PENERAPAN MODEL KANCING GEMERINCING DAN STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IS 1 DI SMA SWASTA SANTA MARIA KABANJAHE T.P 2011/2012.

“PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KANCING GEMERINCING DAN STRATEGI EVERY ONE IS A TEACHER HERE UNTUK

MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IS DI SMA SWASTA

SANTA MARIA KABANJAHE T.A 2011/2012”

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi

Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

OLEH :

PRIMNA ITA Br BANGUN

NIM. 708310123

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2012

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi ini diajukan oleh Primna Ita Br Bangun, NIM. 708310123

Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, telah diperiksa dan disetujui dala ujian mempertahankan Skripsi

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

Skripsi oleh Primna Ita Br Bangun, NIM. 708310123 Telah dipertahankan di depan Tim Penguji

Pada Tanggal 25 Juli 2012

Dr. Arwansyah, M.Si Pembimbing

Drs. Jonshon, M.Si Penguji

TIMPENGUJI

Dr. EkoWahyu Nugrahadi, M.Si Penguji

Dr. M. lkshan, M.Si Penguji

Disetujui dan Disyahkan Pada Tanggal Juli 2012 P ANITIA UJIAN

Ketua Jurusan, Pendidikan Ekonomi

Dr. Arwansyab, M. Si NIP. 19630712 198903 1 002

ABSTRAK

Primna Ita Br Bangun, NIM 708310123. Penerapan Model Kancing Gemerincing dan Strategi Everyone Is A teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS 1 di SMA Swasta Santa Maria Kabanjahe T.P 2011/2012. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 1 SMA Swasta Santa Maria Kabanjahe T.A 2011/2012. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 1 SMA Swasata Santa Maria Kabanjahe dengan menerapkan model pembelajaran kancing gemerincing dan strategi

everyone is a teacher here.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasata Santa Maria Kabanjahe yang beralamat di Jln.Jamin ginting Gang Garuda No.100 Kabamjahe. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IS 1 yang berjumlah 45 orang, dan objek dalam penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kancing gemerincing dan strategi everyone is a teacher here untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa. Dalam pengumpilan data teknik yang digunakan adalah melalui tes hasil belajar dan lembar observasi.

Berdasarkan hasil penelitian ini diproleh rata-rata observasi siswa yang dilaksanakan pada siklus I adalah 19,00% yang termaksud dalam kriteria Cukup Baik. Pada siklus II rata-rata observasi aktivitas adalah 21,00% yang termaksud katagori Baik. Dari hasil analisis data pada siklus I nilai rata-rata siswa 69,11 atau. Dan pada siklus II nilai rata-rata siswa menjadi 73,11 atau mengalami peningkatan sebesar 4,00 dari siklus I.

Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Kancing Gemerincing dan Strategi Everyone is a teavher here dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa di kelas XI IS 1 SMA Swasta Santa Maria Kabanjahe Kabanjahe Tahun Pelajaran 2011/2012.

Kata kunci : Model Pembelajaran Kancing gemerincing, Strategi Everyone is a teacher here Aktivitas dan Belajar Akuntansi Siswa.

ABSTARCT

Primna Ita Br Bangun, Nim 708310123. The Implementation Model Study of Kancing gemerincinga and Strateghy Everyone Is A Teacher Here to Increase Activity and Accounting Learning Result of Students in Class XI IS 1 SMA Swasta Santa Maria Kabanjahe academic Year of 2011/2012. Thesis of Majoring Economy Education. Study Program of Accounting Education 2012.

The problem of this research is the low level activity and accounting learning result of students in class XI IS 1 SMA Swasta Santa Maria Kabanjahe academic year of 2011/2012. The goal of this research is to increase the activity and learning of accounting students by implementing model study of Kancing gemerincing and strategi Everyone Is A Teacher Here.

This research is performed in SMA Swasta Santa Maria Kabanjahe located on Jln.Jamin ginting Gang Garuda No.100. The subject of this research is all student class XI IS 1 for 45 people and the object of this research is the Implementation Model Study of Kancing gemerincing and Strateghy Everyone Is A Teacher Here to increase both activity and accounting learning result of students. In collecting data, the technique used are the result of the test and observation sheet.

Based on result of research was the mean of observation activities students in cycle I 19,00% which include good category. In cycle the mean observation activities students is 21,00% which include good category. From the result of data analytic, in cycle I the average score 69,11. On test cycle II, the average score of students become 73,11 or having growth about 4,00 points.

