PENGARUH PELATIHAN KECAKAPAN HIDUP TERHADAP KEMANDIRIAN WARGA BINAAN SOSIAL DI UPT PELAYANAN SOSIAL ANAK TANJUNG MORAWA 2013.
PENGARUH PELATIHAN KECAKAPAN HIDUP TERHADAP
KEMANDIRIAN WARGA BINAAN SOSIAL DI UNIT
PELAKSANA TEKHNIS PELAYANAN SOSIAL
ANAK REMAJA TANJUNG MORAWA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Luar Sekolah
OLEH :
FRISKA DEWI R GULTOM
NIM: 109171008
JURUSAN PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena
berkat dan rahmatNya sehingga penulis bisa menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengaruh Pelatihan Kecakapan Hidup Terhadap Kemandirian Warga Binaan
Sosial Di Unit Pelayanan Tekhnis Pelayanan Sosial Anak Remaja Tanjung
Morawa” .
Oleh karena itu skripsi ini diajukan sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana. Dalam penyusunan skripsi ini penulis telah berusaha
semaksimal mungkin sesuai dengan kemampuan penulis. Namun sebagai manusia
biasa, penulis tidak luput dari kesalahan dan kekhilafan baik dari segi tekhnik
penulisan maupun tata bahasa. Tetapi walaupun demikian penulis berusaha sebisa
mungkin menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari tanpa beberapa kerabat yang memberi berbagai
masukan yang bermanfaat bagi penulis dalam penulisan skripsi ini, mungkin
skripsi ini tidak dapat terselaikan dengan baik. Untuk itu penulis mengucapakan
terima kasih kepada kerabat-kerabat saya
yang telah bersedia meluangkan
waktunya untuk memberikan arahan dan saran demi kelancaran penyusunan
skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan para pembaca pada
umumnya.
Medan , Agustus 2013
Penulis
Friska Dewi R Gultom
NIM. 109171008
ii
ABSTRAK
Friska Dewi R Gultom. NIM. 109171008 : Pengaruh Pelatihan Kecakapan
Hidup Terhadap Kemandirian Warga Binaan Sosial di UPT.
Pelayanan Sosial Anak Tanjung Morawa. 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini yaitu banyaknya masyarakta yang
tidak dapat merasakan pendidikan formal mengakibatkan mereka kurang memiliki
bekal untuk menjalani kehidupan mereka. Masalah tersebut disebabkan beberapa
faktor salah satunya masalah ekonomi. Dengan adanya program pelatihan
kecakapan hidup diharapkan masyarakat mendapatkan bekal kehidupan dan
penghidupan dimasa depan serta dapat membentuk sifat mandiri dalam diri
mereka. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pelatihan kecakapan
hidup terhadap kemandirian warga binaan sosial di UPT.PSAR Tanjung Morawa.
Program pelatihan kecakapan hidup menurut Anwar (2006)adalah
“program pendidikan yang dapat memberikan bekal keterampilan yang praktis
dan memberikan potensi ekonomi di masyarakat”. Kemandirian menurut Dariyo
(2002) adalah “sifat yang tidak bergnatung pada orang lain, ia akan berusaha
menyelesaikan masalah dalam hidupnya sendiri”.
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan pendekatan assosiatif.
Populasi penelitian ini adalah 56 orang sedangkan sampel penelitian ini adalah 30
orang. Alat pengumpul data yaitu dokumentasi dan angket serta tehnik analisis
data menggunakan rumus regeresi linier sederhana, uji determinasi dan uji
hipotesis.
Dari hasil penelitian diperoleh persamaan regresi Y = 12,77 + 0,579 x,
pengaruh kegiatan kecakapan hidup terhadap kemandirian warga binaan sosial
sebesa 40,4 %, selanjutnya hasil perhitungan hipotesis diperoleh thitung > ttabel yaitu
2,33 > 1,701. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan
anatara kegiatan kecakapan hidup dengan kemandirian warga binaan sosial.
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN
LEMBAR PENGESAHAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
ABSTRAK ................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................. ii
UCAPAN TERIMA KASIH ....................................................................... iii
DAFTAR ISI ............................................................................................... v
DAFTAR TABEL ....................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................... 6
C. Pembatasan Masalah................. ...... .................................................. 7
D. Rumusan Masalah ............................................................................. 7
E. Tujuan Penelitian ............................................................................... 8
F. Manfaat Penelitian ............................................................................. 8
BAB II KAJIAN TEORI ............................................................................ 9
A. Kerangka Teoritis .............................................................................. 9
1. Kecakapan Hidup ......................................................................... 9
1.1 Pengertian Kecakapan Hidup ........................................................ 9
1.2 Tujuan Pendidikan Kecakapan Hidup............................................ 10
1.3 Prinsip Pendidikan Kecakapan Hidup............................................ 11
1.4 Jenis – jenis Kecakapan Hidup ...................................................... 12
1.5 Ciri Pembelajaran Pendidikan Kecakapan Hidup........................... 14
1.6 Pelakasanaan PelatihanKecakapan Hidup ...................................... 14
2. Program Keterampilan Salon Kecantikan di UPT. Pelayanan
Sosial Anak Remaja Tanjung Morawa .......................................... 15
3. Kemandirian ................................................................................. 20
3.1 Pengertian Kemandirian ................................................................ 20
3.2 Aspek –aspek Kemandirian ........................................................... 22
3.3 Ciri-ciri Kemandirian ................................................................... 23
3.4 Tingkatan Kemandirian ................................................................ 24
3.5 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kemandirian ........................ 25
4 Warga Binaan Sosial ..................................................................... 26
B. Kerangka Konseptual ........................................................................ 28
C. Hipotesis ........................................................................................... 29
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 30
A. Jenis Penelitian ............................................................................ 30
B. Populasi dan Sampel.................................................................... 30
C. Operasional Variabel Penelitian ................................................... 31
D. Alat Pengumpulan Data ............................................................... 32
E. Tehnik Analisis Data ................................................................... 36
F. Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 40
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian .............................................. 40
B. Deskripsi Data Hasil Penelitian ..................................................... 46
C. Analisis Data penelitian ................................................................ 51
D. Pembahasan hasil Penelitian.......................................................... 52
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 55
A. Kesimpulan ....................................................................................... 55
B. Saran ................................................................................................ 56
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 57
LAMPIRAN
DATAR TABEL
Tabel
1. Paradigma Penelitian ........................................................................... 29
2. Kisi-kisi Angket ................................................................................... 33
3. Waktu Penelitian.................................................................................. 39
4. Distribusi Freskuensi Variabel X ......................................................... 46
5. Kategori Kegiatan Kecakapan Hidup ................................................... 48
6. Distribusi Freskuensi Variabel Y ......................................................... 49
7. Kategori Kemandirian .......................................................................... 51
DAFTAR LAMPIRAN
1. Uji Coba Angket Kegiatan Kecakapan Hidup ................................. 59
2. Perhitungan Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Variable X ......... 61
3. Uji Coba Angket Kemandirian ........................................................ 66
4. Perhitungan Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Variable Y ......... 68
5. Sebaran Angket Kegiatan Kecakapan Hidup.................................... 73
6. Sebaran Angket Kemandirian .......................................................... 74
7. Perhitungan Distribusi Frekuensi ..................................................... 75
8. Data Induk Penelitian ...................................................................... 79
9. Perhitungan Persamaan Regresi Linier ............................................ 80
10. Perhitungan Determinasi ................................................................ 82
11. Perhitungan Hipotesis ...................................................................... 83
12. Angket ............................................................................................ 84
13. Tabel Nilai r Product Moment ......................................................... 91
14. Tabel Nilai Distribusi t .................................................................... 92
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan kebutuhan dasar bagi setiap manusia dan hal yang
terpenting dalam kehidupan kita. Pendidikan dilakukan untuk merubah sikap dan
perilaku manusia kearah yang lebih baik, perubahan itu dimaksudkan untuk
menguasai ilmu pengetahuan, menambah kecakapan dan ketermpilan serta
merubah sikap dan perilaku dari yang negatif menjadi positif, ini berarti bahwa
setiap manusia berhak mendapat dan berharap untuk selalu berkembang dalam
pendidikan.
