Pearson.
Hasil analisis diperoleh data koefisien korelasi (r) sebesar 0,576 dengan
signifikansi p=0,000 ( p≤0,01) yang berarti ada hubungan positif yang sangat
signifikan antara teaching style dengan minat belajar matematika. Sumbangan
efektif variabel teaching style dengan minat belajar matematika sebesar 33,18%
Hal ini berarti masih terdapat 66,82% variabel lain yang dapat mempengaruhi
minat belajar matematika di luar variabel teaching style. Variabel teaching style
mempunyai rerata empirik (ME) sebesar 48,34 sedangkan rerata hipotetik (MH)
sebesar 42,5 sehingga tergolong tinggi. Variabel minat belajar matematika
mempunyai rerata empirik (ME) sebesar 72,68 sedangkan rerata hipotetik (MH)
sebesar 62,5. Kesimpulan dari penelitian ini adalah ada hubungan positif yang
sangat signifikan antara teaching style dengan minat belajar matematika pada
siswa SMK Muhammadiyah 4 wonogiri. Hal ini berarti ketika guru menggunakan
teaching style dengan pendekatan student centered, maka minat belajar
matematika akan semakin tinggi. Sebaliknya ketika guru menggunakan teaching
style dengan pendekatan teacher centered, maka minat belajar matematika akan
semakin rendah.
Kata Kunci : teaching style, minat belajar matematika, siswa SMK
xviii
THE RELATIONSHIP BETWEEN TEACHING STYLE WITH
STUDENT`S INTEREST IN LEARNING MATHEMATICS AT SMK
MUHAMMADIYAH 4 WONOGIRI
Ell Yuna Primajasa
Partini
Faculty of Psychology, Muhammadiyah University of Surakarta
ellyuna@yahoo.com
ABSTRACT
Mathematics has always been considered as one of the lessons were quite difficult
and unpleasant for the student. Efforts to repair and improve the quality of
mathematics teaching has been conducted, but complaints about the difficulties is
often heard. Learning difficulties that arise are not sourced from the students, but
also come from the outside, for example how the presentation of the lessons
conducted by teachers who are not interesting so that students have a low interest
in learning mathematics. The purpose of this study was to determine the
relationship of teaching styles with student`s interest in learning mathematics at
SMK Muhammadiyah 4 Wonogiri. The hypothesis of this study there is a
relationship between teaching styles and students' interest in learning mathematics
at SMK Muhammadiyah 4 Wonogiri. Subjects of this study was 50 students of
SMK Muhammadiyah 4 Wonogiri. Sampling technique using an incidental cluster
sampling. Collecting data in this study using two scales, the scale of teaching style
and the scale of student`s interest in learning mathematics. Analysis of the data
using the product moment correlation from Pearson. The results of the analysis of
the data obtained correlation coefficient (r) is 0.576 with significance (p) 0,000
which means that there is a significant positive relationship between teaching style
with student`s interest in learning mathematics. Effective contribution of variable
teaching style with student`s interest in learning mathematics is 33.18%. This
means that there are 66.82% of other variables that may affect the student`s
interest in learning mathematics outside variable teaching style. Variable teaching
style has the empirical mean (ME) 48.34 while the hypothetical mean (MH) 42.5
so its included in the high category. Variable student`s interest in learning
mathematics has the empirical mean (ME) 72.68 while the hypothetical mean
(MH) 62.5. The conclusion of this research that there is a significant positive
relationship between teaching style with student's interest in learning mathematics
at SMK Muhammadiyah 4 Wonogiri. This means that when teachers use a
teaching style with the student centered approach, the student`s interest in learning
mathematics will be higher. Conversely when teachers use a teaching style with
teacher centered approach, the student`s interest in learning mathematics would be
lower.
Key : teaching style, student`s interest in learning mathemathics, student SMK
xix