It is can be concluded that the implementation of Model Study of Kancing gemerincinga and Strateghy Everyone Is A Teacher Here can be Increase both activity and accounting learning result of students in Class XI IS 1 SMA Swasta Santa Maria Kabanjahe academic Year of 2011/2012.

Key words : Model Study of Kancing gemerincinga, Strateghy Everyone Is A Teacher Here Activity, and Learning Result of Accounting.

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas anugerah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memproleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi Progran Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi ini berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Kancing Gemerincing Dan Strategi Everyone Is A Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS Di SMA Swasta Santa Maria Kabanjahe Tahun Pelajaran 2011/2012”.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh sebab itu melalui kesempatan ini penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan, namun karena dukungan dari berbagai pihak dan keluarga akhirnya penulis dapat menyelesaikan dengan baik.

Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas

Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Arwansyah, M. Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan dan sekaligus menjadi Dosen Pembimbing penulis yang bermurah hati dan memberikan hati dan memberikan waktu, bimbingan dan arahan serta masukan kepada penulis, dan melakukan koreksi terhadap isi

skripsi ini untuk perbaikan sewaktu penyusunan sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan.

4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M. Pd, M. Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi.

5. Bapak Drs. La Anu selaku Dosen Penasehat Akademik.

6. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

7. Bapak Waji S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Santa Maria Kabanjahe, Bapak Imlek Sebayang, S. Pd selaku guru bidang studi akuntansi, dan Bapak/Ibu Staf Pegawai yang telah banyak memberikan bantuan kepada penulis selama melakukan penelitian, serta siswa/i kelas XI IS 1 SMA Swasta Santa Maria Kabanjahe yang telah banyak membantu dan mendukung terlaksananya penelitian yang dilakukan oleh penulis.

8. Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada kedua Orang Tua tercinta Ayahanda Drs.Sungkum Malem Bangun dan Ibunda Theresia Br Tarigan dan seluruh Keluarga Besar yang telah memberikan dukungan, semangat dan doa kepada penulis.

9. Terimakasih buat adikku Clara Sukmatari br Bangun dan Hase Tota yang senantiasa membantu dan memberikan semangat buat Kak Uwa ndud. Serta Bulang dan Ribu juga Bik Tengah Mamak Heri yang menunggu aku diwisuda terimakasih.

10. Terimakasih buat bang Uwa Adi Suranta Ginting yang telah memberikan dukungan, semangat dan doa kepada penulis.

11. Teman-teman seperjuanganku (Kepompong) Triarti Br Ginting, Neni Lestari Sinaga dan Elna Dewita Br Ginting sukses buat kita selalu.

12. Buat teman-teman Pendidikan Akuntansi Kelas A Ekstensi 2008. 13. Seluruh teman-teman yang tidak dapat penulis subutkan satu persatu.

Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak. Semoga Tuhan Yang Maha Esa memberikan rahmat-Nya kepada semua pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

Medan, Juli 2012

Penulis,

Primna Ita Br Bangun

DAFTAR ISI

Halaman LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 5

1.3 Rumusan Masalah ... 5

1.4 Pemecahan Masalah ... 6

1.5 Tujuan Penelitian ... 8

1.6 Manfaat Penelitian ... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10

2.1 Kerangka Teoritis ... 10

2.1.1 Model Kancing Gemerincing ... 10

2.1.3 Penerapan Model pembelajaran Kacing Gemerincing dan Strategi Everyone is

a teacher here ... 18

2.1.4 Aktivitas Belajar ... 23

2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ... 26

2.2 Hubungan Aktivitas dan Hasil Belajar... 30

2.3 Penelitian Yang Relevan ... 32

2.4 Kerangka Berfikir ... 33

BAB III METODE PENELITIAN ... 35

3.1 Lokasi Penelitian ... 35

3.2 Subjek Penelitian... 35

3.3 Objek Penelitian ... 35

3.4 Jenis Penelitian ... 35

3.5 Defenisi Operasional ... 36

3.6 Prosedur Penelitian ... 36

3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 42

3.8 Teknik Analisis Data ... 44

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 48

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 48

4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar ... 48

4.1.2 Hasil Tes Belajar Akuntansi ... 51

4.2 Analisis Data ... 53

4.2.2 Data Kualitatif ... 56

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 57

4.3.1 Siklus I... 58

4.3.2 Siklus II ... 60

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 63

5.1 Kesimpulan ... 63

5.3 Saran... 64 DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR RIWAYAT HIDUP LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan Kelas ... 39