Namun kenyataan masih banyak masyarakat yang belum mendapat
pelayanan pendidikan, ataupun tidak dapat melanjutkan pendidikan dikarenakan
berbagai faktor, merujuk pada data Kementerian Pendidikan Nasional pada 2008,
setiap tahunnya 1,5 juta remaja tidak dapat melanjutkan sekolah. Hal tersebut
disebabkan beberapa hal, yang terbesar adalah karena alasan ekonomi.
Menurutnya, 54 persen dari 1,5 juta remaja tersebut terpaksa berhenti sekolah
karena tidak memiliki biaya.
Sedangkan berdasarkan data BKKBN, menyebut jumlah anak-anak putus
sekolah tahun 2009 meningkat pesat dibandingkan jumlahnya pada 1996. Pada
1996, terdapat 1,7 juta siswa putus sekolah, sedangkan pada 2009, mencapai 11,7
juta siswa. Pada tahun 2010
angka putus sekolah di indonesia mencapai
13.685.324 siswa dengan usia sekolah 7-15 tahun. Jumlah total angka putus
1
2
sekolah tersebut sekitar 627.947 siswa putus sekolah berada di provinsi Sumatera
Utara.
Lemahnya ekonomi keluarga membuat anak tidak dapat merasakan
pendidikan formal, Padahal pendidikan merupakan kunci dari pembangunan dan
pembentukan calon pemimpin masa depan yang berkualitas yang diharap mampu
menghadapi tantangan-tantangan era globalisasi.
Oleh sebab itu Pemerintah membuka program pendidikan yang dapat
membantu warga masyarakat untuk mendapat pelayanan pendidikan, yang dapat
kita liat dalam Undang-Undang Nomor 23 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, dijelaskan bahwa didalam sistem pendidikan nasional Indonesia
terdapat tiga jalur pendidikan yaitu pendidikan formal, non formal, dan
pendidikan informal. Didalam undang-undang tersebut, memberikan pengakuan
terhadap penyelenggaraan program pendidikan non formal sebagai bagian dari
sistem pendidikan nasional yang memiliki peran dan tanggung jawab untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional yakni mendorong terciptanya insan
Indonesia yang cerdas dan kompetitif.
Penyelenggaraan program pendidikan
nonformal lebih mengedepankan prinsip demokratis dan fleksibilitas yang
memberikan kesempatan dan kebebasan bagi masyarakat untuk menentukan
kegiatan belajar yang diyakini sebagai kebutuhan belajar yang sangat diperlukan,
baik dalam rangka peningkatan kualifikasi pendidikan maupun untuk menemukan
solusi terhadap masalah tertentu melalui pendidikan yang relevan.
Dalam Undang–undang Sistem Pendidikan Nasional pasal 26 disebutkan
bahwa melalui pendidikan non formal pemerintah menyelenggarakan program
3
pendidikan seperti pendidikan kecakapan hidup (life skills), pendidikan anak usia
dini, pendidikan kepemudaan, pendidikan pemberdayaan perempuan, pendidikan
kesetaraan, pendidikan keaksaraan, serta pendidikan lain yang ditujukan untuk
mengembangkan kemampuan peserta didik.
Pendidikan kecakapan hidup (life skills) sebagai bagian dari pendidikan non
formal diharapkan mampu membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan dan
keterampilan sebagai bekal unutuk menghadapi tantangan yang dinamis dan
kompetitif demi kesejahteraan, kesuksesan dan kemajuan bagi hidupnya kelak.
Program pendidikan kecakapan hidup dapat berupa kursus dan pelatihan,
karena kursus dan pelatihan menggunakan kurikulum berbasis kompetensi yang
mencakup; kompetensi personal, kompetensi sosial, kompetensi akademik, dan
kompetensi profesional/vocational, dan juga memberikan kesempatan belajar bagi
peserta didik agar memperoleh pengetahuan, keterampilan dan menumbuh
kembangkan sikap mental kreatif, inovatif, bertanggung jawab serta berani
menanggung resiko yang dapat dijadikan bekal untuk bekerja atau berwirausaha
dalam upaya peningkatan kualitas hidupnya.
Salah satu sasaran atau peserta didik dari program pendidikan kecakapan
hidup (life skills) ini adalah remaja putus sekolah. Depdiknas (2006)
mengungkapkan bahwa
pendidikan kecakapan hidup (life skills)
yang
dikembangkan melalui jalur pendidikan nonformal memusatkan perhatian kepada
warga masyarakat usia produktif putus sekolah tidak bekerja karena tidak
memiliki keterampilan, dan warga masyarakat lainnya yang tergolong miskin.
Dan salah satu instansti pemerintah yang berwenang untuk menangani
4
permasalahan putus sekolah yaitu “Dinas Sosial”. Dinas Sosial memiliki beberapa
Unit Pelaksana Tekhnis (UPT) yang tugasnya adalah menjadi tempat pembinaan
dari Penyandang Masalah Kesejahteraan Sosial (PMKS). Pembinaan tersebut
dilakukan dengan cara pelatihan keterampilan dan memberikan bimbingan.
Salah satu unit pelayan tekhnis yang dimaksud adalah Unit Pelaksana
Tekhnis (UPT). Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa yang
melayani warga masyarakat Sumatera Utara khususnya remaja putus sekolah.
Sasaran pelayanan UPT. PSAR ini adalah anak putus sekolah yang berusian 1521 tahun yang belum menikah, diutamakan bagi anak sekolah tingkat SLTP tidak
bekerja, menganggur, anak yang mempunyai masalah sosial seperti anak yang
berasal dari keluarga ekonomi lemah, dan keterlantanran dibidang pendidikan.
Tujuan umum dari UPT. Pelayanan Sosial Anak Remaja Tanjung Morawa ini
yaitu: a) Mempersiapkan dan membantu anak putus sekolah terlantar dengan
memberikan kesempatan dan kemudahan agar dapat mengembangkan potensi dan
kemauannya baik jasmani, rohani, dan sosialnya. b) Menumbuhkan dan
meningkatkan keterampilan kerja dalam rangka memberikan bekal untuk
kehidupan dan penghidupan masa depan. Tujuan khususnya adalah a) Membina
remaja agar mampu melakukan peran sosialnya secara aktif di masyarakat dan
lingkungannya. b) Mempersiapkan remaja sebagai manusia yang mempunyai
ahlak mulia sesuai dengan nilai-nilai agama, adat istiadat, hukum dan pancasila. c)
Anak remaja bisa mempunyai keterampilan yang dapat diterima di pasaran kerja.
d) Mempersiapkan remaja untuk mendapatkan penghasilan yang layak dan hidup
sendiri.
5
Program pelatihan keterampilan yang ada di UPT . PSAR Tanjung Morawa
terdiri
dari
Keterampilan
Salon
Kecantikan,
Keterampilan Bordir dan Keterampilan Otomotif.
Keterampilan
Menjahit,
Dengan adanya program
pelatihan keterampilan yang diberikan dapat membentuk kembali sikap dan
perilaku remaja putus sekolah sesuai dengan nilai dan norma masyarakat dan juga
mengupayakan agar mereka menyiapkan masa depan dengan kreatifitas yang
mereka miliki dari pelatihan keterampilan. Dalam hal ini, pemeberian program
pembelajaran kecakapan hidup tidak hanya sekedar memberikan pengetahuan dan
keterampilan saja, tetapi program ini diharapkan mampu membentuk sikap
mandiri warga binaan sosial (remaja putus sekolah) apabila warga binaan sosial
tersebut kembali ketengah-tengah masyarakat.
Kemandirian yang dimaksud dalam hal ini
yaitu apabila warga binaan
sosial (remaja putus sekolah) telah menghabiskan masa pelatihannya dan kembali
kelingkungan masyarakat, warga binaan sosial tersebut dapat mengaplikasikan
pengetahuan dan keterampilan
yang telah mereka dapatkan dari UPT.
Pelayananan Sosial Anak Remaja Tanjung Morawa kedalam lingkungan
masyarakat dan mereka dapat menghasilkan penghasilan sendiri sehingga mereka
mampu memenuhi kebutuhan mereka sehari-hari tanpa tergantung dari orantua.
Dari hasil obeservasi peneliti di UPT. Pelayananan Sosial Anak Remaja
Tanjung Morawa terdapat beberapa masalah seperti warga binaan sosial kurang
mampu mengatasi masalah yang dihadapi, warga binaan sosial kurang mampu
memenuhi kebutuhan sendiri, warga binaan sosial kurang mampu untuk
berinteraksi dengan orang lain, warga binaan sosial kurang memiliki rasa percaya
6
diri, warga binaan sosial yang kurang memanfaatkan pelaksanaan program life
skills yang dikarenakan pemilihan keterampilan yang ingin diikuti oleh warga
binaan sosial kurang sesuai dengan minat dan bakat yang mereka miliki, tutor
kurang bertanggung jawab terhadap tugasnya dalam melaksanakan program
kegiatan life skills, dan kurangnya waktu dalam pelaksanaan program life skills
tersebut, sehingga warga binaan sosial kurang menguasai keterampilannya.
Yang menjadi pembahasan dalam penelitian ini adalah bagaiman pengaruh
dalam mengikuti kegiatan kecakapan hidup terhadap kemandirian warga binaan
sosial. Untuk itu bedasarkan masalah yang telah dijelaskan diatas, maka peneliti
melakukan penelitian yang dituangkan dalam skripsi berjudul “Pengaruh
Pelatihan Kecakapan Hidup Terhadap Kemandirian Warga Binaan Sosial
Di UPT. Pelayanan Sosial Anak Remaja Tanjung Morawa”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berasarkan latar belakang masalah diatas dapat diidentifikasi masalahnya
sebagai berikut:
1. Pelaksanaan pelatihan kecakapan hidup di UPT PSAR belum
maksimal.
2. Warga binaan sosial kurang memiliki rasa percaya diri.
3. Warga binaan sosial kurang mampu mengatasi berbagai masalah yang
dihadapi.
4. Warga binaan sosial belum mampu memenuhi kebutuhan sendiri.
7
5. Masih banyak WBS yang kurang maksimal memanfaatkan pelatihan
kecakapan hidup di UPT. Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR)
Tajung Morawa.
6. Pemilihan keterampilan kurang sesuai dengan bakat dan minat yang
dimiliki warga binaan sosial.
7. Kurangnya tanggung jawab tutor
terhadap tugasnya dalam
melaksanakan pelatihan kecakapan hidup.
8. Waktu pelaksanaan pelatihan kecakapan hidup cukup singkat.
9. Masih terdapat warga binaan sosial yang kurang mampu untuk
berinterasksi dengan orang lain.
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk memudahkan peneliti dalam penelitian dan untuk menghindari
meluasnya permasalahan, maka penulis membatasi masalah yang akan dikaji yaitu
“Pengaruh Pelatihan Kecakapan Hidup (Keterampilan Salon Kecantikan)
terhadap Kemandirian Warga Binaan Sosial di UPT. Pelayanan Sosial Anak
Remaja Tanjung Morawa ?”.