Tabel 3.2 Format Observasi Aktivitas Siswa ... 42

Table 4.1 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I... 49

Tabel 4.2 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 50

Tabel 4.3 Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa Siklus I... 51

Tabel 4.4 Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 52

DAFTAR LAMPIRAN

1. SILABUS 2. RPP SIKLUS I 3. RPP SIKLUS II 4. SOAL PRE TES

5. LEMBAR JAWABAN PRE TES 6. PEROLEHAN HASIL PRE TES 7. SOAL POS TES SIKLUS I

8. LEMBAR JAWABAN POS TES SIKLUS I 9. SOAL POS TES SIKLUS II

10.LEMBAR JAWABAN POS TES SIKLUS II

11.HASIL OBSERVASI AKTIFITAS SISWA SIKLUS I 12.HASIL OBSERVASI AKTIFITAS SISWA SIKLUS II 13.HASIL PEROLEHAN NILAI SISWA SIKLUS I 14.HASIL PEROLEHAN NILAI SISWA SIKLUS II

15.HUBUNGAN AKTIVITAS DENGAN HASIL BELAJAR SISWA SIKLUS II

1

BAB I PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang Masalah

Pendidikan berperanan penting dalam membina kehidupan bermasyarakat menuju masa depan yang lebih baik. Hal ini disebabkan karena pendidikan merupakan suatu upaya untuk meningkatkan kualitas setiap hidup individu baik secara langsung maupun tidak langsung dalam mengikuti laju perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Pendidikan merupakan usaha untuk membina dan mengembangkan potensi sumber daya manusia melalui kegiatan belajar mengajar yang diselenggarakan pada semua tingkat pendidikan baik dari tingkat dasar, menengah, dan perguruan tinggi. Pendidikan di sekolah harus mampu mengubah siswa menjadi seseorang yang berpengetahuan dan terampil.

Agar tujuan pendidikan bisa tercapai dan maksimal tentunya guru sebagai pendidik akan terus menerus di tuntut untuk selalu mengembangkan model dan strategi pembelajarannya agar segala kesulitan dalam pembelajaran dapat dipecahkan yaitu meningkatkan hasil belajar siswa. Guru dengan sadar merencanakan kegiatan pengajarannya secara sistematis dengan memanfaatkan segala sesuatunya guna kepentingan pengajaran. Pada dasarnya semua guru menginginkan kompetensi tercapai dalam setiap pembelajaran.

Mata pelajaran akuntansi adalah salah satu mata pelajaran yang memerlukan analisa yang tepat terhadap masalah-masalah yang dikandung

2

didalamnya. Namun menurut beberapa siswa, mata pelajaran akuntansi sulit untuk dimengerti, terlebih didalamnya penyelesaian soal-soalnya.

Berdasarkan observasi awal yang dilakukan penulis di SMA Santa Maria Kabanjahe, nilai mata pelajaran akuntansi masih rendah dan belum sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal yang ditetapkan pihak sekolah yaitu 70. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa hanya 18 orang siswa dari 45 orang siswa yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal atau sekitar 40% yang sudah mencapai KKM.

Salah satu masalah yang menyebabkan hasil belajar akuntansi siswa rendah disebabkan oleh kemampuan siswa yang beragam, juga disebabkan oleh varias guru dalam mengajar, dimana guru memberikan pengajaran secara umum (konvensional) dan bersifat satu arah, guru berceramah, melakukan tanya jawab dan pemberian tugas tapi yang ditemukan siswa hanya duduk, mencatat, dan mendengarkan apa yang disampaikan guru, yang mengakibatkan siswa cenderung manjadi pasif, sehingga siswa beranggapan bahwa akuntansi merupakan mata pelajaran yang sulit dan tidak menyenangkan sehingga siswa kurang mampu memahaminya.

Dalam upaya meningkatkan hasil belajar akuntansi, siswa membutuhkan aktivitas belajar. Aktivitas belajar yang dilakukan di sekolah biasanya adalah menulis, membaca, mencatat, diskusi, latihan atau praktek, mendengar, menganalisis dan sebagainya. Aktivitas belajar siswa atau keaktifan belajar selalu terjadi dalam setiap pembelajaran.