1.4 Rumusan Masalah
Dari pembatasan masalah yang telah dikemukakan maka yang menjadi
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
8
1. Seberapa baik pelaksanaan pelatihan
kecakapan hidup (keterampilan
salon kecantikan) di UPT. Pelayanan Sosial Anak Remaja Tanjung
Morawa?
2. Seberapa besar kemandiriaan warga binaan sosial di UPT. Pelayana Sosial
Anak Remaja (PSAR) Tajung Morawa?
3. Seberapa besar pengaruh pelatihan kecakapan hidup (keterampilan salon
kecantikan) terhadap kemandirian warga binaan sosial di UPT. Pelayana
Sosial Anak Remaja (PSAR) Tajung Morawa?
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui seberapa baik pelaksanaan pelatihan kecakapan hidup
(keterampilan salon kecantikan)
di UPT. Pelayana Sosial Anak Remaja
(PSAR) Tajung Morawa.
2. Untuk mengetahui seberapa tinggi tingkat kemandiriaan warga binaan sosial
di UPT. Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tajung Morawa
3. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh pelatihankecakapan hidup
(keterampilan salon kecantikan ) terhadap kemandirian warga binaan sosial
di UPT. Pelayana Sosial Anak Remaja (PSAR) Tajung Morawa.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah:
1. Manfaat Praktis
9
Sebagai bahan masukan bagi UPT. Pelayanan Sosial Anak Remaja
untuk lebih meningkatkan kualitas pelaksanaan program kecakapan hidup
(life skills) khususnya keterampilan salon Kecantikan.
2. Manfaat teoritis
a.
Sebagai bahan masukan bagi jurusan Pendidikan Luar Sekolah (PLS)
dalam meningkatkan program kecakapan hidup (life skills) serta
pengembangan bagi penelitian-penelitian yang lebih lanjut.
b.
Sebagai bahan masukan bagi penulis lain yan ingin mendalami program
kecakapan hidup (life Skills).
56
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa:
1. Pelatihan kecakapan hidup yang dilaksanakan di UPT. PSAR Tanjung
Morawa adalah baik dengan skor rata-rata 50,7 yang berada pada rentang
skor 50 – 56 dengan skala maksial 64 yaitu sebanyak 23 responden (76,7 %)
2. kemandirian warga binaan sosial di UPT. PSAR Tanjung Morawa adalah
kategori cukup dengan skor rata-rata = 42 yang berada pada rentang 37-42
dengan skala maksimal 56 yaitu sebanyak 16 responden (53,33%)
3. Persamaan Regresi yang diperoleh dari hasil penelitian ini yaitu Y = 12,77 +
0,579x, Kemudian melalui uji determinasi diperoleh besarnya kontribusi
pelatihan kecakapan hidup (keterampilan salon kecantikan) di UPT. PSAR
Tanjung Morawa sebesar 40,4 %, selanjutnya tingkat keberartian (hipotesis)
Antar Pelatihan kecakapan hidup dengan kemandirian warga binaan sosial di
UPT.PSAR Tanjung Morawa pada taraf 95% atau α = 0,05 dengan dk = 30-2
diperoleh
thitung > ttabel
yaitu 2,33 > 1,701, dengan demikian disimpulkan
bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara pelatihan kecakapan hidup
dengan kemandirian warga binaan sosial di UPT. PSAR Tanjung Morawa.
56
57
B. Saran
Beberapa saran yang perlu disampaikan sehubungan dengan pelaksanaan
penelitian ini antara lain:
1. Diharapkan kiranya pihak UPT. PSAR Tanjung Morawa baik pimpinan,
pegawai dan tutor agar dapat memperbaiki pelaksanaan pelatihan
kecakapan hidup dalam meningkatkan kemandirian warga binaan sosial
agar lebih baik dimasa yang akan datang khususnya pada keterampilan
salon kecantikan.
2. Untuk hal kemandirian, warga binaan sosial hendaknya lebih bersungguhsungguh dalam mengikuti kegiatan pelatihan, agar nantinya mereka
mampu menguasai keterampilan yang mereka tekuni dengan baik sehingga
mereka mampu membekali hidup mereka dengan keterampilan yang
mereka miliki.
58
DAFTAR PUSTAKA
Buku
Anwar. 2006. Pendidikan Kecakapan Hidup. Bandung: Alfabeta
Arikunto. Suharsimi.2006. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Aswita, Effi. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Medan: Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
Dariyo. 2002. Psikologi Perkembangan Remaja. Jakarta: Ghalia Indonesia
Dirjen Pendidikan Luar Sekolah.2006. Dana Bantuan Khusus (DBK) Pendidikan
Kecakapan
Hidup Pendidikan Non Formal (PKH-PNF). Medan:
Departemen Pendidikan Nasional
Dirjen PLS dan Pemuda.2004. Penyelenggaraan Program Kecakapan Hidup (life
skills) Pendidikan Non Formal. Medan: Departement Pendidikan Nasional
Fakultas Ilmu Pendidikan.2013. Pedoman Penulisan Skripsi. Universitas Negeri
Medan
Hamalik, Oemar. (2001). Pengembangan Sumber Daya Manajemen Pelatihan
Ketenagakerjaan. Jakarta: Bumi Aksara
Igustin. 2001. Statistika. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Mustofa. 2009. Pendidikan Non Formal. Bandung: Alfabeta
Nugroho. 1995. Rumus-rumus Statistika Serta Penerapannya. Jakarta: Raja
Grafindo Persada
Sarwono. 2001. Psikologi Remaja. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif
Bandung: Alfabeta
58
dan R&D.
59
Internet
http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_SEKOLAH/196009261985
031UYU_WAHYUDIN/Definisi,_tujuan_Pendidikan_lifeskill_.pdf
http://repository.upi.edu/operator/upload/s_a0351_046042_chapter5.pdf
http://repository.upi.edu/operator/upload/s_pls_0606669_chapter.pdf oleh
http://lib.uin-malang.ac.id/thesis/chapter_ii/07410025-ratih-puspita-dewi.ps
http://repository.upi.edu/operator/upload/s_a0251_060018_cahyani_ani. pdf
http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/21911/3/Chapter%20II.pdf oleh
Universitas Sumatera Utara
http://tugasavan.blogspot.com/2010/10/kemandirian.html
http://wa2cantique.blogspot.com/2009/03/kemandirian.html
Skripsi
Mindoria Habeahan. 2011. Implementasi Pelatihan Keterampilan Menjahit Untuk
Meningkatkan Kreatifitas Remaja di UPT. Pelayanan Sosial Anak Remaja
Tanjung Morawa. Medan
Dewi Efridawati. 2010. Hubungan Program Pendidikan Kecakapan Hidup dengan
Kemandirian Warga Belajar Paket B di Lapas II Anank. Medan.
KEMANDIRIAN WARGA BINAAN SOSIAL DI UNIT
PELAKSANA TEKHNIS PELAYANAN SOSIAL
ANAK REMAJA TANJUNG MORAWA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Luar Sekolah
OLEH :
FRISKA DEWI R GULTOM
NIM: 109171008
JURUSAN PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena
berkat dan rahmatNya sehingga penulis bisa menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengaruh Pelatihan Kecakapan Hidup Terhadap Kemandirian Warga Binaan
Sosial Di Unit Pelayanan Tekhnis Pelayanan Sosial Anak Remaja Tanjung
Morawa” .
Oleh karena itu skripsi ini diajukan sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana. Dalam penyusunan skripsi ini penulis telah berusaha
semaksimal mungkin sesuai dengan kemampuan penulis. Namun sebagai manusia
biasa, penulis tidak luput dari kesalahan dan kekhilafan baik dari segi tekhnik
penulisan maupun tata bahasa. Tetapi walaupun demikian penulis berusaha sebisa
mungkin menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari tanpa beberapa kerabat yang memberi berbagai
masukan yang bermanfaat bagi penulis dalam penulisan skripsi ini, mungkin
skripsi ini tidak dapat terselaikan dengan baik. Untuk itu penulis mengucapakan
terima kasih kepada kerabat-kerabat saya
yang telah bersedia meluangkan
waktunya untuk memberikan arahan dan saran demi kelancaran penyusunan
skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan para pembaca pada
umumnya.
Medan , Agustus 2013
Penulis
Friska Dewi R Gultom
NIM. 109171008
ii
ABSTRAK
Friska Dewi R Gultom. NIM. 109171008 : Pengaruh Pelatihan Kecakapan
Hidup Terhadap Kemandirian Warga Binaan Sosial di UPT.
Pelayanan Sosial Anak Tanjung Morawa. 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini yaitu banyaknya masyarakta yang
tidak dapat merasakan pendidikan formal mengakibatkan mereka kurang memiliki
bekal untuk menjalani kehidupan mereka. Masalah tersebut disebabkan beberapa
faktor salah satunya masalah ekonomi. Dengan adanya program pelatihan
kecakapan hidup diharapkan masyarakat mendapatkan bekal kehidupan dan
penghidupan dimasa depan serta dapat membentuk sifat mandiri dalam diri
mereka. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pelatihan kecakapan
hidup terhadap kemandirian warga binaan sosial di UPT.PSAR Tanjung Morawa.
Program pelatihan kecakapan hidup menurut Anwar (2006)adalah
“program pendidikan yang dapat memberikan bekal keterampilan yang praktis
dan memberikan potensi ekonomi di masyarakat”. Kemandirian menurut Dariyo
(2002) adalah “sifat yang tidak bergnatung pada orang lain, ia akan berusaha
menyelesaikan masalah dalam hidupnya sendiri”.
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan pendekatan assosiatif.
Populasi penelitian ini adalah 56 orang sedangkan sampel penelitian ini adalah 30
orang. Alat pengumpul data yaitu dokumentasi dan angket serta tehnik analisis
data menggunakan rumus regeresi linier sederhana, uji determinasi dan uji
hipotesis.
Dari hasil penelitian diperoleh persamaan regresi Y = 12,77 + 0,579 x,
pengaruh kegiatan kecakapan hidup terhadap kemandirian warga binaan sosial
sebesa 40,4 %, selanjutnya hasil perhitungan hipotesis diperoleh thitung > ttabel yaitu
2,33 > 1,701. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan
anatara kegiatan kecakapan hidup dengan kemandirian warga binaan sosial.
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN
LEMBAR PENGESAHAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
ABSTRAK ................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................. ii
UCAPAN TERIMA KASIH ....................................................................... iii
DAFTAR ISI ............................................................................................... v
DAFTAR TABEL ....................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................... 6
C. Pembatasan Masalah................. ...... .................................................. 7
D. Rumusan Masalah ............................................................................. 7
E. Tujuan Penelitian ............................................................................... 8
F. Manfaat Penelitian ............................................................................. 8
BAB II KAJIAN TEORI ............................................................................ 9
A. Kerangka Teoritis .............................................................................. 9
1. Kecakapan Hidup ......................................................................... 9
1.1 Pengertian Kecakapan Hidup ........................................................ 9
1.2 Tujuan Pendidikan Kecakapan Hidup............................................ 10
1.3 Prinsip Pendidikan Kecakapan Hidup............................................ 11
1.4 Jenis – jenis Kecakapan Hidup ...................................................... 12
1.5 Ciri Pembelajaran Pendidikan Kecakapan Hidup........................... 14
1.6 Pelakasanaan PelatihanKecakapan Hidup ...................................... 14
2. Program Keterampilan Salon Kecantikan di UPT. Pelayanan
Sosial Anak Remaja Tanjung Morawa .......................................... 15
3. Kemandirian ................................................................................. 20
3.1 Pengertian Kemandirian ................................................................ 20
3.2 Aspek –aspek Kemandirian ........................................................... 22
3.3 Ciri-ciri Kemandirian ................................................................... 23
3.4 Tingkatan Kemandirian ................................................................ 24
3.5 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kemandirian ........................ 25
4 Warga Binaan Sosial ..................................................................... 26
B. Kerangka Konseptual ........................................................................ 28
C. Hipotesis ........................................................................................... 29
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 30
A. Jenis Penelitian ............................................................................ 30
B. Populasi dan Sampel.................................................................... 30
C. Operasional Variabel Penelitian ................................................... 31
D. Alat Pengumpulan Data ............................................................... 32
E. Tehnik Analisis Data ................................................................... 36
F. Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 40
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian .............................................. 40
B. Deskripsi Data Hasil Penelitian ..................................................... 46
C. Analisis Data penelitian ................................................................ 51
D. Pembahasan hasil Penelitian.......................................................... 52
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 55
A. Kesimpulan ....................................................................................... 55
B. Saran ................................................................................................ 56
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 57
LAMPIRAN
DATAR TABEL
Tabel
1. Paradigma Penelitian ........................................................................... 29
2. Kisi-kisi Angket ................................................................................... 33
3. Waktu Penelitian.................................................................................. 39
4. Distribusi Freskuensi Variabel X ......................................................... 46
5. Kategori Kegiatan Kecakapan Hidup ................................................... 48
6. Distribusi Freskuensi Variabel Y ......................................................... 49
7. Kategori Kemandirian .......................................................................... 51
DAFTAR LAMPIRAN
1. Uji Coba Angket Kegiatan Kecakapan Hidup ................................. 59
2. Perhitungan Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Variable X ......... 61
3. Uji Coba Angket Kemandirian ........................................................ 66
4. Perhitungan Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Variable Y ......... 68
5. Sebaran Angket Kegiatan Kecakapan Hidup.................................... 73
6. Sebaran Angket Kemandirian .......................................................... 74
7. Perhitungan Distribusi Frekuensi ..................................................... 75
8. Data Induk Penelitian ...................................................................... 79
9. Perhitungan Persamaan Regresi Linier ............................................ 80
10. Perhitungan Determinasi ................................................................ 82
11. Perhitungan Hipotesis ...................................................................... 83
12. Angket ............................................................................................ 84
13. Tabel Nilai r Product Moment ......................................................... 91
14. Tabel Nilai Distribusi t .................................................................... 92
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan kebutuhan dasar bagi setiap manusia dan hal yang
terpenting dalam kehidupan kita. Pendidikan dilakukan untuk merubah sikap dan
perilaku manusia kearah yang lebih baik, perubahan itu dimaksudkan untuk
menguasai ilmu pengetahuan, menambah kecakapan dan ketermpilan serta
merubah sikap dan perilaku dari yang negatif menjadi positif, ini berarti bahwa
setiap manusia berhak mendapat dan berharap untuk selalu berkembang dalam
pendidikan.