3

Dalam pelaksanaan proses belajar mengajar di dalam kelas, guru harus memperhatikan tingkat kemampuan siswa yang berbeda, karena dalam setiap kelas, masing-masing siswa berbeda kemampuan dalam menangkap ilmu yang diberikan guru. Ketika siswa mengalami kesulitan mencerna pelajaran yang disampaikan oleh guru, siswa masih malu untuk bertanya kepada guru, siswa lebih suka bertanya kepada temannya, sedangkan temannya masih ragu dengan ilmu yang dimilikinya. Sehingga pengetahuan siswa terhenti sampai di situ. Maka dibutuhan suatu alternatif pemecahan masalah yang memberikan kesempatan untuk siswa bertanya kepada teman dalam waktu yang tidak mengganggu proses pembelajaran dan siswa tempat bertanya memiliki keyakinan atas jawabannya.

Aktivitas belajar siswa dalam akuntansi masih rendah, siswa kurang dapat mengoptimalkan potensi yang dimiliki untuk melakukan aktivitas belajar dengan baik. Dalam hal ini siswa cenderung hanya menerima pelajaran, kurang memiliki keberanian dalam menyampaikan pendapat pada orang lain. Hal ini disebabkan karena akuntansi merupakan pelajaran yang sebagian materi pelajarannya menuntut pemahaman dan keahlian.

Sehubungan dengan hal tersebut perlu untuk menetapakan suasana balajar mengajar yang dapat meningkatkan hasil belajar semaksimal mungkin. Guru harus mampu memberikan dorongan dan menciptakan kegiatan yang dapat memaksimalkan aktivitas belajar siswa seperti bertanya, mengeluarkan pendapat, membaca, menulis dan aktivitas belajar lainnya.

4

Untuk mengatasi permasalahan tersebut perlu adanya pembaharuan dan inovasi dalam mengajar. Salah satunya adalah dengan menerapkan model pembelajaran Kancing Gemerincing dan strategi Everyone is a teacher here. Melalui model dan strategi ini siswa akan diajak menjadi lebih aktif. Dalam kegiatan model pembelajaran Kancing Gemerincing , masing-masing anggota kelompok mengadakan kesempatan untuk menyampaikan pendapat mereka dan mendengarkan pandangan serta pemikiran anggota lain sehingga kesempatan untuk menyampaikan pendapat dialokasikan secara merata. Strategi pembelajaran

Every One Is a Teacher Here merupakan strategi yang mudah untuk memperoleh partisipasi kelas yang besar dan tanggung jawab individu. Strategi ini memberikan kesempatan pada setiap peserta didik lain untuk bertindak menjadi seorang pengajar terhadap peserta didik lain. Strategi Every One Is a Teacher Here dipilih penulis karena strategi ini sangat baik digunakan sehingga siswa dengan mudah mengikuti proses belajar mengajar dan dapat mengeluarkan pendapatnaya maka dari itu diharapakn dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.

Berangkat dari latar belakang masalah diatas maka penulis tertarik untuk mengangkat judul penelitian “Penerapan Model Pembelajaran Kancing Gemerincing Dengan Strategi Every One Is a Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS 1 di SMA Santa Maria Kabanjahe Tahun Ajarn 2011/2012”.

5

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Bagaimana upaya untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa di SMA Santa Maria Kabanjahe?

2. Apakah dengan penerapan model pembelajaran Kancing Gemerincing dengan menggunakan strategi Every One Is a Teacher Here dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 1 di SMA Santa Maria Kabanjahe?

1.3Perumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah :

1. Apakah dengan menerapakan model pembelajaran Kancing Gemerincing dengan menggunakan strategi Every One Is a Teacher Here dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IS 1 di SMA Santa Maria Tahun Ajaran 2011/2012?

2. Apakah dengan menerapakan model pembelajaran Kancing Gemerincing dengan menggunakan strategi Every One Is a Teacher Here dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 1 di SMA Santa Maria Tahun Ajaran 2011/2012?

3. Apakah ada hubungan aktivitas dengan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 1 di SMA Santa Maria Tahun Ajaran 2011/2012?

6

1.4Pemecahan Masalah

Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa aktivitas dan hasil belajar siswa belum mencapai target yang diinginkan maka perlu diadakan perbaikan metode dan strategi pembelajaran. Maka penulis bekerja sama dengan guru mata pelajaran akuntansi untuk menerapkan model pembelajaran Kancing Gemerincing dan strategi pembelajaran Every One Is a Teacher Here dalam proses belajar mengajar.

Model pembelajaran Kancing Gemerincing merupakan pembelajaran yang menekankan pada interaksi siswa untuk saling membantu dan saling bekerja sama dalam memecahkan masalah, menyelesaikan tugas dalam menguasai materi pelajarn guna mencapai hasil belajar yang maksimal. Dengan merancang situasi belajar dalam pembentukan kelompok-kelompok belajar. Model pembelajaran Kancing Gemerincing ini mengutamakan partisipasi siswa dan pemberian kesempatan kepada siswa serta mendengarkan pandangan dan pemikiran kelompok lain sehingga dapat memancing untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran.

Strategi pemebelajaran Every One Is a Teacher Here merupakan strategi yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi aktif dalam mengemukakan ide atau gagasan dalam proses belajar mengajar. Strategi pembelajran ini diawali dengan guru menjelaskan garis besar materi pelajaran, lalu membagikan kartu indeks kepada siswa untuk menuliskan pertanyaan siswa tentang materi pelajaran, selanjutnya guru mengumpulkan kembali kartu indeks pertanyaan siswa dan membagikannya secara acak kepada siswa, kemudian siswa

7

diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang didapat oleh siswa secara bergantian. Strategi ini melatih siswa untuk dapat mengemukakan pendapatnya.

Dalam penerapan model dan strategi pembelajaran, proses belajar mengajar dilakukan dengan cara diskusi kelompok. Sebelum diskusi kelompok berlangsung guru terlebih dahulu menjelaskan garis besar materi pelajaran, lalu membagikan kancing yang jumlahnya sama dalam setiap kelompok, setiap siswa berbicara atau mengeluarkan pendapat maka siswa tersebut harus menyeraahkan kancing. Jika kancing yang dimiliki siswa habis maka ia tidak boleh berbicara lagi sampai semua rekannya menghabiskan kancing mereka. Untuk mengetahui pemahaman siswa maka guru meminta siswa dalam kelompok menuliskan pertanyaan dalam kartu indeks. Kartu indeks tersebut dibagiakan secara acak. Kemudian guru memanggil salah satu siswa dalam kelompok untuk membacakan pertanyaan yang ada di kartu indeks dan kemudian menjawabnya dengan menggunakan bahasa dan pemahamannya sendiri disinilah siswa diminta berperan menjadi seorang guru bagi teman-temanya. Untuk memudahkan penyamapaian materi kepada teman-temannya siswa yang berperan menjadi guru tersebut dapat membuat peta kosep(media/bagan yang mendukung topik pelajaran). Dan setelah selesai mengemukakan pendapatnya(menjelaskan untuk teman-temannya) maka siswa tersebut menyerahkan kancing dan akan memperoleh nilai. Setelah itu guru menanyakan kepada siswa jika masih ada yang menyanggah/menambahi penjelasan temannya. Dan pada akhir pelajaran guru menarik kesimpulan.

8

Penerapan model pembelajaran kancing gemerincing dengan strategi pembelajaran Everyone is a teacher here merupakan suatu penerapan model pembelajaran yang sangat cocok diterapkan dalam pembelajaran akuntansi. Dimana dalam penerapan model dan strategi ini siswa lebih aktif dalam belajar. Proses pembelajaran lebih menarik dimana siswa akan lebih antusias dalam mengikuti proses pembelajaran, serta keaktifan siswa akan tampak sekali pada saat siswa menjadi seorang guru bagi teman-temannya. Penerapan model pembelajaran ini dapat membangkitkan keingintahuan dan kerja sama di antara siswa serta mampu menciptakan kondisi yang menyenangkan. Penerapan model dan strategi ini juga dapat memupuk keberanian dan mental siswa. Dimana setiap siswa harus berani mengemukakan pendapat dan menyanggah pendapat orang lain. Dengan demikian, maka aktivitas dan hasil belajar siswa dapat meningkat. Namun tidak menutup kemungkinan terjadinya kericuhan didalam kelas.

Berdasarkan uraian diatas, maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah melalui penerapan model pembelajaran Kancing Gemerincing dengan menggunakan strategi Every One Is a Teacher Here dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 1 di SMA Santa Maria Kabanjahe.