Namun kenyataan masih banyak masyarakat yang belum mendapat
pelayanan pendidikan, ataupun tidak dapat melanjutkan pendidikan dikarenakan
berbagai faktor, merujuk pada data Kementerian Pendidikan Nasional pada 2008,
setiap tahunnya 1,5 juta remaja tidak dapat melanjutkan sekolah. Hal tersebut
disebabkan beberapa hal, yang terbesar adalah karena alasan ekonomi.
Menurutnya, 54 persen dari 1,5 juta remaja tersebut terpaksa berhenti sekolah
karena tidak memiliki biaya.
Sedangkan berdasarkan data BKKBN, menyebut jumlah anak-anak putus
sekolah tahun 2009 meningkat pesat dibandingkan jumlahnya pada 1996. Pada
1996, terdapat 1,7 juta siswa putus sekolah, sedangkan pada 2009, mencapai 11,7
juta siswa. Pada tahun 2010
angka putus sekolah di indonesia mencapai
13.685.324 siswa dengan usia sekolah 7-15 tahun. Jumlah total angka putus
1
2
sekolah tersebut sekitar 627.947 siswa putus sekolah berada di provinsi Sumatera
Utara.
Lemahnya ekonomi keluarga membuat anak tidak dapat merasakan
pendidikan formal, Padahal pendidikan merupakan kunci dari pembangunan dan
pembentukan calon pemimpin masa depan yang berkualitas yang diharap mampu
menghadapi tantangan-tantangan era globalisasi.
Oleh sebab itu Pemerintah membuka program pendidikan yang dapat
membantu warga masyarakat untuk mendapat pelayanan pendidikan, yang dapat
kita liat dalam Undang-Undang Nomor 23 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, dijelaskan bahwa didalam sistem pendidikan nasional Indonesia
terdapat tiga jalur pendidikan yaitu pendidikan formal, non formal, dan
pendidikan informal. Didalam undang-undang tersebut, memberikan pengakuan
terhadap penyelenggaraan program pendidikan non formal sebagai bagian dari
sistem pendidikan nasional yang memiliki peran dan tanggung jawab untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional yakni mendorong terciptanya insan
Indonesia yang cerdas dan kompetitif.
Penyelenggaraan program pendidikan
nonformal lebih mengedepankan prinsip demokratis dan fleksibilitas yang
memberikan kesempatan dan kebebasan bagi masyarakat untuk menentukan
kegiatan belajar yang diyakini sebagai kebutuhan belajar yang sangat diperlukan,
baik dalam rangka peningkatan kualifikasi pendidikan maupun untuk menemukan
solusi terhadap masalah tertentu melalui pendidikan yang relevan.
Dalam Undang–undang Sistem Pendidikan Nasional pasal 26 disebutkan
bahwa melalui pendidikan non formal pemerintah menyelenggarakan program
3
pendidikan seperti pendidikan kecakapan hidup (life skills), pendidikan anak usia
dini, pendidikan kepemudaan, pendidikan pemberdayaan perempuan, pendidikan
kesetaraan, pendidikan keaksaraan, serta pendidikan lain yang ditujukan untuk
mengembangkan kemampuan peserta didik.
Pendidikan kecakapan hidup (life skills) sebagai bagian dari pendidikan non
formal diharapkan mampu membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan dan
keterampilan sebagai bekal unutuk menghadapi tantangan yang dinamis dan
kompetitif demi kesejahteraan, kesuksesan dan kemajuan bagi hidupnya kelak.
Program pendidikan kecakapan hidup dapat berupa kursus dan pelatihan,
karena kursus dan pelatihan menggunakan kurikulum berbasis kompetensi yang
mencakup; kompetensi personal, kompetensi sosial, kompetensi akademik, dan
kompetensi profesional/vocational, dan juga memberikan kesempatan belajar bagi
peserta didik agar memperoleh pengetahuan, keterampilan dan menumbuh
kembangkan sikap mental kreatif, inovatif, bertanggung jawab serta berani
menanggung resiko yang dapat dijadikan bekal untuk bekerja atau berwirausaha
dalam upaya peningkatan kualitas hidupnya.
Salah satu sasaran atau peserta didik dari program pendidikan kecakapan
hidup (life skills) ini adalah remaja putus sekolah. Depdiknas (2006)
mengungkapkan bahwa
pendidikan kecakapan hidup (life skills)
yang
dikembangkan melalui jalur pendidikan nonformal memusatkan perhatian kepada
warga masyarakat usia produktif putus sekolah tidak bekerja karena tidak
memiliki keterampilan, dan warga masyarakat lainnya yang tergolong miskin.
Dan salah satu instansti pemerintah yang berwenang untuk menangani
4
permasalahan putus sekolah yaitu “Dinas Sosial”. Dinas Sosial memiliki beberapa
Unit Pelaksana Tekhnis (UPT) yang tugasnya adalah menjadi tempat pembinaan
dari Penyandang Masalah Kesejahteraan Sosial (PMKS). Pembinaan tersebut
dilakukan dengan cara pelatihan keterampilan dan memberikan bimbingan.