1.5Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui dengan menerapkan model pembelajaran Kancing Gemerincing dengan menggunakan strategi Every One Is A Teacher Here

9

dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa Kelas XI IS 1 Di SMA Swasta Santa Maria Kabanjahe Tahun Ajarn 2011/2012.

2. Untuk mengetahui dengan menerapkan model pembelajaran Kancing Gemerincing dengan menggunakan strategi Every One Is A Teacher Here

dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa Kelas XI IS 1 Di SMA Swasta Santa Maria Kabanjahe Tahun Ajarn 2011/2012.

3. Untuk mengetahui hubungan aktivitas dengan hasil belajar Akuntansi siswa Kelas XI IS 1 Di SMA Swasta Santa Maria Kabanjahe Tahun Ajarn 2011/2012.

1.6Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini antara lain :

1. Sebagai bahan masukan bagi penulis dalam menamabah wawasan dan pengetahuan penulis tentang model pembelajaaran Kancing Gemerincing dan strategi pembelajaran Every One Is a Teacher Here dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.

2. Sebagai bahan masukan bagi guru dan staf pengajar lainnya dalam memilih alternatif model pembelajaaran Kancing Gemerincing dan strategi pembelajaran Every One Is a Teacher Here dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.

3. _{Sebagai refrensi dan bahan masukan bagi civitas akademis Fakultas} Ekonomi UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang sejenis.

63

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka yang menjadi kesimpulan dalam penelitian ini adalah :

1. Rata-rata aktivitas siswa pada siklus I diperoleh rata-rata 17% termasuk dalam kriteria Cukup Baik, selanjutnya pada siklus II diperoleh rata-rata sebesar 20% yang termasuk dalam kriteria Baik. Berdasarkan hal tersebut diatas terjadi peningkatan aktivitas sebesar 3%

2. Penerapan model pembelajaran Kancing Gemerincing dan strategi Everyone is a teacher here dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dimana pada siklus I diperoleh keterangan bahwa dari 45 siswa terdapat 29 orang (64,44%) yang tuntas sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 16 orang (35,56%) selanjutnya pada siklus II diperoleh keterangan bahwa dari 45 siswa terdapat 38 orang (84,44%) yang tuntas, sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 7 orang (15,46%) terdapat peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II. 3. Adanya hubungan positif anatara aktivitas dengan hasil belajar. Hal ini dapat

dilihat dari D=56%. Apabila aktivitas siswa naik maka hasil belajar juga akan meningkat sebesar 56% atau 56% hasil belajar meningkat akibat aktivitas belajar siswa.

64

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan :

1. Penerapan model pembelajaran Kancing Gemerincing dan strategi Everyone is a teacher here dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif dalam proses belajar mengajar bagi guru, khususnya guru bidang studi akuntansi.

Bagi peneliti selanjutnya, dapat menggunakan judul yang sama namun dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas, agar dapat dijadikan suatu studi perbandingan bagi guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada bidang studi akuntansi.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto. 2008 . Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara . 2008 . Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara

Aqib, Z. 2008. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung : Yrama Widya Djamarah, Syaiful Bahri. 2006. Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif.

Jakarta : Rineka Cipta

Garris, Ahlers & Driskell. 2009. “The Impact Of Knowledge Management Practices In Improving Student Learning Outcomes”. Stimulation & Gaming, Vol 40 Number 2 April 2009 217-266 Durham University.

http://online.sagepub.com(Akses 10 Maret 2012)

Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara . 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara

Harahap, Sofyan Syafari. 2007. Teori Akuntansi. Jakarta: Raja Grafindo Persada Ibrahim, Nurdin. 2009. “Hubungan Antara Keterbacaan Modul dan Motivasi

Berprestasi Dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Pada SMA Terbuka”. Jurnal Pendidikan Vol 73 Edisi 14. Jakarta : UNJ

Isjoni, H. 2009. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Lie, Anita. 2008. Coopertaive Learning. Jakarta: Grasindo

Lubis. 2010. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Everyone Is a Teacher Here Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Sunggal TA 2010/2011. Medan: Skripsi FE UNIMED

Miradona. 2008. Penerapan Model Pembelajarn Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di MA Darul Hikmah Pekan Baru TA 2006/2007. http://sman3cmi.sch.indeksmodel-pembelajaran-inofatif/(Akses 22 Februari 2012)