Salah satu unit pelayan tekhnis yang dimaksud adalah Unit Pelaksana
Tekhnis (UPT). Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa yang
melayani warga masyarakat Sumatera Utara khususnya remaja putus sekolah.
Sasaran pelayanan UPT. PSAR ini adalah anak putus sekolah yang berusian 1521 tahun yang belum menikah, diutamakan bagi anak sekolah tingkat SLTP tidak
bekerja, menganggur, anak yang mempunyai masalah sosial seperti anak yang
berasal dari keluarga ekonomi lemah, dan keterlantanran dibidang pendidikan.
Tujuan umum dari UPT. Pelayanan Sosial Anak Remaja Tanjung Morawa ini
yaitu: a) Mempersiapkan dan membantu anak putus sekolah terlantar dengan
memberikan kesempatan dan kemudahan agar dapat mengembangkan potensi dan
kemauannya baik jasmani, rohani, dan sosialnya. b) Menumbuhkan dan
meningkatkan keterampilan kerja dalam rangka memberikan bekal untuk
kehidupan dan penghidupan masa depan. Tujuan khususnya adalah a) Membina
remaja agar mampu melakukan peran sosialnya secara aktif di masyarakat dan
lingkungannya. b) Mempersiapkan remaja sebagai manusia yang mempunyai
ahlak mulia sesuai dengan nilai-nilai agama, adat istiadat, hukum dan pancasila. c)
Anak remaja bisa mempunyai keterampilan yang dapat diterima di pasaran kerja.
d) Mempersiapkan remaja untuk mendapatkan penghasilan yang layak dan hidup
sendiri.
5
Program pelatihan keterampilan yang ada di UPT . PSAR Tanjung Morawa
terdiri
dari
Keterampilan
Salon
Kecantikan,
Keterampilan Bordir dan Keterampilan Otomotif.
Keterampilan
Menjahit,
Dengan adanya program
pelatihan keterampilan yang diberikan dapat membentuk kembali sikap dan
perilaku remaja putus sekolah sesuai dengan nilai dan norma masyarakat dan juga
mengupayakan agar mereka menyiapkan masa depan dengan kreatifitas yang
mereka miliki dari pelatihan keterampilan. Dalam hal ini, pemeberian program
pembelajaran kecakapan hidup tidak hanya sekedar memberikan pengetahuan dan
keterampilan saja, tetapi program ini diharapkan mampu membentuk sikap
mandiri warga binaan sosial (remaja putus sekolah) apabila warga binaan sosial
tersebut kembali ketengah-tengah masyarakat.
Kemandirian yang dimaksud dalam hal ini
yaitu apabila warga binaan
sosial (remaja putus sekolah) telah menghabiskan masa pelatihannya dan kembali
kelingkungan masyarakat, warga binaan sosial tersebut dapat mengaplikasikan
pengetahuan dan keterampilan
yang telah mereka dapatkan dari UPT.
Pelayananan Sosial Anak Remaja Tanjung Morawa kedalam lingkungan
masyarakat dan mereka dapat menghasilkan penghasilan sendiri sehingga mereka
mampu memenuhi kebutuhan mereka sehari-hari tanpa tergantung dari orantua.
Dari hasil obeservasi peneliti di UPT. Pelayananan Sosial Anak Remaja
Tanjung Morawa terdapat beberapa masalah seperti warga binaan sosial kurang
mampu mengatasi masalah yang dihadapi, warga binaan sosial kurang mampu
memenuhi kebutuhan sendiri, warga binaan sosial kurang mampu untuk
berinteraksi dengan orang lain, warga binaan sosial kurang memiliki rasa percaya
6
diri, warga binaan sosial yang kurang memanfaatkan pelaksanaan program life
skills yang dikarenakan pemilihan keterampilan yang ingin diikuti oleh warga
binaan sosial kurang sesuai dengan minat dan bakat yang mereka miliki, tutor
kurang bertanggung jawab terhadap tugasnya dalam melaksanakan program
kegiatan life skills, dan kurangnya waktu dalam pelaksanaan program life skills
tersebut, sehingga warga binaan sosial kurang menguasai keterampilannya.
Yang menjadi pembahasan dalam penelitian ini adalah bagaiman pengaruh
dalam mengikuti kegiatan kecakapan hidup terhadap kemandirian warga binaan
sosial. Untuk itu bedasarkan masalah yang telah dijelaskan diatas, maka peneliti
melakukan penelitian yang dituangkan dalam skripsi berjudul “Pengaruh
Pelatihan Kecakapan Hidup Terhadap Kemandirian Warga Binaan Sosial
Di UPT. Pelayanan Sosial Anak Remaja Tanjung Morawa”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berasarkan latar belakang masalah diatas dapat diidentifikasi masalahnya
sebagai berikut:
1. Pelaksanaan pelatihan kecakapan hidup di UPT PSAR belum
maksimal.
2. Warga binaan sosial kurang memiliki rasa percaya diri.
3. Warga binaan sosial kurang mampu mengatasi berbagai masalah yang
dihadapi.
4. Warga binaan sosial belum mampu memenuhi kebutuhan sendiri.
7
5. Masih banyak WBS yang kurang maksimal memanfaatkan pelatihan
kecakapan hidup di UPT. Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR)
Tajung Morawa.
6. Pemilihan keterampilan kurang sesuai dengan bakat dan minat yang
dimiliki warga binaan sosial.
7. Kurangnya tanggung jawab tutor
terhadap tugasnya dalam
melaksanakan pelatihan kecakapan hidup.
8. Waktu pelaksanaan pelatihan kecakapan hidup cukup singkat.
9. Masih terdapat warga binaan sosial yang kurang mampu untuk
berinterasksi dengan orang lain.
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk memudahkan peneliti dalam penelitian dan untuk menghindari
meluasnya permasalahan, maka penulis membatasi masalah yang akan dikaji yaitu
“Pengaruh Pelatihan Kecakapan Hidup (Keterampilan Salon Kecantikan)
terhadap Kemandirian Warga Binaan Sosial di UPT. Pelayanan Sosial Anak
Remaja Tanjung Morawa ?”.
1.4 Rumusan Masalah
Dari pembatasan masalah yang telah dikemukakan maka yang menjadi
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
8
1. Seberapa baik pelaksanaan pelatihan
kecakapan hidup (keterampilan
salon kecantikan) di UPT. Pelayanan Sosial Anak Remaja Tanjung
Morawa?
2. Seberapa besar kemandiriaan warga binaan sosial di UPT. Pelayana Sosial
Anak Remaja (PSAR) Tajung Morawa?
3. Seberapa besar pengaruh pelatihan kecakapan hidup (keterampilan salon
kecantikan) terhadap kemandirian warga binaan sosial di UPT. Pelayana
Sosial Anak Remaja (PSAR) Tajung Morawa?
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui seberapa baik pelaksanaan pelatihan kecakapan hidup
(keterampilan salon kecantikan)
di UPT. Pelayana Sosial Anak Remaja
(PSAR) Tajung Morawa.
2. Untuk mengetahui seberapa tinggi tingkat kemandiriaan warga binaan sosial
di UPT. Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tajung Morawa
3. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh pelatihankecakapan hidup
(keterampilan salon kecantikan ) terhadap kemandirian warga binaan sosial
di UPT. Pelayana Sosial Anak Remaja (PSAR) Tajung Morawa.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah:
1. Manfaat Praktis
9
Sebagai bahan masukan bagi UPT. Pelayanan Sosial Anak Remaja
untuk lebih meningkatkan kualitas pelaksanaan program kecakapan hidup
(life skills) khususnya keterampilan salon Kecantikan.
2. Manfaat teoritis
a.
Sebagai bahan masukan bagi jurusan Pendidikan Luar Sekolah (PLS)
dalam meningkatkan program kecakapan hidup (life skills) serta
pengembangan bagi penelitian-penelitian yang lebih lanjut.
b.
Sebagai bahan masukan bagi penulis lain yan ingin mendalami program
kecakapan hidup (life Skills).
56
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa:
1. Pelatihan kecakapan hidup yang dilaksanakan di UPT. PSAR Tanjung
Morawa adalah baik dengan skor rata-rata 50,7 yang berada pada rentang
skor 50 – 56 dengan skala maksial 64 yaitu sebanyak 23 responden (76,7 %)
2. kemandirian warga binaan sosial di UPT. PSAR Tanjung Morawa adalah
kategori cukup dengan skor rata-rata = 42 yang berada pada rentang 37-42
dengan skala maksimal 56 yaitu sebanyak 16 responden (53,33%)
3. Persamaan Regresi yang diperoleh dari hasil penelitian ini yaitu Y = 12,77 +
0,579x, Kemudian melalui uji determinasi diperoleh besarnya kontribusi
pelatihan kecakapan hidup (keterampilan salon kecantikan) di UPT. PSAR
Tanjung Morawa sebesar 40,4 %, selanjutnya tingkat keberartian (hipotesis)
Antar Pelatihan kecakapan hidup dengan kemandirian warga binaan sosial di
UPT.PSAR Tanjung Morawa pada taraf 95% atau α = 0,05 dengan dk = 30-2
diperoleh
thitung > ttabel
yaitu 2,33 > 1,701, dengan demikian disimpulkan
bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara pelatihan kecakapan hidup
dengan kemandirian warga binaan sosial di UPT. PSAR Tanjung Morawa.
56
57
B. Saran
Beberapa saran yang perlu disampaikan sehubungan dengan pelaksanaan
penelitian ini antara lain:
1. Diharapkan kiranya pihak UPT. PSAR Tanjung Morawa baik pimpinan,
pegawai dan tutor agar dapat memperbaiki pelaksanaan pelatihan
kecakapan hidup dalam meningkatkan kemandirian warga binaan sosial
agar lebih baik dimasa yang akan datang khususnya pada keterampilan
salon kecantikan.
2. Untuk hal kemandirian, warga binaan sosial hendaknya lebih bersungguhsungguh dalam mengikuti kegiatan pelatihan, agar nantinya mereka
mampu menguasai keterampilan yang mereka tekuni dengan baik sehingga
mereka mampu membekali hidup mereka dengan keterampilan yang
mereka miliki.
58
DAFTAR PUSTAKA
Buku
Anwar. 2006. Pendidikan Kecakapan Hidup. Bandung: Alfabeta
Arikunto. Suharsimi.2006. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Aswita, Effi. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Medan: Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
Dariyo. 2002. Psikologi Perkembangan Remaja. Jakarta: Ghalia Indonesia
Dirjen Pendidikan Luar Sekolah.2006. Dana Bantuan Khusus (DBK) Pendidikan
Kecakapan
Hidup Pendidikan Non Formal (PKH-PNF). Medan:
Departemen Pendidikan Nasional
Dirjen PLS dan Pemuda.2004. Penyelenggaraan Program Kecakapan Hidup (life
skills) Pendidikan Non Formal. Medan: Departement Pendidikan Nasional
Fakultas Ilmu Pendidikan.2013. Pedoman Penulisan Skripsi. Universitas Negeri
Medan
Hamalik, Oemar. (2001). Pengembangan Sumber Daya Manajemen Pelatihan
Ketenagakerjaan. Jakarta: Bumi Aksara
Igustin. 2001. Statistika. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Mustofa. 2009. Pendidikan Non Formal. Bandung: Alfabeta
Nugroho. 1995. Rumus-rumus Statistika Serta Penerapannya. Jakarta: Raja
Grafindo Persada
Sarwono. 2001. Psikologi Remaja. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif
Bandung: Alfabeta
58
dan R&D.
59
Internet
http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_SEKOLAH/196009261985
031UYU_WAHYUDIN/Definisi,_tujuan_Pendidikan_lifeskill_.pdf
http://repository.upi.edu/operator/upload/s_a0351_046042_chapter5.pdf
http://repository.upi.edu/operator/upload/s_pls_0606669_chapter.pdf oleh
http://lib.uin-malang.ac.id/thesis/chapter_ii/07410025-ratih-puspita-dewi.ps
http://repository.upi.edu/operator/upload/s_a0251_060018_cahyani_ani. pdf
http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/21911/3/Chapter%20II.pdf oleh
Universitas Sumatera Utara
http://tugasavan.blogspot.com/2010/10/kemandirian.html
http://wa2cantique.blogspot.com/2009/03/kemandirian.html
Skripsi
Mindoria Habeahan. 2011. Implementasi Pelatihan Keterampilan Menjahit Untuk
Meningkatkan Kreatifitas Remaja di UPT. Pelayanan Sosial Anak Remaja
Tanjung Morawa. Medan
Dewi Efridawati. 2010. Hubungan Program Pendidikan Kecakapan Hidup dengan
Kemandirian Warga Belajar Paket B di Lapas II Anank. Medan.