Miftahul, Huda. 2011. Cooperative Learning.Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Mudjiono, Dkk.2012.Hasil Belajar Menurut Para Ahli.

http://www.pendapatparaahli.com

Sagala, Saiful. 2009. Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta

Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana

Sardiman, A. M. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada

Silberman, Melvin L. 1996. Active Learning: 101 Strategies to Teach Any Subject. Terjemahan Sarjuli, dkk. 2009. Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani

Siskandar. 2009. “Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Melalui Pembelajaran Kooperatif Pada Siswa SLTP Negeri 1 Tangerang”. Jurnal Ilmu Pendidikan Vol 6 Edisi Ke 3. Tangerang. Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ikatan Sarjana Pendidikan Indonesia LPTK & ISPI

Siswandi. 2009. Pembelajaran Everyone Is a Teacher Here.

http://nazwadzulfa.wordpress.com(Akses 25 Februari 2012)

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana. 2011. Pengertian Hasil Belajar Menurut Para Ahli. http://coretan-jadoel.blogspot.com/proposal.html(Akses 23 Februari 2012)

Sukianiarti. 2006. “Hubungan Antar Pemahaman Siswa UT Tentang SPJJ & Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar”. Jurnal Pendidikan .Vol 7 Edisi 1 Halaman 12. http://lppm.ut.ac.id(Akses 21 Feb 2012)

Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAKIEM.

Yogyakarta: Pustaka Belajar

Sutriari. 2008. Teknik Pemblajaran Everyone Is a Teacher Here.

http://ipmpjogja.diknas.go.id/(Akses 22 Februari 2012)

Syafri, Frimadhona. 2007. “Metode Cooperative Learning Sebagai Salah Satu Alternatif Metode Pembelajaran Membaca Dalam Bahasa Inggris”.

Jurnal Lembar Ilmu Kependidikan Vol 36 No 2

Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Pustaka Belajar

Warhono, Agus. 2008. “Learning Strategis Employed BY ‘SBI’ High School Students In Developing Vocabuiary Mastery”. Didatika, Jurnal

Pendidikan Pengembangan Kurikulum & Teknologi Pembelajaran, Vol 9 No3

Yuliani, Sulistio. 2008. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Mengunakan Model Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. http://digilib.unej.ac.id(Akses 22 Febtuari 2012)

9

dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa Kelas XI IS 1 Di SMA Swasta Santa Maria Kabanjahe Tahun Ajarn 2011/2012.

2. Untuk mengetahui dengan menerapkan model pembelajaran Kancing Gemerincing dengan menggunakan strategi Every One Is A Teacher Here dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa Kelas XI IS 1 Di SMA Swasta Santa Maria Kabanjahe Tahun Ajarn 2011/2012.

3. Untuk mengetahui hubungan aktivitas dengan hasil belajar Akuntansi siswa Kelas XI IS 1 Di SMA Swasta Santa Maria Kabanjahe Tahun Ajarn 2011/2012.

1.6Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini antara lain :

1. Sebagai bahan masukan bagi penulis dalam menamabah wawasan dan pengetahuan penulis tentang model pembelajaaran Kancing Gemerincing dan strategi pembelajaran Every One Is a Teacher Here dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.

2. Sebagai bahan masukan bagi guru dan staf pengajar lainnya dalam memilih alternatif model pembelajaaran Kancing Gemerincing dan strategi pembelajaran Every One Is a Teacher Here dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.

3. _{Sebagai refrensi dan bahan masukan bagi civitas akademis Fakultas} Ekonomi UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang sejenis.

63

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka yang menjadi kesimpulan dalam penelitian ini adalah :

1. Rata-rata aktivitas siswa pada siklus I diperoleh rata-rata 17% termasuk dalam kriteria Cukup Baik, selanjutnya pada siklus II diperoleh rata-rata sebesar 20% yang termasuk dalam kriteria Baik. Berdasarkan hal tersebut diatas terjadi peningkatan aktivitas sebesar 3%

2. Penerapan model pembelajaran Kancing Gemerincing dan strategi Everyone is a teacher here dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dimana pada siklus I diperoleh keterangan bahwa dari 45 siswa terdapat 29 orang (64,44%) yang tuntas sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 16 orang (35,56%) selanjutnya pada siklus II diperoleh keterangan bahwa dari 45 siswa terdapat 38 orang (84,44%) yang tuntas, sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 7 orang (15,46%) terdapat peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II. 3. Adanya hubungan positif anatara aktivitas dengan hasil belajar. Hal ini dapat

dilihat dari D=56%. Apabila aktivitas siswa naik maka hasil belajar juga akan meningkat sebesar 56% atau 56% hasil belajar meningkat akibat aktivitas belajar siswa.

64

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan :

1. Penerapan model pembelajaran Kancing Gemerincing dan strategi Everyone is a teacher here dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif dalam proses belajar mengajar bagi guru, khususnya guru bidang studi akuntansi.

Bagi peneliti selanjutnya, dapat menggunakan judul yang sama namun dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas, agar dapat dijadikan suatu studi perbandingan bagi guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada bidang studi akuntansi.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto. 2008 . Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara . 2008 . Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara

Aqib, Z. 2008. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung : Yrama Widya Djamarah, Syaiful Bahri. 2006. Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif.

Jakarta : Rineka Cipta

Garris, Ahlers & Driskell. 2009. “The Impact Of Knowledge Management Practices In Improving Student Learning Outcomes”. Stimulation & Gaming, Vol 40 Number 2 April 2009 217-266 Durham University. http://online.sagepub.com (Akses 10 Maret 2012)

Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara . 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara

Harahap, Sofyan Syafari. 2007. Teori Akuntansi. Jakarta: Raja Grafindo Persada Ibrahim, Nurdin. 2009. “Hubungan Antara Keterbacaan Modul dan Motivasi

Berprestasi Dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Pada SMA Terbuka”. Jurnal Pendidikan Vol 73 Edisi 14. Jakarta : UNJ

Isjoni, H. 2009. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Lie, Anita. 2008. Coopertaive Learning. Jakarta: Grasindo

Lubis. 2010. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Everyone Is a Teacher Here Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Sunggal TA 2010/2011. Medan: Skripsi FE UNIMED

Miradona. 2008. Penerapan Model Pembelajarn Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di MA Darul Hikmah Pekan Baru TA 2006/2007. http://sman3cmi.sch.indeksmodel-pembelajaran-inofatif/ (Akses 22 Februari 2012)

Miftahul, Huda. 2011. Cooperative Learning.Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Mudjiono, Dkk.2012.Hasil Belajar Menurut Para Ahli. http://www.pendapatparaahli.com

Sagala, Saiful. 2009. Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta

Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana

Sardiman, A. M. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada

Silberman, Melvin L. 1996. Active Learning: 101 Strategies to Teach Any Subject. Terjemahan Sarjuli, dkk. 2009. Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani

Siskandar. 2009. “Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Melalui Pembelajaran Kooperatif Pada Siswa SLTP Negeri 1 Tangerang”. Jurnal Ilmu Pendidikan Vol 6 Edisi Ke 3. Tangerang. Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ikatan Sarjana Pendidikan Indonesia LPTK & ISPI

Siswandi. 2009. Pembelajaran Everyone Is a Teacher Here. http://nazwadzulfa.wordpress.com (Akses 25 Februari 2012)

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana. 2011. Pengertian Hasil Belajar Menurut Para Ahli. http://coretan-jadoel.blogspot.com/proposal.html (Akses 23 Februari 2012)

Sukianiarti. 2006. “Hubungan Antar Pemahaman Siswa UT Tentang SPJJ & Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar”. Jurnal Pendidikan .Vol 7 Edisi 1 Halaman 12. http://lppm.ut.ac.id (Akses 21 Feb 2012)

Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAKIEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Sutriari. 2008. Teknik Pemblajaran Everyone Is a Teacher Here. http://ipmpjogja.diknas.go.id/ (Akses 22 Februari 2012)

Syafri, Frimadhona. 2007. “Metode Cooperative Learning Sebagai Salah Satu Alternatif Metode Pembelajaran Membaca Dalam Bahasa Inggris”. Jurnal Lembar Ilmu Kependidikan Vol 36 No 2

Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Pustaka Belajar

Warhono, Agus. 2008. “Learning Strategis Employed BY ‘SBI’ High School Students In Developing Vocabuiary Mastery”. Didatika, Jurnal

Pendidikan Pengembangan Kurikulum & Teknologi Pembelajaran, Vol 9 No3

Yuliani, Sulistio. 2008. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Mengunakan Model Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. http://digilib.unej.ac.id (Akses 22 Febtuari 2012)